青少年情緒調(diào)節(jié)策略特點及與社會適應(yīng)的關(guān)系分析論文

Word第第頁青少年情緒調(diào)節(jié)策略特點及與社會適應(yīng)的關(guān)系分析論文1對象與方法

1.1討論對象采納分層整群抽樣法從杭州市一所學(xué)校和一所中學(xué)的5~8班級中抽取8個班為討論對象，以班級為單位進行團體施測。共發(fā)放問卷290份，回收有效問卷268份(92%)。有效被試共268名，平均年齡(12.99±1.27)歲，其中男生138名，女生130名。5班級同學(xué)71名，平均年齡(11.44±0.82)歲，其中男生34名，女生37名;6班級同學(xué)61名，平均年齡(12.82±0.65)歲，其中男生38名，女生23名;7班級同學(xué)66名，平均年齡(13.50±0.71)歲，其中男生36名，女生30名;8班級同學(xué)70名，平均年齡(14.20±0.70)歲，其中男生30名，女生40名。

1.2討論工具

1.2.1青少年日常心情調(diào)整問卷采納鄧欣媚、桑標()編制的青少年日常心情調(diào)整問卷來測量青少年心情調(diào)整策略的使用狀況，該問卷采納Likert五級評分：“從未這樣做”到“總是這樣做”記為1~5分，Cronbachsα系數(shù)在0.65~0.85之間。該量表分為兩個重量表，共35個項目，其中負性心情調(diào)整重量表20個項目，正性心情調(diào)整重量表15個項目。

1.2.2社會適應(yīng)量表青少年的社會適應(yīng)力量采納鄭日昌(1999)編制的社會適應(yīng)力量診斷量表，共有20個項目，記分規(guī)章為選擇“是”記1分，“無法確定”記2分，“不是”記3分，反向題反向計分，Cronbachsα系數(shù)為0.702。

1.3統(tǒng)計分析采納SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析。運用方差分析、多元回來分析，P0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1心情調(diào)整策略的性別與年齡差異對負性心情增添調(diào)整、負性心情減弱調(diào)整、正性心情增添調(diào)整、正性心情減弱調(diào)整分別進行了2(性別:男，女)(4(班級:5,6,7,8班級)方差分析。結(jié)果顯示，在負性心情增添調(diào)整維度上，性別和班級的主效應(yīng)都顯著，男生負性心情增添調(diào)整使用傾向性高于女生;不同班級青少年在負性心情增添調(diào)整上存在顯著差異，事后檢驗發(fā)覺，5班級和6班級青少年負性心情增添調(diào)整使用傾向性顯著高于7班級和8班級青少年(P0.01)。在負性心情減弱調(diào)整維度上，性別差異到達了邊緣顯著，女生負性心情減弱調(diào)整使用傾向性高于男生;班級的主效應(yīng)顯著，事后檢驗發(fā)覺，5,6,7班級青少年負性心情減弱調(diào)整使用傾向性顯著低于8班級的青少年(P0.05)，5,6,7各班級間無顯著差異。在正性心情增添調(diào)整的維度上，性別和班級的主效應(yīng)和交互效應(yīng)均不顯著。在正性心情減弱調(diào)整的維度上，性別差異不顯著;班級的主效應(yīng)顯著，事后檢驗發(fā)覺，5班級和7班級青少年正性心情減弱調(diào)整使用傾向性顯著低于8班級青少年(P0.05)，其他各班級之間沒有顯著差異。

2.2青少年心情調(diào)整策略與社會適應(yīng)力量的相關(guān)分析掌握青少年年齡后，對青少年心情調(diào)整策略與社會適應(yīng)力量的指標進行了偏相關(guān)分析，結(jié)果顯示:負性心情增添調(diào)整與社會適應(yīng)力量顯著負相關(guān)，負性心情減弱調(diào)整和正性心情減弱調(diào)整與社會適應(yīng)力量顯著正相關(guān)，正性心情增添調(diào)整與社會適應(yīng)力量無顯著相關(guān)(均P0.05)。

