醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)意識調(diào)查結(jié)果分析評測報告

第十屆“挑戰(zhàn)杯”參賽表參賽類別、人、■社會調(diào)查報告 論乂題目醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)息識調(diào)查報告第一作者 LL^ 田屬平-i-z—rr▲作者LX1~t彭具萍王慧敏李炫羲Lt-1I_Il指導(dǎo)老師饒江紅教授所在院系班級南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院2005級醫(yī)學(xué)檢驗一班醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)息識調(diào)查報告摘要：本次調(diào)查是想了解我院醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)的職業(yè)意識傾向；對意識傾向的原因進行簡要分析；加強職業(yè)息識及職業(yè)生涯規(guī)劃教育；完善同學(xué)們的獨立人格；加強同學(xué)們有關(guān)職業(yè)心理方面的教育，提高社會適應(yīng)能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)意識醫(yī)學(xué)專業(yè)隨著1999年高?！皵U招”，大學(xué)畢業(yè)生劇增，解決大學(xué)就業(yè)問題成為社會輿論的熱點和高校及相關(guān)部門工作的焦點。許多高校紛紛組織供需見面會、網(wǎng)上雙選等推薦學(xué)生就業(yè)。政府和社會各界也對高校畢業(yè)生的就業(yè)問題給予了高度的重視，并不斷在政策扶持、信息服務(wù)等方面做了大量的工作。同時大學(xué)生的就業(yè)觀念也逐步發(fā)生著變化，自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)也成為部分大學(xué)畢業(yè)生的選擇。盡管如此，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難依然存在，各方的努力可以部分緩解矛盾，卻難以在短時間內(nèi)解決根本的問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個就業(yè)面相對狹窄的專業(yè)，因其專業(yè)性強，要求高。所以一直以來衛(wèi)生行業(yè)是一個相對封閉的行業(yè)，有關(guān)醫(yī)學(xué)生就業(yè)和指導(dǎo)的資料也很少見。而職業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)指導(dǎo)又是與大學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的。那么醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)意識究竟如何呢？帶著這個問題，我們對南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院的大二和大三的同學(xué)進行了一次職業(yè)意識調(diào)查活動。此次調(diào)查活動共發(fā)放調(diào)查問卷900份，收回有效問卷828份。分別調(diào)查了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗和麻醉醫(yī)學(xué)專業(yè)。人數(shù)分布如下表所示：專業(yè)臨床醫(yī)學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)影像醫(yī)學(xué)檢驗麻醉醫(yī)學(xué)大二1575752465460大三1696722454850

據(jù)及分析部分相關(guān)調(diào)查結(jié)據(jù)及分析部分相關(guān)調(diào)查結(jié)1、對本專業(yè)熱愛的程度調(diào)查調(diào)查顯示，有近45%的同學(xué)對自己專業(yè)熱愛程度一般，呈不關(guān)心的態(tài)度，而近5%的同學(xué)對所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出不喜歡。只有52%的同學(xué)明確表示喜歡所學(xué)專業(yè)。大二大三全體很喜歡17.38%12.75%15.10%喜歡37.14%36.52%36.84%一般40.23%46.57%43.36%不喜歡4.28%3.92%4.11%討厭0.95%0.25%0.60%2、選擇本專業(yè)的原因＜多選）調(diào)查顯示，只有不到35%的同學(xué)出于本人意愿主觀選擇，大部分來到醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)并非出于本意。在他們中對于學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的人來說，他們中很大一部分是自己作出的志愿選擇，所以對所學(xué)的專業(yè)滿意度比較高。而其它的相對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說的小專業(yè)大

