五步教學(xué)法實(shí)施方案范文

五步教學(xué)法實(shí)施方案范文2017年五步教學(xué)法實(shí)施方案范文“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的最高宗旨和核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一核心理念，我校于2021年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實(shí)施了課堂教學(xué)改革。結(jié)合我校實(shí)際，我校前去XX縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，提出了我校的課堂教學(xué)模式，即“先學(xué)后導(dǎo)自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。一、“五步教學(xué)法”教學(xué)子模式提出的背景我校實(shí)施“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學(xué)年了。我校教師經(jīng)過課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科實(shí)際，對于這種模式下的課堂教學(xué)已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，對模式的應(yīng)用有了自己的思考。為了進(jìn)一步提煉模式中的精華，為學(xué)科教學(xué)提供理論指導(dǎo)與支撐，現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出“五步教學(xué)法”子模式。二、“五步教學(xué)法”子模式的內(nèi)涵“五步教學(xué)法”就是在大模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把整節(jié)課分為五個階段，每個階段有自己的任務(wù)和操作方法。第一步：情境導(dǎo)入。第二步：出示目標(biāo)。第三步：探究交流。第四步：展示提升。第五步：拓展延伸。三、模式的實(shí)施目標(biāo)：1、樹立全新的教育理念。破除以教師為中心的教育理念，建立以學(xué)生者為中心、學(xué)生自主探索、主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。2、實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)接受性學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式并用。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。3、全面提升學(xué)生素質(zhì)。著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨(dú)特的個性和良好的行為習(xí)慣，在未來社會中自尊、自信、自強(qiáng)，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊伍。培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學(xué)生的交往中不斷充實(shí)和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。5、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)以學(xué)案為抓手，編寫要遵循基礎(chǔ)性、過程性、科學(xué)性的原則，課堂上讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計算等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。提高學(xué)生的計算以及解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想思想和方法、得到必要的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、獲得基本的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂。6、建立科學(xué)的評價體系。改變一張試卷評定學(xué)生成績的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長多元的評價體系，評價時既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。四、“五步教學(xué)法”子模式的理論基礎(chǔ)任何一種課堂教學(xué)模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導(dǎo)。1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式。面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是來源于學(xué)生的生活，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的生動的素材。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多的采取情境化、問題式的方式。2、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論“學(xué)習(xí)過程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識的過程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過程，每個人都有學(xué)習(xí)的潛在能力;內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際才會產(chǎn)生學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者自我發(fā)起并主動積極地參與的學(xué)習(xí)是最有效、最深刻的;從做中學(xué)，鼓勵學(xué)生自由探索?！?、建構(gòu)主義理論“讓學(xué)生成為有意義的主動建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識的意義;在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)的信息和資料;“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。4、多元智能理論“1983年由美國哈佛大學(xué)教授霍華德加德納提出。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都可能成功。因此，多元智能理論倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)個性化自主的學(xué)習(xí)?！?、陶行知教育教學(xué)理論“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育;注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想;(2)、解放他的雙手，使他能干;(3)、解放他的眼睛，使他能看;(4)、解放他的嘴巴，使他能談;(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學(xué)問;(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！?