幼兒園課程概述

優(yōu)選文檔幼兒園課程一、幼兒園課程概述（一）課程的概念1．課程的定義幼兒園課程是完成幼兒園教育目的的手段，是援助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧開展的各種活動的總和。幼兒在園的一切活動都屬于幼兒園課程的范疇。2．課程的要素課程組織是依據(jù)目標的要求，對構(gòu)成教育的根本要素或課程實施的各種因素，加以編排、組合、平衡的方法。它包含教育教學方案安排、教育組織形式、時間與空間的安排等。（4）課程評價課程評價是以目標為標準，在課程實施過程中或某階段終結(jié)時，對課程各要素的適宜性以及效果進行測量和評估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據(jù)，同時也為課程實踐者完善課程、提高課程的適宜性提供調(diào)整的信息。課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、教程評價這四個根本要素是相互聯(lián)系的整體。在課程的實施過程中，它們相互作用、相互制約、相互調(diào)節(jié)，從而使課程處于良性循環(huán)的動態(tài)開展過程之中。（二）幼兒園課程的特點幼兒園課程與中、小學課程相比擬，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段兒童身心開展的規(guī)律與特點決定的。1．幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒在園所進行的各種活動都包含課程的目標和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包含集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及人（離）園等。其它，從幼兒園課程的內(nèi)容來看，由于幼兒教育不是單純地傳授系統(tǒng)的知識技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)。因此，在內(nèi)容上就不僅僅限于幾門學科，還必須能夠滿足幼兒身體的、認知的、感情的、社會性的以及溝通與制造等各方面的開展需要。而如此多的內(nèi)容只通過作業(yè)課是不可能完成的，必須綜合利用幼兒園的各種教育途徑，特別是通過科學地、合理地、有效地安排幼兒的一日生活，使教育滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。只有這樣，才能全面落實幼兒園課程。2．游戲是幼兒園課程的根本形式幼兒園教育以游戲為根本活動，因此，游戲是幼兒園課程的根本形式，幼兒園通過游戲?qū)τ變哼M行全面開展的教育。而中、小學教育教學的根本形式是上課，課堂教學是對學生實施全面開展的素養(yǎng)教育的主渠道，這是幼兒園課程不同于中、小學的又一特點。3．以幼兒的直接經(jīng)驗為根底幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗為根底，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗為主。這是因為，幼兒主要是通過感官來認識環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方法主要是具體形象思維。因此，幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會比擬簡單地真正到達理解。二、幼兒園課程目標（一）課程目標與教育目標從目標的角度來比擬。課程目標與教育目標在具體化過程中都可以分解成相應的不同層次的目標，彼此之間存在著一致性，特別是X體的那一級目標。教育目標分為具體教學活動目標、近期目標、中期目標和長期目標等。從內(nèi)容的角度進行比擬，課程目標可能比教育目標劃分得更細致，如幼兒園課程內(nèi)容可劃分為五個領域，即健康、言語、自然科學、社會、藝術(shù)。再具體一些可以劃分為假設干學習范疇，如一般生活、體能鍛煉、言語、數(shù)學、科學、社會、音樂、美術(shù)等。依據(jù)教育目的和課程長遠優(yōu)選文檔目標，每一個領域或?qū)W習范疇都可以制定出反映其教育價值的目標。我國幼兒園教育目標就是幼兒園課程目標。（二）幼兒園課程目標的作用課程目標決定課程的方向、內(nèi)容，以及實施過程的狀態(tài)。它是整體課程的軸心，具有以下作用：1．制定教育教學方案的依據(jù)課程在實施的時候，有不同層次的教育教學方案，如年齡班（全年）教育方案、學期教育方案、月（周）教育方案、一日生活安排和具體教育教學活動方案等。制定這些方案的一個重要依據(jù)就是課程目標。教師在制定教育教學方案時，一般都是依據(jù)目標的要求，結(jié)合幼兒的實際能力來確定方案中的教育要點，再具體地設計每一個教學活動。2．引導教育教學過程的方向課程目標對教育教學過程的導向作用具有兩個意義：一是具體的活動過程要符合全面開展的整體目標，不能只注意開展幼兒某一方面的能力，而無視活動過程中各種因素對幼兒其他方面能力的影響；二是活動過程所選用的內(nèi)容及組織形式、方法、手段、途徑，應與目標保持一致，才能較好地到達教育效果。3．評價教育教學效果的標準幼兒園教育的評價就是檢驗目標是否達成。課程目標是建立幼兒教育評價體系的標準，如果沒有目標，就很難編制出符合教育目的的評價指標，建立科學、合理的課程評價體系。