部分是錄取調(diào)配過來的，所以對專業(yè)的興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)的積極性也不大高。大二大三全體主觀選擇36.90%32.11%34.54%老師親人影響38.97%28.68%33.33%錄取調(diào)配15.20%33.09%35.87%其他8.57%7.11%7.85%3、對本專業(yè)的態(tài)度調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)是因為就業(yè)工作穩(wěn)定，這符合社會傳統(tǒng)中對于醫(yī)生這個職業(yè)的看法，也有一小部分同學(xué)選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)是因為其富于挑戰(zhàn)性和收入高，這也是受到了傳統(tǒng)觀念影響的結(jié)果。大二大三全體富有挑戰(zhàn)性27.45%18.87%22.83%收入高8.33%8.82%8.45%工作穩(wěn)定36.52%42.16%38.77%衛(wèi)生行業(yè)，地位高7.38%5.88%6.64%其他26.96%27.21%26.69%4、對本專業(yè)職業(yè)前景的態(tài)度調(diào)查顯示，就全體而言，大多數(shù)的同學(xué)對該行業(yè)的就業(yè)前景感到暗淡，占了近70%，而持樂觀態(tài)度的同學(xué)只有30%。就這點而言，相對于前幾年高考報考醫(yī)學(xué)的激烈程度有形成很大的反差。同時我們不難發(fā)現(xiàn)大二同學(xué)對專業(yè)的危機感較大三同學(xué)要強烈得多。大二大三全體樂觀26.96%31.62%28.86%不抱多大希望8.81%10.78%9.78%一般23.57%35.78%29.59%有危機感34.52%15.93%25.36%很悲觀失望2.86%1.47%2.17%不知道，沒有感覺3.10%4.17%3.62%5、擇業(yè)意向調(diào)查調(diào)查顯示，有近60%的同學(xué)決意從事本專業(yè)相關(guān)職業(yè)，這是由醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性質(zhì)決定的，技術(shù)要求高，專業(yè)化訓(xùn)練強，所以對于同學(xué)畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的可能性相對較小。也有近30%的同學(xué)選擇了有機會就從事其他專業(yè)，這部分同學(xué)可能是因為經(jīng)過一、兩年的學(xué)習(xí)對本專業(yè)有了更進一步的認識，特別是對于風(fēng)險性，高強度的認識。他們覺得自己不適合從事醫(yī)學(xué)這個職業(yè)。大二大三全體沒有考慮過8.81%12.25%10.51%決意從事本專業(yè)相關(guān)63.57%50.25%57.00%有機會就從事其他職業(yè)21.90%33.09%27.42%努力爭取從事其他職業(yè)3.33%4.17%3.74%決意換職業(yè)2.14%0.49%1.33%6、對行業(yè)動態(tài)的關(guān)注程度調(diào)查顯示，有近75%的同學(xué)對行業(yè)動態(tài)的關(guān)注度不夠，有近50%的同學(xué)只是偶爾關(guān)注。對于這一點?？赡苁且驗獒t(yī)學(xué)的課程比較重，同學(xué)們大部分的時間都用于了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也與同學(xué)覺得醫(yī)學(xué)就業(yè)專業(yè)對口性比較強，就業(yè)阻力相對較小有關(guān)。

大二大三全體經(jīng)常25.95%23.53%24.76%偶爾49.05%52.94%50.97%不刻意關(guān)注23.81%24.75%24.28%從來不注意1.43%2.45%1.93%7、你了解本校本專業(yè)的就業(yè)率嗎調(diào)查顯示，有近90%的同學(xué)對本專業(yè)的就業(yè)率了解度不夠，只有一小部分同學(xué)比較了解，這說明了同學(xué)們對于本校信息的關(guān)注度不夠。大二大三全體了解10.48%11.27%10.87%知道一些53.57%61.27%57.37%不了解29.05%24.75%26.93%很少關(guān)注5.71%3.92%4.83%8、行業(yè)實踐活動調(diào)查顯示，有近60%的同學(xué)對于行業(yè)實踐活動只有想法，但是沒有落實，曾經(jīng)有過一兩次的也只有20%，定期的不足5%。這種情況的出現(xiàn)，可能是一方面同學(xué)們對于本專業(yè)的實踐活動認識不深，另一方面是缺乏實踐的環(huán)境以及對于參與實踐的相關(guān)程序不了解。