2024年高考語文復(fù)習(xí)方案：任務(wù)2 概括內(nèi)容要點(diǎn)

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(有刪改)任務(wù)二(一)局部信息篩選概括題任務(wù)二1.對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活,“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述,且有不同的感受。請對此加以分析。[答案]

認(rèn)真審題,明確問題指向題目要求分析對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活,“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述,且有不同的感受,答題時(shí)需要從兩個(gè)部分分析概括,第一部分為原因概括,“為什么‘我’將弟弟先后在上海和山西的兩段生活都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述”,且明確了“上海和山西的兩段生活”這一答題區(qū)域,節(jié)省了尋找答題區(qū)域的時(shí)間;第二部分為情感概括任務(wù)二（續(xù)表）分類概括原因概括①在上海時(shí),“你們都是年輕的,都是北方的粗直的青年,內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方,你們都懷著萬分的勇敢,只有向前,沒有回頭”,可知這些年輕人充滿了力量;“你們都充滿了饑餓,所以每天到處找工作。你們是可怕的一群,在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著,彎著腰,抱著膀,打著寒戰(zhàn)”,可知這群年輕人前路迷茫,只是盲目亂闖亂撞②在山西時(shí),“因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們,他們快樂而活潑,他們跑著跑著,工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士,勝利一定屬于你們的,你們也拿槍,你們也擔(dān)水,中國有你們,中國是不會亡的”,可知這群年輕人快樂活潑,積極勇敢,他們拿起槍戰(zhàn)斗,生活有目標(biāo)任務(wù)二（續(xù)表）分類概括情感概括由上面的原因分析可知,在上海時(shí),“我”的內(nèi)心是慌亂不安的;在山西時(shí),“我”感到“開心極了”,即便沒有見到弟弟,“我”也感到“放心”。另外,從對弟弟的個(gè)人情感表露到對年輕群體的描寫,既有“我”對弟弟的深切感情,也寄寓著“我”對年輕人的熱望,“我”從他們身上看到我們這個(gè)民族的希望整合答案①弟弟與流浪在上海的年輕人,雖然充滿力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌亂和憂郁”;(“慌亂和憂郁”可以寫為“五味雜陳”“同情”“擔(dān)心”“擔(dān)憂”等等)②山西前線的年輕士兵充滿熱情和生命力,是國家的希望,因此“我”感到“開心極了”,即便沒有見到弟弟,“我”也感到“放心”;(“開心”“放心”可以寫成“信心”“祝?！薄白院馈薄膀湴痢钡鹊?③“我”的感受,既出于對弟弟的深切感情,也寄寓著“我”對年輕人的熱望。(對群體表達(dá)希望、贊美等等均可)【突破點(diǎn)撥】1.原因概括:遵循就近和分散相結(jié)合原則。題干語句出現(xiàn)的地方往往是答案要點(diǎn)密集的區(qū)域,所以一定要“就近”尋找答案。有時(shí)尚存一兩點(diǎn)分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文,需要延伸思維,適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍,把答案找全。原因概括題答案要點(diǎn)一般有顯性要點(diǎn)和隱性要點(diǎn)兩種,“隱性要點(diǎn)”的尋找需要適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。任務(wù)二2.特點(diǎn)概括:明確是什么對象的特點(diǎn),是人物特點(diǎn)還是事物特點(diǎn);然后明確是怎樣的特點(diǎn),找到對應(yīng)位置的原文。人物特點(diǎn)從事件、細(xì)節(jié)描寫、身份地位、作者評議等方面概括;事物特點(diǎn)從物象的外在特征、內(nèi)在品質(zhì)以及蘊(yùn)含的感情等方面概括。3.局部情感概括:可采用語境感悟法。根據(jù)題干所指語境進(jìn)行理解和感悟,先分析大致意思,后理解主要內(nèi)容,再進(jìn)行感受,最后領(lǐng)悟其中的感情傾向。任務(wù)二任務(wù)二(二)全文信息篩選概括題2.這封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。[答案]

