作文專題系列指導(dǎo)

作文專題指導(dǎo)開頭技巧

一、引用式

如：一個(gè)外國(guó)人從一個(gè)國(guó)家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯?。我在南斯拉夫的克拉?kù)耶伐次感覺到了。

納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個(gè)美麗的記憶。無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。

——薩特

如：唐時(shí)的風(fēng)，吹動(dòng)了多少公子的飄飄白衣；宋時(shí)的雨，打濕了多少女子的烏黑鬢發(fā)？那是張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)”，是蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”？他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、熱切渴望的臉，找尋幸福。

二、設(shè)置懸念式

如：我不由得停住了腳步。

如：那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。

如：心中從來(lái)沒有這樣糟糕過。試卷一發(fā)下來(lái)，我就知道不妙，老師冷冷的眼神像一把刀在心頭輕輕擦過，心立刻就涼了。如：我曾經(jīng)帶著孩子式的幼稚的仇恨看待我父親。印象中別人的父親都是和藹可親的，對(duì)于自己孩子百般驕縱。但是我的父親卻不然。

三、景物渲染式

如：路過人家的墻下，偶一抬頭，看見一棵結(jié)實(shí)累累的柚子樹。一棵棵碩大的黃綠色柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一副秋日風(fēng)情畫。

如：深夜，萬(wàn)籟俱寂，偶爾聞聽一些蟲鳥殘聲，孤寂的心更增幾分凄涼。飄渺的空中，星星若隱若現(xiàn)，皎潔的明月時(shí)而被云朵遮蓋。此時(shí)夜闌人靜，而我卻睡意全無(wú)，是呀，我能睡著嗎？（《我找回了藍(lán)天》）

小試牛刀：請(qǐng)以“我心中的那一抹綠色”為題，運(yùn)用“景物渲染式”（要求情境優(yōu)美）、引用式、設(shè)置懸念式各寫一個(gè)開頭段落。

四、開門見山式

如：我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

如：“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。

小試牛刀：請(qǐng)以“呼喚”為題，運(yùn)用“開門見山式”寫一段開頭，要求簡(jiǎn)潔明了。如：“阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對(duì)?。俊蔽艺驹谌諝v邊，故作奇怪地大聲問道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽到阿婆踢踏踢踏的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來(lái)，輕輕拉拉我的小臉：“你這個(gè)小鬼，又偷偷撕日歷啦!”笑再也忍不住，偷偷從我臉上奔騰而出。（《阿婆，你看這日歷》）

五、緊扣題目式

如：充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。（《夏感》）

如：在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。（《貝殼》）

小試牛刀：請(qǐng)以“我最喜歡的一個(gè)詞”為題，運(yùn)用“緊扣題目式”寫一段開頭。如：十五歲，我們應(yīng)該從容面對(duì)。十五歲的年齡，讓我告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年；十五歲的年齡將我載到了飛揚(yáng)青春的驛站。走出了童年的稚氣與天真，在匆匆忙忙地步入了這個(gè)多夢(mèng)、多愛的花季時(shí)，我輕聲地告訴自己：十五歲，我們應(yīng)該從容面對(duì)。（《十五歲，我們應(yīng)該從容面對(duì)》）

六、修辭扮靚式

1、做排比，氣勢(shì)磅礴。如：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向黎明。（《理想》）

2、趣擬人，別開生面。如：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（《春》）

3、巧設(shè)問，發(fā)人深思。如：小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？媽媽給我說(shuō)過：海。哦，山那邊是海嗎？……（《在山的那邊》）4、用對(duì)偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊。如：鳥在飛，云在走，天地自悠悠。風(fēng)在飛，人在走，彼岸響風(fēng)鈴。有一種美麗，叫美不勝收；有一種感覺，叫妙不可言；有一種幸福，叫有你相伴，共擊長(zhǎng)空，盡顯風(fēng)采。（《響起，彼岸的風(fēng)鈴》）

5、巧設(shè)喻，形象鮮明。如：誠(chéng)信是什么？誠(chéng)信是荒原上流淌的一汪清泉；誠(chéng)信是寒冬臘月交替傲放的一枝臘梅；誠(chéng)信是夜晚行路時(shí)前方如豆的不滅之燈；誠(chéng)信是浮浮沉沉漂泊不定的人海中導(dǎo)航的一座燈塔……

