中等職業(yè)學校班主任工作室建設(shè)標準

-2-

-1-

中等職業(yè)學校班主任工作室建設(shè)標準

一級指標

二級指標

三級指標

一、總體要求

（一）領(lǐng)導(dǎo)有力

1.學校高度重視，班主任工作和隊伍建設(shè)納入學校XX工作規(guī)劃和學校年度工作要點，定期研究部署、推進落實。學校領(lǐng)導(dǎo)班子每學期至少聽取1次班主任工作情況匯報，研究遇到的新情況、新問題，及時指導(dǎo)和協(xié)調(diào)推進。

2.班主任工作全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人，突出面向人人、因材施教、學生主體、教師主導(dǎo)。每個班級配有一名班主任，配備和選聘工作規(guī)范有序。班主任工作職責和權(quán)利明確，待遇保障有力，成長激勵機制健全。

3.工作室建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期聽取建設(shè)情況匯報，組織領(lǐng)導(dǎo)有力，工作指導(dǎo)到位，工作室建設(shè)機制健全、有效。

（二）定位準確

工作室是在學校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞班主任工作，教師自愿參與建設(shè)，工作室成員交流、學習、研究、實踐、成長的共同體，發(fā)揮研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)作用，協(xié)助學校德育和學生管理有關(guān)部門，推動加強班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，提升建班育人能力，切實加強班風、學風建設(shè)，提高學生管理和德育工作水平。

（三）方案周密

工作室建設(shè)方案系統(tǒng)科學、目標合理，符合區(qū)域、學校實際和班主任隊伍建設(shè)需要；重點圍繞班主任崗位勝任力標準研究探索，班主任專業(yè)化能力的培養(yǎng)、提升和評價，班主任工作實踐、質(zhì)量評價等方面安排理論研究、工作探索、資源建設(shè)等，工作內(nèi)容飽滿充實、重點突出、針對性強；工作舉措有力，交流、學習、研究、實踐、評價等活動豐富多樣、實效性強；預(yù)期成果豐富、推廣價值高；組織保障到位，學校黨組織把關(guān)嚴格。

二、工作室成員

（一）人員組成

1.以本校班主任教師和作為班主任培育對象的教師為主體，德育和學生管理專家、心理健康教師、教研人員、行政干部和校外專家等為補充。

2.規(guī)模適宜，性別、年齡、教齡、班主任工作年限、職務(wù)職稱及任教課程專業(yè)、研究領(lǐng)域、學緣等結(jié)構(gòu)合理，滿足學校班主任工作和班主任隊伍建設(shè)需要。

（二）人員要求

1.堅持以德立身，嚴守規(guī)矩，模范遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等有關(guān)規(guī)定；全面貫徹黨的教育方針，堅持以德立學、以德立教，敬業(yè)愛生、師德高尚，群眾基礎(chǔ)和組織評價好，受到學生好評；勇于擔當，作風優(yōu)良，奉獻精神和服務(wù)意識強；熱愛班主任工作，具有良好的團隊合作精神。

2.黨員教師在育人工作中亮出身份、立起模范標尺、發(fā)揮先鋒作用，成為“四有”好老師、“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的表率。

3.牽頭工作室建設(shè)的主持人或負責人，還應(yīng)做到政治立場堅定，黨性修養(yǎng)好，清正廉潔、以身作則，紀律意識和規(guī)矩意識強。擔綱領(lǐng)銜的主持人，業(yè)務(wù)上工作能力過硬；理論上掌握班主任工作規(guī)律，善于創(chuàng)新、勇于實踐；工作中獲得過市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者、市班主任能力比賽一等獎、優(yōu)秀班主任一等獎及以上榮譽稱號或工作實績等。承擔統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職責的負責人，具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力，善于開展思想政治工作，具有較強的影響力、號召力和凝聚力；責任心強，擔當?shù)轿?，積極主動團結(jié)團隊成員推進工作室建設(shè)。

三、建設(shè)實踐

（一）建設(shè)模式

1.總結(jié)各地各校班主任工作室成功經(jīng)驗和優(yōu)勢，結(jié)合本校實際和工作室成員、設(shè)施設(shè)備等方面基礎(chǔ)，科學確定工作室建設(shè)模式。建設(shè)模式應(yīng)符合工作室定位，時代特征鮮明、職教特色明顯、實際運轉(zhuǎn)有效，能夠充分發(fā)揮團隊成員作用，釋放專業(yè)活力，支撐建設(shè)目標有效達成。

2.由“名班主任”、優(yōu)秀教師（教育工作者）等擔任主持人領(lǐng)銜的，可采用“名師工作室”、師徒結(jié)對等模式；負責人僅承擔統(tǒng)籌協(xié)調(diào)職責的，可采用模塊化團隊協(xié)作等模式；或根據(jù)實際和工作需要采取其他模式。