審題干,明問題指向題干“‘恍恍惚惚’的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)”明確了答題區(qū)間,即需要到文中找到寫“恍恍惚惚”情感狀態(tài)的內(nèi)容;“恍惚感的由來”明確了問題指向?yàn)楦爬ㄔ?需結(jié)合文本具體分析任務(wù)二結(jié)合文本,篩選文本信息文本相關(guān)信息原因剖析世事恍恍惚惚地就過了;記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的信件涉及的時(shí)間長達(dá)十年之久,時(shí)光的流逝給作者帶來了恍惚感從整封信涉及的時(shí)間和地點(diǎn)的變化來看姐弟倆的生活一直處于漂泊之中,這樣的生活也給作者帶來了世事無定的恍惚感從作者弟弟的變化來看信件的開頭說弟弟是一個(gè)小孩子,但在時(shí)光的流逝中,弟弟忽然就長成了一位戰(zhàn)士,“我”對弟弟既牽掛又欣慰,其中的復(fù)雜情感也給作者帶來恍惚感（續(xù)表）任務(wù)二整合答案①信件的主要內(nèi)容是追憶往事,時(shí)光流逝帶來了恍惚感;(答“追憶往事”“回憶與現(xiàn)實(shí)”,或“時(shí)光流逝”都可)②10年,姐弟倆生活漂泊,世事無定帶來了一定的恍惚感;(答“生活漂泊”,或“世事無定”,或“個(gè)人命運(yùn)沉浮”均可)③弟弟從不懂事的“小孩子”成長為“小戰(zhàn)士”,“我”既牽掛又欣慰,多種感情交織,也產(chǎn)生了恍惚感;(答“成長的變化”,或從“不懂事”到“小戰(zhàn)士”,或情感含蓄豐富,有多種情感均可)（續(xù)表）【突破點(diǎn)撥】1.審題干,明問題指向。可以由題干的關(guān)鍵詞得出概括對象,且明確信息指向。2.結(jié)合文本,篩選文本信息。根據(jù)概括的對象和信息指向,圈畫出與之有關(guān)的內(nèi)容。3.摘取關(guān)鍵詞句,整合轉(zhuǎn)換。根據(jù)題目信息的指向(原因或特點(diǎn)、情感或結(jié)果),對圈畫的內(nèi)容或摘取關(guān)鍵詞,或?qū)?nèi)容進(jìn)行提煉,最后進(jìn)行整合轉(zhuǎn)換。任務(wù)二任務(wù)二(三)全文主旨情感梳理概括題3.[原創(chuàng)]作者和弟弟的情感關(guān)系幾經(jīng)變化,試結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。[答案]

