蘇教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第一單元學(xué)習(xí)教案

蘇教版PAGE1五年級上第1單元《光與色彩》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析光對于地球上的每個(gè)生命體來說至關(guān)重要。如果沒有光，整個(gè)世界便會陷入無邊的黑暗中，地球萬物將無法生存。人從外部世界獲得的信息中，由眼睛獲取的約占80%?？梢哉f，光是人類認(rèn)識外部世界的重要條件，研究光現(xiàn)象對認(rèn)識外部世界具有重要意義。基于此，本單元將一系列光現(xiàn)象匯聚在一起，通過識別光的來源、觀察光在空氣中的傳播方向以及光在行進(jìn)中遇到物體時(shí)傳播方向的變化、觀察太陽光穿過三棱鏡后形成的光帶等利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的科學(xué)實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光的世界，認(rèn)識、了解光現(xiàn)象及其作用，體會光對生命體生存的意義。光無疑是每個(gè)人所熟悉的，但兒童對“我們怎樣看見光，光是怎樣行進(jìn)的，光和色彩之間有什么關(guān)系”等方面缺乏認(rèn)識和了解，相關(guān)概念也存在缺失，導(dǎo)致他們對諸多光現(xiàn)象難以上升到理性認(rèn)識。本單元主題的提出，承接了低年段“奇妙的光”相關(guān)主題的發(fā)展，還為學(xué)生學(xué)習(xí)光現(xiàn)象提供實(shí)踐操作機(jī)會，筑牢基礎(chǔ)知識，幫助他們樂于、易于參與到光現(xiàn)象的探究活動中來。本單元科學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)遵循可視化原則，通過設(shè)置某些媒介顯現(xiàn)光在空氣中的傳播路徑，選取適宜的工具展現(xiàn)太陽光包含不同顏色的光等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會科學(xué)探究過程，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作的興趣，學(xué)會在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，完善探究報(bào)告?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會發(fā)生改變。6.2.1有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》四課組成。前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對光的來源、傳播、遇到物體時(shí)傳播方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識。通過一系列科學(xué)實(shí)踐活動，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現(xiàn)象；辨識哪些光來自光源，哪些光來自物體反射；知道光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)傳播方向會發(fā)生改變。同時(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動獲取光現(xiàn)象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來發(fā)現(xiàn)光的傳播規(guī)律，打破光這一能量表現(xiàn)形式的神秘感。在學(xué)生對光現(xiàn)象有了初步的了解后，第四課將關(guān)注點(diǎn)放在光本體的性質(zhì)上，以太陽光為載體，通過科學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識作為能量表現(xiàn)形式之一的光的顏色，以及白光的分解和色光的合成，潛移默化地幫助學(xué)生建立對光譜的初步認(rèn)知，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)光現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）能識別來自光源的光，知道光在行進(jìn)中遇到物體時(shí)傳播方向會發(fā)生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。（2）能夠獲取光現(xiàn)象變化的證據(jù)信息；采用新方法、新材料，調(diào)整、完善有關(guān)光現(xiàn)象的探究活動。（3）愿意經(jīng)歷光現(xiàn)象的探究過程，發(fā)展嘗試改變光的傳播路徑等探究活動的興趣；在尊重證據(jù)的前提下，形成有關(guān)光的正確觀點(diǎn)。（4）運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界及生活中的光現(xiàn)象事例。五、單元活動導(dǎo)圖六、課時(shí)安排序號課題課時(shí)1光源12光的傳播23光的反射14七色光1總課時(shí)52.《光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實(shí)踐活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求。6.2.2?光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。【教材分析】《光的傳播》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第一單元《光與色彩》的第2課。學(xué)生通過了低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。本課通過一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特征。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成：第一部分，基于學(xué)生過往的知識與經(jīng)歷，圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論，提出問題。第二部分，通過多個(gè)探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。第三部分，制作一套簡單的裝置，通過細(xì)致的操作說明小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步證明光沿直線傳播，印證我國古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情分析】光無疑是每個(gè)人所熟悉的，通過低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。但許多人對“光是怎樣行進(jìn)的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對光現(xiàn)象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。教學(xué)中通過多個(gè)探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象，感悟光對我們生存生活的重要意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。2．在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。3．通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：激光筆、透明盒子、線香、火柴、橡皮泥、手電筒、帶孔塑料板、紙杯、橡皮筋、蠟燭等?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、快速聚焦，引出話題1．談話：同學(xué)們這些現(xiàn)象你們見過嗎？2．提問：這些不同光源發(fā)出的光，在傳播路徑上有什么共同特點(diǎn)？生：光束看起來都是直線。3．揭示課題：是不是直線呢？今天這節(jié)課我們就來研究光的傳播。（板書：光的傳播）[設(shè)計(jì)意圖：從不同情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，快速聚焦學(xué)習(xí)主題。]二、研究光在空氣中的傳播（1）“激光打靶”，看見光在空氣中的傳播路徑1．老師今天帶來了一個(gè)神秘的盒子，在盒子的這一面有個(gè)紅色的小圓點(diǎn)。如果以這個(gè)圓點(diǎn)為靶心，你能讓激光筆發(fā)出的光打中靶心嗎？學(xué)生上臺嘗試打靶2．剛剛同學(xué)們從不同的方向打中了靶心，那你看到激光從發(fā)出到靶心這段行進(jìn)路徑了嗎？生：沒有3．那想不想捕捉到它的行進(jìn)路徑？生：想4．出示材料：線香、火柴。你想到怎么做了嗎？生：用火柴點(diǎn)燃線香，把線香放入盒子中，讓盒子中有煙霧。5．沒錯，接下來就請大家小組合作，點(diǎn)燃線香，將其平放在盒中；蓋緊蓋子，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶；實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)提醒大家：使用火柴注意安全；還要特別提醒的是：激光筆不等同于其他光源，如果照到人的眼睛，對眼睛的傷害性極大，所以千萬不能對著人的眼睛。6．你們捕捉到光在空氣中的行進(jìn)路徑了嗎？是什么樣的？生：是一條直線。7．小結(jié)：看來借助煙霧，可以幫助我們看見光在空氣中是沿直線傳播。（2）“光線打靶”，驗(yàn)證光在空氣中的傳播路徑1．