淺談信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

PAGEPAGE4淺談信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】信息技術(shù)手段的使用為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，通過(guò)多媒體能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望；激活幼兒創(chuàng)造性思維；發(fā)展幼兒語(yǔ)言想象力。眼界高了，思維拓寬了，教學(xué)手段變了。大家從以往無(wú)休止的涂涂畫畫中解脫出來(lái)，代之以快捷迅速的信息技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能也得到了極大的提高。【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

幼兒園

語(yǔ)言教學(xué)

運(yùn)用幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒園五大活動(dòng)領(lǐng)域之一。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤磁帶、一個(gè)游戲的語(yǔ)言教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了幼兒園語(yǔ)言課堂的重要手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。通過(guò)這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境，使得教學(xué)過(guò)程情趣盎然，師幼互動(dòng)活潑真實(shí)。對(duì)優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)手段，提高語(yǔ)言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。一、渲染氛圍，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知欲的向?qū)В怯變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的圖片展示和語(yǔ)言說(shuō)教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求。因此，就很難在朗讀中通過(guò)想象形成鮮明的畫面，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩(shī)歌教學(xué)《搖籃》，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中藍(lán)天是搖籃，大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃。這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，把動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)兒歌的氛圍，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語(yǔ)言環(huán)境下，輕松、自然的完成兒歌的學(xué)習(xí)與欣賞。老師根據(jù)音樂(lè)適時(shí)的提問(wèn)、歸納，并輕輕朗誦詩(shī)歌，幼兒在如詩(shī)如畫的氛圍中充分理解了“藍(lán)天里有星星和白云、大海里有魚兒和浪花、花園里有花兒和風(fēng)兒、媽媽的手里有小寶寶和歌兒?！痹诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。由此可見(jiàn)，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒什么說(shuō)云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？”孩子們你一句我一句，有的說(shuō)：“云彩變成了一只大老虎，”有的說(shuō)：“云彩變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子”，有的說(shuō)：“云彩變成了一件衣服，”還有的說(shuō)：“云彩變成了小兔”“風(fēng)把云變來(lái)變?nèi)?，像魔術(shù)師”“云還會(huì)變成小白船”真是說(shuō)什么的都有。我根據(jù)幼兒的回答及時(shí)演示電腦軟件，幫助其體驗(yàn)理解。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲。近乎真實(shí)又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從上述案例我們可以看出，對(duì)于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過(guò)一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語(yǔ)言詩(shī)歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩(shī)歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過(guò)程，而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過(guò)程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。正是多媒體中展示的生動(dòng)形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了更好的發(fā)展?？傊?，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，多媒體技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)拓了幼兒的視野。使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。但是多媒體技術(shù)不是語(yǔ)言教學(xué)的唯一手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以實(shí)際為根本，適時(shí)、適量、科學(xué)并合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的積極有利方面，興利除弊。我