大二大三全體定期4.52%5.15%4.83%曾經(jīng)有過一兩次20.00%19.12%19.57%有想法，沒有落實58.33%63.97%61.11%沒想過10.00%12.50%11.23%9、教師在教案過程中對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)調(diào)查顯示，有近80%的同學(xué)認為老師在教案過程中已經(jīng)開始了對他們的職業(yè)意識培養(yǎng)，但普遍認為注意度不夠。這可能是大二的同學(xué)還處于基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過程之中，大三的同學(xué)也接觸臨床的課程也比

較少，因而接觸臨床專業(yè)課老師的機會就很少，了解職業(yè)方面的東西相對不足。大二大三全體非常注意9.52%8.09%8.82%注意35.48%26.72%31.16%一般40.24%43.63%41.91%不注意10.95%15.44%13.16%非常不注意3.10%3.19%3.14%10、對待老師提出的職業(yè)意識的態(tài)度調(diào)查顯示，有近55%的同學(xué)對于老師提出的職業(yè)意思的態(tài)度都努力去做，這說明同學(xué)們非常珍惜老師的指導(dǎo)，這也是醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)意識強化的一條捷徑。但同時也可以看到有近25%的同學(xué)沒有刻意去做，這可能與他們對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度有關(guān)。大二大三全體已經(jīng)做到2.62%2.70%2.66%努力去做60.95%45.59%53.38%沒有刻意去做30.24%19.36%24.88%沒有必要去做1.43%1.23%1.33%老師從沒要求4.05%3.68%3.86%其他0.48%2.45%1.45%11、你認為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)有必要么調(diào)查顯示，有近80%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)知道很有必要，也有10%的同學(xué)覺得無所謂。相比而言，大部分同學(xué)對于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)抱有很高的期望。大二大三全體有必要81.90%75.25%78.62%無所謂10.00%12.50%11.23%沒有必要1.90%1.96%1.93%形同虛設(shè)5.24%4.66%4.95%

12、高學(xué)歷就業(yè)會更容易？調(diào)查顯示，對該問題認為不一定的同學(xué)占了近55%，有近35%的同學(xué)選擇了高學(xué)歷就業(yè)更容易。這說明了有相當一部分同學(xué)對于高學(xué)歷的有了更清楚的認識。大二大三全體是33.57%37.01%35.27%否10.00%10.05%10.02%不一定55.24%51.72%53.50%13、你認為目前普通大學(xué)生就業(yè)形勢如何調(diào)查顯示，同學(xué)們大都意識到了就業(yè)形式的嚴峻性，有很清楚的認識。這于社會加大就業(yè)相關(guān)政策的宣傳有關(guān)以及學(xué)長就業(yè)過程中的經(jīng)歷傳授有關(guān)。大二大三全體十分嚴峻，很難找到合適的工作38.57%55.64%46.98%有點嚴峻，但比其他低學(xué)歷的人群要容易很多24.76%26.72%25.72%有點嚴峻，與其他低學(xué)歷的人差不多12.86%12.50%12.68%不了解2.86%2.21%2.54%14、畢業(yè)后打算＜多選）調(diào)查顯示，畢業(yè)后選擇直接工作和考研的人數(shù)相當，選擇考公務(wù)員的同學(xué)也有近20%。對于以上三點，主要原因可能是由就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力過大影響的。

大二大三全體工作56.43%72.30%64.25%考研75.71%54.41%65.22%考公務(wù)員16.67%20.10%18.36%留學(xué)10.00%9.31%9.66%自主創(chuàng)業(yè)12.14%12.25%12.20%15、就業(yè)意向＜多選）從調(diào)查結(jié)果，可以看到醫(yī)院是醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)就業(yè)的主要意向，其次是疾控中心，選擇這一點的同學(xué)大部分是預(yù)防醫(yī)學(xué)的同學(xué)。說明同學(xué)對于自己以后的就業(yè)方向比較明確。