XX大學社會調(diào)查報告《大學生專業(yè)滿意度》終稿

大學生專業(yè)滿意度影響因素調(diào)查報告1調(diào)查報告報告題目：“大學生專業(yè)滿意度”的影響因素調(diào)查組員姓名：XXX（202X24030224）問卷收發(fā)及結(jié)果分析XXX（202X24030225）數(shù)據(jù)錄入及實證分析XXX（202X24030226）數(shù)據(jù)錄入及實證分析XXX（202X24030242）問卷收發(fā)及研究假設XXX（202X24030230）問卷收發(fā)及緒論背景XXX（202X24030231）數(shù)據(jù)錄入及研究假設202X年11月23日1目錄TOC\o"1-2"\h\u第一章緒論 11.1研究目的 11.2研究意義 11.3研究步驟 2第二章理論背景 2第三章研究模型和研究假設 83.1研究模型 83.2.研究假說 93.3因素的定義 9第四章實證分析 104.1研究對象的特性 104.2測定項目的評價 154.3假說的驗證 204.4研究模型的假說驗證結(jié)果解析 22第五章結(jié)論 23參考文獻 26附錄一 緒論1.1研究目的202X年中國前三季度全國各省份GDP增速中，25個省份的GDP增速均超過全國前三季度6.7%的增速水平(記者王紅茹|北京報道《中國經(jīng)濟周刊》202X年第43期)，隨著當代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會各行業(yè)蓬勃繁榮。當今社會對人才的需求量變大，與此同時，勞動者的就業(yè)壓力越來越大。大學生專業(yè)的選擇，影響大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。當代大學生對所學專業(yè)的滿意度，影響大學生的學習興趣，影響其自身發(fā)展，并對未來的就業(yè)方向起到向?qū)ё饔?。因此，在本學期社會調(diào)查中，我們小組針對“大學生專業(yè)滿意度”的影響因素展開調(diào)查。1.2研究意義影響專業(yè)學習的因素，除了大學生對本專業(yè)的興趣外，還與從事某一專業(yè)或職業(yè)生涯的動機、個人學習某一專業(yè)或從事某一職業(yè)所應具備的能力、以及個人的個性特點等有關，這些都是專業(yè)選擇和職業(yè)選擇中應該重要考慮的方面。通過調(diào)查研究“大學生專業(yè)滿意度”的影響因素，查找當代大學生對所學專業(yè)滿意或不滿意的原因，能夠使大學生對自身精準定位，根據(jù)自己的性格特點、自身優(yōu)勢、專業(yè)的發(fā)展前景等方面選擇適合自己的專業(yè)。1.3研究步驟1.小組成員分析比較預選課題的時效性、前瞻性、可操作性以及可行性等，選擇確定調(diào)查研究課題。2.查閱資料，小組最終選取社會就業(yè)、自我追求、學習環(huán)境、家庭環(huán)境等方面作為專業(yè)滿意度的調(diào)查因素，制作紙質(zhì)版和電子版調(diào)查問卷。3.針對所調(diào)查人群，發(fā)放調(diào)查問卷。本次調(diào)查問卷共計發(fā)放310份，回收有效問卷302份，作為最后的實證分析的樣本。4.對社會調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計，運用信度分析、因子分析、回歸分析、頻率分析等分析方法，對調(diào)查問卷的相似性、一致性、可靠性等做了具體的分析。5.撰寫社會調(diào)查問卷，對大學生專業(yè)選擇提供適當借鑒。第二章理論背景相關理論研究現(xiàn)狀 1.大學生專業(yè)滿意度調(diào)查研究與認知分析—以XX信息工程大學為例彭勝男于婕（南京信息工程大學經(jīng)濟管理學院信息管理系江蘇南京210044）(1)從專業(yè)滿意度的各個影響因素來看，個人興趣愛好對專業(yè)滿意度有較顯著的影響（P=0.00）。(2) 從性別來看，女生比男生有更高的滿意度，這與男女生的認知特點和個性特點有關。（3）學校的資源、設備、圖書館等硬件設施也是影響同學專業(yè)滿意度的重要因素。（4）不同專業(yè)的專業(yè)滿意度不同。南京氣象工程大學是以氣象為重點建設對象的全國重點大學，氣象類專業(yè)的學生對于自己的專業(yè)滿意度、就業(yè)前景、就業(yè)信心都要顯著高于其他專業(yè)。