現(xiàn)在打靶游戲升級了，想不想再來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？這次用到的材料有：手電筒、3個(gè)帶小孔的黑色塑料片，1個(gè)白色屏幕。規(guī)則是：讓手電筒的光穿過3個(gè)小孔，能在白屏上呈現(xiàn)明顯的光斑，比比看哪個(gè)小組擺放的方法多，成功后舉手示意老師，老師幫你們拍照記錄。2．教師說注意事項(xiàng)，學(xué)生活動。3．打靶成功了嗎？生：成功了。4．（投屏）請你們來思考一下：為什么擺放方法不一樣，最后卻都能成功呢？生：因?yàn)槿齻€(gè)小孔都在一條直線上，光就可以沿著這條直線傳播過去了。5．（投屏）那為什么這種擺放方法就不可以呢？生：因?yàn)樾】讻]有對齊，光被黑色不透明塑料片擋住了，光線穿不過去了。師：哦，原來光線它不會拐彎呀。6．我們之所以能夠成功打靶再一次驗(yàn)證了？光在空氣中沿直線傳播。[設(shè)計(jì)意圖：游戲作為兒童喜聞樂見的活動，它有趣又生動形象。學(xué)生在“光斑打靶”游戲中，嘗試從各個(gè)方向打中靶心，并捕捉到光的行進(jìn)路徑，其中“各個(gè)方向”的打靶嘗試也為下面“光線打靶”游戲做出了鋪墊；學(xué)生嘗試用不用的擺放方式進(jìn)行光線打靶，并總結(jié)共性規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播特征。]（3）應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播1．其實(shí)，光沿直線傳播在我們的生活中被廣泛應(yīng)用，你瞧（播放動畫視頻）2．剛剛提到排隊(duì)的時(shí)候也用到了這樣的原理，看，這些小朋友正在排隊(duì)，如果以這個(gè)小朋友為參考點(diǎn)，請你來判斷判斷他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？生：1、3整齊了，看不見后面的同學(xué)；2、4沒有排整齊，那個(gè)同學(xué)出來了。3．看來同學(xué)們已經(jīng)會學(xué)以致用了呢。[設(shè)計(jì)意圖：光的直線傳播原理在生活中有著廣泛應(yīng)用，但往往被學(xué)生所忽略，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，解釋有關(guān)現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。]三、制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置，感受光的直線傳播特點(diǎn)1．過渡：其實(shí)早在兩千多年前，我國的科學(xué)家墨子還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：小孔成像。（出示：閱讀資料）這個(gè)有趣的現(xiàn)象和光沿直線傳播有沒有關(guān)系呢？誰來猜猜看。（播放動畫視頻）2．談話：古今房屋對比。3．那我們用身邊的材料可不可以來做一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？它們分別代表了什么？4．既然同學(xué)們知道的材料的用途，我們就來看看具體怎么操作。（視頻教程）5．在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有什么要注意的地方嗎？6．教師提醒注意事項(xiàng)，學(xué)生活動。7．學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。8．現(xiàn)在明白了嗎？給你們1分鐘時(shí)間和小組成員互相說一說，解釋解釋。9．誰再來完整地說說看這其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理？10．小結(jié)：同學(xué)們不僅會用簡單的材料去制作小孔成像，還能弄明白其中的原理，真真是手腦并用，李老師為你們點(diǎn)贊。[設(shè)計(jì)意圖：通過形象的動畫視頻再現(xiàn)古人研究小孔成像的過程，吸引學(xué)生的興趣，并用身邊的材料模擬小孔成像的實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生在動手操作前，還應(yīng)讓學(xué)生知道每種材料模擬的是什么，這樣才能更好地操作，并弄明白其中的科學(xué)道理。]四、學(xué)有所得1．通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2．我們又是怎么來學(xué)習(xí)這些知識的？3．同學(xué)們的收獲可真不少，關(guān)于光的學(xué)習(xí)還有很多，期待下次的研究，今天的課就上到這里，下課。【板書設(shè)計(jì)】2．光的傳播光在空氣中沿直線傳播小孔成像：

附：記錄單2．光的傳播第組姓名點(diǎn)燃蠟燭，畫出通過小孔所成的像我的解釋：。2.《光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實(shí)踐活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求。6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會發(fā)生改變。

6.2.1有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊豆獾膫鞑ァ肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第一單元《光與色彩》的第2課。學(xué)生通過了低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。本課通過一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特征。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成：第一部分，基于學(xué)生過往的知識與經(jīng)歷，圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論，提出問題。第二部分，通過多個(gè)探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。第三部分，制作一套簡單的裝置，通過細(xì)致的操作說明小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步證明光沿直線傳播，印證我國古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情分析】光無疑是每個(gè)人所熟悉的，通過低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識。但許多人對“光是怎樣行進(jìn)的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對光現(xiàn)象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。教學(xué)中通過多個(gè)探究活動，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象，感悟光對我們生存生活的重要意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。2．在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計(jì)、安裝和制作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。3．通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：激光筆、透明盒子、線香、火柴、橡皮泥、手電筒、帶孔塑料板、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、快速聚焦，引出話題探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、快速聚焦，引出話題1．談話：同學(xué)們這些現(xiàn)象你們見過嗎？2．提問：這些不同光源發(fā)出的光，在傳播路徑上有什么共同特點(diǎn)？3.揭示課題并板書。1．學(xué)生觀察圖片，思考不同光源發(fā)出的光在傳播路徑上的共同點(diǎn)。2．學(xué)生匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：從不同情境出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，快速聚焦學(xué)習(xí)主題。]二、研究光在空氣中的傳播（一）“激光打靶”，看見光在空氣中的傳播路徑1．教師出示盒子并提問：如果以這個(gè)圓點(diǎn)為靶心，你能讓激光筆發(fā)出的光打中靶心嗎？2．剛剛同學(xué)們從不同的方向打中了靶心，那你看到激光從發(fā)出到靶心這段行進(jìn)路徑了嗎？3．想不想捕捉到它的行進(jìn)路徑？4．教師出示材料：線香、火柴。5．教師歸納實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。（使用火柴、激光筆的安全性）6．提問：光在空氣中的行進(jìn)路徑是什么樣的？7．小結(jié)：看來借助煙霧，可以幫助我們看見光在空氣中是沿直線傳播。1．學(xué)生上臺嘗試打靶。2．學(xué)生思考：用火柴點(diǎn)燃線香，把線香放入盒子中，讓盒子中有煙霧。3．學(xué)生安全操作：點(diǎn)燃線香，將其平放在盒中；蓋緊蓋子，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶。4．學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：光在空氣中的行進(jìn)路徑是一條直線。