大二大三全體醫(yī)院79.05%71.08%75.12%醫(yī)藥公司3.33%6.86%5.07%疾控中心8.10%18.63%13.29%國家機關(guān)7.62%14.46%10.99%其他9.29%11.03%10.14%16、你了解目標職業(yè)的途徑＜多選）調(diào)查顯示，同學(xué)們對于目標職業(yè)的了解主要是通過收集資料、相關(guān)實習(xí)、詢問親友，分別占32.25%、26.57%、22.95%。這說明了同學(xué)們對于目標職業(yè)的了解還是在用傳統(tǒng)的就業(yè)方法。大二大三全體相關(guān)實習(xí)29.52%23.53%26.57%業(yè)內(nèi)咨詢10.71%14.71%12.68%收集資料30.71%33.82%32.25%就業(yè)指導(dǎo)5.95%12.50%9.18%詢問親友24.05%21.81%22.95%其他9.76%11.27%10.51%17、你擇業(yè)的首要因素＜多選）調(diào)查顯示，爭取發(fā)展機會成為了大部分醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的首要因素，占了近38%。工作地點的選擇也是同學(xué)們就業(yè)時考慮較多的因素，占了近20%。而一貫人們比較關(guān)注的薪酬問題退到了以上兩個因素之后，占了19%。大二大三全體興趣12.14%10.78%11.47%薪酬17.14%21.57%19.32%發(fā)展機會38.10%38.48%38.29%工作地點18.33%21.32%19.81%積累經(jīng)驗13.81%11.03%12.44%提高職業(yè)素養(yǎng)4.05%6.13%5.07%有工作就做2.62%0.03%2.66%其他3.33%3.43%0.03%18、你打算如何進行職業(yè)準備＜多選）調(diào)查顯示，有近56%的同學(xué)打算通過參加實習(xí)進行職業(yè)準備，有近33%的同學(xué)打算通過提高技能進行職業(yè)準備。而打算通過提高成績進行職業(yè)準備的同學(xué)只占了13%。這充分說明同學(xué)對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念有了很大的改變，這也是在激烈的競爭環(huán)境下應(yīng)有的以能力為主的觀念。大二大三全體參加實習(xí)55.71%55.64%55.68%提高技能30.71%34.56%32.61%參加社團5.00%2.94%3.99%

提高成績15.00%12.50%13.77%其他4.76%7.11%5.92%19、你如何看待考研熱的現(xiàn)象＜多選）調(diào)查顯示，對于考研熱的開法有近51%的同學(xué)認為研究生數(shù)量也越來越多，就業(yè)像是依然嚴峻。也有人認為繼續(xù)深造可以躲避就業(yè)高峰，增加就業(yè)優(yōu)勢，占了29%。大二大三全體繼續(xù)深造可以躲避就業(yè)高峰，增加就業(yè)優(yōu)勢31.90%24.75%28.38%研究生數(shù)量也越來越多，就業(yè)像是依然嚴峻48.10%53.43%50.72%考研的人大多都是湊熱鬧，沒有經(jīng)過自己認真思考6.90%10.05%8.45%其他14.76%13.97%14.37%從以上數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)大二同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)喜歡程度要高于大三同學(xué)，同時受錄取調(diào)配的比率較小，所以決意從事醫(yī)學(xué)相關(guān)及對于老師提出的職業(yè)意識努力去做的比率也相對大得多。第二部分對職業(yè)意識形成原因探究1、擴招、就業(yè)形勢是影響職業(yè)意識的直接因素全國普通高校招生數(shù)量變化調(diào)查1998到2005年普通高校招生與在校生人數(shù)年份招生人數(shù)在校生/在學(xué)生人數(shù)本科生（萬人＞本?？粕壬夏暝鲩L（%＞研究生（萬人,本?？粕ㄈf人＞本?？粕壬夏暝鲩L（%＞研究生（萬人＞1998108.363.327.25340.877.3819」

1999159.6847.49.22413.4221.2823.：2000220.6138.1612.58556.0934.5130.2001268.2821.6116.52719.0729.3139.：2002320.519.4620.26903.3625.63502003382.1719.2426.891108.5622.7265.2004447.3417.0532.631333.520.2991.(2005504.4612.7736.481561.7817.12971資料來源：教育部發(fā)展規(guī)劃司1998年至2005年《教育統(tǒng)計報告》我國普通高等學(xué)校本?？普猩鷱?998年的108.36萬人增至2005年的504.46萬人，增幅達366%；研究生招生人數(shù)從1998年的7.25萬人增至2005年的36.48萬人，增幅達403%。從數(shù)量上看，我國高等教育確實實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，一舉由精英教育階段進入大眾化教育階段。