教師寒假讀書心得體會(huì)500字【3篇】

教師寒假讀書心得體會(huì)500字【精選3篇】老師寒假讀書心得體會(huì)500字【精選3篇】一

1、利于培育同學(xué)提問題的力量

在自學(xué)課本時(shí)，同學(xué)由于認(rèn)知力量的局限，往往不能很到位的理解某些學(xué)問，模糊的熟悉，讓同學(xué)大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡潔，但這些問題是同學(xué)思索后的思維斷點(diǎn)。由于同學(xué)間存在較大差異，有的問題具有思索的價(jià)值，有的甚至稚嫩，我們重在培育同學(xué)提問題的力量。長此以往，滴水穿石，同學(xué)提出的問題確定越來越精彩。

2、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

經(jīng)過自學(xué)后，有些簡潔的問題同學(xué)自己可以解決，老師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓同學(xué)解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。同學(xué)都有劇烈的奇怪???心和探究的愛好，對自己懷疑的問題確定會(huì)倍加關(guān)注。老師要準(zhǔn)時(shí)抓住同學(xué)的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓舞同學(xué)學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂。對老師來說，間接實(shí)施了因材施教。對同學(xué)來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。假如沒有預(yù)習(xí)，同學(xué)的大腦會(huì)一片空白，不能準(zhǔn)時(shí)與舊學(xué)問鏈接，會(huì)毫不批判的無條件接受。在老師引導(dǎo)下自學(xué)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，準(zhǔn)時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出才智的火花。

3、借鑒課本想法撞擊思維火花

由于同學(xué)生活得背景和思索角度的不同，對同樣的學(xué)問構(gòu)建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要鼓舞同學(xué)不滿意于課本學(xué)問的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的才智填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對課本學(xué)問的深層次理解。

最終獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作才能開展。

合作學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用，但我們并不是否定合作、溝通、對話的學(xué)習(xí)方式，合作溝通的學(xué)習(xí)方式需要合有公平溝通的力量和基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、獨(dú)立解決力所能及的問題，是高水平有效力合作的基礎(chǔ)，是在合作中人人都可以有不同收獲的起點(diǎn)。假如合作的個(gè)體沒有形成自己的基本熟悉、沒有自己的問題、沒有基本的可以溝通的觀點(diǎn)，合作就可能流于形式或只是低層次的溝通，缺乏合之間智力的交鋒帶來的相互提高。

現(xiàn)代人本主義教育觀在強(qiáng)調(diào)個(gè)人“共性化和制造性地占有”人類精神財(cái)寶的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)合作溝通對于個(gè)人成長的作用。人們在社會(huì)生活中是相互依存的，合作共處是社會(huì)和人生和諧的必需。很多問題并不是個(gè)體頭腦中的第一閃念就可以自動(dòng)解決的，為了尋求最佳解決方案，就需要多向合作和溝通。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培育這樣的品質(zhì)：爭論、傾聽、答問是合作學(xué)習(xí)；爭論、交際、對話是合作學(xué)習(xí)；策劃、主持、協(xié)調(diào)、評價(jià)也是合作學(xué)習(xí)。合作的主體和客體是變換的，生生合作、師生合作。合作的形式也是多種多樣的。合作的目的主要是：共同解疑、共享成果、促進(jìn)思維。合作的過程是個(gè)體對獨(dú)立學(xué)習(xí)的再熟悉、再提高，是對獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的反思、溶化、應(yīng)用。合作是另一共性化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)──生成問題──合作溝通──獲得結(jié)論或形成──新的問題──獨(dú)立思索──融入自我才智庫。獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作溝通交互作用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋上升。合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是1+12的學(xué)習(xí)方式。

我的感想

現(xiàn)在社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對于老師也提出了更高的要求。作為一名老師，應(yīng)當(dāng)努力地完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。老師要向同學(xué)釋放學(xué)問的能量，首先自己要有豐富的庫藏。一個(gè)學(xué)問面不廣的老師，很難真正給同學(xué)以人格上的感召力。我們的同學(xué)對老師的期望值是很高的，他們歡迎百科全書式的老師。假如老師一問三不知，同學(xué)會(huì)特別絕望的。因此，老師應(yīng)當(dāng)盡可能地博覽群書，具備課程開發(fā)的力量、增加對課程的整合力量、提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的力量，使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需。因此，終身學(xué)習(xí)的觀念永立在心頭。

教育者首先應(yīng)當(dāng)是思想者，老師假如不能成為思想者，或者不想成為思想者，他就丟失了成為學(xué)問分子的資格，他也就不行能有所發(fā)覺，同樣，他的教學(xué)行為也就不行能具有制造性。在這種老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，同學(xué)也會(huì)認(rèn)為自己的思維沒有價(jià)值，教育因此也就是低效甚或是無用的，學(xué)校只會(huì)培育精神侏儒，只能培育馴服的思想奴隸。古今真正能成就一番事業(yè)的學(xué)問分子，無一不具備懷疑和批判精神?！扒谧x多思”，才是學(xué)習(xí)型老師的基本特征。

