多媒體技術(shù)與小學(xué)高效教學(xué)的研究開(kāi)題報(bào)告

Lastrevisionon21DecemberLastrevisionon21December多媒體技術(shù)與小學(xué)高效教學(xué)的研究開(kāi)題匯報(bào)《多媒體技術(shù)與小學(xué)高效教學(xué)的研究》課題試驗(yàn)開(kāi)題匯報(bào)一、研究背景伴隨科技的不停進(jìn)步，信息技術(shù)給教育帶來(lái)了新的革命。尤其是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為關(guān)鍵的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，正逐漸變化著廣大師生們的生活、工作及學(xué)習(xí)，已成為拓展人類能力的發(fā)明性工具。如今充足使用多媒體技術(shù)已成為教育信息化發(fā)展的需要、課程改革的需要、更是學(xué)校深入發(fā)展的需要。1、教育信息化發(fā)展的需要：伴隨科技的不停進(jìn)步，信息技術(shù)給教育帶來(lái)了新的革命，對(duì)老式的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為關(guān)鍵的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，實(shí)現(xiàn)了辦公現(xiàn)代化，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為課堂帶來(lái)愈加實(shí)用的輔助作用。2、新課程改革的需要：目前，我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改為教師提出了新的挑戰(zhàn)，多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，不過(guò)應(yīng)用的狀況和效果卻存在一定問(wèn)題：有些教師不能恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，無(wú)法提高課堂教學(xué)效率；也有不少教師使用多媒體技術(shù)時(shí)沒(méi)有針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)還存在某些低效、無(wú)效甚至負(fù)效的現(xiàn)象等。那么怎樣用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、提供豐富的教學(xué)資源怎樣有效地整合多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)：高效率、高效益、高效果這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是我們孜孜探索的一種現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。3、學(xué)校深入發(fā)展的需要：我校很早就已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入了課堂，教師通過(guò)初期的培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，并且被廣泛應(yīng)用，一批教師已經(jīng)具有自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。在上述基礎(chǔ)上，我們提出本課題，并但愿從理論、實(shí)踐、應(yīng)用等三方面進(jìn)行綜合研究。在本課題的指導(dǎo)和規(guī)范下，形成多種子課題從不一樣角度、不一樣層次、不一樣維度進(jìn)行規(guī)范化地研究。二、課題界定（一）多媒體：“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤(pán)、光盤(pán)、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。因此與多媒體對(duì)應(yīng)的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。（二）多媒體技術(shù)：這是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（三）高效教學(xué)：上個(gè)世紀(jì)，國(guó)外某些教育家就開(kāi)始進(jìn)行有效教學(xué)的研究，追求有效的教學(xué)（effectiveteaching）或好的教學(xué)（goodteaching）。其關(guān)鍵是研究怎樣提高教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無(wú)效而高效教學(xué)是建立在高效課堂之上的，這一切都是以有效課堂為基礎(chǔ)的。高效教學(xué)是相對(duì)于低效教學(xué)提出來(lái)的一種特定概念。它與低效教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，能否保證在規(guī)定的教課時(shí)間內(nèi)，貫徹規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂會(huì)；教師能保貫徹，減承擔(dān)。（四）多媒體技術(shù)與小學(xué)高效教學(xué)：教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中充足的運(yùn)用上述技術(shù)手段，將固定的、靜止的、抽象的，肉眼看不到，看不清的，以直觀、動(dòng)態(tài)的加以體現(xiàn)出來(lái)、放大出來(lái)，讓學(xué)生感知、理解，最終實(shí)現(xiàn)：高效率、高效益、高效果。三、課題研究的必要性和重要性（一）“運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)”是適應(yīng)和推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。多媒體技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合正在成為目前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一種熱點(diǎn)問(wèn)題。