2.3青少年心情調(diào)整策略與社會適應(yīng)力量的回來分析為了進一步探討心情調(diào)整策略與社會適應(yīng)力量的關(guān)系，以社會適應(yīng)力量為因變量，以心情調(diào)整策略為預(yù)報變量，進行多元逐步回來。由于四種心情調(diào)整策略之間存在顯著相關(guān)，回來分析的同時進行了共線性診斷以檢驗預(yù)報變量之間是否存在自我相關(guān)，結(jié)果共線性容忍度(Tolerance)均大于0.5，VIF均小于2，說明四種心情調(diào)整策略之間的共線性關(guān)系在可接受范圍內(nèi)?；貋矸治霭l(fā)覺正性心情減弱調(diào)整和負性心情減弱調(diào)整能正向預(yù)報青少年社會適應(yīng)，負性心情增添調(diào)整能反向預(yù)報青少年社會適應(yīng)(均P0.05)。

3商量

3.1青少年心情調(diào)整策略的特點隨著年齡的`增長，個體越來越多地表現(xiàn)出具有社會性意義的心情調(diào)整策略;年齡較長的個體更多地傾向于采納不具破壞性的、能維持人際和諧的心情調(diào)整策略來調(diào)整人與人之間的心情沖突。本討論結(jié)果顯示，青少年心情調(diào)整策略的進展具有顯著的年齡差異，且與心情效價有關(guān)。主要表現(xiàn)為青少年越來越多地使用心情減弱調(diào)整，越來越少地使用心情增添調(diào)整，且6至7班級青少年負性心情增添調(diào)整傾向下降最快速，7至8班級青少年負性心情減弱調(diào)整傾向上升最快速，8班級青少年正性心情減弱調(diào)整使用傾向性最高，這提示青少年心情調(diào)整策略進展可能經(jīng)受這樣一個過程:先發(fā)生負性心情增添調(diào)整的下降，后迎來負性心情減弱調(diào)整的提高。這一大膽的推想尚待進一步討論驗證。分析其可能緣由，一是掌握力量的增添使青少年能夠采納壓抑、忽視等負性心情減弱調(diào)整來掌握和調(diào)整自己不合時宜的躁動心情，維持良好的心情狀態(tài);二是學(xué)校高段青少年面臨“小升初”的重要學(xué)業(yè)階段跨度，處于焦慮、壓抑等負性心情的情境中，使之越來越熟識這些負性心情，同時也磨練了青少年負性心情調(diào)整力量。與負性心情不同，正性心情本身并不會對青少年造成損害，反而有利于青少年身心健康(如自信念、愉悅感等)，所以青少年對正性心情的調(diào)整訴求可能沒那么劇烈，造成青少年心情調(diào)整策略進展心情效價的分別。此外，在中國文化背景下，心情的過度表達往往被認為是不具進展適應(yīng)性的，會影響和諧的人際關(guān)系，這些心情調(diào)整要求可能潛移默化地影響了青少年心情調(diào)整策略的使用傾向性。

有關(guān)青少年心情調(diào)整策略進展的性別差異的討論結(jié)果存在分歧。本討論結(jié)果支持青少年在心情調(diào)整策略進展具有性別差異這一結(jié)論，認為男生比女生更多地使用負性心情增添調(diào)整，更少地使用負性心情減弱調(diào)整。男女生身心進展的差異以及社會對性別角色的不同要求是導(dǎo)致上述的結(jié)果的兩個因素。相較于女生，男生一方面身心進展較慢、掌握力量較低，另一方面又被鼓舞冒險、大膽、表達等品質(zhì)，從而使男生比女生更多地使用負性心情增添調(diào)整，更少地使用負性心情減弱調(diào)整。

3.2青少年心情調(diào)整策略與社會適應(yīng)力量的關(guān)系

本討論結(jié)果還顯示，心情調(diào)整策略能顯著預(yù)報青少年社會適應(yīng)力量，詳細表現(xiàn)為正性減弱調(diào)整和負性減弱調(diào)整對青少年社會適應(yīng)力量起正向預(yù)報作用，負性增添調(diào)整則起反向預(yù)報作用，但正性增添調(diào)整對青少年社會適應(yīng)力量無顯著的預(yù)報作用。首先，心情減弱調(diào)整更具社會性功。具有適應(yīng)性的心情調(diào)整策略能夠增添個體適應(yīng)社會的技能，個體通過對自身心情、他人行為及人際氣氛的監(jiān)控，分析