小試牛刀：請(qǐng)以“播種希望的種子”為題，運(yùn)用“修辭扮靚式”寫一段開頭。

七、題記導(dǎo)入式

1、交代式如：謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我深愛的母親，獻(xiàn)給天下所有普存愛心的母親。

2、點(diǎn)睛式如：人生路上，人們總是苦苦地追尋幸福。驀然回首，才發(fā)現(xiàn)青春原來(lái)是如此絢麗。（《幸福的顏色》）

3、真情式如：風(fēng)箏升天，禁不住絲絲纏繞

；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母親那一生都深情的牽掛。——寫給母親小試牛刀：請(qǐng)以“我的季節(jié)我做主”為題，運(yùn)用“題記導(dǎo)入式”寫一段開頭，要求簡(jiǎn)潔精警新穎。短短的語(yǔ)句，美美的語(yǔ)言；淡淡的情感，淺淺的哲理。結(jié)尾技巧好結(jié)尾，能更深入、透徹為文章點(diǎn)睛，凸顯主題；好結(jié)尾，可以喚起讀者的思考和共鳴，增強(qiáng)文章的感染力；好結(jié)尾，定能為文章收出一個(gè)或隱或現(xiàn)的“圓”，也開頭的標(biāo)題遙相呼應(yīng)。

一、結(jié)尾點(diǎn)題

1、首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題法。如：“我們是一列樹，立在城市的飛塵里?！⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹。”（《行道樹》）“我不由得停住了腳步。……在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！保ā蹲咸偬}瀑布》）

開頭：“阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對(duì)??？”我站在日歷邊，故作奇怪地大聲問道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽到阿婆踢踏踢踏的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來(lái)，輕輕拉拉我的小臉：“你這個(gè)小鬼，又偷偷撕日歷啦!”笑再也忍不住，偷偷從我臉上奔騰而出。結(jié)尾：忽然目光落到了日歷上，咦，怎么回事，日歷還是前天的日子。“阿婆，你看這日歷，怎么不對(duì)呀？”還是那句話，但此時(shí)，我是真的很奇怪。阿婆踢踏踢踏地走過來(lái)，看了半天，忽然一抬頭，“哦，看我這記性，這幾天，都忘了?！保ā栋⑵牛憧催@日歷》）

2、突出中心，總結(jié)式結(jié)尾點(diǎn)題法。如：《（走一步，再走一步》）我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長(zhǎng)。

又如：（《偉大的悲劇》）一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

3、用抒情議論句，結(jié)尾直接點(diǎn)題法。如：（《第一次真好》）

生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。

（《荷葉

母親》）

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

（《假如沒有灰塵》）假如大氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)??！

（《爸爸的花兒落了》）

走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

4、濃墨重彩排比式結(jié)尾點(diǎn)題法如：（《春》）

春天像剛落地的娃娃，從頭里腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。

（《剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我》）我不敢說(shuō)我是最棒的，但至少我能說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了自己，我改變了自己。我剎那間發(fā)現(xiàn)，我原來(lái)是這樣的！相信自己！相信自己就可以做得到！剎那間——我發(fā)芽。剎那間——我成長(zhǎng)。剎那間——我成熟。這，才是我嘛！

二、象征升華，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

如：（《最美康乃馨》）

昨天，中考前我拿出了這朵枯萎的康乃馨，似乎有一股屬于母親的清香在我的鼻尖繚繞，而母親的那句話在我的腦海中不斷響起，“只要你出息了，每天媽媽都高興。”美，是那一朵嬌艷的康乃馨；最美，是母親對(duì)孩兒的愛和期待。如：（《夢(mèng)，走失在金陵》）

在經(jīng)歷一番波瀾之后，人們只有放棄想象中的完美，平靜地接受現(xiàn)實(shí)，才能開始平靜的生活。我昂起頭，看著窗外的陽(yáng)光。明天，又該是個(gè)晴天吧！