認(rèn)真審題,明確問題指向根據(jù)題干“作者和弟弟的情感關(guān)系幾經(jīng)變化”可知,本題為概括情感態(tài)度題結(jié)合文本,逐一細(xì)致分析文中相關(guān)信息關(guān)系概括連你的面孔還沒有來得及記住,而你就去了姐弟聚少離多你戀著玩,對于我的出走,你連看我也不看弟弟年幼,不知離別的悲傷任務(wù)二結(jié)合文本,逐一細(xì)致分析文中相關(guān)信息關(guān)系概括我看了非常的生疏,又非常的新鮮,但心里邊都不表示什么同情,因?yàn)槲铱傆幸粋€(gè)印象,你曉得什么,你小孩子誤解弟弟,責(zé)備弟弟不安現(xiàn)狀你的回信,說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里,我才體味到這信是弟弟寫給我的在“我”的意識里,和弟弟的通信應(yīng)該只有家庭、親人、故鄉(xiāng)的境況（續(xù)表）任務(wù)二結(jié)合文本,逐一細(xì)致分析文中相關(guān)信息關(guān)系概括等我一回到上海,你每天到我的住處來,我看見了你的黑黑的人影,我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人,都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙,你們都是年輕的,都是北方的粗直的青年,內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方,你們都懷著萬分的勇敢,只有向前,沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓,所以每天到處找工作。你們是可怕的一群,在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著,彎著腰,抱著膀,打著寒戰(zhàn)。那時(shí)你不知我心里的憂郁,你總是早上來笑著,晚上來笑著對弟弟的生活狀況表示擔(dān)憂,但同時(shí)也對像弟弟一樣的年輕人肅然起敬,暗示了作者開始讀懂弟弟（續(xù)表）任務(wù)二結(jié)合文本,逐一細(xì)致分析文中相關(guān)信息關(guān)系概括那時(shí)我心里不知道想什么,不知道愿意讓你走,還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的……可弟,你從小就蒼白,不健康,而今雖然長得很高了,精神是好的,體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去,支持不住,可是我又不能勸你回家,因?yàn)槟愕男睦锍錆M了誘惑,你的眼里充滿了禁果雖然還是擔(dān)憂,但理解了弟弟請纓報(bào)國的人生抉擇那時(shí)我心里可開心極了,因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們,他們快樂而活潑,他們跑著跑著,工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士,勝利一定屬于你們的,你們也拿槍,你們也擔(dān)水,中國有你們,中國是不會亡的。雖然我給你的信,你沒有收到,我也沒能看見你,但我不知為什么竟很放心,就像見到了你一樣對弟弟的成長深感欣慰,并看到了中國的希望（續(xù)表）任務(wù)二結(jié)合文本,逐一細(xì)致分析文中相關(guān)信息關(guān)系概括但是從那以后,你的音信一點(diǎn)也沒有的。而至今已經(jīng)四年了,你到底沒有信來。我本來不常想你,不過現(xiàn)在想起你來了,你為什么不來信看似責(zé)怪弟弟不來信,實(shí)則一方面表明姐弟情深,牽掛與日俱增,另一方面充分理解弟弟所投身的抗日救亡事業(yè),弟弟首先是一名戰(zhàn)士,然后才是自己的親人整合答案①聚少離多,因分別太久,在作者心里,弟弟還是一個(gè)不懂事的孩子;②對弟弟的生活狀況表示擔(dān)憂,但同時(shí)也開始讀懂弟弟,對像弟弟一樣的年輕人肅然起敬;③理解了弟弟當(dāng)革命戰(zhàn)士的選擇,并為他的成長感到欣慰（續(xù)表）【突破點(diǎn)撥】1.概括情感態(tài)度情感變化梳理類題型,可采用分類歸納法:先圈定和摘錄出文中帶有明顯感情色彩的詞語,然后根據(jù)詞語所承載的感情傾向,分門別類,逐一感受體味。對于沒有明顯情感色彩的文章,需要結(jié)合概括全文主旨內(nèi)容的方法去梳理。任務(wù)二2.概括主旨類(1)“關(guān)鍵整體結(jié)合”法:抓住文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾,文中的議論、抒情、文眼等關(guān)鍵部位,同時(shí)要有機(jī)結(jié)合全文。(2)“段意串聯(lián)”法:匯總每段的中心句,概括出文章的主旨。(3)“因文而異”法:不同題材運(yùn)用不同方法來表達(dá)中心意思,寫人敘事散文常寫人記事,應(yīng)看其寫了什么人,記了什么事,表達(dá)了什么精神、品格;寫景狀物散文一般借物(景)抒情,應(yīng)看其寫了什么景、物,抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理;議論說理散文看其通過擺事實(shí)講道理,表明了什么觀點(diǎn)等。任務(wù)二高考鏈接:（本欄目為教師專用）1.(2021·全國甲卷)作者訪問米哈伊洛夫斯克村,為什么會聯(lián)想到達(dá)吉雅娜?請談?wù)勀愕目捶ā?.(2021·新高考全國Ⅱ卷)文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”,談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。3.(2020·北京卷命)作者理解的音樂和美術(shù)分別包含哪些內(nèi)容?請概括說明。4.(2020·北京卷)音樂和美術(shù)對作者的成長及認(rèn)識生命起到了什么作用?5.(2020·天津卷)綜觀全文,線條對創(chuàng)造美有哪些作用?任務(wù)二1