、《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。五、“五步教學(xué)法”教學(xué)模式的操作流程創(chuàng)設(shè)情境，舊知導(dǎo)入。思考起于問題，學(xué)習(xí)源于情境。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，或者從預(yù)習(xí)入手，復(fù)習(xí)舊知入手，實(shí)物演示入手，激發(fā)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而導(dǎo)入新知。對于數(shù)學(xué)課來說，復(fù)習(xí)舊知是比較常見的導(dǎo)入方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生提出問題，導(dǎo)入新知。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！眴栴}意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，是學(xué)生邁向發(fā)明創(chuàng)造的必由之路。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是教師教學(xué)過程中的重要任務(wù)。操作建議：本環(huán)節(jié)是課堂的導(dǎo)入部分，教師可以創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學(xué)生探究的欲望。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，不一定有華麗的辭藻。此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內(nèi)。（二）提出問題，出示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復(fù)習(xí)情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標(biāo)的出示時機(jī)，可以根據(jù)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)?？梢允切率谡n之前，可以是新授課內(nèi)容之后。操作建議：運(yùn)用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出數(shù)學(xué)問題，教師引領(lǐng)對問題進(jìn)行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并口述本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2分鐘之內(nèi)。（三）師生協(xié)作，探究交流建構(gòu)主義認(rèn)為，人與人之間的協(xié)作、交流應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。操作建議：本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際難易程度，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以導(dǎo)學(xué)案為線索和依據(jù)，展開小組內(nèi)交流，主要是交流在預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)時不明白或者掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容。教師要及時了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)中遇到的難題，搜集學(xué)生做題的錯例，為下面的展示活動做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學(xué)生充分交流，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。矯正解惑，展示提升。教師搜集整理學(xué)生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，解決共性問題。操作建議：教師給各小組分配展示任務(wù)。小組根據(jù)展示任務(wù)，學(xué)生板書展示內(nèi)容，其他小組對于學(xué)生講解不清楚、講解有錯時進(jìn)行質(zhì)疑，或者補(bǔ)充不同的方法。教師對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方要及時進(jìn)行追問、點(diǎn)撥。教師要認(rèn)真組織，發(fā)揮小組每一個同學(xué)的智慧，要面向全體，切實(shí)注重實(shí)效。課堂上學(xué)生發(fā)言不要舉手，不用請示，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充和評價。教師對于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方要及時進(jìn)行追問、點(diǎn)撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結(jié)、概念的完善要進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生深刻理解、把握知識點(diǎn)。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學(xué)生辨析，使學(xué)生把握知識的本質(zhì)，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。矯正：學(xué)生展示時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板眼習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案(不要擦去原來學(xué)生寫的)。如果學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨(dú)角戲”。學(xué)生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結(jié)論等。此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，拓展延伸。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練不是簡單地做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，供學(xué)生在課堂上檢測學(xué)習(xí)效果，突出“學(xué)案”的檢測反饋功能。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計主要由以下幾個方面組成：基礎(chǔ)知識練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識點(diǎn)。變式訓(xùn)練，形成基本的知識與技能。聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用知識解決問題，培養(yǎng)能力。操作建議：此環(huán)節(jié)由教師精心設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性，練習(xí)過程中教師要再三對難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。練習(xí)題最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問題，進(jìn)行拓展應(yīng)用。