用具體形象的事物，象征抽象的情感，升華主題。

三、言近意遠(yuǎn)，韻味無(wú)窮。

如：（《英雄》）

朝陽(yáng)如火，如火的不僅僅是朝陽(yáng)，噴薄而出的，還有項(xiàng)王頸中的一腔熱血。力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何？他倒下了。在他背后，是一片蒼蒼茫茫的大地……如：（《有一種幸福離你很近》）

其實(shí)，憤怒只不過是用他人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己。其實(shí)，上帝關(guān)上一扇門的同時(shí)，也為你打開了一扇窗。其實(shí)，有一種幸福離你很近……

四、詼諧幽默，趣味盎然。如：（《今年過節(jié)不收禮》）

魯迅先生曾大揭國(guó)人的劣根性，希望能喚醒國(guó)人。當(dāng)然愚生的文字怎能和大師相提并論？但大家的初衷卻是相同的：只希望國(guó)人能改掉毛病，不要哪一天再提一盒“腦白金”到人家大門口站著。

五、引用佳句，多姿多彩。如：（《改變一點(diǎn)點(diǎn)》）

陸游多憂國(guó)憂民，激憤豪邁，來(lái)，改變一點(diǎn)點(diǎn)，于是有了“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的閑適；陶潛多向往桃源，抨擊污濁，來(lái)，改變一點(diǎn)點(diǎn)，于是有了“忽予一樽酒，日夕歡相待”的悠然；李清照多兒女情長(zhǎng)，婉約窈窕，來(lái)，改變一點(diǎn)點(diǎn)，于是宋王朝那杯凄婉澄澈的清酒里，有了仰天長(zhǎng)嘯的烈度。

來(lái)，都來(lái)改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們的人生會(huì)更豐厚。如：（《陶醉》）

左拉說(shuō)：“人生——只有兩分半鐘的時(shí)間，一分鐘微笑、一分鐘嘆息、半分鐘的愛……”

在我看來(lái)，當(dāng)我陶醉于欣賞母親的梳妝時(shí)，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞。母親將她對(duì)生命的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，令我忘情其中了……

六、言為心聲，勸誡號(hào)召。如：（《給愛留一片天空》）

給愛留一片天空，別讓愛成為束縛我們的枷鎖。給愛留一片天空，別讓您付出的愛成為傷心的利器。給愛留一片天空，讓您的心靈不再流淚。給愛留一片天空，讓您的心靈變得清澄生輝！如：（《愿一切重回美好》）

火山爆發(fā)，她在發(fā)怒。感受到了嗎？海嘯來(lái)臨，她在索取。感受到了嗎？冰山融化，她在流淚。流到你的心里了嗎？

愿一切重回美好！

命題作文審題指導(dǎo)（識(shí)得廬山真面目）一、添加因素，化大為小題目審題分析喝彩獨(dú)詞式題目1、為誰(shuí)喝彩？（為“自己”喝彩）2、為誰(shuí)的什么喝彩？（自己在逆境中戰(zhàn)勝困難喝彩）1、為誰(shuí)喝彩？（為“媽媽”喝彩）2、為誰(shuí)的什么喝彩？（為媽媽與人為善的美好品德喝彩）我在逆境中如何克服各種困難取得成功，體現(xiàn)了“我”的堅(jiān)持、自信等美好品質(zhì)。媽媽如何與人為善，體現(xiàn)了她的善良、純樸等美好品質(zhì)。牛刀小試：“告別”、“嘗試”、“心事”二、找準(zhǔn)關(guān)鍵，審出題眼題目審題分析我心中的歌偏正短語(yǔ)1、題眼是“心中”。2、心中之歌埋藏心里，寫的是埋藏在心底的具有感人情懷的事情。牛刀小試：“家庭瑣事”、“充滿活力的歲月”題目審題分析看家鄉(xiāng)動(dòng)賓短語(yǔ)1、題眼是“看”。2、看，是視覺感受，寫出來(lái)的應(yīng)該是自己眼中所見家鄉(xiāng)獨(dú)特風(fēng)土人情或家鄉(xiāng)變遷，可寫思索，但一定是“看”引發(fā)的思索。牛刀小試：“品讀夏天”、“放飛自己”題目審題分析這也是課堂在有“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”等副詞出現(xiàn)的題目中，要關(guān)注。1、題眼是“也”。2、“也”是課堂，表示不是普通意義上的課堂，要寫的是校園課堂之外的經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷，又起到了課堂的作用，啟示、引導(dǎo)我。題目審題分析我最愛這里的風(fēng)景復(fù)雜的句子。1、題眼是“最愛”“風(fēng)景”。2、“最”表示沒有其他地方能和自己相比，“風(fēng)景”表示寫的是自然或人文景觀。三、比喻引申，審出含義題目審題分析又見枝頭吐新芽比喻。1、有引申意義的比喻詞是“新芽”。2、生活中什么事物像“新芽”一樣呢？新的希望、新的圖景、堅(jiān)強(qiáng)的信念，都可以。關(guān)聯(lián)到了寓意，就定好了你要寫的主題了，整個(gè)審題的具體思維操作流程圖：找比喻詞——確定比喻詞的寓意——定主題牛刀小試：“生活的浪花”、“飄花時(shí)節(jié)”中心突出（咬定青山不放松）一、中心單一、集中