三、幼兒園課程內(nèi)容（一）幼兒園課程內(nèi)容與課程目標的關系幼兒園課程的內(nèi)容是由目標決定的，而目標的達成又離不開內(nèi)容，沒有課程內(nèi)容，目標也無法完成。1．課程目標規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地開展，它包含幼兒身體、認知、言語、感情以及社會性等方面的開展。只有遵照目標所包含的幾方面開展要求來確定內(nèi)容的范圍，選擇對幼兒開展具有永恒價值的內(nèi)容，既能讓他們終身受用，同時又能滿足當前的開展需要和實際生活需要。幼兒園課程的內(nèi)容可包含健康、言語、認知、社會、藝術(shù)等領域內(nèi)容。課程目標不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定內(nèi)容的深度。2．課程內(nèi)容是目標的表達與依托幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標選擇和確定的，它表達目標的方向和要求。幼兒園課程目標重視的是幼兒的全面和諧開展，重視幼兒身體、能力、感情態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須表達目標的這些實質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標效勞的，如果忽略了這一點，在內(nèi)容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現(xiàn)重知識輕能力、重智力輕全面開展等現(xiàn)象。（二）選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則遵循幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定的原則，是為了保證內(nèi)容符合課程目標的方向與要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進行學習，滿足并促進幼兒的開展。1．滿足幼兒全面開展的整體需要，有效地發(fā)揮各領域的教育作用3．聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性幼兒園課程的內(nèi)容只要緊密聯(lián)系幼兒的實際生活，就可以到達內(nèi)容的時代性與豐富性，而且有助于幼兒的學習、理解和應用。在提供幼兒學習的內(nèi)容時，應盡可能地使幼兒看得見、摸得著，要讓他們能夠親身感受與體驗。如果讓幼兒學習生活中接觸不到的事物，會使他們感到難以理解。如果牽強教給他們，不僅浪費其精力和時間，而且會減低他們學習的興趣。4．適宜幼兒的能力與開展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性課程內(nèi)容的選擇與安排應既能滿足幼兒當前開展的需要，又能促進幼兒能力的提高，為后面的學習奠定根底，過難或過易的內(nèi)容都不利于幼兒的學習與開展。對幼兒具有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，才能激起他們的學習興趣，才具有促進幼兒開展的價值。在選擇內(nèi)容時要注意，既要聯(lián)系幼兒優(yōu)選文檔已有的經(jīng)驗，又不要簡單地重復其經(jīng)驗，應該讓幼兒在已有的經(jīng)驗根底上，通過努力去學會新的經(jīng)驗。四、幼兒園課程的實施幼兒園課程的實施要通過擬定各層次的教育教學方案，并通過幼兒在園的一日生活以及一系列具體的教育活動來進行。（一）幼兒園課程的教育教學方案幼兒園教育教學方案的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標和課程標準，有方案地、系統(tǒng)地設計、組織和安排各類教育教學活動的過程。幼兒園的教育教學方案應該包含以下幾個方面的內(nèi)容：教師按課程要求有方案有目的地設計和組織的教育活動、幼兒在園一日生活的安排與組織、幼兒自選活動的提供與指導、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用、家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。1．教育教學方案的類型教育教學方案可依據(jù)課程目標或教育目標的層次分為以下幾種類型：年齡班方案、學期方案、月（周）方案、具體教育教學活動方案（這層方案包含一日活動的安排和活動設計即教案）。這些方案之間的相互關系與課程目標的層次關系是一致的，上位方案對下位方案具有指導和約束作用，下位方案是執(zhí)行上位方案的措施。2．教師擬定教育教學方案幼兒園的教育教學方案是由各個層次的方案組合而成的一個整體。擬定方案的過程是把具有指向性的方案框架轉(zhuǎn)化為可操作的教育教學活動。不同階段的方案由教師或由園領導與教師組成的小組來制定。3．制定方案的過程制定具體的教育教學活動方案有三個環(huán)節(jié)，即確定目標、設計活動、觀察或評價，三者之間彼此相互聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的方案過程。教師制定具體活動方案時，并不肯定非得套用確定目標——設計活動——觀察或評價這個單一思路。教師在確立正確的幼兒教育觀念的根底上，憑借自己對幼兒教育目的和課程目標的精熟與把握，從其中的任何一個環(huán)節(jié)開始方案的制定，如從對幼兒的觀察或評價、系統(tǒng)的課程目標、幼兒已有的活動人手。