[設(shè)計(jì)意圖：游戲作為兒童喜聞樂見的活動，它有趣又生動形象。學(xué)生在“光斑打靶”游戲中，嘗試從各個(gè)方向打中靶心，并捕捉到光的行進(jìn)路徑，其中“各個(gè)方向”的打靶嘗試也為下面“光線打靶”游戲做出了鋪墊；學(xué)生嘗試用不用的擺放方式進(jìn)行光線打靶，并總結(jié)共性規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播特征。]（二）“光線打靶”，驗(yàn)證光在空氣中的傳播路徑1．現(xiàn)在打靶游戲升級，想不想再來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？這次用到的材料有：手電筒、3個(gè)帶小孔的黑色塑料片，1個(gè)白色屏幕。規(guī)則是：讓手電筒的光穿過3個(gè)小孔，能在白屏上呈現(xiàn)明顯的光斑，比比看哪個(gè)小組擺放的方法多，成功后舉手示意老師，老師幫你們拍照記錄。2．（投屏）思考：為什么擺放方法不一樣，最后卻都能成功呢？3．（投屏）那為什么這種擺放方法就不可以呢？4．小結(jié)：我們之所以能夠成功打靶再一次驗(yàn)證了光在空氣中沿直線傳播。1．學(xué)生根據(jù)打靶游戲的規(guī)則思考方法。2．學(xué)生進(jìn)行打靶游戲。3．學(xué)生思考并總結(jié)成功打靶的共性以及失敗的原因。（成功打靶的共性：因?yàn)槿齻€(gè)小孔都在一條直線上，光就可以沿著這條直線傳播過去了；失敗的原因：因?yàn)樾】讻]有對齊，光被黑色不透明塑料片擋住了，光線穿不過去了，光線不會拐彎。）（三）應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播1．播放動畫視頻：光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。2．（教師出示學(xué)生正在排隊(duì)的照片）他們排整齊了嗎？你是如何判斷的？3．看來同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)W以致用了。1．學(xué)生觀看光沿直線傳播在生活中應(yīng)用的動畫視頻。2．學(xué)生根據(jù)原理判斷隊(duì)伍是否排整齊。[設(shè)計(jì)意圖：光的直線傳播原理在生活中有著廣泛應(yīng)用，但往往被學(xué)生所忽略，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，解釋有關(guān)現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。]三、制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置，感受光的直線傳播特點(diǎn)1．過渡：其實(shí)早在兩千多年前，我國的科學(xué)家墨子還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：小孔成像。（出示：閱讀資料）這個(gè)有趣的現(xiàn)象和光沿直線傳播有沒有關(guān)系呢？誰來猜猜看。（播放動畫視頻）2．談話：古今房屋對比。3．出示身邊的材料（紙杯、塑料膜、牙簽、蠟燭等）來模擬小孔成像實(shí)驗(yàn)。它們分別代表了什么？4．播放具體操作視頻教程。5．提問：在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有什么要注意的地方？6．教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共同分析蘊(yùn)含的科學(xué)原理。7．小結(jié)：同學(xué)們不僅會用簡單的材料去制作小孔成像，還能弄明白其中的原理，真是手腦并用。1．學(xué)生根據(jù)閱讀資料進(jìn)行初步猜測。2．學(xué)生分析在模擬實(shí)驗(yàn)中，每種材料分別代表了什么。3．學(xué)生觀看視頻教程，并歸納實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)以及注意點(diǎn)。4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄。5．學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)記錄單，并嘗試對這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。[設(shè)計(jì)意圖：通過形象的動畫視頻再現(xiàn)古人研究小孔成像的過程，吸引學(xué)生的興趣，并用身邊的材料模擬小孔成像的實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)學(xué)生在動手操作前，還應(yīng)讓學(xué)生知道每種材料模擬的是什么，這樣才能更好地操作，并弄明白其中的科學(xué)道理。]四、學(xué)有所得1．通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2．我們又是怎么來學(xué)習(xí)這些知識的？3．全課總結(jié)。1．學(xué)生談收獲。2．學(xué)生交流獲取知識的途徑和方法?！景鍟O(shè)計(jì)】2．光的傳播光在空氣中沿直線傳播小孔成像：附：記錄單2．光的傳播第組姓名點(diǎn)燃蠟燭，畫出通過小孔所成的像我的解釋：。3.光的反射【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實(shí)踐活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化?！窘滩姆治觥俊豆獾姆瓷洹肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第三課。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了光來自光源，光源射出的光在空氣中是沿直線傳播的。那么光在空氣中行進(jìn)時(shí)，遇到其他物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？本課圍繞“光照射到物體表面時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象？”這一話題展開。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識光的反射。第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。【學(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生，已經(jīng)知道了光源和光的直線傳播，對光的反射現(xiàn)象也并不陌生，但他們關(guān)于光的認(rèn)識大多是依據(jù)一些生活現(xiàn)象，這樣的認(rèn)識可能是片面的，甚至是偏頗的。比如，他們普遍認(rèn)為：光滑的物體會反光，反光就是把光返回去。學(xué)生對比較抽象的“光”缺乏直觀的感性認(rèn)識，難以理解、想象、推斷，也難以建立科學(xué)的概念。教師需要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到光的反射的科學(xué)規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。2．能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡。3．通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。【教學(xué)難點(diǎn)】利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】若干大小適宜的平面鏡、表面平滑度不同的各色紙張、手電筒、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、透明膠帶等?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入1．四月份，同學(xué)們參加了軍訓(xùn)，還記得解放軍教官教我們的那首《打靶歸來》？一起唱幾句吧。（日落西山紅霞飛，戰(zhàn)士打靶把營歸把營歸，胸前的紅花映彩霞，愉快的歌聲滿天飛。）2．說說歌中唱到了哪些“光”？（日、紅霞、彩霞。）胸前的紅花為什么會映彩霞？3．今天，我們也要來“打靶”。打靶游戲1：用激光筆將光射到指定物體的中心。4．你是怎么做到的？為什么能做到準(zhǔn)確無誤？（光在空氣中沿直線傳播。）［設(shè)計(jì)意圖：新課的導(dǎo)入越貼近學(xué)生的生活的事物，越容易激發(fā)學(xué)生的興趣。本環(huán)節(jié)由學(xué)生難忘的軍訓(xùn)生活和軍訓(xùn)時(shí)學(xué)唱的歌曲引入，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。］二、操作與探究（一）利用鏡子，用激光筆將光射到“靶”中心。1．固定激光筆，你還能將光射到“靶”中心？2．需要借用什么物品能做到？（鏡子）3．借助水霧，看清光的行進(jìn)路線和反射路線。4．概念揭示：光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。［設(shè)計(jì)意圖：在活動中通過使用鏡子控制光的傳播路徑，讓學(xué)生體會光在物體表面發(fā)生的折返現(xiàn)象，理解光反射的概念，觀察在反射過程中光線方向、角度的變化特點(diǎn)并在游戲中能夠有意識地利用這些特點(diǎn)。此活動要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)光照射到物體表面時(shí)傳播方向會發(fā)生改變，并體驗(yàn)這種改變的特點(diǎn)，在游戲?qū)用骈_展，以體驗(yàn)為主。