掌聲又響起來(lái)

我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去，雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲。因?yàn)槲仪宄刂?，那不是我自己努力的結(jié)果。一星期前，省里要舉行化學(xué)競(jìng)賽，我的成績(jī)還算好，于是抱著拼一拼的心態(tài)報(bào)了名。在經(jīng)過幾個(gè)月的準(zhǔn)備之后，我參加了初賽的考試。題目并不算難，我做起來(lái)自我感覺良好。于是我興奮地等著成績(jī)的公布，等著自豪地走上講臺(tái)去拿獲獎(jiǎng)證書。果然不出我所料，幾天后，我得到了“內(nèi)部消息”——我考了第一名，天??！怎一個(gè)“樂”字了得！我得回家請(qǐng)功，讓爸媽好好獎(jiǎng)勵(lì)他們的寶貝女兒?？墒牵?dāng)我正準(zhǔn)備推門而入的一剎那，我立刻呆住了——

“唉，老師，我家丫頭這回競(jìng)賽多虧您幫忙啊，成績(jī)下來(lái)，第一名，真不錯(cuò)，這次得好好感謝您啊……”這分明是爸爸的聲音。難道……我的成績(jī)……我不愿往下想?？墒撬麄?cè)趺纯梢圆m著我這樣做呢？我無(wú)法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復(fù)賽，沒有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。在這樣堅(jiān)定的信念下，我付出了很大的努力。我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對(duì)手，取得預(yù)期的成功。這段時(shí)間里，我寧愿每天只睡四個(gè)小時(shí)；寧愿放棄滿心喜歡的《夢(mèng)里花落知多少》；寧愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷……我又一次坐在考場(chǎng)上，更加充滿信心地應(yīng)戰(zhàn)，最終取得了國(guó)家二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。我又一次站在講臺(tái)上，捧著鮮紅的獲獎(jiǎng)證書，昂著頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。二、表達(dá)中心的語(yǔ)句突出、顯豁1、題記扣題題目留一點(diǎn)車印給的溫暖給自己題記題目花開題記河岸對(duì)河流說(shuō)：“我不能保留你的波浪，我只能保留你的足印在心里?！薄└?duì)柎喝デ飦?lái)，四季輪回，每個(gè)季節(jié)都有花的芬芳彌漫在滾滾紅塵中。寫作中，在文章題目之后、正文之前加上一兩句或小段精短的話，這就是題記。題記的形式很多，簡(jiǎn)潔是基本要求，指向題旨只目的?？山栌妹嗣裕娠嬘眯≡?shī)，或有名詩(shī)句、諺語(yǔ)、箴言，也可以是自我感悟的文字。2、開頭扣題題目清晰的面孔

開頭人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能消散。

在文章的開頭部分，直擊題目中的字眼，以點(diǎn)明文章的主旨，從而引導(dǎo)下文圍繞題旨展開而不至于偏題。3、穿插反復(fù)扣題題目那一刻，我的世界春暖花開