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作業(yè)手冊專項(xiàng)對點(diǎn)練(十三)概括內(nèi)容要點(diǎn)一、閱讀下面的文字,完成1~3題。西津渡,鍋蓋面張燕玲我知道自己凡俗,太迷戀人間煙火,家里常常鮮花盛開,更香鍋熱灶;出門在外,只要美味飄來,常常會尋香而去,大快朵頤;不便時(shí),就禁不住一步三回頭,內(nèi)心頓時(shí)彷徨,尋思著何時(shí)再來。那天,在江蘇鎮(zhèn)江,面對一輪輪美食襲來,我更是俗相難掩了。一杯金山翠芽,“搭茶吃”的是水晶肴肉,以及長得只能吹口琴般撕吃的茅山老鵝翅;熱菜是海參酸辣羹、紅燒東山羊肉、清蒸鰣魚、河豚燒秧草,加作業(yè)手冊之滿口春氣的蘆蒿,待上鎮(zhèn)江名吃蟹黃湯包時(shí),我早已是打嘴也不丟筷了。學(xué)著主人,也拿起一支恒順“蜂蜜養(yǎng)生醋”倒向形如座鐘的小包子,輕輕夾起,慢慢移至嘴邊,小咬一角,吸口湯汁,滿口鮮香。正當(dāng)放下辛苦一晚的筷子,主人說:鎮(zhèn)江一怪“鍋蓋面”總要嘗嘗,吃不動,一口也要吧?可有講究啦。半推半就,又倒些香醋,居然連湯帶面小半碗,好面呀!至此,再也不看其他小吃了。瞬間,一夜珍饌——?dú)w作一碗好面的味道,知足了。知足之后,我便提出:明天早餐,我只吃鍋蓋面了。是的,在鎮(zhèn)江,你可以不吃肴肉、河豚、蟹黃湯包以及無數(shù)河鮮,但必須吃碗鍋蓋面,否則不算來過鎮(zhèn)江。此后,在鎮(zhèn)江,這個(gè)念頭我愈加清晰堅(jiān)定,尤其飯后漫步西津渡,我才明白了主人說的“講究”。1

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作業(yè)手冊一早踱步到“鎮(zhèn)江鍋蓋面品鑒館”。在鎮(zhèn)江,面館千家遍布大街小巷,人人都需吃上一碗扎扎實(shí)實(shí)的鍋蓋面,才能算地道的鎮(zhèn)江人。品鑒館不同于其他面館之處,在于廚房是開放式。面條現(xiàn)做,一根粗杠子壓上揉好的面團(tuán),師傅坐在竹杠一端上下顛跳,很快面團(tuán)被擠壓成薄薄的面皮,用刀一切,獨(dú)特的鎮(zhèn)江“跳面”就成了。將跳面投入大鍋沸煮,女師傅隨手扔只小鍋蓋覆在大鍋中央,小鍋蓋隨著沸騰的面在鍋中自在漂泊,一如江上生活。浮沫溢出小鍋蓋邊,師傅一勺一勺去沫子,那種漂浮感,那份熱乎乎,甚至師傅的麻利勁兒,我都喜歡。我突然明白鍋蓋面與碼頭的相生相應(yīng)了,操作如此大起大落,滋味又醇厚,當(dāng)然不是為尋常胃口而來。1

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作業(yè)手冊這胃口,屬于碼頭。前一晚的踱步,早已令我蹚不盡西津渡碼頭的千年文化之河,經(jīng)歷過大江東去的舉世風(fēng)塵,難怪這里如此靜好。立在金山寺上、明代的待渡亭中、元朝的過街石塔前,想象“潮落夜江斜月里,兩三星火是瓜洲”的前世,眼前這個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我期待,令我驚艷的鎮(zhèn)江,居然如此不同于其他喧鬧的吳儂之地,人文薈萃,而且宜居。放眼望去,滿街都是悠悠閑定的踱步,沒有別處似乎追著躲著跑著趕路的急躁,也少些江南的胭脂水汽,多了些悲壯清涼,天書都難寫這“金陵渡”。是的,西津渡古稱“金陵渡”。那時(shí)的金陵渡,各家東翁店伙望著涌上碼頭的那一片驚魂未定,自然更張揚(yáng)店里鍋蓋面的擠、扛、壓、煮。招呼上岸1

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作業(yè)手冊人,進(jìn)店,坐定,一直冒著的熱氣,便是各色遠(yuǎn)航人壓壓驚、解解乏、長長力的小圓滿?；镉?jì)一聲吆喝,面上來了,倒入一勺香醋,熱乎乎吸面,湯也喝干,直順腸胃。醋是香而微甜,酸而不澀,綿軟可口;面是不生不爛,湯清味香,直上心頭,暖遍全身。一碗好面下肚,心安了,氣定了,魂自然也回來了。于是,昨日的風(fēng)浪搏擊,方死方生,在熱騰騰的湯面中便成一條條遠(yuǎn)方的傳奇,眼前的大江湯湯起來,返身,回家,安枕,入夢。于是,“面鍋里面煮鍋蓋,先燙澆頭再燙筷”的鍋蓋面,便得益于碼頭文化和南北習(xí)俗的交融,融入了碼頭人生,并風(fēng)靡大江南北。鍋蓋面不僅僅是舌頭與味蕾的依戀,更是生命生活的本質(zhì)味道,也是汗水、淚水與血水的,歡欣的還有些破碎的津渡人間。擇善而生,質(zhì)樸淳厚,厭世不輕生,無語卻向上。1