我想我還沒有預(yù)備好真正成為一名學(xué)習(xí)型的老師，但是我肯定以這個(gè)為目標(biāo)努力讓自己適應(yīng)時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變自己。

老師寒假讀書心得體會(huì)500字【精選3篇】二

獨(dú)立思索的力量是一種綜合力量，它表明個(gè)體能面對不同的情景、運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。要培育這種力量，首先必需讓同學(xué)參加到詳細(xì)的活動(dòng)過程中去，并盡可能提高其參加度，其次是關(guān)心同學(xué)漸漸把握思維的方法和分析問題的方法，最終著眼于培育同學(xué)的思維品質(zhì)，形成獨(dú)立思索的習(xí)慣和力量。

中同學(xué)的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平打算了其獨(dú)立思索的程度具有相對性，一般地，隨著年齡的增長，同學(xué)的認(rèn)知水平和活動(dòng)力量不斷提高，其思索問題的獨(dú)立性也就不斷增加。也就是說，同學(xué)的獨(dú)立思索力量必需經(jīng)受一個(gè)長期的過程，才能逐步培育、構(gòu)建并進(jìn)展起來。

獨(dú)立思索并不排斥同學(xué)之間的合作互助，但合作學(xué)習(xí)必需建立在個(gè)體獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行。對于一個(gè)詳細(xì)的問題，如果沒有形成自己獨(dú)到的見解，就急于與人合作和會(huì)話，必定會(huì)影響思維的主動(dòng)性，從而影響思維力量的提高?？梢赃@么說：沒有獨(dú)立思索，也就沒有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容，合作爭論就成了無源之水、無本之木，因而合作也就只能流于形式。

新課程改革所提倡小組合作學(xué)習(xí)是集體行為，但是與個(gè)體的獨(dú)立思索是密不行分的，他們存在著肯定的辯證關(guān)系。因此，同學(xué)要參加爭論，參加合作探究，必需要有自己的見解和前認(rèn)知力量作基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思索是無法由別人或小組來代替的。只有在同學(xué)思索到達(dá)肯定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能消失一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果，也只有在此時(shí)，才有可能消失觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。我們組織同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之前肯定要賜予同學(xué)充分的獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作溝通，這時(shí)的溝通才是體現(xiàn)個(gè)人制造性的高質(zhì)量的合作。

老師寒假讀書心得體會(huì)500字【精選3篇】三

要同學(xué)獨(dú)立思索，教學(xué)方式首先要提倡開放式，決不能“一言堂”，否則這種獨(dú)立性很快會(huì)受到極大的限制。其次，努力培育同學(xué)擅長獨(dú)立地提出問題。由于能夠獨(dú)立地提出問題，不經(jīng)過獨(dú)立思索是做不到的；而問題提得好，又恰恰表明白思索的深度。例如，拋物線的焦點(diǎn)弦是解析幾何的一個(gè)常見幾何模型，我們要求同學(xué)提出一些問題，結(jié)果同學(xué)表現(xiàn)極為踴躍，整理后共提出二十多個(gè)具有思索價(jià)值的問題。此外，還要盡可能擴(kuò)高校生的學(xué)問面，以開闊思路。如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實(shí)習(xí)作業(yè)、討論性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，試驗(yàn)班老師都仔細(xì)指導(dǎo)、細(xì)心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓同學(xué)探究思索。

依據(jù)波利亞的“怎樣解題表”，我們常向同學(xué)提出以下問題：

（1）本題的條件是什么？結(jié)論是什么？它們之間有什么聯(lián)系？又有什么差異？

（2）你知道什么與本題有關(guān)的問題嗎？如想出一個(gè)更特別的問題？一個(gè)更一般的問題？一個(gè)類似的問題？

（3）能否找到一個(gè)解決方案并實(shí)施這一方案？在教學(xué)中，我們用這些問題向同學(xué)發(fā)問，誘發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索，因而不少同學(xué)也逐步學(xué)會(huì)了如何尋求解題策略的方法。

通過解題回顧，可以提高同學(xué)的元認(rèn)知力量，使思維不斷走向深化，逐步形成獨(dú)立思索的力量。如解題完畢后向同學(xué)發(fā)問：

（1）能檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎？能說出你解題過程中走過的彎路嗎？

（2）能否用其他的方法得出結(jié)果？

（3）能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問題上去？

（4）能否把結(jié)果或方法加以推廣？同學(xué)一旦養(yǎng)成這種自問自答的習(xí)慣，對同學(xué)獨(dú)立思索力量形成的促進(jìn)作用無疑是很大的。

對錯(cuò)誤的解法作思索，不僅僅是為了找到改正的依據(jù)，而且有著更深層的作用：其一，它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”，錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著