（5）良好的專業(yè)就業(yè)、發(fā)展前景和學校的重視程度對專業(yè)滿意度也達到顯著影響。根據(jù)以上分析結(jié)果，分別從學生選擇專業(yè)、學習專業(yè)，學校設置專業(yè)、專業(yè)教育方面給出以下建議:第一，學生在選擇專業(yè)時，應該理性的考慮到自己的興趣、愛好、學科基礎、職業(yè)潛力等因素選擇專業(yè)；高中學校應根據(jù)此關系，加強對高中畢業(yè)生選擇專業(yè)的指導工作，使其填報志愿的時候能夠深入的對這些因素進行分析，克服為了“上大學”和“考慮分數(shù)線”等因素的過度作用帶來的不利影響。第二，學生選擇好專業(yè)以后，就要盡快進入專業(yè)學習的狀態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)適應能力；主動了解自己專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀前景，了解應、往屆畢業(yè)生的發(fā)展狀況；培養(yǎng)專業(yè)學習持續(xù)性的能力，增強客服困難的信心。第三，學校應該根據(jù)學校和社會的發(fā)展要求設置專業(yè)，不能盲目追求專業(yè)的全面性。對于實力相對薄弱的專業(yè)應該給予足夠的關注和支持，在學生選擇專業(yè)后學校應制定除專業(yè)成績外的轉(zhuǎn)專業(yè)標準，增加轉(zhuǎn)專業(yè)的途徑，避免學生因志愿選擇專業(yè)不對或者是被調(diào)劑而造成的不愿意學習，棄學狀態(tài)。第四，學校應加強專業(yè)引導，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣。請相關老師進行專業(yè)指導、參觀實驗室，使學生對專業(yè)概況有初步認識；開設專業(yè)導論課，把專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、前景等內(nèi)容編入教學計劃，加深學生對專業(yè)的認識，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生返校與學生對話座談，進一步加強學生對專業(yè)的認識。第五，學校應該增強校企聯(lián)系，有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生在實踐過程中能夠盡快適應社會的需要。學校應該以學生為本，通過教學活動，提升學生的素質(zhì)、能力。2.大學生專業(yè)滿意度的調(diào)查研究（吳慧芬儲佳娜劉英杰何勤江蘇大學管理學院）專業(yè)選取原因與專業(yè)滿意度的關聯(lián)本次調(diào)查將專業(yè)選取原因分為興趣愛好、他人推薦、熱門專業(yè)、不懂專業(yè)隨意選填、服從調(diào)劑和父母意愿六種情況，對專業(yè)評價分為非常滿意、一般、不滿意和非常不滿意四個等級。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不懂專業(yè)隨意選填的學生專業(yè)滿意度最低，不滿意及一下占25%，這些學生選取專業(yè)時只根據(jù)專業(yè)名稱來解讀專業(yè)，真正就讀后才發(fā)現(xiàn)與預期并不一致，則必然導致對所學專業(yè)的不滿甚至排斥的后果。根據(jù)興趣愛好選擇專業(yè)的學生中不滿意及一下占12.5%，不滿意度僅次于隨意選填專業(yè)的學生，追加調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)能較早明確自己興趣愛好的學生自主性并比較強，多數(shù)善于思考，但對專業(yè)的認知不足，當其了解到專業(yè)本身的發(fā)展方向與其興趣有偏差時，便會產(chǎn)生對專業(yè)不滿。服從調(diào)劑的同學不滿意度并不是很高，不滿以及以下占5.88%。選擇他人推薦、熱門專業(yè)或者父母意愿的學生雖沒有直接表示不滿意，但非常滿意的幾乎為零。這部分學生看中就業(yè)前景，缺乏明確的價值觀及個人認知，使得多數(shù)保持中庸態(tài)度。