此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。以上是課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時，不要生搬硬套。必須靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇課上預(yù)習(xí)也可以選擇課前預(yù)習(xí)。教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間，自己或讓學(xué)生注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。六、教學(xué)模式的實(shí)施策略與制度保障樹立生本理念。讓每個教師通過學(xué)習(xí)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，切實(shí)樹立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。簡言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機(jī)會讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)?，課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。課堂教學(xué)應(yīng)該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關(guān)注學(xué)生，就要在課堂上組織學(xué)生，就要充分了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從人格上建立和學(xué)生平等的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識掌握程度和能力提高層次;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否安全和健康，民主和科學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到了課標(biāo)的要求;關(guān)注學(xué)生的學(xué)就要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價值觀是否可取。2017年五步教學(xué)法實(shí)施方案范文一、簡述20XX春學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”成效。2021年春學(xué)期，《實(shí)施“五步教學(xué)法”，改革課堂教學(xué)模式》實(shí)施方案分為兩個階段（第一、二階段），教師在對“五步教學(xué)法”模式有了一定的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了嘗試教學(xué)，并在全校推行了“五步教學(xué)法”模式進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范上課流程，體會“五步教學(xué)法”的應(yīng)用。1、在實(shí)施中，教師能基本理解“方案”制定的目的和制定的必要性，基本理解“方案”所包含的意義和理念，多數(shù)教師基本掌握方案中的“五步教學(xué)法”操作要領(lǐng)，有些教師正在嘗試，而有些教師已經(jīng)運(yùn)用“五步教學(xué)法”于實(shí)際教學(xué)中并收到較好的效果，絕大多數(shù)教師比較積極主動也學(xué)習(xí)和討論“五步教學(xué)法”運(yùn)用問題，積極參與到教研活動中，并在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)了問題，突出實(shí)施中的教研作用，教研工作目的已定位于實(shí)施方案的實(shí)踐研究，課改工作走上了一個較高的臺階。2、在實(shí)施方案中，我們深刻體會到“五步教學(xué)法”帶來全新的模式，在教學(xué)實(shí)踐中能夠真正體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”新課程理念，樹立了信心，看到了發(fā)展的前景，因?yàn)檎J(rèn)識到“五步教學(xué)法”具有5個大優(yōu)點(diǎn)：易于解讀理解;②有形步驟易于實(shí)施;③能夠充分體現(xiàn)新理念;④環(huán)節(jié)要求合理、時間安排有彈性;⑤各學(xué)科均能普遍通用。3、同時，我們也充分認(rèn)識到了課堂教學(xué)模式改革面臨的困難，對于課堂改革，20XX春學(xué)期是關(guān)健的時期，因?yàn)橐淖円环N多年思想觀念、改變一種承前沿用的教學(xué)思路，改變一種思維模式、改變我們一直習(xí)慣的教學(xué)模式更是困難，還有我們的教學(xué)主體--學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以、學(xué)習(xí)模式同樣是難以變更的，這就決定了實(shí)施課堂教學(xué)模式改革存在的困難的客觀的，承認(rèn)個現(xiàn)象也是現(xiàn)實(shí)的，并對下階段實(shí)施課堂教學(xué)模式改革起到了指導(dǎo)性作用。二、20XX秋學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”工作計劃。（一）進(jìn)一步描述“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的操作過程和要求。要更好實(shí)施“五步教學(xué)法”，只有深刻理解它所要體現(xiàn)的教學(xué)理念，只有理解它每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的和意義及所要達(dá)到的教學(xué)效果，才能在教學(xué)實(shí)踐中提高運(yùn)用“五步教學(xué)法”能力，才能運(yùn)用“五步教學(xué)法”提高教學(xué)質(zhì)量。第一步：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（大約5分鐘）。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有效組織教學(xué)。2、引出課題，交待這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)內(nèi)容及要解決哪些的問題。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（板書），是為完成教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有針對性，使課堂實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)更加有成效。要求：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)用時要短，從而節(jié)省下時間，讓學(xué)生有比較充分的時間去學(xué)習(xí);2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要非常明確、具體、可操作、學(xué)生摸得著、夠得到學(xué)生經(jīng)過努力就能完成，這是學(xué)生自主探究成敗的關(guān)鍵。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動（約15分鐘）。這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生圍繞教師出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的過程。