激光筆的使用讓光束集中在一條線上，借助水霧，清晰地看到激光筆射出到鏡面的光和光從鏡面反射的光。］（二）觀察生活中光的反射現(xiàn)象，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。1．觀察生活中光的反射現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好？說說反光效果好的物體有什么特點(diǎn)？用不同顏色、不同材質(zhì)的紙嘗試不同的反射效果。2．視頻介紹：光的反射。3．人眼是如何看見物體的？（課件介紹）4．我們看到的月光是從哪里來的？（結(jié)合課件中的圖片說明。強(qiáng)調(diào)：當(dāng)太陽、月亮、地球在一條直線上，不發(fā)光、不透明的月球?qū)⒈驹撋涞降厍蛏系奶柟鈸踝?，出現(xiàn)了日食現(xiàn)象。人們清楚地看到月球不發(fā)光。平時(shí)我們看到的月光是月亮反射的太陽光。）5．下列情形中，哪些屬于光的反射？手影游戲、猴子撈月、鑿壁借光、杯弓蛇影、一葉障目、圣火采集（學(xué)生對“圣火采集”不熟悉，需要適當(dāng)指導(dǎo)。）6．利用多面鏡子，將激光筆的光射到“靶”中心。［設(shè)計(jì)意圖：通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光。比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。此活動是讓學(xué)生通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光；比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。練習(xí)題：哪些屬于光的反射？是通過這些情形，進(jìn)一步區(qū)分光的直線傳播和光的反射兩種不同的現(xiàn)象。]（三）玩鏡子和制作潛望鏡?；顒右唬和骁R子。1．玩一玩手中的一面鏡子，看看能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？（發(fā)現(xiàn)鏡中的像與真實(shí)的自己一模一樣、左右相反、大小一致，還能看到后面的其他同學(xué)和景物等。請學(xué)生關(guān)注，與前一課的小孔成像比較，鏡子中的像與實(shí)物大小一樣，左右相反，上下不顛倒。）2．直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。（比一比，哪組同學(xué)變出的像更多。）3．找一找，讓像變多的方法。你發(fā)現(xiàn)了像的數(shù)量與夾角的關(guān)系嗎？活動二：制作潛望鏡。1．視頻介紹潛望鏡。2．介紹潛望鏡及工作原理，試著畫出潛望鏡的工作原理：光的路線圖示。3．視頻介紹：潛望鏡的制作。4．學(xué)生嘗試制作潛望鏡。（提醒學(xué)生：制作組裝過程要細(xì)致耐心，兩個(gè)觀察口的大小要規(guī)整，鏡子插口的角度為45°。）［設(shè)計(jì)意圖：選擇反光效果最好的物體——鏡子來幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識光在物體表面反射時(shí)的特點(diǎn)并體會其中的樂趣。動手制作一個(gè)潛望鏡，利用鏡子控制光的反射，通過操作調(diào)整這一裝置使光反射現(xiàn)象多次發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解感受光的反射特點(diǎn)，在用潛望鏡觀察景物的過程中體會光反射的原理。在制作潛望鏡時(shí)，學(xué)生要使用剪刀、鏡子等比較鋒利的物體，教師需要提示學(xué)生注意安全，避免出現(xiàn)扎傷或割傷事故。本環(huán)節(jié)以玩耍、游戲、制作等學(xué)生喜歡的形式開展，讓學(xué)生在充滿樂趣的實(shí)踐活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，能提高學(xué)生的動手能力和探究能力，增強(qiáng)了同學(xué)之間交流、參與、合作的精神。用牙膏盒制作潛望鏡難度較大，教師指導(dǎo)需要細(xì)致些。]三、運(yùn)用與拓展1．今天我們學(xué)習(xí)了“光的反射”，請同學(xué)來說說什么是光的反射。（光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。）2．猜謎語：鏡中人（打一字）（謎底：入）（鏡子中的像與實(shí)物左右相反。）3．設(shè)計(jì)一個(gè)可以不用回頭就能看見身后景物（或后腦勺）的潛望鏡，請畫出原理圖。［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的探究熱情延續(xù)至課后，注重拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，享受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。]【板書設(shè)計(jì)】3．光的反射光的反射潛望鏡3.光的反射【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實(shí)踐活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。6.2太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會發(fā)生改變。6.2.1有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自反射的光，如月光。知道來自光源的光或來自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會發(fā)生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。知道光在空氣中沿直線傳播。知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會發(fā)生變化。6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊豆獾姆瓷洹肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第三課。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了光來自光源，光源射出的光在空氣中是沿直線傳播的。那么光在空氣中行進(jìn)時(shí)，遇到其他物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？本課圍繞“光照射到物體表面時(shí)會發(fā)生什么現(xiàn)象？”這一話題展開。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現(xiàn)象開展游戲，認(rèn)識光的反射。第二部分，觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。【學(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生，已經(jīng)知道了光源和光的直線傳播，對光的反射現(xiàn)象也并不陌生，但他們關(guān)于光的認(rèn)識大多是依據(jù)一些生活現(xiàn)象，這樣的認(rèn)識可能是片面的，甚至是偏頗的。比如，他們普遍認(rèn)為：光滑的物體會反光，反光就是把光返回去。學(xué)生對比較抽象的“光”缺乏直觀的感性認(rèn)識，難以理解、想象、推斷，也難以建立科學(xué)的概念。教師需要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到光的反射的科學(xué)規(guī)律。【教學(xué)目標(biāo)】1．在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。2．能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡。3．通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作潛望鏡?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：若干大小適宜的平面鏡、表面平滑度不同的各色紙張、手電筒、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、透明膠帶等。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、導(dǎo)入新課1．四月份，同學(xué)們參加了軍訓(xùn)，還記得解放軍教官教我們的那首《打靶歸來》？一起唱幾句吧。2．說說歌中唱到了哪些“光”？（日、紅霞、彩霞。）胸前的紅花為什么會映彩霞？3．今天，我們也要來“打靶”。打靶游戲1：用激光筆將光射到指定物體的中心。4．你是怎么做到的？為什么能做到準(zhǔn)確無誤？1．學(xué)生齊唱：日落西山紅霞飛，戰(zhàn)士打靶把營歸把營歸，胸前的紅花映彩霞，愉快的歌聲滿天飛。2．學(xué)生回答：日（太陽）、紅霞是光，彩霞是反射的太陽光。3．打靶游戲1：利用激光筆將光射到指定物體的中心。（光在空氣中沿直線傳播。）［設(shè)計(jì)意圖：新課的導(dǎo)入越貼近學(xué)生的生活的事物，越容易激發(fā)學(xué)生的興趣。本環(huán)節(jié)由學(xué)生難忘的軍訓(xùn)生活和軍訓(xùn)時(shí)學(xué)唱的歌曲引入，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。]二、操作與探究（一）利用鏡子，用激光筆將光射到“靶”中心。1．固定激光筆，你還能將光射到“靶”中心？2．需要借用什么物品能做到？（鏡子）3．借助水霧，看清光的行進(jìn)路線和反射路線。4．概念揭示：光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。1．