（2）性別對專業(yè)滿意度的關聯(lián) 女生對專門的滿意程度（80.3%）高于男生（68.23%），女生隨意填報志愿的占23%，明顯高于男生（9.52%），但由于女生自我管理評價意識較強，心思細膩縝密，多數(shù)習慣于“安于現(xiàn)狀”，即使很不合乎心意，也可以“強迫”自己有意識的培養(yǎng)某種興趣，有更強的適應能力；而男生多數(shù)直率粗獷，計劃性一自制力都相對較弱，對于自己很不滿意的事情很容易直接放棄，這種性格差異是造成女生滿意度相對較高的重要因素。（3）環(huán)境對專業(yè)滿意度的影響學習氛圍濃厚的班級中學生專業(yè)滿意度最低為“一般”，學習分為一般的班級中有8%的學生對專業(yè)不滿意，在學習氛圍較差的班級中學生非常不滿意的高達33.3%，不滿意為16.7%。專業(yè)滿意度是一個整體的認識，不僅局限于對學習內(nèi)容的衡量，學生所處的社會環(huán)境也會對專業(yè)滿意度產(chǎn)生影響。（4）學生自身追求對專業(yè)滿意度的影響擔任班委或者有其他社團、組織任職的學生24.1%對專業(yè)非常滿意，3.4%對專業(yè)不滿意，而其他無職務的學生僅有5%對專業(yè)非常滿意，不滿意度達到11.1%，可見適當?shù)纳鐣温毑粌H能增強學生的責任意識，還能使個人價值得以實現(xiàn)，在一定程度上對于培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)有重要意義。（5）專業(yè)滿意度對學習的影響對專業(yè)不滿意的學生中33.3%必修課自評成績?yōu)椴缓细?，認為專業(yè)一般的學生在只有11.8%，而對專業(yè)非常滿意和非常不滿學生中有87.6%的學生學習動力為評獎評優(yōu)，追加調(diào)查發(fā)現(xiàn)根本動力是轉(zhuǎn)專業(yè)，行動需要有動力驅(qū)動，對現(xiàn)狀的不滿能為這些學生提供強烈的動力去改變現(xiàn)狀，所以對專業(yè)非常不滿的學生趨向于取得優(yōu)異的成績。3.當代大學生對目前所學專業(yè)滿意度的研究—基于XX高校的統(tǒng)計調(diào)查程世欣初曉鵬（XX電子科技大學經(jīng)濟與管理學院，XX710100）縱向來看，高年級在校生對專業(yè)的滿意度高于低年級在校生；無論哪個專業(yè)，無論哪個年級的在校生，實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)滿意度密切相關，個性培養(yǎng)和培養(yǎng)目標的定位與專業(yè)滿意度也有一定的關系。通訊類專業(yè)在校生對專業(yè)的計劃以及實踐未來就業(yè)的針對性這一因素的滿意度要明顯高于經(jīng)管類專業(yè)在校生。(1)影響專業(yè)滿意度的因素首先是在報考志愿方面：爭擠熱門傾向、高新傾向、包辦傾向、盲目攀比傾向、名校傾向、興趣至上傾向成為當代大學生選擇專業(yè)的原因，同時將可能造成不滿意所學專業(yè)的不良后果。其次在高校專業(yè)設置方面：課程數(shù)量多，課程質(zhì)量不高成為一些高校在校生不滿意所學專業(yè)的原因，在實際交談中發(fā)現(xiàn)，無論哪一個年級的在校生都會希望自己課堂上的知識在課下有足夠的時間消化，學有余力的學生還希望有充足的時間閱讀學科前沿資料以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而不是像高中那樣，每天只是吃飯睡覺寫作業(yè)。再次在高校專業(yè)培養(yǎng)方面：對自己所學專業(yè)感興趣但學不到自己想學的知識是導致在校生感到學校在專業(yè)培養(yǎng)方面略顯粗糙，通訊類專業(yè)的同學更希望學院能夠加強對學生的個性培養(yǎng)，而經(jīng)管類專業(yè)的同學更希望學院能夠在實踐環(huán)節(jié)加大培養(yǎng)力度，這反映出工科類學生和文科學生在專業(yè)訴求方面的差異，也反映出學生不僅想要學習書本知識，還要應用于實踐中，同時也反映出學校在教育教學過程中的小瑕疵。最后是在學院學習方面：即使通過了一段時間的通識教育，大部分學生還是不能了解本專業(yè)，使得這些學生不能準確定位，即不明白學習學院安排的課程有何用處從而對未來感覺比較迷茫，最終會對本專業(yè)感到不滿意：大部分同學感到學習壓力較大，課程任務較重，但還是可以完成學習任務，這就使得一些同學在學習過程中感到被動，喪失了學習的主動性，進而會對本專業(yè)感到不滿意。