作文

有人說(shuō)過：世界上最接近太陽(yáng)的水果是什么？答案是芒果。我第一眼見到芒果時(shí)，便被那一抹明亮而澄澈的黃色給吸引住了。它溫暖地閃耀著，讓我忍不住想問：“它到底收集了多少陽(yáng)光??？”這天，外婆進(jìn)城買東西，在我家歇腳，離開時(shí)，留下了三個(gè)芒果。媽媽把它們放到了冰箱里。過了一會(huì)，我忍不住打開了冰箱，三個(gè)芒果整齊地?cái)[在水果盤里，像小孩子般躺在柔和的燈光中。輕輕碰一碰，它那月牙彎的身子馬上不倒翁似的搖晃起來(lái)，活像一條晨光中輕蕩的小船。我戀戀不舍地關(guān)上冰箱門。3、穿插反復(fù)扣題題目那一刻，我的世界春暖花開

作文媽媽看到了，拿出一個(gè)對(duì)我說(shuō)：“吃吧。”我接過媽媽手中的芒果，那清涼的氣息通過炙熱的手一直傳到心里。那一刻，我的世界春暖花開，一陣快意。媽媽最近感冒，嘶啞的嗓子多說(shuō)幾句話仿佛都會(huì)冒火。聽說(shuō)芒果能去火，我思忖片刻，又悄悄地將芒果放回冰箱。第二天放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)三個(gè)芒果都躺在桌上。媽媽拿起一個(gè)給我，問道：“昨天怎么沒吃？今天咱們一家三口分了吧！”我拿著芒果回到書房，撫摸著它光滑的外皮，忍不住聯(lián)想到里面豐潤(rùn)而香甜的果肉。這時(shí)，客廳里傳來(lái)媽媽嘶啞但仍清晰的聲音：“兒子最近好像瘦了……”那聲音如同烈日下渴求雨水的干裂土地。我靜靜地放下芒果。那一刻，我的世界春暖花開，一陣感動(dòng)。3、穿插反復(fù)扣題題目那一刻，我的世界春暖花開

作文

乳白色的燈光下，我靜靜地看著書。那只芒果也歪著腦袋，在燈光下陪我到很晚。深夜里，它仿佛是另一個(gè)太陽(yáng)。夜，靜悄悄。我打開廚房里的燈，想把芒果重新放回冰箱。打開冰箱門，只感覺眼前一亮——兩個(gè)芒果靜靜地躺在冰箱里，被柔和的燈光包裹著，好像在參加一場(chǎng)“預(yù)約”的迎賓會(huì)。三個(gè)芒果又躺在一起，剛才的“分果”一事恍如沒有發(fā)生過一樣。那一刻，我的世界春暖花開——三個(gè)芒果，三個(gè)小太陽(yáng)，將它們收集到的一季陽(yáng)光，都釋放在夜里，明亮著我自認(rèn)為苦悶而枯燥的初三生活。眼前的明亮徹照我心，也將溫暖包裹我身。解析：點(diǎn)題的語(yǔ)句散見于不同的段落，可以將某一線索句單獨(dú)成段，均勻分布在文章中，也可以擬一組小標(biāo)題，穿插在文章中，以展示文章的層次性和條理性。4、結(jié)尾扣題題目悄悄地提醒

結(jié)尾忠誠(chéng)于事業(yè)，忠實(shí)于家庭，忠貞于愛情，忠愛于大自然，鐘情于人生——讓我們互相多一點(diǎn)悄悄的提醒。作者在描寫了幾個(gè)生活場(chǎng)景之后，結(jié)尾呼應(yīng)文題，點(diǎn)明題旨。三、通過各種描寫突出中心1、通過動(dòng)作描寫突出中心題目

發(fā)生在節(jié)日里的一件事

動(dòng)作描寫

忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對(duì)媽媽說(shuō)：“來(lái)了一位重癥病人，正在心電圖室搶救?！眿寢屢宦牐泵遗芟蜥t(yī)院。一進(jìn)心電圖室，我就看見一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時(shí)發(fā)出痛苦的呻吟。媽媽推來(lái)一臺(tái)機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。熒光屏上顯示出幾道綠點(diǎn)，還一跳一跳的。我知道那是病人的心臟在跳動(dòng)。媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏。幾位護(hù)士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和吸痰。忽然，熒光屏上的綠點(diǎn)不跳了?！安缓?，心臟停止跳動(dòng)?！眿寢屢徊竭~到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖室的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，可阿姨們忙而不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針。時(shí)間一分一秒地過去了，慢慢地，病人的心臟開始跳動(dòng)了，病人睜開了眼睛。這時(shí)，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又盯住熒光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩(wěn)，被送進(jìn)了病房，才松了口氣。

