《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀-關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂

目錄頁關(guān)愛學(xué)生才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系

關(guān)愛學(xué)生能增進(jìn)學(xué)生的心理健康關(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛教師自己

意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》中有這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"教育是一門藝術(shù)，而且是一門非常特殊的藝術(shù)，因?yàn)樗膶?duì)象是人，其教育的有效方法之一就是關(guān)愛，即滲透著豐富情感的教育。（艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利因佩里亞人，著名兒童文學(xué)作家。他的《愛的教育》，被譽(yù)為世界少年最優(yōu)良的讀物之一。）

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過程中結(jié)成的相互關(guān)系，是教育活動(dòng)過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，包括師生彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。一、關(guān)愛學(xué)生才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是教育的紐帶和橋梁教育是一項(xiàng)以情動(dòng)人的活動(dòng)，絕非一味的講道理，沒有情感承載的說教是不可能產(chǎn)生教育力量的，沒有師愛基礎(chǔ)的“誨人不倦”常常讓學(xué)生反感。

林格倫告誡教師:“教師的教育效果取決于師生交往的質(zhì)量?！保指駛悾绹逃睦韺W(xué)家，1956年，林格倫出版了《課堂教育心理學(xué)》）

關(guān)愛學(xué)生是良好的師生關(guān)系存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。愛學(xué)生的教師，自然會(huì)贏得學(xué)生的愛。二、關(guān)愛學(xué)生能增進(jìn)學(xué)生的心理健康

心理健康是健康的重要組成部分，青少年的心理健康狀況對(duì)其的人格發(fā)展、學(xué)業(yè)成就、身體健康、潛能發(fā)展都有非常重要的影響。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，可以維護(hù)并促進(jìn)他們的心理健康，反之，則可能會(huì)造成學(xué)生的心理問題。三、關(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛教師自己

著名作家臧克家為斯霞老師的《我的教學(xué)生涯》題句說到：”一個(gè)和孩子在一起的人，她的心永遠(yuǎn)活潑像清泉。一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中鮮活。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖?！比㈥P(guān)愛學(xué)生就是關(guān)愛教師自己1.愛心其實(shí)是奉獻(xiàn)給自己的

愛學(xué)生的老師最輕松、最快樂，而師愛與生愛相互作用及由此產(chǎn)生的“共振”，讓教師生活在無比幸福的境地。2.關(guān)愛學(xué)生有助于實(shí)現(xiàn)教育佳績和身心健康的統(tǒng)一

教師工作具有“自利利人”的本質(zhì)，教育業(yè)績并非一定要以身心健康的損傷換得。

電影推薦：放牛班的春天教師關(guān)愛學(xué)生的具體要求目錄頁關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

一、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，

平等公正對(duì)待學(xué)生

蘇霍姆林斯基(1918-1970)，前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。1.關(guān)愛全體學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過“沒有愛就沒有教育”?？梢娊處煹膼墼趯W(xué)生成長中起著重要的作用。教師熱愛學(xué)生，這是最起碼的為師之道，但這種愛應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。

“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！泵棵麑W(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都渴望得到教師的尊重和信任。2.尊重學(xué)生人格3.平等公正對(duì)待學(xué)生

教師在教育活動(dòng)中一定要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。無論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)學(xué)生，都要一視同仁。二、對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友“光愛還不夠，必須善于愛?！保唆斊账箍▼I，1869~1939，蘇聯(lián)杰出的教育家，無產(chǎn)階級(jí)政治活動(dòng)家，被譽(yù)為"蘇聯(lián)國母"以及"蘇聯(lián)第一夫人"。）

1.對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)愛結(jié)合

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“不能把教師對(duì)學(xué)生的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們，應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合”。（贊科夫，1901-1977，蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。他的主要著作有:《教學(xué)與發(fā)展》、《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》、《論教學(xué)論研究的對(duì)象與方法》、《論小學(xué)教學(xué)》等。）2.與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系

面對(duì)學(xué)生，我們老師要像朋友一樣關(guān)心他們，對(duì)待他們，讓他們體會(huì)到朋友式的師愛，讓師生關(guān)系更加和諧。正如冰心所描述的那樣：

我說的既不是“尊師”也不是“愛生”，我覺得“師”和“生”應(yīng)當(dāng)是互相尊重、互相親愛的朋友。

（謝婉瑩，筆名冰心，近現(xiàn)代偉大的詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。）三、保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)生權(quán)益1.保護(hù)學(xué)生安全