打靶游戲2：學(xué)生借助鏡子將光反射到指定物體的中心。2．小組活動，借助水霧，看清光的行進(jìn)路線和反射路線，用手勢表示。［設(shè)計(jì)意圖：在活動中通過使用鏡子控制光的傳播路徑，讓學(xué)生體會光在物體表面發(fā)生的折返現(xiàn)象，理解光反射的概念，觀察在反射過程中光線方向、角度的變化特點(diǎn)并在游戲中能夠有意識地利用這些特點(diǎn)。此活動要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)光照射到物體表面時(shí)傳播方向會發(fā)生改變，并體驗(yàn)這種改變的特點(diǎn)，在游戲?qū)用骈_展，以體驗(yàn)為主。激光筆的使用讓光束集中在一條線上，借助水霧，清晰地看到激光筆射出到鏡面的光和光從鏡面反射的光。］二、操作與探究（二）觀察生活中光的反射現(xiàn)象，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。1．觀察生活中光的反射現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好？說說反光效果好的物體有什么特點(diǎn)？用不同顏色、不同材質(zhì)的紙嘗試不同的反射效果。2．視頻介紹：光的反射。3．人眼是如何看見物體的？（課件介紹）4．我們看到的月光是從哪里來的？（結(jié)合課件中的圖片說明。強(qiáng)調(diào)：當(dāng)太陽、月亮、地球在一條直線上，不發(fā)光、不透明的月球?qū)⒈驹撋涞降厍蛏系奶柟鈸踝?，出現(xiàn)了日食現(xiàn)象。人們清楚地看到月球不發(fā)光。平時(shí)我們看到的月光是月亮反射的太陽光。）5．下列情形中，哪些屬于光的反射？手影游戲、猴子撈月、鑿壁借光、杯弓蛇影、一葉障目、圣火采集（學(xué)生對“圣火采集”不熟悉，需要適當(dāng)指導(dǎo)。）6．利用多面鏡子，將激光筆的光射到“靶”中心。1．舉例：生活中的光的反射現(xiàn)象和反光效果好的物體。2．通過將手電筒的光打到不同材料和不同顏色的紙上，比較不同的反光效果。3．閱讀資料，了解人眼是如何看見物體的？4．說說月光的形成。5．區(qū)分：手影游戲（光的直線傳播）、猴子撈月（光的反射）、鑿壁借光（光的直線傳播）、杯弓蛇影（光的反射）、一葉障目（光的直線傳播）、圣火采集（光的反射）。6．打靶游戲3：利用多面鏡子，將激光筆的光射到“靶”中心。［設(shè)計(jì)意圖：通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光。比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。此活動是讓學(xué)生通過對生活中各種反光現(xiàn)象的觀察，理解幾乎所有的物體都可以反射光；比較不同物體的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效果是不一樣的。練習(xí)題：哪些屬于光的反射？是通過這些情形，進(jìn)一步區(qū)分光的直線傳播和光的反射兩種不同的現(xiàn)象。]二、操作與探究（三）玩鏡子和制作潛望鏡。1．玩一玩手中的一面鏡子，看看能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？（請學(xué)生關(guān)注，與前一課的小孔成像比較，鏡子中的像與實(shí)物大小一樣，左右相反，上下不顛倒。）2．直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化。（比一比，哪組同學(xué)變出的像更多。）3．找一找，讓像變多的方法。你發(fā)現(xiàn)了像的數(shù)量與夾角的關(guān)系嗎？4．視頻介紹潛望鏡。5．介紹潛望鏡及工作原理，試著畫出潛望鏡的工作原理：光的路線圖示。6．視頻介紹：潛望鏡的制作。7．學(xué)生嘗試制作潛望鏡。（提醒學(xué)生：制作組裝過程要細(xì)致耐心，兩個(gè)觀察口的大小要規(guī)整，鏡子插口的角度為45°。）1．照一面鏡子，發(fā)現(xiàn)：鏡中的像與真實(shí)的自己一模一樣、左右相反、大小一致，還能看到后面的其他同學(xué)和景物等。2．直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察發(fā)現(xiàn)鏡子中物體的數(shù)量的變化：夾角越小，像的數(shù)量越多。3．學(xué)習(xí)視頻資料。4．學(xué)生嘗試板書：畫出潛望鏡的光線行進(jìn)和反射路線。5．學(xué)著視頻中的方法，兩人一組，制作潛望鏡。6．學(xué)生相互學(xué)習(xí)，不斷修正和改進(jìn)。［設(shè)計(jì)意圖：選擇反光效果最好的物體——鏡子來幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識光在物體表面反射時(shí)的特點(diǎn)并體會其中的樂趣。動手制作一個(gè)潛望鏡，利用鏡子控制光的反射，通過操作調(diào)整這一裝置使光反射現(xiàn)象多次發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解感受光的反射特點(diǎn)，在用潛望鏡觀察景物的過程中體會光反射的原理。在制作潛望鏡時(shí)，學(xué)生要使用剪刀、鏡子等比較鋒利的物體，教師需要提示學(xué)生注意安全，避免出現(xiàn)扎傷或割傷事故。本環(huán)節(jié)以玩耍、游戲、制作等學(xué)生喜歡的形式開展，讓學(xué)生在充滿樂趣的實(shí)踐活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，能提高學(xué)生的動手能力和探究能力，增強(qiáng)了同學(xué)之間交流、參與、合作的精神。用牙膏盒制作潛望鏡難度較大，教師指導(dǎo)需要細(xì)致些。]三、運(yùn)用與拓展1．今天我們學(xué)習(xí)了“光的反射”，請同學(xué)來說說什么是光的反射。（光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫做光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。）2．猜謎語：鏡中人（打一字）（謎底：入）（鏡子中的像與實(shí)物左右相反。）3．設(shè)計(jì)一個(gè)可以不用回頭就能看見身后景物（或后腦勺）的潛望鏡，請畫出原理圖。1．說說什么是光的反射。2．課后嘗試猜謎語和設(shè)計(jì)制作不用回頭就能看見身后景物（或后腦勺）的潛望鏡，試著畫出原理圖。［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在將學(xué)生的探究熱情延續(xù)至課后，注重拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，享受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。]【板書設(shè)計(jì)】3.光的反射潛望鏡光的反射1.光源【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測量、交流等活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。3．太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會發(fā)生改變。有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光?！窘滩姆治觥俊豆庠础肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第一課時(shí)。通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生探索了光影等現(xiàn)象，初步認(rèn)識了光的世界是五彩繽紛、千變?nèi)f化的，也知道了光的明暗、強(qiáng)弱、顏色等變化現(xiàn)象。作為單元的起始課，本課立足于觀察和描述生活中常見的光，認(rèn)識它們的形成特征與性質(zhì)，圍繞物體自己能否發(fā)光，也就是鑒別光源這一主題展開。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成：第一部分，根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進(jìn)而學(xué)會給光源分類。第二部分，分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道可見的物體分為兩類：光源與反光物體。學(xué)會判斷物體是不是光源。第三部分，通過“點(diǎn)燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個(gè)活動，了解物體發(fā)光的過程，認(rèn)識發(fā)光需要能量。【學(xué)情分析】通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了五彩繽紛的光世界，知道了光的明暗、強(qiáng)弱、顏色等變化現(xiàn)象。在平時(shí)的生活中，學(xué)生對與物體發(fā)光、反光、彩虹等現(xiàn)象也有了初步的認(rèn)知。但是對于光的傳播，學(xué)生并沒有完整的概念建構(gòu)，它們并沒有對于光的直線傳播、光的反射和折射等的系統(tǒng)認(rèn)知，也缺乏對作為能量的表現(xiàn)形式之一的光的認(rèn)知。而本課作為單元的起始，先從對光源的認(rèn)識開始。通過觀察和分類，讓學(xué)生開啟對光的系統(tǒng)認(rèn)知；通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步建構(gòu)能量觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．知道會自己發(fā)光的物體是光源。2．知道光源發(fā)光需要消耗能量?？茖W(xué)探究：1．