通過這些行動(dòng)描寫，一位急患者之所急、遇事沉著鎮(zhèn)靜、技術(shù)精湛純熟的人物形象便躍然紙上。三、通過各種描寫突出中心2、通過環(huán)境描寫突出中心題目

我的爸爸

環(huán)境描寫我的爸爸40多歲了。他對(duì)我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心。那是四年級(jí)時(shí)，我因?yàn)樨澩?，所以功課很差，期末各科平均才60多分。老師決定利用暑假給我補(bǔ)一補(bǔ)，免得上五年級(jí)時(shí)跟不上。這天外面下著大雨，瓢潑一般?！斑@不是成心跟我作對(duì)嗎？”我望著窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在發(fā)愁時(shí)，爸爸走過來(lái)對(duì)我說(shuō)：“走，小飆，我送你去！”我本來(lái)不想去了，聽爸爸說(shuō)要送我去，又不好說(shuō)不去。沒辦法，我只好跟著爸爸鉆進(jìn)雨幕。一路上，雨越下越大，澆得人睜不開眼。爸爸盡量把雨衣往我這邊拽，生怕我淋透了。快到學(xué)校了，我忽然想起自己沒拿課本。爸爸對(duì)我說(shuō)：“你在這等著，我給你拿去?！闭f(shuō)著，爸爸把我領(lǐng)到一家門樓下面躲雨，自己又轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)雨霧里。他一步三滑地往回走著。突然，他一下栽倒了，又不顧一切地站起來(lái)，滿身是泥水。接著，爸爸那跌跌撞撞的身影漸漸消失在茫茫的雨霧中了。此時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，心里熱乎乎的：我還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

隨著文章故事情節(jié)的發(fā)展，穿插三言五句或點(diǎn)到為止的簡(jiǎn)要環(huán)境描寫。通過描寫環(huán)境，交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。

三、通過各種描寫突出中心2、通過外貌描寫突出中心題目

爺爺

外貌描寫

轉(zhuǎn)眼到了中午，炒菜的香味撲鼻而來(lái)。奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘見棋就沒命’的爺爺回來(lái)吃飯。”我三步并作兩步跑下樓，來(lái)到樓前的小院。爺爺和杜爺爺正坐在一棵大槐樹下下棋。爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動(dòng)不動(dòng)。我悄悄走到爺爺身后，輕輕地叫：“爺爺?！睜敔斀z毫沒有發(fā)現(xiàn)站在身后的我，還處在深思中。我只得貼在爺爺耳邊大叫一聲：“爺爺！該回家吃飯了。”“啊，”爺爺如夢(mèng)方醒，“不去，不去！棋沒有下完，吃什么飯！”回到家里，我見到奶奶已將飯菜擺上了桌，正冒著熱氣呢。

通過正面描寫爺爺?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物，尤其重視通過描寫爺爺?shù)纳駪B(tài)來(lái)刻畫人物的性格，突出文章的中心思想。三、通過各種描寫突出中心2、通過外貌描寫突出中心題目

爺爺

外貌描寫我又第二次叫爺爺回家吃飯。我來(lái)到樓下，見爺爺正在擺棋子，連忙大叫：“爺爺，反正還沒有下呢，快回家吃飯吧！”杜爺爺也忙說(shuō)：“老趙，小孫子來(lái)叫兩遍了，明天再下吧。”“不行，今天沒有下過癮，不吃飯！”爺爺和杜爺爺又下起了棋。無(wú)可奈何，我和奶奶先吃了飯。飯后，奶奶睡午覺，我看起電視節(jié)目來(lái)。十二點(diǎn)多了，爺爺才喜滋滋地從外面回來(lái)，見到我就報(bào)喜訊：“搏洋啊，今天爺爺可連贏三局?！薄安怀燥埩?？”我生氣地問道。“那不吃就不吃唄?！雹儆兄攸c(diǎn)進(jìn)行描寫，不面面俱到；②同人物言行心理描寫結(jié)合，更好突出人物特點(diǎn)；③同文章故事情節(jié)推進(jìn)緊密結(jié)合在一起。