4．教案的設計教案是一個教學活動的具體方案，它說明在預定的教學時間內(nèi)要做什么、怎么做、到達什么目標等。一般來說，設計教案要考慮到以下幾個方面：教學目標：說明期望幼兒通過這一活動能學習到的知識、態(tài)度或技能。教學方法：描述需要采納的教學方法，以求到達最正確的教學效果。教學步驟：方案好怎樣開始、怎樣進行、怎樣結(jié)束。教學內(nèi)容和教具的選擇：怎樣配合教學目標，選擇適當?shù)膬?nèi)容和教具，以有效地到達目標。（二）選擇教育教學的組織形式、方法、手段和途徑一個活動的目標和內(nèi)容確定以后，接下來就是選擇組織形式、方法、手段和途徑。如果選擇得不恰當，就不能很好地達成目標，甚至會事與愿違。1．教育教學的組織形式（1）集體活動集體活動一般是在教師直接指導下進行的活動。它的特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。在什么時間、什么場合采納集體活動的形式，應當依據(jù)目標、內(nèi)容以及幼兒學習該內(nèi)容的特點、水平、經(jīng)驗等來定，不是全部的教育活動都適宜用集體形式，也不是全部的教育活動都不可用集體形式，關鍵在于能否“讓幼兒有效地進行學習〞和“有利于幼兒主動參與〞。（2）小組活動幼兒園的小組活動可以是教師有方案安排的活動，可以是教師組織引導的活動，也可以是幼兒優(yōu)選文檔自發(fā)的活動。小組活動的特點是更簡單讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談論或交流，并可以按自己的速度和方法去做所要求做的事。在小組活動中，以幼兒的主動學習為主，教師的責任更多是觀察了解幼兒，并給予適當和必要的引導及援助。如果只是采納了小組或分組的形式，而活動過程仍舊是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一方法的話，除參加活動的人數(shù)減少了之外，并不能做到照顧差異、因人施教。個別活動個別活動可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動。教師的指導一般在幼兒自選活動時間進行，教師作為同伴參與到幼兒的活動中去，與個別幼兒互動，或是針對個別幼兒的特別情況，進行特意輔導。2．教育教學的方法、手段與途徑幼兒園教育教學的方法觀察。這種方法可輔導幼兒學會運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官去認識所選定的觀察對象，是幼兒獲得感性經(jīng)驗的主要途徑。在教學中運用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，擴大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺的敏銳性和大腦機能，開展幼兒的智力，尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物的關注和積極的態(tài)度。實驗。幼兒園的科學實驗主要是利用一些生活中常見的物品或材料，讓幼兒通過自己的操作，進行嘗試和探究。在使用實驗方法時，應重視實驗的過程，而不在乎是否能得出一個什么結(jié)論或有個什么了不起的發(fā)覺。只有在操作的過程中才能培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和認真、專注等科學態(tài)度，才能讓幼兒學會觀察、提問、實驗、分析、推理等科學方法。游戲操作。游戲操作是以游戲的方法引導幼兒參與活動，進行操作學習。要防止把幼兒園的操作活動變成“騎兵式〞的操練，讓幼兒聽著教師的指令，一步一步地擺弄學具或材料，全班齊步走，沒有一點自己探究的空間，像這樣的操作仍舊是一種被動的學習。游戲操作是一種在玩中的學習，一要給幼兒自己探究的空間；二要讓幼兒在活動過程中有愉悅感。參觀。參觀是教師依據(jù)教育目標的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、社會生活園地等去學習的活動。參觀能使幼兒通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識和經(jīng)驗。參觀要有明確的目標；參觀前要做好充分的打算；要特別注意幼兒的平安。同時，注意指導幼兒圍繞參觀的主要內(nèi)容搜集、整理信息。談話、商量。談話與商量是教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流的過程。教師應鼓舞幼兒大膽地說出自己想說的話，充分尊重幼兒的想法。在這個過程中，幼兒學到的是在集風光前表達和交流的方法，學會傾聽他人的意見，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個正確的結(jié)論。講解、講述。講解是運用口頭言語向幼兒說明、解釋事物或事情。在教學中，很少單獨使用講解的方法，因為幼兒注意力難以持久，不可能長時間聚精會神地聽講解，而且他們對言語的理解能力也有限。如果講解與其他方法結(jié)合起來運用，可以獲得較好的效果。講述是運用言語向幼兒表達事實材料或描繪所講的對象。教師講述時要特長運用言語表達技巧，注意語速的快慢停頓、音調(diào)的上下、音量的強弱等。