多媒體技術(shù)用于課堂，它的體現(xiàn)形式的多樣化、形象化，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生閑置的右腦，增進(jìn)左右兩個(gè)半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于加速二十一世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。（二）“將多媒體技術(shù)引入教學(xué)，建立高效的課堂”是學(xué)生和教師發(fā)展的需要。通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教師學(xué)科教學(xué)，依托多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，用虛擬的現(xiàn)實(shí)展示無(wú)形的想象，化抽象為詳細(xì)，變枯燥為活潑，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，貫徹教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)。（三）“將多媒體技術(shù)引入小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，建立高效的課堂”是學(xué)校發(fā)展的需要。由于種種原因，我校教師中真正涉足教育科研領(lǐng)域的還不多，“老式”中陳舊的、落后于時(shí)代的教育思想、教學(xué)觀念、教育措施及教學(xué)組織方式仍在不小的范圍內(nèi)存在，制約了教育質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)，因此我們有必要通過(guò)課題試驗(yàn)研究來(lái)加緊教師的培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力，從而有效地提高我校整體教育質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)地發(fā)展。四、課題研究的可行性（一）課題的理論構(gòu)建。1、素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育具有全體性、全面性、主體性、發(fā)展性、開(kāi)放性的特性。素質(zhì)教育的宗旨是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，面向全體學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展。素質(zhì)教育的目的是增進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極積極的友好發(fā)展。學(xué)生是有能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程原則中都提出了要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)定，也對(duì)有效使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)提出了明確的規(guī)定。2、主體性教育理論：主體教育的重要內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)教育中要有“人”的意識(shí)：在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)性主體，學(xué)生是積極性主體。學(xué)生只有充足發(fā)揮自己的主體作用，才有也許真正積極積極地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺(jué)能動(dòng)和發(fā)明的狀態(tài)。而對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體性特性，既是教師教育起作用的前提，更是教育的終極追求。由于，教育的最終目的就是不教。任何教育都要通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)思索才能變成自己的東西。教師必須充足發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生可以積極積極地、自覺(jué)地投身到教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這種教育和學(xué)習(xí)才會(huì)是友好的、快樂(lè)的和成功的。3、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種積極積極的意義建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)地接受外在信息，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)樸地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生根據(jù)先前的認(rèn)知構(gòu)造積極積極地、有選擇地感知、加工和處理外在信息，從而變化和重組原有的知識(shí)構(gòu)造。建構(gòu)主義倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，即在教學(xué)過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同步也不忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；教師則是意義建構(gòu)的協(xié)助者、增進(jìn)者、是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、合作者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在教師協(xié)助下，積極建構(gòu)知識(shí)的意義。（二）課題的內(nèi)容構(gòu)建。1、自變量多媒體技術(shù)應(yīng)用的高下、整合措施的應(yīng)用、教師和學(xué)生的參與程度、教學(xué)媒體及媒體的使用方式、教學(xué)過(guò)程構(gòu)造中的教學(xué)措施、教學(xué)模式等。2、因變量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)；態(tài)度傾向；知識(shí)掌握水平、能力程度；學(xué)習(xí)愛(ài)好、動(dòng)機(jī)等心理變化；學(xué)習(xí)積極性、積極性、需求性，教學(xué)參與度等學(xué)習(xí)行為；教學(xué)規(guī)模變化，教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)度，教學(xué)效率變化等。