會按照光源的特征給發(fā)光物體分類，知道光源可以分為人造光源和自然光源。2．能通過觀察發(fā)光現(xiàn)象，區(qū)分光源與反光物體。3．能通過“點(diǎn)燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個(gè)活動，了解物體發(fā)光的過程，知道光源發(fā)光需要能量。科學(xué)態(tài)度：1．樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．通過觀察和排序，知道人造光源會隨著人類需求的改變而不斷更新迭代?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】觀察某些物體的發(fā)光過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：火柴、蠟燭、細(xì)鋼絲、帶鱷魚夾的導(dǎo)線、電池、沙子、托盤。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、認(rèn)識光源1．觀察圖片（太陽、雷電、螢火蟲、篝火、點(diǎn)燃的蠟燭、煙花），找物體的共同點(diǎn)。2．生匯報(bào)：都會發(fā)光。3．觀察對比：這些物體（圖片：月亮、投影幕布、玻璃幕墻）也很亮，看著也會發(fā)光。和剛剛的物體一樣嗎？4．生匯報(bào)：不同，這些物體是反光。5．揭題：是?。】茖W(xué)上我們把這些會自己發(fā)光的物體，稱為光源。今天這節(jié)課我們一起來研究《光源》。6．討論：生活中，你還知道哪些光源？7．學(xué)生交流，教師播放視頻補(bǔ)充。8．小結(jié)：看來，在我們周圍有各種各樣的光源。［設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、視頻等資源，給予大量的例子，讓學(xué)生初步感知光源會發(fā)光。通過與反光物體的對比，讓學(xué)生感知光源還是會自己發(fā)光的。]二、給光源分類1．出示上述討論確認(rèn)的光源圖片，試著給光源分類。2．學(xué)生交流不同的分類方法。3．教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，能根據(jù)光源的不同特征來給它們分類。像這樣，老師也把光源分為了人造光源和自然光源兩類。4．交流討論：你知道這些人造光源在歷史上出現(xiàn)的先后順序嗎？通過一段視頻（人造光源/燈的發(fā)展史）我們來了解一下。5．生匯報(bào)。6．小結(jié)：看來，人造光源也在隨著人類需求的變化不斷更新迭代。［設(shè)計(jì)意圖：通過分類活動，讓學(xué)生在知道光源可以分為人造光源和自然光源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知光源，知道各種光源同中有異。通過分類活動，也傳達(dá)給學(xué)生在研究龐雜大量物體時(shí)，分類往往可以是一個(gè)先遣步驟，它可以讓我們的研究逐步聚焦。如分類后，讓學(xué)生聚焦于人造光源，通過排序活動，了解人造光源在隨著人類需求的變化不斷更迭；分類后，聚焦于某一人造光源，通過觀察研究發(fā)現(xiàn)更多光源的特征，也就過度到下一環(huán)節(jié)。］三、觀察蠟燭與細(xì)鋼絲的發(fā)光過程1．交流回顧：點(diǎn)燃的蠟燭是人造光源的一種。我們曾經(jīng)觀察過正在發(fā)光的蠟燭，還記得是什么樣的嗎？2．今天這節(jié)課，請你們再來觀察：1.發(fā)光過程中，蠟燭有哪些變化？2.思考誰讓蠟燭持續(xù)發(fā)光？3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：（1）蠟燭融化、變短（被消耗）（2）消耗氧氣4．小結(jié)：看來蠟燭發(fā)光是需要消耗物質(zhì)的。5．師演示并講解：老師這兒還有一根細(xì)鋼絲，能想辦法讓它發(fā)光嗎？如果給你幾節(jié)電池和導(dǎo)線呢？這是我們曾經(jīng)連過的電路，能給你靈感嗎？6．生猜測后實(shí)驗(yàn)。7．演示并討論：課前老師也做了實(shí)驗(yàn)，并且拍下了2張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？8．學(xué)生交流：電池越多，細(xì)鋼絲越亮。9．比較和蠟燭的發(fā)光的共同點(diǎn)。10．小結(jié)：光源發(fā)光是需要能量的，蠟燭發(fā)光的能量來自蠟燭本身，細(xì)鋼絲發(fā)光的能量來自電池。11．交流討論：你知道這些物體發(fā)光都消耗了哪里的能量嗎？12．學(xué)生匯報(bào)：燃燒的物質(zhì)的能量、電能、動物吸收營養(yǎng)轉(zhuǎn)化而成的能量、……13．小結(jié)：看來，光源發(fā)光的過程中都有其它形式的能量轉(zhuǎn)換成了光能。［設(shè)計(jì)意圖：聚焦2個(gè)人造光源，在觀察比較的過程中，了解光源發(fā)光是需要消耗能量的。]四、課堂總結(jié)全課總結(jié)：通過今天這節(jié)課對光源的學(xué)習(xí)，你對光有了什么新的認(rèn)識？有沒有產(chǎn)生新的疑問？【板書設(shè)計(jì)】1．光源（1）會自己發(fā)光的物體稱光源（2）分類 自然光源人造光源（3）光源發(fā)光需要消耗能量1.光源【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、測量、交流等活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。科學(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。太陽光包含不同顏色的光，光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會發(fā)生改變。有的光直接來自發(fā)光的物體，有的光來自反射光的物體。識別來自光源的光，如太陽光、燈光；識別來自物體反射的光，如月光?！窘滩姆治觥俊豆庠础肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第一課時(shí)。通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生探索了光影等現(xiàn)象，初步認(rèn)識了光的世界是五彩繽紛、千變?nèi)f化的，也知道了光的明暗、強(qiáng)弱、顏色等變化現(xiàn)象。作為單元的起始課，本課立足于觀察和描述生活中常見的光，認(rèn)識它們的形成特征與性質(zhì)，圍繞物體自己能否發(fā)光，也就是鑒別光源這一主題展開。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部分組成：第一部分，根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進(jìn)而學(xué)會給光源分類。第二部分，分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道可見的物體分為兩類：光源與反光物體。學(xué)會判斷物體是不是光源。第三部分，通過“點(diǎn)燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個(gè)活動，了解物體發(fā)光的過程，認(rèn)識發(fā)光需要能量。【學(xué)情分析】通過二年級上冊第4單元《奇妙的光》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了五彩繽紛的光世界，知道了光的明暗、強(qiáng)弱、顏色等變化現(xiàn)象。在平時(shí)的生活中，學(xué)生對與物體發(fā)光、反光、彩虹等現(xiàn)象也有了初步的認(rèn)知。但是對于光的傳播，學(xué)生并沒有完整的概念建構(gòu)，它們并沒有對于光的直線傳播、光的反射和折射等的系統(tǒng)認(rèn)知，也缺乏對作為能量的表現(xiàn)形式之一的光的認(rèn)知。而本課作為單元的起始，先從對光源的認(rèn)識開始。通過觀察和分類，讓學(xué)生開啟對光的系統(tǒng)認(rèn)知；通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步建構(gòu)能量觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．知道會自己發(fā)光的物體是光源。2．知道光源發(fā)光需要消耗能量。科學(xué)探究：1．會按照光源的特征給發(fā)光物體分類，知道光源可以分為人造光源和自然光源。2．能通過觀察發(fā)光現(xiàn)象，區(qū)分光源與反光物體。3．能通過“點(diǎn)燃蠟燭”“給細(xì)鋼絲通電”兩個(gè)活動，了解物體發(fā)光的過程，知道光源發(fā)光需要能量?？茖W(xué)態(tài)度：1．樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．通過觀察和排序，知道人造光源會隨著人類需求的改變而不斷更新迭代?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】觀察某些物體的發(fā)光過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：火柴、蠟燭、細(xì)鋼絲、帶鱷魚夾的導(dǎo)線、電池、沙子、托盤?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】探究活動教師活動學(xué)生活動探究意圖一、認(rèn)識光源1．觀察圖片（太陽、雷電、螢火蟲、篝火、點(diǎn)燃的蠟燭、煙花），找物體的共同點(diǎn)。2．觀察對比：這些物體（圖片：月亮、投影幕布、玻璃幕墻）也很亮，看著也會發(fā)光。和剛剛的物體一樣嗎？3．揭題：是??！科學(xué)上我們把這些會自己發(fā)光的物體，稱為光源。今天這節(jié)課我們一起來研究《光源》。4．討論：生活中，你還知道哪些光源？5．小結(jié)：看來，在我們周圍有各種各樣的光源。1.