(2)提升專業(yè)滿意度的改進建議首先在大一新生剛?cè)雽W時，加大對學生的專業(yè)內(nèi)涵和外延的普及力度，使得新生能夠較快的透徹了解所學專業(yè)，做好人生規(guī)劃。其次，在教學過程中，授課教師應在講授整個課程前，向同學們介紹本門課程能帶給學生怎樣的思想，以及怎樣思考問題、解決問題的方法。第三章研究模型和研究假設3.1研究模型根據(jù)先行研究找出了對大學生專業(yè)滿意度有影響的4個因素，分別是就業(yè)、自我追求、學習環(huán)境、家庭環(huán)境。根據(jù)[圖3-1]研究模型，提出了對大學生專業(yè)滿意度有影響的研究假說。圖3—13.2.研究假說假說是根據(jù)已知的科學事實和科學原理，對所研究的自然現(xiàn)象及其規(guī)律性提出的推測和說明。本項研究根據(jù)[圖3-1]研究模型，提出了對滿意度有影響的研究假說如下：H1：就業(yè)狀況對大學生專業(yè)滿意度有影響H2：大學生的自我追求對其專業(yè)滿意度有影響H3：學習環(huán)境對大學生專業(yè)滿意度有影響H4:家庭環(huán)境對大學生專業(yè)滿意度有影響3.3因素的定義本項研究中使用的變數(shù)定義如<表3-1>所示因素定義相關研究就業(yè)在參照期內(nèi)從事任何一種工作以獲取薪酬或利潤。期刊論文《中國勞動》2002年4期賈紅梅自我追求人們追求獨特性的一種自我認識上的意義，即提升自我的確定性。鄭富元基礎心理學西南大學2012學位論文學習環(huán)境學習環(huán)境是影響學習者學習的外部環(huán)境期刊論文《西安航空技術高等專科學院校報》2006年24期喬建忠家庭環(huán)境是指家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系所聯(lián)系形成的一種氣氛武建清《論家庭環(huán)境與家庭教育》滿意度滿意是一種心理狀態(tài)，是人的需求被滿足后的愉悅感。如果用數(shù)字來衡量這種心理狀態(tài)，這個數(shù)字就是滿意度了。百度百科第四章實證分析本章通過實證分析，展示了研究對象的特性并且驗證了研究模型的假說。4.1研究對象的特性本次研究是以在校大學生為調(diào)查對象，于202X年10月10日至10月24日共兩周時間內(nèi)，對全國不同學校不同專業(yè)不同年級的在校大學生進行的問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查包括線上問卷星和線下兩部分，共計310份，回收310份，除去其中不真實、不認真回答的8份，最后采用了302份作為最后的實證分析的樣本。結(jié)合本次調(diào)查研究需要，我們針對研究對象的特性設置了四個基本問題：性別、年級、專業(yè)類別、專業(yè)了解度。由頻率分析（分析→描述統(tǒng)計→頻率）可知研究對象特性如下：<表4-1-1>：頻率分析——性別性別頻率百分比有效百分比累積百分比有效男6621.921.921.9女23678.178.1100.0合計302100.0100.0調(diào)查研究對象中男生占21.9%,女生占78.1%，女生所占比例較大些。<表4-1-2>：頻率分析——年級年級頻率百分比有效百分比累積百分比有效大一289.39.39.3大二12441.141.150.3大三13243.743.794.0大四186.06.0100.0合計302100.0100.0調(diào)查研究對象中，大一占9.3%,大二占41.1%，大三占43.7%。大四占6%。大二大三所占比例較多，而大一大四占比較少。這主要是因為大一剛到大學才開始適應所學專業(yè)，還沒有對自己專業(yè)有過多的了解，而大四的都在忙碌著考研、考公、實習等時間較緊張，因而大四的參與度較小;而大二大三的對自己專業(yè)有較多了解、認知水平較高，且處于學校內(nèi)較為活躍的群體，因此參與度較高。<表4-1-3>：頻率分析——專業(yè)類別專業(yè)類別頻率百分比有效百分比累積百分比有效理工類16554.654.654.6文史類11036.436.491.1藝術類206.66.697.7體育類72.32.3100.0合計302100.0100.0調(diào)查研究對象中，理工類占54.6%，文史類占36.4%，藝術類占6.6%，體育類占2.3%。