3、控制變量：其他影響教學(xué)效果的內(nèi)部的或外部的刺激原因，均屬控制變量。重要有：（1）教師方面：教師的態(tài)度，教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的能力；（2）學(xué)生方面：首先是學(xué)生的年齡、性別、智力水平等原因；第二是他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、動(dòng)機(jī)和情緒等原因；第三是學(xué)生使用計(jì)算機(jī)能力，學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)與成績(jī)，學(xué)習(xí)心理和個(gè)性特性；（3）環(huán)境方面：學(xué)校計(jì)算機(jī)裝備條件，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。（三）課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)1、課題研究的內(nèi)容：（1）課題研究的基本內(nèi)容：運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，將知識(shí)的體現(xiàn)多媒體化，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)體現(xiàn)形式，將抽象的知識(shí)形象化，有效地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生多種感官的綜合刺激，增長(zhǎng)獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。本課題著重關(guān)注四個(gè)方面：①多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的變革，建立高效的課堂；②多媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)；③多媒體技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)；④多媒體技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革，踐行以生為本的教育。（2）追求整合，優(yōu)化效能，實(shí)現(xiàn)高效：①優(yōu)化教學(xué)思想，更新教育觀念，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多媒體技術(shù)建立知識(shí)——技能——情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維一體的學(xué)科教學(xué)體系。②運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，增進(jìn)學(xué)生心腦潛能的發(fā)展，學(xué)會(huì)發(fā)明性地學(xué)習(xí)。③通過(guò)本課題的研究，形成體現(xiàn)二十一世紀(jì)學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)校教學(xué)氣氛，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀、學(xué)生觀，改善教師的教學(xué)行為，加速中青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教師自覺(jué)運(yùn)用與研究多媒體技術(shù)的意識(shí)與技能，切實(shí)提高教科研水平。④以研究課題為龍頭，帶動(dòng)學(xué)校運(yùn)用多媒體技術(shù)改革老式課堂教學(xué)的研究，提高學(xué)校教育技術(shù)的管理水平，建立以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向的、能有效鼓勵(lì)教師開(kāi)展研究的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高我校的人文底蘊(yùn)，形成創(chuàng)獨(dú)具特色的辦學(xué)品牌。2、課題研究的重點(diǎn)以多媒體技術(shù)的運(yùn)用為前提，以媒體與課程整合、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為方向，以尋求最佳媒體組合的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、探索、實(shí)踐和研究過(guò)程為途徑，以課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和人（教師及學(xué)生）的完善發(fā)展為目的，既具有一定的普及性、前瞻性，又具有發(fā)展性。我們認(rèn)為該課題研究的重點(diǎn)是：（1）、課堂教學(xué)的內(nèi)容多樣、形式多變、年齡多層，個(gè)性多異決定了運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的復(fù)雜性和多樣性。（2）、控制性設(shè)計(jì)和交互性設(shè)計(jì)是運(yùn)用多媒體技術(shù)整合學(xué)科課程詳細(xì)的動(dòng)態(tài)研究要點(diǎn)。（3）、開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)左右腦友好協(xié)調(diào)發(fā)展的研究是運(yùn)用多媒體技術(shù)改革課堂教學(xué)的目的追求。3、課題研究的難點(diǎn)多媒體技術(shù)與“教師、教材、學(xué)生”之間的有機(jī)融合，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教材、教法的自主構(gòu)建和學(xué)生對(duì)知識(shí)、學(xué)法的自主構(gòu)建，這兩個(gè)“自主構(gòu)建”是新奇、高效的課堂教學(xué)模式研究的難點(diǎn)。（四）課題研究的措施及研究對(duì)象1、課題研究的措施本課題試驗(yàn)以馬克思辯證唯物主義的系統(tǒng)觀和聯(lián)絡(luò)觀為指導(dǎo)；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)、借鑒、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與創(chuàng)新相結(jié)合；以行動(dòng)研究為主，自然試驗(yàn)法、觀測(cè)記錄法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案法兼顧等形式進(jìn)行研究。