素材積累（巧用教材得高分）閱讀以下材料并思考文章挖掘素材的特點(diǎn)：

（一）

一讀“背影”是在課堂上。那天的語(yǔ)文課讓我終生難忘。隨著老師舒緩、低沉、飽含感情的范讀，同學(xué)們都沉浸在了課文內(nèi)容所創(chuàng)造的意境中。剛開始時(shí)還沒有什么，當(dāng)老師讀到父親的“背影”出現(xiàn)在月臺(tái)上的時(shí)候，教室內(nèi)有了抽泣聲，有的同學(xué)開始擦眼淚了。等到老師的范讀結(jié)束時(shí)，透過淚水，我看到老師的眼眶也濕潤(rùn)了：“同學(xué)們，大家都喜歡贊頌?zāi)笎鄣氖嵑蛡ゴ蟆＿@沒有錯(cuò)，但是大家千萬(wàn)不要忽視了父愛的存在……”二讀“背影”是在課間。下課了，我把自己“鎖”在了座位上，再一次拿起語(yǔ)文課本：“事已如此，不必難過。”“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。”“你就在此地，不要走?dòng)?！薄拔易吡?，到那邊來(lái)信?！彪x別之時(shí)父親沒有太多的話要對(duì)“我”說(shuō)嗎？是“我”與父親之間的感情不夠深嗎？都不是！這是欲訴無(wú)語(yǔ)??！閱讀以下材料并思考文章挖掘素材的特點(diǎn)：

三讀“背影”是在家里。放學(xué)了，我迫不及待地騎上自行車飛奔回家。近了，更近了，我已經(jīng)看見正在大門口修理三輪車的爸爸了，而此時(shí)，爸爸正是以背影對(duì)著我。他時(shí)而彎下腰，時(shí)而又站起身，時(shí)而用手背擦擦汗，時(shí)而用拳頭擂擂腰部……為了我能繼續(xù)讀書，為了整個(gè)家庭的生活，爸爸太辛苦了?！胺艑W(xué)了？快進(jìn)屋吃飯去?！薄岸喑渣c(diǎn)，念書費(fèi)腦子！”爸爸的語(yǔ)言也是這樣簡(jiǎn)練！夜深了，我背靠床頭拿起語(yǔ)文書，不經(jīng)意地又翻到了《背影》，但是，讀著讀著，文章中的父親變成了我的爸爸，他正肩扛鋤頭迎著朝陽(yáng)走向田野……我再一次看到了爸爸的背影，他的背影很高大，背影的周圍有一個(gè)大大的光環(huán)，我努力地仰視著，但那光芒太耀眼，照得我淚流滿面……——《三讀“背影”》閱讀以下材料并思考文章挖掘素材的特點(diǎn)：

（二）創(chuàng)意是柳宗元筆下的游魚，俶爾遠(yuǎn)逝，靈動(dòng)非凡，帶著對(duì)生活的欣賞與熱愛；創(chuàng)意是李易安構(gòu)思中的舴艋舟，小而輕巧，載不動(dòng)她那滾滾東逝的愁思；創(chuàng)意更是曹操詩(shī)中的滄海，想象無(wú)邊，日出其中，月出其里，如一盞明燈照亮你我的生活……——《創(chuàng)意的快樂》

（三）

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)……”徐志摩先生的那首詩(shī)《再別康橋》，引發(fā)了我們對(duì)告別的思考。在古今詩(shī)人的筆下，告別往往是一種不舍，一種愁情?！跋嘁姇r(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，這是一種多么惆悵的告別呀！“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，這又是一種多么失落的告別呀！然而我并不喜歡這種依依不舍的告別，我更喜歡的是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”那種豁達(dá)的心胸開闊的告別。因?yàn)楦鎰e其實(shí)是人生又一個(gè)新的開始。——《告別=新的開始》閱讀以下材料并思考文章挖掘素材的特點(diǎn)：