高校擴招造成的直接后果就是從2002年開始高校畢業(yè)生人數(shù)急速增加，大學(xué)生畢業(yè)生的總量出現(xiàn)高峰并在今后幾年呈現(xiàn)“居高不下”的現(xiàn)象。2002年，畢業(yè)生達到145萬，總量比上年增加了30萬人。2003年，擴招后的首屆畢業(yè)生總量將達到212萬，2004年畢業(yè)生總數(shù)達到260萬，2005年則猛增至338萬，增長比例見下表：數(shù)據(jù)來源：1998年—2005年教育事業(yè)統(tǒng)計公報和教育部學(xué)生司有關(guān)文件。類別19981999200020012002200320042005畢業(yè)人數(shù)<萬)8384.7107115145212260320增長比例<%)0.1226.37.5264622.623.1在這樣的社會就業(yè)環(huán)境下，使每個在讀大學(xué)生不得不具有危機感，為了剛好的就業(yè)，他們不得不盡早了解目標職業(yè)的相關(guān)信息，加強職業(yè)意識的培養(yǎng)。2、傳統(tǒng)職業(yè)觀影響職業(yè)意識的發(fā)展在傳統(tǒng)觀念中，個體的社會化定向是在社會上謀取成功和地位。不同的社會化定向必然導(dǎo)致大學(xué)生有選擇地接受不同的社會影響，導(dǎo)致同學(xué)們形成與其特定角色地位相適應(yīng)的不同心理內(nèi)容和人格傾向。大學(xué)生朝氣蓬勃，時代感強，思維敏捷，有著強烈的責(zé)任感、使命感、成就感，向來被稱為“天之驕子”。因為絕大多數(shù)大學(xué)生都經(jīng)歷了激烈的高考競爭，他們在中學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，因而有一種精英意識和特殊身份意識，無意中會流露出優(yōu)越感，在職業(yè)選擇時往往體現(xiàn)出對職業(yè)的過高期望。在高等教育大眾化背景下，大學(xué)教育在某種程度上已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生尋求生存的必要環(huán)節(jié)，演化為大學(xué)生進行生涯設(shè)計規(guī)劃和獲得職業(yè)成功的有效途徑。大學(xué)生不應(yīng)該是有優(yōu)越感的特殊群體，而應(yīng)該是就業(yè)勞動大軍中的普通一員。正如美國生涯理論專家薩帕所說：“每個人都有獨特的生涯形態(tài)，而良好的生涯形態(tài)，容易使事業(yè)獲得成功；不好的生涯形態(tài)將使事業(yè)一事無成?！眮碜怨鸫髮W(xué)的研究表明，學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣并不一定能說明他在以后的職業(yè)生涯態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失是職業(yè)意識未形成的根本原因職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學(xué)生只有在大四就業(yè)時,學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。4、對職業(yè)生涯的認識不足導(dǎo)致自我培養(yǎng)職業(yè)意識的努力不夠據(jù)有高校的一份調(diào)查顯示：大學(xué)生對職業(yè)生涯方面的知識既渴望又陌生，存在著許多復(fù)雜的矛盾心理，表現(xiàn)出低年級同學(xué)在選擇課程時往往夾雜著很多的盲目因素，有50.4%的大一新生并不認為一年級和今后的工作有直接的聯(lián)系，他們覺得考慮工作是以后的事；在家庭教育中，只有10.7%的同學(xué)得到過家長在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的啟蒙和指導(dǎo)，這可能是因為當代大學(xué)生的父輩們自己的青少年時期正處于“我是革命一塊轉(zhuǎn)，任黨東西南北搬”的計劃經(jīng)濟時代，“就業(yè)觀”則是“祖國的需要就是我的選擇，因此，職業(yè)生涯本無需個人規(guī)劃；到了高中階段，傳統(tǒng)的教育觀念是引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)，考上大學(xué)再論職業(yè)，高考的巨大壓力使得學(xué)生在上大學(xué)前對社會上的各行各業(yè)很少了解，有67.7%的同學(xué)對未來的職業(yè)規(guī)劃感到模糊；進入大學(xué)階段，因為以前我國高校實行的是精英教育，“進了大學(xué)們，就是國家人”的理念在學(xué)生和家長的思想中留下了深刻的烙印，學(xué)生在擇業(yè)中不能對自己的知識、能力、性格、愛好、氣質(zhì)以及適合從事什么樣的工作作出正確的判斷，由此造成高不成低不就的被動局面，一旦事與愿違就容易產(chǎn)生嚴重的自卑感，陷入焦慮、苦悶和失望的情緒之中。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要么是放任自流，要么是一頭扎在書堆里。