其中理工類和文史類所占比重大，而藝術類和體育類一共加起來才27人，這是因為我們線下調(diào)查以校內(nèi)發(fā)放問卷為主，然而學校內(nèi)文史類與理工類專業(yè)人數(shù)占比很大，藝術類和體育類調(diào)查人數(shù)較少，所以出現(xiàn)這種情況主要受學校專業(yè)類別占比重不同以及校內(nèi)發(fā)放問卷的范圍較小的局限造成的。<表4-1-4>：頻率分析——專業(yè)了解度專業(yè)了解度頻率百分比有效百分比累積百分比有效很了解186.06.06.0比較了解8929.529.535.4一般了解11939.439.474.8比較不了解5317.517.592.4完全不了解237.67.6100.0合計302100.0100.0調(diào)查研究對象中，專業(yè)了解度分為很了解，比較了解，一般了解，一般不了解，完全不了解；其所占比例依次為6%、29.5%、39.4%、17.5%、7.6%。其中“一般了解”所占比重最大，而“很了解”和“完全不了解”所占比很小?？芍?，在校大學生對自己專業(yè)事前都進行了一定程度的了解，選擇自己的專業(yè)都是經(jīng)過一定時間的考慮的?！昂芰私狻迸c”完全不了解”這兩個極端存在量很少，這也符合大學生對專業(yè)的了解狀況，具有較高的可信度。4.2、測定項目的評價信度分析信度分析用于探索研究事物間的相似性。用于評價問卷這種測量工具的穩(wěn)定性或可靠性，具體來說就是用問卷對同一事物進行重復測量時，所得結(jié)果的一致性程度。注：一般測量信度要看Cronbach'sɑ指數(shù)。根據(jù)多數(shù)學者的觀點，任何測驗或量表的信度系數(shù)如果在0.9以上，則該測驗或量表的信度甚佳；信度系數(shù)在0.7以上都是可以接受的；如果在0.6以上，則該量表應進行較大修訂，但仍不失其價值。<表4-2-1>測定項目的信度分析結(jié)果變量問項數(shù)Cronbach'sAlpha就業(yè)5.771自我追求5.873學習環(huán)境5.791家庭環(huán)境5.617總體5.817本研究關于測定項目的信度分析結(jié)果是：就業(yè)方面Cronbach’sα為0.771：信度可以接受，基本滿足要求自我追求方面Cronbach’sα為0.873：信度可以接受，基本滿足要求學習環(huán)境方面Cronbach’sα為0.791：信度可以接受，基本滿足要求學校家庭Cronbach’sα為0.617：需進行較大修訂，但仍不是其價值總體方面Cronbach’sα為0.817：信度可以接受，基本滿足要求因子分析因子分析是一種多變量化簡技術。目的是分解原始變量，從中歸納出潛在的“類別”，相關性較強的指標歸為一類，不同類間變量的相關性較低。每一類變量代表了一個“共同因子”，即一種內(nèi)在結(jié)構(gòu)，因子分析就是要尋找該結(jié)構(gòu)。所以我們用因子分析來評價問卷的結(jié)構(gòu)效度。因子分析結(jié)果如<表4-2-2>所知<表4-2-2>：獨立變數(shù)要因分析結(jié)果旋轉(zhuǎn)成份矩陣a成份1234就業(yè)方面1.288.065.724.321就業(yè)方面2.185.066.804.207就業(yè)方面3.157.277.611.052就業(yè)方面4.135.189.751-.062自我追求1.768.173.141.194自我追求2.782.025.230.125自我追求3.836.146.131.082自我追求4.784.209.127.104自我追求5.647.209.350.061學習環(huán)境1.278.708.179.026學習環(huán)境2.192.727.153.228學習環(huán)境3.050.777.079.107學習環(huán)境4.128.802.170.089家庭環(huán)境1.456.149.041.530家庭環(huán)境2.133.181.162.759家庭環(huán)境3.082.083.102.811提取方法:主成份。旋轉(zhuǎn)法:具有Kaiser標準化的正交旋轉(zhuǎn)法。旋轉(zhuǎn)在5次迭代后收斂。