（二）工作載體

1.建設(shè)方案確定的各項建設(shè)內(nèi)容和任務(wù)，均有對應(yīng)落實的工作載體，如教研會、示范課、資源庫、典型學生“會診”、情感沙龍等，覆蓋班主任交流、學習、研究、實踐、成長等各領(lǐng)域。

2.工作載體遵循思想政治教育、技術(shù)技能人才培養(yǎng)和班主任隊伍建設(shè)規(guī)律，符合中職班級建設(shè)管理工作實際，形式多樣、針對性強、參與面廣。

3.在班主任能力提升、建班育人資源建設(shè)、發(fā)揮輻射帶動作用等方面有可借鑒、可推廣的示范性工作品牌和活動載體。

（三）組織實施

1.制訂年度安排，做到年初有工作計劃、有任務(wù)臺賬，年中有序推進、逐項銷賬，各類載體和平臺運用合理，年終有總結(jié)、回顧。定期反思工作進展和改進空間，及時改進策略，確保工作室建設(shè)實效。

2.對工作室成員知識儲備、實踐基礎(chǔ)、個性特點、工作理念、發(fā)展訴求等情況了解深入，建有工作室成員成長檔案，對能力提升、成長發(fā)展等記錄詳細，便于追溯和質(zhì)量分析。

3.堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，確保工作室建設(shè)取得能力標準、質(zhì)量標準、工作指南、活動品牌、培訓資源、質(zhì)量評價等方面實績。

（四）資源建設(shè)

1.重點圍繞學生思想工作、班級管理工作、組織班級活動、職業(yè)指導(dǎo)工作、溝通協(xié)調(diào)工作和心理健康教育等，協(xié)同建設(shè)支撐班主任育人工作的教育教學資源并及時共享，突出共性問題減負。

2.探索建設(shè)班主任工作室微信公眾號、短視頻號等，筑牢拓展網(wǎng)絡(luò)德育和思想政治教育陣地，共享育人資源。

（五）建班育人

組織工作室成員擔任班主任，將工作室建設(shè)成果有機融入育人實踐，用工作研究指導(dǎo)班級建設(shè)，用育人資源支撐教育教學，用集體智慧破解育人難題，用評價反思改進策略方法，切實推進加強班風學風建設(shè)，在實際帶班和育人實踐中檢驗工作室建設(shè)成效并及時調(diào)整完善，實現(xiàn)螺旋遞進。

四、建設(shè)成效

四、建設(shè)成效

（一）育人理念

有體現(xiàn)中職班主任共有價值觀念、育人理念、群體意識、行為規(guī)范的精神文化載體、品牌，推進以文化人、以文育人。形成團結(jié)、奮進、務(wù)實，體現(xiàn)中職班主任育人工作特點，具有一定特色的工作室文化。

（二）工作團隊

1.工作室成員建班育人能力普遍提升，班主任身份歸屬感、工作認同感、成長緊迫感、學習獲得感、育人成就感明顯增強。

2.培養(yǎng)一批能夠勝任中職班級建設(shè)、學生教育管理服務(wù)工作的合格班主任；培育一批經(jīng)驗豐富、工作扎實、深受學生信任和喜愛的優(yōu)秀班主任；打造若干研究深入、建班育人成效顯著，能夠發(fā)揮示范、引領(lǐng)和帶動作用的專家班主任。

3.開展專題報告、公開課、專項活動展示、班級建設(shè)成果展、班主任能力比賽等，通過與優(yōu)秀班主任的對標，學校一線班主任對自身能力水平和不足認識更加準確，比學趕超、努力成長、爭當榜樣的良好氛圍初步形成。

（三）工作研究

1.圍繞班主任工作室建設(shè)模式、運行機制、班主任培訓，形成一批理論和研究成果，推動班主任工作室建設(shè)提升。

2.圍繞班級建設(shè)管理、班風學風建設(shè)，形成一批理念先進、模式創(chuàng)新、手段新穎，能有效指導(dǎo)工作實踐的研究成果。

（四）育人資源

1.編制包括但不限于班情分析、班風學風建設(shè)、班級管理、師生互動、學生評價、家校企社多元共育等方法策略的班主任工作手冊（或指南），匯編班級建設(shè)方案、班級制度等方面優(yōu)秀案例，建成班級活動、專題教育等方面資源庫。

2.建成班級文化建設(shè)、重點學生幫扶、典型學生教育、家校溝通協(xié)調(diào)、突發(fā)事件處置等案例庫。

（五）班級建設(shè)質(zhì)量

班級建設(shè)水平明顯提升，形成良好班風、學風，技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、家長滿意度和社會美譽度進一步提高。

五、工作保障

1.學校制定有工作室建設(shè)保障政