淺談勞動(dòng)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的融合與滲透 論文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；勞動(dòng)教育目前，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭條件的改善，孩子有了比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件，但參加勞動(dòng)和鍛煉獨(dú)立生活能力的機(jī)會(huì)相對(duì)減少；而學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過分溺愛，視為掌上明珠，家中“寶貝”,甚至片面地認(rèn)為讓孩子吃好穿好，享受好就是愛，導(dǎo)致很多學(xué)生在家里都過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。養(yǎng)成了懶散、不愛勞動(dòng)的不良習(xí)慣。同時(shí)由于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來的弊病，家長(zhǎng)和學(xué)校并未將勞動(dòng)作為學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)有力途徑，這便導(dǎo)致勞動(dòng)教育在小學(xué)生群體中的開展呈現(xiàn)出了一些問題，具體而言主要有以下幾個(gè)方面的體現(xiàn)：受時(shí)代變革與思想觀念的影響，新時(shí)代的孩子在成長(zhǎng)過程中對(duì)勞動(dòng)的參與越來越少。尤其是生活在城市的孩子，他們不知道大米是怎么來的，無法理解包子饅頭與小麥之間的關(guān)系，因此對(duì)于最是平凡樸素的勞動(dòng)其實(shí)知之甚少，既不能理清勞動(dòng)的種類，也2不了解勞動(dòng)的方法和步驟，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生還存在值日做不好、自己的書本整理不好等問題。再加之小學(xué)階段的孩子沒有建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勞動(dòng)教育尚未形成固有的知識(shí)體系。孩子的勞動(dòng)意識(shí)也沒有牢固樹立，因此勞動(dòng)教育的開展收效甚微且不成體系，散兵游擊戰(zhàn)式的勞動(dòng)教育無法啟蒙這個(gè)階段的孩子養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)和按時(shí)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，這也是當(dāng)前勞動(dòng)教育開展遇到的尷尬瓶頸。在日常教學(xué)中，教師常常可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)不僅不會(huì)整體自己的物品，在教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育時(shí)，新時(shí)代的學(xué)生，正好趕上了社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，曾經(jīng)的視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不看重其他方面的優(yōu)勢(shì)和能力。受此觀念的影響創(chuàng)造充分的條件為學(xué)生提供豐富的勞動(dòng)課堂“菜單”,這一方面導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)教育的生學(xué)習(xí)和生活的長(zhǎng)期“包辦”,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒有得到有效的鍛煉和提升，導(dǎo)致在學(xué)校每周五組織的的全校大掃除活動(dòng)中，可以很明顯發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生勞動(dòng)能力較差，較難完成掃地、擦玻璃等復(fù)雜一點(diǎn)的清潔勞動(dòng)活動(dòng)，而在節(jié)假日慶?；顒?dòng)中的所謂“實(shí)踐出真知”,要想學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力得到穩(wěn)步的提升和進(jìn)步，就要在實(shí)踐中去總結(jié)和歸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而在傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”模很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的場(chǎng)地用于開展學(xué)生勞動(dòng)教育。雖不僅擁有設(shè)備齊全的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，更有課程豐富師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。但是相當(dāng)一部分仍然存在勞法指導(dǎo)和策略研究。學(xué)生總在自我探索的節(jié)奏和領(lǐng)域中進(jìn)行簡(jiǎn)320222022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)教育的開展，是對(duì)當(dāng)前教育模式的審視與反思，也是對(duì)新時(shí)代注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的模式探索。在當(dāng)前時(shí)代背景下，將小學(xué)班級(jí)管理與勞動(dòng)教育進(jìn)行有機(jī)融合有著現(xiàn)實(shí)的價(jià)值與意義。小學(xué)生正是價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育不僅僅是身體層面的勞動(dòng)參與，更多的是通過勞動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和價(jià)值觀塑造，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過程中浸潤(rùn)中華民族愛勞動(dòng)、重實(shí)踐的傳統(tǒng)美德，從而將中國(guó)人根深蒂固的勤勞踏實(shí)、熱愛勞動(dòng)的精神代代相傳。因此，將勞動(dòng)教育與班級(jí)管理相融合，有利于糾正學(xué)生在“應(yīng)試教育”模式下形成的只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)勞動(dòng)、只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)品德，塑造人格，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。題班會(huì)，也可以在落實(shí)中運(yùn)用這些榮譽(yù)稱號(hào)激發(fā)孩子們的勞動(dòng)積項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生在完成后可以留下照片或視頻在班級(jí)勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)者是偉大而值得我們尊重因此，在班級(jí)管理過程中滲透勞動(dòng)教育意識(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過部分熱愛勞動(dòng)、積極參與的學(xué)生帶動(dòng)全體學(xué)生共探勞動(dòng)趣味，共享勞動(dòng)樂趣。班集體的學(xué)生在勞動(dòng)的過程中相互配合，相互協(xié)作，不僅提高了自身能力與素養(yǎng)，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，提升了對(duì)班集體的認(rèn)同感。4方面著手：5長(zhǎng)來把握的話，要有體驗(yàn)性的勞動(dòng)來激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的熱情，也要有連續(xù)性的勞動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生從一而終、始終如一和不怕苦不怕累的勞動(dòng)精神和品質(zhì)。讓持續(xù)性勞動(dòng)和體驗(yàn)性勞動(dòng)相互配合，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)以班級(jí)管理帶動(dòng)勞動(dòng)教育、以勞動(dòng)教育促進(jìn)班級(jí)管理的雙向促進(jìn)目標(biāo)。例如，在制定勞動(dòng)校本教材，開展勞動(dòng)教育課程的同時(shí)，學(xué)校還可以為學(xué)生搭建校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，提供不同的勞動(dòng)崗位以供學(xué)生選擇，如環(huán)衛(wèi)工作、快遞工作、食堂工作、清潔工作、宿管工作、圖書館工作、保衛(wèi)工作等，讓學(xué)生穿上工裝、以自己感興趣的職業(yè)勞動(dòng)者為師，在其帶領(lǐng)下共同勞動(dòng)一天，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到不同職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的感悟。勞動(dòng)教育不是單獨(dú)的一項(xiàng)教育，而應(yīng)該是與其生在勞動(dòng)的過程中也不是簡(jiǎn)單的機(jī)械式勞動(dòng)，而是要在勞動(dòng)管理的融合也不應(yīng)該成為表面口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)拓寬合，并讓學(xué)科教育引導(dǎo)勞動(dòng)教育。比如，學(xué)生在對(duì)自然科學(xué)進(jìn)驗(yàn)活動(dòng)前的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后材料器具的收拾都可以引導(dǎo)學(xué)生自參與的過程中既完成了對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，讓勞動(dòng)的習(xí)慣和精為了構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系和班級(jí)管理模式，助力學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在新時(shí)代把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的精髓，就要努力克服現(xiàn)階段學(xué)校勞動(dòng)教育存在的種種不足，從多個(gè)方面找準(zhǔn)切入點(diǎn)，多方配合形成合力共同打造高質(zhì)量、高效率和可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)教育與班級(jí)管理雙向發(fā)展模式，讓學(xué)生在接受勞