<表4-2-3>：因變量成分矩陣成份1總體1.829總體2.815總體3.523總體4.807總體5.812提取方法:主成份。a.已提取了1個成份。4.3假說的驗證回歸分析為了驗證假說的真假我們使用了回歸分析?；貧w分析是研究兩個變量間的統(tǒng)計關系。Sig值小于0.05說明自變量對因變量有影響，大于則可證明影響可忽略。<表4-3-1>回歸分析結(jié)果（1）模型非標準化系數(shù)標準系數(shù)tSig.B標準誤差試用版1(常量)-.020.122-.160.873就業(yè).058.042.0611.396.164自我追求.390.042.4159.192.000學習環(huán)境.307.040.3197.663.000家庭環(huán)境.243.049.2105.017.000a:因變量：專業(yè)滿意度根據(jù)<表4-3-1>回歸分析結(jié)果可知:就業(yè)因素對專業(yè)滿意度情況:B=-0.058，T=1.396，sig=0.164>0.05，在統(tǒng)計上沒有顯著影響自我追求因素對專業(yè)滿意度情況:B=0.390,T=9.912,sig=0.000<0.05，在統(tǒng)計上有顯著影響學習環(huán)境因素對專業(yè)滿意度情況：B=0.307，T=7.663，sig=0,000<0.05,在統(tǒng)計上有顯著影響家庭環(huán)境因素對專業(yè)滿意度情況B=0.243，T=5.017，sig=0.000<0.05,在統(tǒng)計上有顯著影響<表4-3-2>回歸分析結(jié)果(2)模型RR方調(diào)整R方標準估計的誤差1.788a.621.616.50292預測變量:(常量),家庭環(huán)境,學習環(huán)境,就業(yè),自我追求。<表4-3-2>表示模型擬合優(yōu)度，擬合優(yōu)度越接近1說明模型越好。通過實證分析本次模型的擬合優(yōu)度R=0.7884.4研究模型的假說驗證結(jié)果解析假說結(jié)論表是模型假說采納與否的匯總?？梢詺w納為下面的公式表示：專業(yè)滿意度=0.121+0.155就業(yè)+0.326自我追求+0.269學習環(huán)境+0.182家庭環(huán)境假說Sig值結(jié)果H1：就業(yè)因素1.396駁回H2：自我追求因素0.000采納H3：學習環(huán)境因素0.000采納H4：家庭環(huán)境0.000采納第一個因素就業(yè)因素對大學生專業(yè)滿意度沒有顯著影響。說明當今大學生對于就業(yè)方面的關注度不高，相較于其他因素來說就業(yè)因素的影響不是很深。出現(xiàn)這種情況是由于本次調(diào)查大二大三占大多數(shù)，他們更多的是想要逐步提升自身的價值，在校園里不斷地積累自己對于就業(yè)因素的影響還沒有仔細考慮。第二個因素自我追求因素對大學生專業(yè)滿意度有顯著影響。說明大學生選擇專業(yè)的出發(fā)點是從自身的興趣出發(fā)，只要對所在專業(yè)感興趣并且符合自己的人生規(guī)劃，專業(yè)的滿意度自然會提升。第三個因素學習環(huán)境因素對大學生專業(yè)滿意度有顯著影響。說明學習環(huán)境如何對于大學生是至關重要的，“環(huán)境塑造人”學生個人素質(zhì)的構(gòu)建和塑造，有賴于與之相關的各種環(huán)境的引導與開發(fā)。第四個因素家庭環(huán)境對大學生專業(yè)滿意度有顯著影響。說明專業(yè)滿意度的高低與其家庭的看法息息相關，大學生對于專業(yè)滿意度的最初印象家庭的建議占很大比重,影響著大學生的決策。第五章結(jié)論此次調(diào)查，我們通過線下發(fā)放調(diào)查問卷以及線上網(wǎng)絡問卷傳播的方式，以XX師范大學學生為主同時面向省內(nèi)外多所高校學生進行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為大學生對專業(yè)滿意度的影響因素有哪些，我們在問卷中選取了就業(yè)、自我追求、學習環(huán)境、家庭環(huán)境四大因素作為調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)最終調(diào)查數(shù)據(jù)及SPSS軟件分析結(jié)果顯示，自我追求、學習環(huán)境、家庭環(huán)境為影響大學生專業(yè)滿意度的顯著影響因素，而就業(yè)因素對于大學生專業(yè)滿意度沒有顯著影響。