第四單元集體備課

第四單元集體備課本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元共安排有一篇精讀課文——《總也倒不了的老屋》，兩篇略讀課文——《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》?！犊傄驳共涣说睦衔荨冯S文呈現(xiàn)了七處預(yù)測批注，為學(xué)生預(yù)測作了示范；《胡蘿卜先生的長胡子》則提供了故事開始的一部分內(nèi)容，隱去了故事后面部分的情節(jié)；《小狗學(xué)叫》講述了一條小狗的奇特經(jīng)歷，隱去了故事的結(jié)局。三篇課文寫法相似，都運用了反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對清晰的依據(jù)。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫◎認(rèn)識29個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫13個字，會寫14個詞語?！蚰苓\用查字典的方法自主識字?！蚰芙Y(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。語言積累◎能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點，并說出其他類似成語?！蚶首x、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。閱讀理解◎能一邊閱讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度，預(yù)測的內(nèi)容跟實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預(yù)測的好處和樂趣?！蚰軐⒆约旱念A(yù)測與實際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法；能預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局。◎在課外閱讀中自覺運用閱讀策略?？陬^表達(dá)◎能結(jié)合閱讀體驗，交流、總結(jié)運用預(yù)測策略的好處?！蚰芰私庾约夯蛩嗣值暮x或來歷，把了解到的信息講清楚?！蚵爠e人講話的時候，能有禮貌地回應(yīng)。書面表達(dá)◎能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子?！蚰芨鶕?jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整?！蚰苓\用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內(nèi)容。12總也倒不了的老屋教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“暴、喵”等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2．能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3．懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)重難點試著一邊讀一邊預(yù)測，能夠順著故事情節(jié)去猜想。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1．認(rèn)識“暴、喵”等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2．一邊讀一邊學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。3．感受預(yù)測的好處和樂趣。教學(xué)過程讀題質(zhì)疑，初感預(yù)測1．伴題入境。（1）說老屋。老師板書“老屋”，引導(dǎo)：讀到這個詞，你腦海里出現(xiàn)的是什么樣的屋子？（2）讀老屋。（課件出示課文第1自然段）課件出示老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。學(xué)生讀句子，說說從哪些描寫中感受到了老屋的“老”，這樣的老屋，給了你什么樣的感受。2．讀題預(yù)測。（1）板書課題，齊讀課題。引導(dǎo)：讀了題目，你有什么疑問嗎？猜一猜，老屋為什么總也倒不了呢？小結(jié)：同學(xué)們剛才的猜測就是咱們閱讀中最常見的一種方法。（2）引出猜測的閱讀策略，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)：大家看，有一個小朋友在讀這個故事的題目時，也作出了自己的猜測。學(xué)生讀一讀課文題目旁邊的旁批，相機理解“魔法”。引導(dǎo)：同學(xué)們在哪里見過魔法呢？這位小讀者的猜測依據(jù)是什么？小結(jié)：看來，抓住題目中的矛盾，或者依據(jù)我們的閱讀經(jīng)驗，都可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。把自己的預(yù)測寫在相應(yīng)的地方，這叫批注。這一單元，我們主要學(xué)習(xí)預(yù)測這個閱讀策略。3．明確目標(biāo)。（1）課件出示單元篇章頁，學(xué)生閱讀。（2）交流從中獲取的信息。引導(dǎo)：單元篇章頁告訴我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？猜測與推想會有什么好處呢？2．檢測生字詞。（1）課件分組出示詞語。課件出示第一組：窗戶黑窟窿門板破了洞低頭瞇起眼睛墻壁吱吱呀呀①學(xué)生讀詞。②說說這些都是寫什么的，讀著這些詞語，你感受到了什么。課件出示第二組：暴風(fēng)雨睡覺喵喵③學(xué)生讀詞，相機理解“暴風(fēng)雨”，識記“暴”“喵”“睡”。引導(dǎo)：你見過暴風(fēng)雨嗎，暴風(fēng)雨給你的感受是什么？（學(xué)生自由交流）④指名學(xué)生說說這組詞語是寫誰的。課件出示第三組：孵小雞嘰嘰⑤學(xué)生讀詞后，用加一加的方法認(rèn)識“孵”字和“嘰”字。⑥說說這幾個詞又是寫誰的。（指名說）課件出示第四組：好餓好餓砍光小蜘蛛織網(wǎng)抓蟲偶爾⑦說說這組詞又是寫誰的。⑧學(xué)生讀詞后，識記生字“偶、爾”，思考：“偶爾”是什么意思？（課件出示相關(guān)句子）課件出示偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。⑨結(jié)合句子說說“偶爾”是什么意思，造句理解。（2）再次齊讀以上幾組詞語。3．梳理故事。（1）用一句話概括故事內(nèi)容。引導(dǎo)：課文講的是老屋和（小貓）、（老母雞）、（小蜘蛛）之間發(fā)生的故事。（2）邊讀邊梳理故事。①引導(dǎo)：我們先來讀第一個小故事。