生匯報(bào)：都會發(fā)光。2.生匯報(bào)：不同，這些物體是反光。3.學(xué)生交流，教師播放視頻補(bǔ)充。［設(shè)計(jì)意圖：利用圖片、視頻等資源，給予大量的例子，讓學(xué)生初步感知光源會發(fā)光。通過與反光物體的對比，讓學(xué)生感知光源還是會自己發(fā)光的。]二、給光源分類1．出示上述討論確認(rèn)的光源圖片，試著給光源分類。2．教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，能根據(jù)光源的不同特征來給它們分類。像這樣，老師也把光源分為了人造光源和自然光源兩類。3．交流討論：你知道這些人造光源在歷史上出現(xiàn)的先后順序嗎？通過一段視頻（人造光源/燈的發(fā)展史）我們來了解一下。4．小結(jié)：看來，人造光源也在隨著人類需求的變化不斷更新迭代。1.學(xué)生交流不同的分類方法。3.生匯報(bào)。［設(shè)計(jì)意圖：通過分類活動，讓學(xué)生在知道光源可以分為人造光源和自然光源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知光源，知道各種光源同中有異。通過分類活動，也傳達(dá)給學(xué)生在研究龐雜大量物體時(shí)，分類往往可以是一個(gè)先遣步驟，它可以讓我們的研究逐步聚焦。如分類后，讓學(xué)生聚焦于人造光源，通過排序活動，了解人造光源在隨著人類需求的變化不斷更迭；分類后，聚焦于某一人造光源，通過觀察研究發(fā)現(xiàn)更多光源的特征，也就過度到下一環(huán)節(jié)。］三、觀察蠟燭與細(xì)鋼絲的發(fā)光過程1．交流回顧：點(diǎn)燃的蠟燭是人造光源的一種。我們曾經(jīng)觀察過正在發(fā)光的蠟燭，還記得是什么樣的嗎？2．今天這節(jié)課，請你們再來觀察：1.發(fā)光過程中，蠟燭有哪些變化？思考誰讓蠟燭持續(xù)發(fā)光？3．小結(jié)：看來蠟燭發(fā)光是需要消耗物質(zhì)的。4．師演示并講解：老師這兒還有一根細(xì)鋼絲，能想辦法讓它發(fā)光嗎？如果給你幾節(jié)電池和導(dǎo)線呢？這是我們曾經(jīng)連過的電路，能給你靈感嗎？5．演示并討論：課前老師也做了實(shí)驗(yàn)，并且拍下了2張照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？6．比較和蠟燭的發(fā)光的共同點(diǎn)。7．小結(jié)：光源發(fā)光是需要能量的，蠟燭發(fā)光的能量來自蠟燭本身，細(xì)鋼絲發(fā)光的能量來自電池。8．交流討論：你知道這些物體發(fā)光都消耗了哪里的能量嗎？9．小結(jié)：看來，光源發(fā)光的過程中都有其它形式的能量轉(zhuǎn)換成了光能。1．回顧觀察過的蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)。2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：（1）蠟燭融化、變短（被消耗）（2）消耗氧氣3．生猜測后實(shí)驗(yàn)。4．學(xué)生交流：電池越多，細(xì)鋼絲越亮。5．學(xué)生匯報(bào)：燃燒的物質(zhì)的能量、電能、動物吸收營養(yǎng)轉(zhuǎn)化而成的能量、……［設(shè)計(jì)意圖：聚焦2個(gè)人造光源，在觀察比較的過程中，了解光源發(fā)光是需要消耗能量的。]四、課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課對光源的學(xué)習(xí)，你對光有了什么新的認(rèn)識？有沒有產(chǎn)生新的疑問？學(xué)生交流[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全課，引出本單元后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。]【板書設(shè)計(jì)】1．光源（1）會自己發(fā)光的物體稱光源（2）分類 自然光源人造光源（3）光源發(fā)光需要消耗能量4.七色光【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實(shí)踐活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求：6.2.3?太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊镀呱狻肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第四課。本課在學(xué)生對雨后彩虹有部分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進(jìn)而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開。本課教學(xué)活動由三個(gè)部分組成：第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗(yàn)、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變化，了解、體會色散現(xiàn)象的逆過程?！緦W(xué)情分析】彩虹是學(xué)生熟悉的一種自然現(xiàn)象。對于彩虹的顏色、產(chǎn)生的環(huán)境，學(xué)生有粗淺的認(rèn)知，但他們只關(guān)注到彩虹的顏色、形態(tài)等外在的特征，對彩虹形成的特征和性質(zhì)是不清楚的。本課教學(xué)中要重在通過用多種方法制造出“彩虹”，由此了解到陽光分解成多種不同顏色的光就形成了彩虹，進(jìn)而知道陽光是由多種色光混合而成的。經(jīng)過低、中年級的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，五年級的學(xué)生已有一定的動手能力。實(shí)驗(yàn)過程中要重在訓(xùn)練學(xué)生提出問題，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，搜集證據(jù)，并對證據(jù)進(jìn)行分析處理，從而得出結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的學(xué)生富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。從觀察熟悉的彩虹入手，有效激發(fā)他們的探究欲望，把牛頓的探究故事與學(xué)生的探究融合起來，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣對七色光進(jìn)行探究，在此過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．通過實(shí)驗(yàn)，知道三棱鏡可以把白光分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。2．通過實(shí)驗(yàn)，知道紅光、綠光、藍(lán)光混合后形成白光。3．通過實(shí)驗(yàn)，知道白光是由多種色光組成的?？茖W(xué)探究：1．能用不同的實(shí)驗(yàn)方法制造“彩虹”。2．通過動手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。3．能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括白光是由多種色光組成的。4．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。科學(xué)態(tài)度：1．在科學(xué)探究中，能意識到要用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)。2．在科學(xué)探究中，樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3．在科學(xué)探究中，能意識到要重視證據(jù)，不盲從權(quán)威?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。【教學(xué)難點(diǎn)】使用不同的方法制造“彩虹”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：鏡子，水槽，三棱鏡，白板，三只手電筒，紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃紙。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、直接揭題，提出問題。1．揭示課題：同學(xué)們，說起七色光你會想起什么？2．學(xué)生匯報(bào)：彩虹。3．課件出示彩虹圖片：圖上的彩虹是什么樣子的？你們還在哪里親眼見過彩虹？4．面對如此美麗的彩虹，你們想知道什么？5．學(xué)生提問。［設(shè)計(jì)意圖：由課題引出彩虹，把七色光與彩虹聯(lián)系起來，通過觀察彩虹并提出問題，激發(fā)學(xué)生探究彩虹的興趣，把探究聚焦到彩虹的成因上來。]二、嘗試猜測，制造彩虹。1．根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，猜測下彩虹可能是怎么形成的？2．學(xué)生匯報(bào)：彩虹是由陽光經(jīng)過水形成的。3．介紹前人制造彩虹的方法：有了猜測，需要搜集證據(jù)來驗(yàn)證。科學(xué)家們在研究彩虹時(shí)，他們通過模擬制造彩虹來驗(yàn)證自己的猜想。比如早在13世紀(jì)，有人就覺得彩虹可能與陽光有關(guān)，用陽光照射水里的玻璃殼的方法成功制造出了彩虹。后來有笛卡爾、馬爾西等科學(xué)家受到啟發(fā)，用陽光照射三棱鏡也制造出了彩虹。4．參考他們的辦法，請你們分別利用水里的鏡子和三棱鏡來制造彩虹，驗(yàn)證下彩虹是否真的與陽光有關(guān)。5．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。