2、本課題試驗(yàn)研究對(duì)象與范圍：部分小學(xué)生。在沿灘小學(xué)三至四年級(jí)的語(yǔ)、數(shù)和英語(yǔ)中實(shí)行。確定級(jí)1班、級(jí)3班、級(jí)1班、級(jí)3班為試驗(yàn)班，同年級(jí)級(jí)2班、級(jí)2班、為對(duì)比班。由以上年級(jí)試驗(yàn)班的任課教師承擔(dān)試驗(yàn)。試驗(yàn)班的師生原則上不變，試驗(yàn)班執(zhí)行部頒課程原則不變，使用統(tǒng)編教材不變，使試驗(yàn)一直處在常態(tài)，以保證試驗(yàn)研究的信度與效度。五、課題的研究環(huán)節(jié)本課題的開(kāi)展重要分為如下三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段：貫徹課題，完善細(xì)則（2月——6月）(1)添置試驗(yàn)所必備的硬件設(shè)備和配套的軟件資料。(2)完善課題實(shí)行細(xì)則，制定課題實(shí)行計(jì)劃。(3)培訓(xùn)教師，包括硬件操作、軟件制作、網(wǎng)絡(luò)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。(4)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)試驗(yàn)理論。(5)確定課題組人員分工，貫徹子課題并制定子課題計(jì)劃。2、試驗(yàn)階段：課題實(shí)行，積累材料（9月——7月）(1)帶領(lǐng)、發(fā)動(dòng)教師，尤其是課題組組員認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，刻苦鉆研信息技術(shù)，純熟掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用和保養(yǎng)技術(shù)。(2)按課題實(shí)行計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)，搜集整頓有關(guān)材料，對(duì)初步成果進(jìn)行分析和驗(yàn)證，必要時(shí)根據(jù)狀況調(diào)整研究進(jìn)程。(3)每年舉行校內(nèi)優(yōu)秀電教課、優(yōu)秀電教教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀電教教材制作和優(yōu)秀電教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)比各一次。(4)試驗(yàn)中后期要充足發(fā)揮校園信息網(wǎng)的作用，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、總結(jié)階段:整頓總結(jié)，撰寫(xiě)論文（9月——1月）(1)對(duì)試驗(yàn)的成果進(jìn)行定性定量分析，歸納整頓，撰寫(xiě)課題試驗(yàn)匯報(bào)。(2)評(píng)比優(yōu)秀的信息技術(shù)與課程整合成果（軟件、教案、作品等）并匯編成冊(cè)。(3)將成果與外界進(jìn)行交流反饋。(4)教師撰寫(xiě)試驗(yàn)匯報(bào)、總結(jié)、論文。六、課題試驗(yàn)組織管理本課題由市、區(qū)、校三級(jí)共同管理，試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)估計(jì)40000元，兩個(gè)階段各0元。（一）試驗(yàn)機(jī)構(gòu)及職責(zé)：1、課題顧問(wèn)：組長(zhǎng)：李甘牛（自貢市電教館館長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：邱發(fā)濤（自貢市電教館書(shū)記）鐘方乾（沿灘區(qū)教育局副局長(zhǎng)）楊立（沿灘區(qū)電教站主任）蔣宗德（沿灘區(qū)教研室理論室主任）組員：江建初（自貢市電教館教研員）陳洪林（沿灘區(qū)教研室主任）喻治勝（沿灘區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研員）楊彧（沿灘區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員）劉永麗（沿灘區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員）職責(zé)：從技術(shù)操作上對(duì)試驗(yàn)予以指導(dǎo)。2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：李伯君（沿灘小學(xué)校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：卞仲宣（沿灘小學(xué)副校長(zhǎng)）成員：張翠容（沿灘小學(xué)教導(dǎo)主任）宋建職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)課題試驗(yàn)工作，督促試驗(yàn)實(shí)行，指導(dǎo)試驗(yàn)工作，為試驗(yàn)提供后勤保障，檢查試驗(yàn)成果。3、課題試驗(yàn)小組：組長(zhǎng)：宋建組員：張翠容錢(qián)小英楊曉蘭鄭玲瑜明祥忠虞燕平鄭曉英劉娜何啟英丁曉英黃麗牛育翔職責(zé)：（1）認(rèn)真按試驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)；（2）搜集填寫(xiě)好有關(guān)資料；a、與課題有關(guān)的學(xué)情調(diào)查；b、學(xué)生的變化狀況（知識(shí)、技能、身心等）；c、教師的教案、教學(xué)后記等；d、階段性評(píng)估檢測(cè)狀況；e、教師的經(jīng)驗(yàn)論文；同行及社會(huì)各界的評(píng)價(jià)等。（3）認(rèn)真的總結(jié)試驗(yàn)成果、撰寫(xiě)出三個(gè)匯報(bào)。課題主研者，在結(jié)題時(shí)根據(jù)奉獻(xiàn)大小確定。主研者應(yīng)是總體學(xué)術(shù)思想、研究方案或重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)的提出者和研究者，或是重要科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者、改革