學(xué)習(xí)課文第1～5自然段，學(xué)生讀這一部分。提問：這個故事寫的是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“安心睡覺”，概括出這個故事寫的是老屋幫助小貓安心睡覺。（板書：幫助小貓安心睡覺）②依次出示后面兩個故事，學(xué)生運用上面的方法概括出：老屋幫助老母雞安心孵蛋；老屋幫助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲。（依次板書：幫助老母雞安心孵蛋幫助小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲）③整體把握。引導(dǎo)：這樣老的老屋，眼看就要倒下去了，但為什么總也倒不了呢？請同學(xué)們看著板書，用上“因為……所以……”說一說。④感受故事情節(jié)的遞進(jìn)。課件出示這三個故事，在三個故事上分別標(biāo)注：幫助小貓、幫助老母雞、幫助小蜘蛛。引導(dǎo)：同學(xué)們，想一想這三個故事能不能調(diào)換順序。從課文中找出關(guān)鍵詞來說明理由。不能調(diào)換順序，理由如下：ɑ.時間上由短到長，符合事情由易到難的規(guī)律。b．事情越來越重要。從幫助小貓睡一覺，到幫助老母雞孵小雞孕育新生命，最后到幫助小蜘蛛生存下來，事情一件比一件重要?！驹O(shè)計意圖】學(xué)習(xí)預(yù)測，最好是用陌生的故事讓學(xué)生來推測，但學(xué)生前面已經(jīng)養(yǎng)成了板書設(shè)計12總也倒不了的老屋第2課時課時目標(biāo)1．試著一邊讀一邊預(yù)測，可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。2．懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)過程聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1．聽寫詞語。（1）聽寫要求掌握的字和詞語。（2）聽寫后學(xué)生互相改錯、訂正。2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引導(dǎo)：上節(jié)課，我們通過讀課題，猜想老屋可能是被施了魔法，所以總也倒不了。后來通過閱讀驗證，發(fā)現(xiàn)并不是這樣，而是因為老屋答應(yīng)幫助小貓（安心睡覺），幫助老母雞（安心孵蛋），幫助小蜘蛛（安心織網(wǎng)抓蟲）。雖然我們的預(yù)測與故事的內(nèi)容并不一樣，但是，我們依然覺得很有意思。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)故事，學(xué)習(xí)一邊讀一邊預(yù)測。課件出示“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！薄暗鹊?，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！币龑?dǎo)：老屋搖搖欲墜，卻一再被要求“等等”，而且要它等待的時間從“一個晚上”到“二十幾天”，如果你是老屋，你有什么感受？③讀預(yù)測，體會預(yù)測依據(jù)。課件出示我想老屋可能會不耐煩了。學(xué)生讀一讀，說一說：生活中，什么情況下你會不耐煩？小讀者為什么猜測老屋會不耐煩呢？小結(jié)板書：依據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測。④從預(yù)測與原文內(nèi)容的不同中感受預(yù)測的樂趣。讀第8～9自然段，說一說：讀到這里，你覺得這是一個什么樣的老屋？（樂于助人）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)預(yù)測與原文內(nèi)容不一樣時，是什么感受？（3）對比第1、2個故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)情節(jié)發(fā)展預(yù)測的方法。（課件并排出示第1、2個故事）①比較兩個故事的相同點，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的秘密。小結(jié)：這樣的故事結(jié)構(gòu)是反復(fù)性結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)：想一想，我們以前學(xué)過哪些具有這樣特點的故事。（《蜘蛛開店》《小蝌蚪找媽媽》《青蛙賣泥塘》）②讀預(yù)測，說依據(jù)。課件出示老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。學(xué)生讀一讀，說說小讀者為什么這樣猜測。小結(jié)板書：依據(jù)前文情節(jié)預(yù)測。③現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫一個情節(jié)。④學(xué)生交流自己預(yù)測的情節(jié)，說說自己這樣預(yù)測的原因。（4）小結(jié)預(yù)測方法。引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些預(yù)測的方法？學(xué)生交流，教師出示課件。課件出示老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？→閱讀經(jīng)驗課文題目圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！→課文插圖我想老屋可能會不耐了?！罱?jīng)驗一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。→前文情節(jié)2．運用方法，推斷預(yù)測依據(jù)。（1）讀第11～13自然段和旁批，推斷預(yù)測依據(jù)。思考：課文中小讀者是在什么情況下進(jìn)行了預(yù)測？你覺得預(yù)測的依據(jù)是什么？①出示兩個預(yù)測。（課件顯示為對應(yīng)課文片段加旁批）小組討論這兩個預(yù)測的依據(jù)。②交流預(yù)測依據(jù)。小結(jié)：同樣是預(yù)測，因為預(yù)測的人不同，依據(jù)可能也不相同。這真是很有意思呢?。?）學(xué)以致用，預(yù)測結(jié)局。ɑ.課件出示最后一個預(yù)測。提問：你同意小讀者的這個預(yù)測嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從同意和不同意兩個角度去談，關(guān)鍵是要說出依據(jù)。b．對比原文結(jié)局，說說對故事的領(lǐng)悟。課件出示又過了許多年，老屋更破舊了，看起來像一堆破爛的木頭，身上落滿陽光和灰塵。房梁和窗框都靜悄悄的，雜草已經(jīng)長得很高了。老屋說：“好了，我總算可以休息了?！彼Ｏ聛砺犃寺?，這次沒有人請它再等一等，屋外一片安靜。鳥兒和蟲子仿佛都飛到很遠(yuǎn)的地方去了。它整整