［設(shè)計(jì)意圖：對彩虹的成因進(jìn)行有依據(jù)的猜測，既展露了學(xué)生對彩虹形成原因的前概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)。然而學(xué)生對制造彩虹的方法是沒有準(zhǔn)備的，依靠他們自己來設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案難度較大。因此引入科學(xué)史上科學(xué)家們曾使用的模擬制造彩虹的方法，為學(xué)生的探究操作提供了多個(gè)方案，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生明白了實(shí)驗(yàn)是搜集證據(jù)的重要方式。]三、分析證據(jù)，得出結(jié)論。1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，你們發(fā)現(xiàn)彩虹實(shí)際是什么？來自哪里？2．學(xué)生匯報(bào)：彩虹就是有顏色的光排列在一起，這些有顏色的光來自陽光。3．我們可以把這些有顏色的光叫做色光，而陽光是白色的，我們也可以稱為白光。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的彩虹具體是怎么形成的？4．學(xué)生匯報(bào)：陽光經(jīng)過三棱鏡或水中的鏡子被分解成了多種色光。5．你們覺得實(shí)驗(yàn)中三棱鏡、水與鏡子是起什么作用？6．學(xué)生匯報(bào)：三棱鏡、水與鏡子都可以把白光分解成多種色光。7．現(xiàn)在我們雖然知道了彩虹形成的原因，但是又有個(gè)新的問題：白光能被三棱鏡等物體分解成多種色光，這說明白光和這些色光之間會是什么關(guān)系呢？小組討論下。8．學(xué)生分組討論，匯報(bào)：白光是由多種色光組成的。［設(shè)計(jì)意圖：分析數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)之后的重要一環(huán)。用問題推動學(xué)生根據(jù)觀察所得進(jìn)行分析思索，從而找到彩虹形成的原因，并認(rèn)識到白光是由多種色光組成的。]四、閱讀故事，驗(yàn)證結(jié)論。1．我們有了結(jié)論，那別的科學(xué)家對此有什么看法呢？我們來看看牛頓的研究。請同學(xué)們帶著這三個(gè)問題閱讀下牛頓的這段研究資料。第一個(gè)問題是什么讓牛頓感到好奇？第二個(gè)問題是牛頓的實(shí)驗(yàn)方法是怎樣的？實(shí)驗(yàn)效果如何？第三個(gè)問題是牛頓的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與我們的有什么不同？為什么他要這么設(shè)置？2．學(xué)生閱讀、交流。3．其實(shí)牛頓的實(shí)驗(yàn)也是參考了笛卡爾等科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)方法，但他沒有照搬，而是通過自己的思考，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)取了更好的效果。牛頓從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。不過他覺得只靠這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)還沒有很強(qiáng)的說服力，還需要另外做一些研究來進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)想法。如果你們是牛頓的搭檔，想想你們和牛頓還可以做些什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證下白光是有多種色光組成的這個(gè)結(jié)論，小組討論下。4．學(xué)生分組討論，匯報(bào)：把多種色光混合起來看看是否會變成白光。5．牛頓做了不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。請同學(xué)閱讀下這段材料，看看牛頓做了哪兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？結(jié)果如何？6．學(xué)生閱讀，交流。7．那我們來重復(fù)下他的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)活動是用紅、綠、藍(lán)三種色光混合，看看混合光是否接近白色？第二個(gè)活動是用這三種色光中的兩種色光兩兩混合，看看混合光的顏色是怎樣的？8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：不同色光的混合實(shí)驗(yàn)。9．同學(xué)們，我們確認(rèn)了牛頓的實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在你們覺得牛頓做的這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能說明白光與多種色光之間是什么關(guān)系？10．學(xué)生匯報(bào)：白光是由多種色光組成的。11．學(xué)生閱讀牛頓關(guān)于光的顏色理論。12．我們和牛頓的結(jié)論雖然一致，但你們注意到我們和牛頓做的色光混合實(shí)驗(yàn)有什么區(qū)別？13．學(xué)生匯報(bào)：牛頓是用七種色光混合，而我們只用了紅、綠、藍(lán)三種色光混合。14．那你們對此有什么新的問題么？15．學(xué)生提問。16．用紅、綠、藍(lán)光混合就能得到白光，那彩虹里其他顏色的色光可能是怎么來的呢？誰能根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說說自己的想法。17．學(xué)生匯報(bào)：其他顏色的光可能是由紅、綠、藍(lán)三種色光混合得來的。18．紅、綠、藍(lán)三種色光混合可以得到其他顏色的光，人們把它們稱為光的三原色。你們看隨著對光的不斷研究，發(fā)現(xiàn)越來越多，新的問題也不斷產(chǎn)生，這些問題推動著一代代科學(xué)家們持續(xù)深入的研究，科學(xué)就是這樣不斷向前發(fā)展的。［設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)史融入到科學(xué)探究中，創(chuàng)建與牛頓一起研究的情境，真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)家的探究過程，在情境中經(jīng)歷分享交流、質(zhì)疑驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)對“白光由多種色光組成”這一結(jié)論的多角度思考，從而確定這一結(jié)論，并激勵學(xué)生在得出結(jié)論后不斷提出新的問題，進(jìn)行新的思考。]五、課堂總結(jié)1．今天我們像科學(xué)家們一樣探究了七色光，你們有些什么收獲？［設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為本的理念。]六、課外拓展1．課后你們還可以嘗試下不同的色光混合實(shí)驗(yàn)。可以用硬點(diǎn)的紙剪一個(gè)圓，然后把這個(gè)圓用量角器平均分成三份，分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色，然后讓它快速旋轉(zhuǎn)起來，看看會怎樣。［設(shè)計(jì)意圖：課后拓展探究不同的色光混合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生繼續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)，刺激學(xué)生產(chǎn)生新的問題。]【板書設(shè)計(jì)】4．七色光分解紅、橙、黃、白光三棱鏡綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成4.七色光【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實(shí)踐活動，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求：6.2.3?太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊镀呱狻肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第四課。本課在學(xué)生對雨后彩虹有部分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進(jìn)而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開。本課教學(xué)活動由三個(gè)部分組成：第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗(yàn)、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變化，了解、體會色散現(xiàn)象的逆過程。【學(xué)情分析】彩虹是學(xué)生熟悉的一種自然現(xiàn)象。對于彩虹的顏色、產(chǎn)生的環(huán)境，學(xué)生有粗淺的認(rèn)知，但他們只關(guān)注到彩虹的顏色、形態(tài)等外在的特征，對彩虹形成的特征和性質(zhì)是不清楚的。本課教學(xué)中要重在通過用多種方法制造出“彩虹”，由此了解到陽光分解成多種不同顏色的光就形成了彩虹，進(jìn)而知道陽光是由多種色光混合而成的。經(jīng)過低、中年級的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，五年級的學(xué)生已有一定的動