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作業(yè)手冊沒有鍋蓋面,西津渡會怎么樣?在世間許多方生方死的關(guān)口,比如西津渡,水中岸上,并非人人能對世界安之若素,在世界深處,許多人生并不平常。唯此,大風(fēng)大浪與大悲大喜之后,一碗定神好面何其及時(shí)與珍貴。蘇東坡十一次到鎮(zhèn)江,“我謝江神豈得已,有田不歸如江水”。《醉落魄·離京口作》中,表達(dá)了“此生飄蕩何時(shí)歇?家在西南,常作東南別”的無奈。都說東坡大赦后到鎮(zhèn)江時(shí),心似枯木,兩月后,就在鎮(zhèn)江相鄰的常州病逝了。其實(shí),早半年路過廉州時(shí),東坡就心如死灰。我曾尋著他的足跡,一路眉州杭州湖州黃州惠州儋州廉州,也多次對著合浦東坡亭壁上的“芒鞋不踏名利場”1

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作業(yè)手冊而嘆息不已。有良心的文人,誤入仕途,當(dāng)然只能一路坎坷一貶再貶,但東坡畢竟是曠世奇才,自然一路恣肆于文藝,也美食一路。一句“蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)”,便為江南美食奠定何等凡塵俗世的快樂,既有絕世才情和趣味,還有暖到心胃的日常。就這樣,妙高臺上,已處江湖之遠(yuǎn)的東坡居士與老友佛印方丈相伴,怡然于鎮(zhèn)江的山水之間,恬淡在寺廟的禪意里,鎮(zhèn)江的秀麗江山和暖心美食,為東坡晚年提供了一個(gè)退守的精神家園。臨別時(shí)再入面館,上來的鍋蓋面是送客之意了。依舊倒些香醋,又一碗好面落肚,此時(shí)無閑事掛心,真是人間好時(shí)節(jié)。(有刪改)1

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作業(yè)手冊1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)A.文中詳細(xì)描述了鍋蓋面從制作到烹煮的全過程,既交代了鍋蓋面名字的由來,又為下文的議論和抒情做鋪墊。B.“這胃口,屬于碼頭”,“胃口”緊承上文的“鍋蓋面”,“碼頭”則勾連起下文的“西津渡”,過渡自然巧妙。C.文中在記敘蘇東坡時(shí),多次引用他的詩詞,旨在展現(xiàn)他對不平際遇的無奈與痛苦,增添文章的文化底蘊(yùn),豐富了主題。D.本文圍繞“鍋蓋面”展開,并將歷史與現(xiàn)實(shí)交織在一起,既寫出了歷史文化的厚重,同時(shí)也展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活的美好。C1

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作業(yè)手冊[解析]C項(xiàng),“旨在展現(xiàn)他對不平際遇的無奈與痛苦”錯(cuò)誤。理解片面,文中引用蘇東坡的詩詞,除了展現(xiàn)他對生活不平際遇的無奈與痛苦,還有經(jīng)歷過后的灑脫與淡然,如“蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)”。1

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作業(yè)手冊2.簡要分析文中第二段的語言特色。[答案]①多用短句,節(jié)奏鮮明。如“小咬一角,吸口湯汁,滿口鮮香”等簡潔有力,朗朗上口。②運(yùn)用比喻、襯托等手法,生動形象,表現(xiàn)力強(qiáng)。如“長的只能吹口琴般撕吃的茅山老鵝翅”,生動形象;各種美食吃過之后“我只吃鍋蓋面”,突出對鍋蓋面的喜愛。③語言自然,充滿生活氣息,如文中對主人的語言描寫等。1