教師活潑愉快的神態(tài)也能使言語更具有感染力，這樣不僅有助于幼兒汲取學習內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學到言語表達的方法。幼兒園教育教學的手段隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的開展與應用，特別是多媒體電腦與現(xiàn)代視聽設備結(jié)合的電化教學設備，極大地豐富了幼兒園的教育教學手段。目前，在幼兒園普遍使用的視聽媒體(教具)主要有以下幾種：實物。實物是最能讓幼兒有真實感受的教具，對幼兒開展來說，這是最有價值的與環(huán)境互動的媒體。幼兒用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子嗅、用舌頭嘗、用皮膚來感覺物質(zhì)的冷熱、軟硬、優(yōu)選文檔光滑與粗糙等，獲得對真實世界的認識與感受。圖書。幼兒圖書包含故事書、科普圖書以及其他各種反映幼兒生活或供幼兒學習的畫冊等。掛圖、圖片、照片。在實在沒有實物或是實物無法帶到教室的情況下，可以用掛圖、圖片、照片來替代，但要注意恰當?shù)氖褂?。幻燈片、錄像帶?；脽羝禽^多使用的電化教具。它的特點是制作簡單，價錢也不算貴，使用時可以依據(jù)實際情況自由操縱畫面。其它，可以通過放映錄像帶給幼兒提供真實的畫面，但時間不宜過長。X教具。教師依據(jù)教育教學需要，自己設計和制作一些教具。幼兒園教育教學的途徑特意組織的教育教學活動。這是教師有方案、有目的設計和安排的系統(tǒng)活動，并且主要由教師組織和指導活動的過程。它需要在活動前做好比擬周密的方案，目標明確，內(nèi)容精選，步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。一般活動與生活。除了特意組織的教育教學活動以外，幼兒在園的全部活動都包含在一般活動與生活之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。學習環(huán)境。在幼兒園里，學習環(huán)境不僅僅是在活動室里，可以說，但凡幼兒能接觸到的地方，都會對幼兒的學習與開展產(chǎn)生影響。因此，在考慮幼兒學習環(huán)境時，不能只想到活動室內(nèi)的環(huán)境，同時也必須考慮活動室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動的場地，更重要的是幼兒園整體的文化環(huán)境。家園合作。家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學習和開展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會產(chǎn)生對抗作用，從而影響幼兒的學習與開展。只有兩者相互溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的開展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個十分重要的途徑。適當?shù)剡x擇教育教學的形式、方法、手段及途徑在實際的教育教學過程中，用什么樣的形式、方法，通過什么樣手段、途徑，并沒有固定不變的模式，應該依據(jù)所要到達的目標、教育的內(nèi)容以及幼兒學習的特點，合理地、靈敏地應用多種形式、手段和途徑。總之，教育教學形式、方法、手段及途徑應依據(jù)實際需要靈敏運用，絕不可將其形式化。不應認為形式多、方法新、手段奇就肯定是好的活動。五、幼兒園課程的評價課程評價概述課程評價在課程設計與實施的過程中都起著十分重要的作用，一個好的課程需要通過評價不斷地調(diào)整與完善，以到達不斷接近教育目的的最正確教育效果。診斷作用。通過評價，可以及時發(fā)覺現(xiàn)行課程與預定目標之間的差距和問題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學質(zhì)量。改良作用。評價最重要的作用就是促進教育教學的改良。在評價過程中會發(fā)覺缺乏和問題，可以及時地通過信息反響引起注意，促進保教工作的改良，提高教育質(zhì)量。導向作用。評價所依據(jù)的標準是按《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標準》的指導思想確立的，具有鮮亮的方向性。評什么和怎樣評，對教育的實踐產(chǎn)生直接的導向作用。課程評價的內(nèi)容課程評價的內(nèi)容是多方面的，不僅評價幼兒開展結(jié)果，還要對課程目標適宜與否，對教師、教學以及師生互動的質(zhì)量等做出評估。1．課程評價的范圍課程評價的范圍應當包含以下四個局部：①對比教育目標，檢查和評估課程教育教學方案在目標、內(nèi)容、實施方法等方面是否適宜；②在課程實施中及時記錄幼兒在教育過程中的行為反響，并以此定期對比教育教學方案中的預定目標，檢查和評估該目標本身以及所實施的教育內(nèi)容、優(yōu)選文檔方法、手段等是否適宜；③在課程實施過程中，定期對比《幼兒園工作規(guī)程》及各項要求，檢查評估教師的行為、態(tài)度、教師與幼兒的關系和互動方法是否有利于課程教育目標的完成；④對比課程教育目標，測查評估幼兒身心諸方面開展的整體性與均衡性，包含身體、認知、言語、感情與社會性等幾個方面。2．教育活動的評價教育效果的評價是改良教育，提高質(zhì)量不可或缺的，每一個幼兒教師必須具備這一技7-{|教師資格認定考試輔導（幼兒園局部）能。教育效果的評價主要包含對幼兒、教育活動、教師這三個方面做出評價