（四）魚兒告別池塘，你認(rèn)為它會(huì)沒命？不，它在追求屬于自己的江河；鳥兒告別竹籠，你認(rèn)為它會(huì)餓死？不，它在追求屬于自己的山林；石子告別高山，你認(rèn)為它會(huì)孤獨(dú)？不，它在追求屬于自己的天地……自然界中的萬(wàn)物都在嘗試告別，因?yàn)樗鼈冇凶约旱淖非?。我不得不說(shuō)：告別是一種膽魄。諸葛孔明深居隆中，以躬耕為樂，吟唱為趣，似乎無(wú)意于征戰(zhàn)，但他常自比管仲、樂毅，可見他早有出將入相之志，因此即使劉備不上演三顧茅廬，諸葛亮也終會(huì)登門自薦。他告別隆中安逸的生活而投身于艱苦卓絕的政治斗爭(zhēng)，不失為一種膽魄。陶淵明本為朝廷官員，但他厭棄官場(chǎng)黑暗和追名逐利的風(fēng)氣，因此他棄官隱居，放棄了功名利祿、榮華富貴，因?yàn)樗凶约旱淖非蟆安删諙|籬下，悠然見南山”。但他告別權(quán)貴，摒棄世俗，投身秀美山水的情懷，絕對(duì)是一種膽魄。閱讀以下材料并思考文章挖掘素材的特點(diǎn)：

魯迅本來(lái)投身醫(yī)學(xué)，希望用治病來(lái)救中國(guó)，但他后來(lái)發(fā)現(xiàn)在中國(guó)人的問題不止是身體上的病痛，更要戰(zhàn)勝心靈與思想的病魔，因此他棄醫(yī)從文，拿起筆桿這把利劍為中國(guó)人剔除心靈的傷痛。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡臍夤?jié)也從筆尖向外四射，因?yàn)樗凶约旱淖非蟆衽d中華。他告別醫(yī)學(xué)，走上文學(xué)這條無(wú)止境之路，無(wú)疑是一種膽魄。如今，我坐在中考的考場(chǎng)上，應(yīng)該說(shuō)是戰(zhàn)場(chǎng)上，只有一個(gè)追求——盡力一戰(zhàn)。我告別一切雜念，置身于這戰(zhàn)場(chǎng)上，似乎看見了勝利的希望之光，這難道不是一種膽魄嗎？魚兒告別池塘，可能面對(duì)干涸；鳥兒告別竹籠，可能面對(duì)死亡；石子告別高山，可能面對(duì)寂寥。但它們有自己的信念，因此它們選擇了告別，開始了尋求最適合自己的地方的征程……——《告別——一種膽魄》技法解析：課文素材挖掘的形式多樣，有：1.引用或化用課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、文句；2.借用或舉用課文的人物、情節(jié)、事例；3.可從一篇課文中來(lái)，也可綜合選擇不同的課文素材。課文素材挖掘要注意的地方有：1.對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，不能有錯(cuò)誤；2.選取的素材要切合題意。課文素材挖掘的技巧有：1.為一個(gè)中心話題尋找多個(gè)課文素材；2.對(duì)一個(gè)素材進(jìn)行不同角度的挖掘，得到不同的主題。素材積累示例：1.為一個(gè)中心話題尋找多個(gè)課文詩(shī)句素材；例1：《幸福是什么》

幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；幸福是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。例2：《我愛你中國(guó)》

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山絕頂，我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲，我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽，我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北，我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。素材積累示例：2.為一個(gè)中心話題尋找多個(gè)課本人物素材；例3：《學(xué)會(huì)欣賞》

欣賞似一雙包容的眼，發(fā)現(xiàn)了他人的美。諸葛亮隆中妙計(jì)笑寰宇，赤壁火中天下分，他運(yùn)籌帷幄，決勝千里。而這一切，皆只因當(dāng)初徐庶曾向先主劉備舉薦諸葛亮。倘若不是徐庶懂得去欣賞他人，也許諸葛亮終其一生都只得老于戶牖之下，寄身茅廬之中。論計(jì)謀，徐庶已屬非凡之人，盡管他較諸葛亮或許相形見絀，但他仍能用自己那雙包容的眼，發(fā)現(xiàn)他人的美。而實(shí)際上，他在欣賞諸葛亮的同時(shí)，就看到了他的長(zhǎng)處，并且盡力去向他學(xué)習(xí)，完善自我。徐庶贈(zèng)予諸葛亮的欣賞之花，亦給自己帶來(lái)提升