很少關(guān)注職業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域，不會主動的去尋找和收集目標職業(yè)信息。當畢業(yè)的時候也是一臉的茫然和不知所措。5、擇業(yè)的追風(fēng)行為妨礙了職業(yè)意識的形成心理學(xué)的大量實驗研究表明，在面臨不確定因素和出現(xiàn)模棱兩可的判斷時，個體往往表現(xiàn)為知覺和判斷更容易受到外界因素的影響，對外界信息的感知、加工和處理取決于個體的個性傾向和特征的差異。在大學(xué)生擇業(yè)行為的決策，同樣受到外界信息的影響，而大學(xué)生作為一個特殊的群體，其擇業(yè)行為的產(chǎn)生更容易受到主觀感知因素的影響，他們這種特殊的個性傾向與差異表現(xiàn)在：其一，大學(xué)生的世界觀、人生觀、審美觀還不成熟，因而在行為上往往缺乏深思熟慮，往往具有青年人興奮性和沖動性的特點，遇事易激動，好沖動、情感強烈，因而極易產(chǎn)生從眾模仿的行為；其二，大學(xué)生如多數(shù)青年人一樣，具有害怕孤獨的心理，依賴性強。他們依附或依賴于所生活的集體和社會，一旦集體中的大多數(shù)人產(chǎn)生某種行為，自己不敢也不愿意“反潮流”，怕受到他人的非議和排斥，害怕別人不理解或別人拋棄，于是不得不改變態(tài)度和行為，放棄個人意見而附和集體或社會要求，以取得外界給予種種補償，并把從眾當成適應(yīng)群體的良方。其三，大學(xué)生具有攀比心理，表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的方方面面。攀比是由比較而產(chǎn)生的心理，許多大學(xué)生在衡量事物時，尤其是自己的價值關(guān)是否得到認同時經(jīng)常進行攀比。攀比的切入點一旦出現(xiàn)偏差，盲目追風(fēng)就會應(yīng)運而生。職業(yè)意識是一種個體對職業(yè)的傾向行為，當盲目追風(fēng)成為時尚的時候，大學(xué)生對待職業(yè)意識也沒有了多大的熱忱，更不要增強了。6、職業(yè)精神影響職業(yè)意識長期以來，人們以為，職業(yè)生涯的成功就是換了更好的工作，或是得到了職位的提升，或是增加了工資。但這只是職業(yè)生涯成功的部分形式。美國一所著名的經(jīng)管學(xué)院曾做過一個調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時都想追逐名利，但在擁有最多名利的校友中，有90%是入學(xué)時追逐理想，而非追逐名利的人。愛因斯坦是世界著名的科學(xué)家。以色列國會曾邀請他回國當總統(tǒng)，被他婉言謝絕。愛因斯坦認為：自己的性格適合當科學(xué)家，搞研究，不適合當總統(tǒng)，搞政治。如果一定要他當總統(tǒng)，那可就總統(tǒng)當不好，科學(xué)研究也搞不出，因為誰也做不到又當總統(tǒng)又搞科研，兩邊都能都能干出成績來。愛因斯坦是偉人，為人與常人的不同之處就在于他們比常人看得遠，看得深，決不隨波逐流，決不為塵世間的一點名利輕易地改變自己，去干對別人來說也許是夢寐以求的但卻是不適合自己的事。我們設(shè)想一下，如果愛因斯坦真的去當總統(tǒng)，結(jié)果會怎樣？極有可能是以色列多了一個無足輕重的總統(tǒng)，而人類卻少了一個偉大的科學(xué)家。愛因斯坦給我們的啟示是，他熱愛的并不是庸俗的、一元化的名利，他的名利是他的理想和激情帶來。7、獨立人格不具備影響職業(yè)意識市場經(jīng)濟社會是以等價交換為基本原則的充滿競爭的社會，市場經(jīng)濟要求人人充分發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能，積極參與和投身各種競爭之中，市場經(jīng)濟呼喚具有獨立人格的高素質(zhì)人才。當前，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，伴隨著大學(xué)畢業(yè)生“雙向選擇”就業(yè)模式的斷推進，迫切需要每個大學(xué)生具有強烈競爭意識，具有獨立個性、能夠充分展示自己才能的獨立人格，主動投身市場競爭之中，努力加強職業(yè)意識培養(yǎng)、準確進行擇業(yè)定位，實現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的完美結(jié)合，在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)個人價值與社會理想。第三部分對策與建議職業(yè)意識是連接大學(xué)生活和畢業(yè)以后工作的紐帶，它在我們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中具有舉足輕重的作用。因此加強職業(yè)意識的培養(yǎng)無論是對于學(xué)校來說還是對于我們個人來說都具有很大的意義。加強職業(yè)意識的培養(yǎng)最首要的任務(wù)是完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃方面的課程、指導(dǎo)書籍、以及各種影音資料，為同學(xué)們營造一個好的職業(yè)意