以下，為本次調(diào)查的具體分析結(jié)果及理性建議：1.就業(yè)因素對大學生專業(yè)滿意度沒有顯著影響。在本次調(diào)查分析的假說檢驗中，就業(yè)因素對大學生專業(yè)滿意度的假說被駁回，這反映了這一因素對大學生的專業(yè)滿意度沒有顯著影響。目前大學生的主要生活和活動范圍為校園，雖然脫離了高中較為封閉的環(huán)境，但是依舊主要進行課本知識的學習與檢驗，對于就業(yè)的關注度和了解度還有著很大的局限性。大學生對于當下社會的就業(yè)局勢不甚了解、對于自身未來的職業(yè)生涯沒有具體設想和規(guī)劃、對于本專業(yè)未來發(fā)展前景和薪酬沒有具體了解或者過于片面等因素導致了這一調(diào)查結(jié)果的產(chǎn)生。由此，我們建議各所高?？梢苑e極開展一些就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃類的專業(yè)課程，為學生提供一些課外實踐和實習經(jīng)歷；大學生也要積極發(fā)揮自身主動性，加強就業(yè)了解和關注，對自身專業(yè)的就業(yè)有一個全面客觀的了解。2.自我追求因素對大學生專業(yè)滿意度有顯著影響。當代大學生具有極強的自我思考能力和自我價值實現(xiàn)的追求，愿意以興趣和自我實現(xiàn)為出發(fā)點努力提升自身能力，這也使得當自身專業(yè)的學習對自我價值的實現(xiàn)有幫助時，大學生對自身專業(yè)的滿意度會有著顯著的提升。由此，我們建議學校、家庭和社會要注意引導學生自我價值、自我追求的選擇和實現(xiàn)，使得學生的專業(yè)和自身追求能夠相輔相成、協(xié)同促進，從而幫助學生有一個更好的發(fā)展。3.學習環(huán)境因素對大學生專業(yè)滿意度有顯著影響。調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，良好的學習環(huán)境可以顯著的提升大學生對自身專業(yè)的滿意度，這一學習環(huán)境包括專業(yè)內(nèi)部的學習氛圍、學校的師資力量和硬件設施等。濃厚的學習氛圍、優(yōu)良的硬件設施、專業(yè)的師資力量等環(huán)境下的學生對自身專業(yè)的滿意度明顯要高于沒有這些學習環(huán)境的專業(yè)的學生。由此，我們建議各大高校在自身能力許可范圍內(nèi)盡力塑造一個優(yōu)良的學習氛圍，完善軟硬件條件；大學生們也要竭力為自身維持一個優(yōu)良、濃厚的專業(yè)學習氛圍，一同塑造一個良好的整體學習氛圍，提高大學生對專業(yè)的滿意度。4.家庭環(huán)境對大學生專業(yè)滿意度有顯著影響。在本次的調(diào)查中，家庭因素對于大學生對自身專業(yè)的滿意度也有很明顯的影響，這里提及的家庭因素包含家庭對自身專業(yè)選擇的干預度、親屬對專業(yè)的支持度以及家庭經(jīng)濟因素、親屬從事的職業(yè)與此專業(yè)的相關度等。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，基于自身意愿而非家庭意愿選擇了自身專業(yè)的大學生的專業(yè)滿意度較高，專業(yè)的選擇得到了親屬的支持且相關費用在家庭承受能力范圍內(nèi)的大學生專業(yè)滿意度高，親屬從事的職業(yè)與自身選擇專業(yè)相關性較大的大學生專業(yè)滿意度高。由此，我們建議在大學生選擇自身所要研讀的專業(yè)時，家長們要給予相關的理性意見和建議而不是直接為學生做出決斷，對于學生的選擇要給予支持和鼓勵，并且積極向他們傳授一些相關的工作經(jīng)驗和行業(yè)資訊，以此提高大學生對自身專業(yè)的滿意度并且激發(fā)學生的學習熱情與主動性，對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。參考文獻彭勝男于婕，大學生專業(yè)滿意度調(diào)查研究與認知分析—以南京信息工程大學為例，（南京信息工程大學經(jīng)濟管理學院信息管理系江蘇南京210044）【2】吳慧芬儲佳娜劉英杰何勤，大學生專業(yè)滿意度的調(diào)查