要求：1、教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力。2、教師要適時鼓勵學(xué)生對“復(fù)雜問題”要適當(dāng)開展的“合作“學(xué)習(xí)，重視“合作”的必要性和實(shí)效性。第三步：小組展示交流（約10分鐘）。這一環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學(xué)重點(diǎn)提問檢查，學(xué)生作答，或讓學(xué)生自問自答，目的是讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果，感受成功體驗(yàn)，愉悅課堂氣氛。要求：1、首先關(guān)注的是學(xué)困生、中等生的學(xué)習(xí)情況。2、學(xué)生回答正確時，老師決不重復(fù)，而緊接著讓學(xué)生回答后面的問題。3、學(xué)生展示過程中，教師只起導(dǎo)演作用，不作過多評價、糾正和解釋。第四步：教師點(diǎn)撥升華（約7分鐘）。這一環(huán)節(jié)，教師主講，是教師進(jìn)行歸納總結(jié)階段，通過板書小結(jié)、精讀課本等方式歸納教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)碰到的問題。要求：1、知識內(nèi)容要有完整性。2、課堂教學(xué)從學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)”回歸到教師“教學(xué)目標(biāo)”。3、在學(xué)生難以理解的地方不惜時間，千方百計，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難。第五步：當(dāng)堂檢測反饋（約8分鐘）。對學(xué)生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，出示相關(guān)的題目檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，起到復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高運(yùn)用知識的能力。要求：1、學(xué)生要獨(dú)立完成，限時完成。2、檢測過關(guān)題目要預(yù)先設(shè)計，檢測形式可以是做作業(yè)，亦可以是做試卷，。3、檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。4、個別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由老師進(jìn)行個別輔導(dǎo);多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進(jìn)行輔導(dǎo)講解。（二）20XX秋學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”，繼續(xù)要關(guān)注的幾個問題。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)體會“五步教學(xué)法”方案中的要求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，理解“五步教學(xué)法”體現(xiàn)的教學(xué)理念，明確掌握“五步教學(xué)法”教學(xué)流程。2、重點(diǎn)思考研究學(xué)生方面的問題（知識基礎(chǔ)、興趣、注意力、學(xué)習(xí)能力等），特別關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，如適當(dāng)調(diào)整教材，準(zhǔn)確制定學(xué)生課堂“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。3、加強(qiáng)集體備課和聽課交流，在備課時關(guān)注教學(xué)目標(biāo)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并研究何。在聽課中提高對“五步教學(xué)法”的理解。4、細(xì)致地學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時要讓學(xué)生明確課堂教學(xué)模式，明確自己在課堂上做什么，如何做，怎樣做，同時研究課堂鼓勵性評價功能，使學(xué)生在有效的評價中體驗(yàn)成功，感受喜悅。5、教師要努力提高教學(xué)基本功，關(guān)注“五步教學(xué)法”備課的要求，明確教學(xué)思路，提高教學(xué)技巧和應(yīng)變能力。6、領(lǐng)導(dǎo)要真正起到“改革引領(lǐng)”的作用。對課程改革有推動和鼓勵作用。（三）20XX秋學(xué)期實(shí)施“五步教學(xué)法”，要完成的課改創(chuàng)新任務(wù)。1、完善實(shí)施“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式的教案。本學(xué)期，要求上新課的教案一律符合“五步教學(xué)法”教案內(nèi)容。教案應(yīng)包含五個步驟：教學(xué)引入（復(fù)習(xí)、情境設(shè)置、知識起點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)或具體學(xué)習(xí)任務(wù)一這一環(huán)節(jié)做得較好）。學(xué)生自學(xué)過程（有難點(diǎn)和重點(diǎn)提示等指導(dǎo)性內(nèi)容）。小組展示交流過程（老師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的問題、可能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些，重點(diǎn)和難點(diǎn)的解釋過程）。老師點(diǎn)撥過程（要有點(diǎn)撥內(nèi)容完整的講課內(nèi)容，知識要完整性一板書內(nèi)容）。當(dāng)堂檢測反饋體現(xiàn)檢測本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的問題和練習(xí)）2、研究新課程理念下，影響有效課堂的主要因素分析。要實(shí)行課改，就必須理解新課程目標(biāo)和體現(xiàn)的教學(xué)理念，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)策略研究，這是順利進(jìn)行改革、有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)和理念基礎(chǔ)。我校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，目的是提高教學(xué)課堂有效性，從而實(shí)現(xiàn)新課堂目標(biāo)，全面質(zhì)量。因此，什么樣的教學(xué)課堂才是有效性?影響有效課堂的因素有哪些?只有了解了這些問題，才能有效控制這些因素，才能使“五步教學(xué)法”的實(shí)施更加有效性，使“五步教學(xué)法”教學(xué)課堂更加合理，體現(xiàn)新課程理念產(chǎn)。請關(guān)注、研究如下相關(guān)因素，并形成研究性論文。簡述存在的一些因素：1、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)定勢、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)感情、興趣方向、溝通能力、理解力、注意力、聽力反應(yīng)速度、學(xué)科模式、家庭環(huán)境等。2、教師個性、教學(xué)能力、管理能力、個性魅力、號