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作業(yè)手冊[解析]從句式上看,“小咬一角,吸口湯汁,滿口鮮香”“半推半就,又倒些香醋,居然連湯帶面小半碗,好面呀”等多用短句,短句的使用使文字簡潔有力,朗朗上口,輕快活潑,與作者此時(shí)輕松愉快地品嘗美食的心理是一致的。從修辭上看,“長得只能吹口琴般撕吃的茅山老鵝翅”運(yùn)用了比喻的修辭手法,把吃茅山老鵝翅比作吹口琴,形象生動地寫出了茅山老鵝翅的特點(diǎn),富有表現(xiàn)力。“明天早餐,我只吃鍋蓋面了”,運(yùn)用襯托的手法,鎮(zhèn)江的美食令“我”“俗相難掩”,但在吃過鍋蓋面之后,就只吃鍋蓋面了,突出對鍋蓋面的喜愛。從語言本身來看,“我早已是打嘴也不丟筷了”“正當(dāng)放下辛苦一晚的筷子”“鎮(zhèn)江一怪‘鍋蓋面’總要嘗嘗,吃不動,一口也要吧?可有講究啦”等處,語言自然,充滿生活氣息。1

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作業(yè)手冊★3.“我”為何如此喜愛西津渡的鍋蓋面?請結(jié)合文本簡要分析。[答案]①鍋蓋面是鎮(zhèn)江的美食,滿足了“我”的味蕾。②鍋蓋面是鎮(zhèn)江文化的象征,它承載著鎮(zhèn)江千年的歷史與碼頭文化。③鍋蓋面中蘊(yùn)含著質(zhì)樸而頑強(qiáng)的生命色彩,是千百年來生活于此的人的精神慰藉。1

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作業(yè)手冊[解析]由“主人說:鎮(zhèn)江一怪‘鍋蓋面’總要嘗嘗……明天早餐,我只吃鍋蓋面了”可知①。由“在鎮(zhèn)江,你可以不吃肴肉、河豚、蟹黃湯包以及無數(shù)河鮮,但必須吃碗鍋蓋面,否則不算來過鎮(zhèn)江”“早已令我蹚不盡西津渡碼頭的千年文化之河”“于是,‘面鍋里面煮鍋蓋,先燙澆頭再燙筷’的鍋蓋面,便得益于碼頭文化和南北習(xí)俗的交融,融入了碼頭人生,并風(fēng)靡大江南北”可知②。由“鍋蓋面不僅僅是舌頭與味蕾的依戀……質(zhì)樸淳厚,厭世不輕生,無語卻向上”“就這樣,妙高臺上,已處江湖之遠(yuǎn)的東坡居士與老友佛印方丈相伴,怡然于鎮(zhèn)江的山水之間,恬淡在寺廟的禪意里,鎮(zhèn)江的秀麗江山和暖心美食,為東坡晚年提供了一個(gè)退守的精神家園”可知③。1

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作業(yè)手冊二、閱讀下面的文字,完成4~6題。西行散記白朗①“別了——這里的山河,這里的原林……”凄切而悲壯的歌聲,在我耳邊蕩漾起來,一陣酸楚突然掠過我的心。多么熟悉的歌呵,好久不唱了,也好久不聽見誰唱了,然而,這支歌曲卻像永久響在我的耳邊似的使我感到格外親切。如今,尤其是唱自流亡者的口中,又怎能不激起我的共鳴呢?睜著同情的眼睛,在幽暗中我注視著勃的深沉而有點(diǎn)悲凄的表情。他緩緩地掀動著兩唇,歌聲在喉中顫抖著,回旋著,那如怨如泣的低吟,道出了多少1

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作業(yè)手冊流亡者的苦悶。我不自禁地也隨聲低唱了。我們現(xiàn)在是身在祖國——身在祖國的車廂中,雖然一樣是“逃”,而情形與環(huán)境卻和三年前的“逃”完全不同。我們是曾經(jīng)唱著這支歌子別了我故鄉(xiāng)的一切的呵!天色漸漸地晦暗下來,異常擁擠的車廂中,汗臭與塵煙彌漫著。這里沒有燈,看到的只是些晃動的人形。語聲嗡嗡,嬰兒啼叫著,女人的尖喉嚨不時(shí)地響徹整個(gè)車廂。他們是為黑暗而喧噪,他們是為悶熱而焦躁;最使他們擔(dān)心的是,不遠(yuǎn)的前面松江附近那一段徒步的艱難的旅程。這樣熙攘的環(huán)境,竟打不斷我們低幽的歌聲。那酸心的回憶,牢牢地在我的腦里織著龐大的網(wǎng),神經(jīng)被回憶迷惑著,仿佛是置身在兩年前逃亡的車廂中,1

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作業(yè)手冊心情也完全讓離情別緒、悲憤與愁恨占有著,腦子里再也沒有一點(diǎn)空隙去顧慮到前面那瞬息將至的艱難的途程;雖然片刻之前我還在焦憂不安著。沿途不見一線燈光,黑漆的天,黑漆的曠野,黑漆的車廂中越發(fā)地窒熱,人們的心也越加惶恐起來。荊棘的路已迫在目前了。車停了,在極度緊張的氛圍中,我瞪大著兩只無用的眼睛,一個(gè)朋友把我這副笨重而背著包裹的身子扶下了五尺高的車梯,兩個(gè)人幾乎一齊滾倒在輪下。我們摸著黑,踏著滿鋪尖石子的坡道,踉蹌地一步一滑地向前爬行。這樣危難的途程,還是初次嘗受呢。倘如那一段橋梁不被炸毀,倘如不為了防范敵機(jī)投彈,我們不是可以含著笑在光明中安然到達(dá)南京嗎?這黑暗,這危難,都是誰給的呢?1

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作業(yè)手冊爬完這四里危途,又擁坐在車廂中,經(jīng)過了極端的紛擾,車子才緩緩開行。這時(shí),我的曾昏厥了的神經(jīng)開始恢復(fù)了清醒,新仇舊恨一齊涌上心頭,那曾經(jīng)一度被打斷了的回憶,更清楚地串演著了。是同樣的夜,同樣的車廂,也是同樣的季節(jié),然而情景是怎樣懸殊呵!三年前②,在帝國主義鐵蹄踐踏著的松花江畔,因了不屈服,勃被吞進(jìn)了虎口,受盡了殘酷的折磨,僥幸的是沒被虎牙嚼碎,他帶著完整的肢體和更完整的意志歸來了。然而,我們?nèi)允菬o法逃避敵犬嚴(yán)密的監(jiān)視的,勃被二次逮捕了。他受了一整日的刑訊,竟而巧妙地負(fù)著傷痛在黃昏時(shí)掙脫了敵人的繩索。一小時(shí)之后,我們跳上了逃亡的車子,含著辛酸的淚別了美麗的松花江,別了掩護(hù)我們逃亡的兩位熱情的朋友,開始向祖國流浪了。1

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作業(yè)手冊汽笛的一聲長嘯,響碎了一對逃亡者的心。我們倆把頭探出窗外,濕潤著惜別的淚眼,貪婪地望著眼前飛過的一切景物。一切景物都將別了,幾時(shí)我們才能再見呢?“別了——這里的山河,這里的原林……”凄切的歌聲,就在這時(shí)響起。我們放大了喉嚨,高亢地、激昂地歌唱著。讓晚風(fēng)把它送向天邊,響徹在沉郁的夜空,夜空也為之凄惻了!一路上,車輪滾響著,我們和著這怒憤的音樂斷續(xù)地唱著,沒有交談什么。是離情,是別緒,是悲憤與痛恨把我們圍襲了。我們簡直不像逃亡之客,我們的表面上似乎比一般旅客更沉靜,更悠閑,因?yàn)槲覀兪遣粩嗟爻鴦e離1

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作業(yè)手冊之曲的。這別離之曲一直把我們帶進(jìn)了暌別十二年的故鄉(xiāng)。是多么欣歡的重逢呵,然而,又是多么悲慘的別離呵。瞬息之后,我們又繼續(xù)踏上逃亡的征途。這美麗的故鄉(xiāng),這童年柔暖的懷抱,竟沒有重溫的機(jī)會,一瞬的相逢哪,反把我們無限的愁思撩起。慈母的熱淚與叮嚀,把我們送出了河山變色的故鄉(xiāng),給慈母留下的是無盡長的迢遙的懷思,是漫漫長夜中的思兒的淚。時(shí)隔三年了,如今記憶起來,仿佛就在今日,我又在迫切地懷想著故鄉(xiāng)了。三年后的今日,祖國復(fù)活了,抗敵的炮火燃熾了我懷鄉(xiāng)的情緒。故鄉(xiāng)呵,1

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作業(yè)手冊我們相逢有日了。側(cè)聽著疾駛過去的那一列列軍車,我的心在激動。他們就是捍衛(wèi)祖國的勇士,他們就是收復(fù)失地的先鋒。不久的將來,我們將高唱著凱旋的歌子踏進(jìn)故鄉(xiāng)的土地重溫著舊夢,那支悲凄的別離之曲將永不再唱了。雖然被三年前慘痛的回憶糾纏著,而且,距離故鄉(xiāng)越發(fā)遙遠(yuǎn)了,卻總還有著欣喜與興奮溫暖著凄愴的情緒;雖然這一段途程受了比三年前更多的危難,而幻想中閃耀著的火樣的希望呵,如果能真的實(shí)現(xiàn),即使再受些更大的折磨,我也心甘情愿的。隨著車輪的隆隆,我的冥想起伏著,蔓延著,沒有止境……1

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作業(yè)手冊是同樣的夜,同樣的車廂,也是同樣的季節(jié),然而,情景是怎樣的不同呵!一九三七年“八·一三”③后于武漢(有刪改)[注]①白朗:遼寧沈陽人,現(xiàn)代作家。本文寫的是作者從上海撤往武漢途中的感受。②指的是1934年,當(dāng)時(shí)日本侵略者已占領(lǐng)東北全境。③八·一三:1937年8月13日,日本帝國主義進(jìn)犯上海,中日發(fā)生淞滬會戰(zhàn),戰(zhàn)爭持續(xù)了三個(gè)月,日本“三個(gè)月滅亡中國”的計(jì)劃被粉碎。1

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作業(yè)手冊4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(

)A.文中“黑漆的天,黑漆的曠野,黑漆的車廂中”連用三個(gè)“黑漆的”,突出了環(huán)境特點(diǎn),也巧妙烘托了當(dāng)時(shí)人們的暗淡心境。B.“扶下了五尺高的車梯……幾乎一齊滾倒在輪下”以細(xì)致的筆墨敘寫了“我們”下車時(shí)的情景,生動形象,給人以深刻的印象。C.“勃被吞進(jìn)了虎口”寫出了勃當(dāng)時(shí)情勢的危險(xiǎn),“沒被虎牙嚼碎”寫的是勃沒有被敵人殺死,成功逃離敵人,開始向祖國流浪。D.文中兩次出現(xiàn)“同樣的夜,同樣的車廂……”,把作者在“八·一三”事變前后所經(jīng)歷的生活交織起來,使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。C1

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作業(yè)手冊[解析]C項(xiàng),“……成功逃離敵人,開始向祖國流浪”錯(cuò),據(jù)原文“……僥幸的是沒被虎牙嚼碎,他帶著完整的肢體和更完整的意志歸來了。然而,我們?nèi)允菬o法逃避敵犬嚴(yán)密的監(jiān)視的,勃被二次逮捕了……開始向祖國流浪了”可知,“勃”在第一次逃離虎口后,緊接著又遭到第二次逮捕,在經(jīng)受了一整日的刑訊后再次巧妙逃離,之后才開始流浪。1

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作業(yè)手冊★5.作者所記述的兩次“逃”主要有哪些不同?請做簡要分析。1

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[答案]①兩次“逃”,三年前是“九·一八”事變以后從敵人魔爪下痛苦地逃離家園,三年后是“八·一三”事變之后從奮起抗戰(zhàn)的戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到武漢,雖然都?xì)v經(jīng)艱險(xiǎn),但“逃”的性質(zhì)不同;②乘坐的是“同樣的車廂”,嘈雜、昏暗、擁擠,然而情境不同——三年前是危機(jī)四伏的旅程,而三年后是“側(cè)聽著疾駛過去的那一列列軍車”,想象著這些“捍衛(wèi)祖國的勇士”的英姿和勝利;③心情不同,三年前,回鄉(xiāng)的夢已經(jīng)好久不敢做,而三年后的“逃”,抗敵的炮火燃熾了“我”懷鄉(xiāng)的情緒。作業(yè)手冊1

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[解析]由“我們現(xiàn)在是身在