保護(hù)學(xué)生安全正是“愛生”的一個(gè)重要表現(xiàn)，不論是從法律角度，還是從道德規(guī)范角度，都是教師不應(yīng)回避的責(zé)任。2.關(guān)心學(xué)生健康

學(xué)生健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。教師不應(yīng)該是只會(huì)傳授書本知識(shí)的“教書匠”，而應(yīng)該是自身心理健康又能增進(jìn)學(xué)生心理健康的全面人才。3.要維護(hù)學(xué)生權(quán)益

學(xué)生相對(duì)于學(xué)校和教師而言，處在弱勢地位。學(xué)生是正在成長的人，處在社會(huì)化的重要階段，需要得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助，但是成人的幫助不能成為侵犯他們權(quán)益的借口。教師違背關(guān)愛學(xué)生要求的主要表現(xiàn)

目錄頁體罰學(xué)生偏愛學(xué)生不敢管教

馬卡連柯說過:教師的心應(yīng)該充滿著對(duì)每一名他要與之打交道的具體的孩子的愛,盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)已非常敗壞,盡管他可能給教師帶來好多不愉快的事情。（馬卡連柯,1888~1939,蘇聯(lián)教育家，作家。其代表作品有《教育詩》、《塔上旗》、《馬卡連柯教育文集》）教師違背關(guān)愛學(xué)生要求的主要表現(xiàn)

教育需要激勵(lì)與鼓舞，也需要適當(dāng)?shù)膽土P?？墒菓土P一旦過了頭，變成了粗暴的斥責(zé)或野蠻的體罰，將會(huì)給學(xué)生造成莫大的傷害。一、體罰學(xué)生

體罰學(xué)生是指教師在教育教學(xué)過程中以暴力或其他強(qiáng)制性手段，侵害學(xué)生的身體和精神健康的行為。1.什么是體罰學(xué)生？（1）難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度；（2）難以形成良好的教育氛圍；（3）體罰會(huì)給學(xué)生帶來不必要的焦慮；（4）體罰還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對(duì)抗。2.體罰學(xué)生的危害：二、偏愛學(xué)生

1.教師偏愛學(xué)生的幾種表現(xiàn)：（1）偏向成績優(yōu)秀的學(xué)生；（2）偏向于聽話的學(xué)生；（3）偏愛一些"關(guān)系戶"學(xué)生；（4）有些教師往往憑自己的好惡，情感傾向，對(duì)認(rèn)識(shí)、情感、性格、愛好等“合得來”的學(xué)生就偏袒3.教師偏愛學(xué)生的危害：（1）造成班級(jí)分化，沒有凝聚力；（2）教師與學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)；（3）削弱了教師對(duì)學(xué)生的吸引力，感召力。三、不敢管教

1.不敢管教的原因：

在教育行政部門的三令五申下，在社會(huì)輿論對(duì)體罰處于“零容忍”的狀況下，“緊箍咒”面前老師膽子越來越小，從而出現(xiàn)了一種極端現(xiàn)象：一些老師不敢批評(píng)學(xué)生，擔(dān)心因此擔(dān)責(zé)。2.如何讓學(xué)生“服管”？

（1）真正放下身段；（2）多多了解學(xué)生；

（3）耐心傾聽學(xué)生；（4）跟孩子講道理。

師范生如何培養(yǎng)自己關(guān)愛兒童的情感目錄頁多接觸兒童多回想自己的童年時(shí)代多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師關(guān)愛學(xué)生的事跡

蘇霍姆林斯基說過：一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是個(gè)孩子。

師范生如何培養(yǎng)自己關(guān)愛兒童的情感（蘇霍姆林斯基(1918-1970)，前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取＃?/p>

一、多接觸兒童

情感是在接觸中產(chǎn)生的，沒有接觸就不可能憑空產(chǎn)生情感。師范生只有多接觸學(xué)生，才能產(chǎn)生關(guān)愛兒童的情感。

接觸兒童的途徑有直接和間接兩種。直接接觸主要是通過課程見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、家教等途徑。間接接觸主要是指讀與學(xué)生有關(guān)的書、日記、作品等。二、多回想自己的童年時(shí)代

蘇霍姆林斯基說過：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師。”多一些理解與傾聽；多一些理性與容忍；多一分耐心與等待。多回想童年三、多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師關(guān)愛學(xué)生的事跡

向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)也是一種極為有效的培養(yǎng)關(guān)愛兒童情感的方法，包括向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向曾經(jīng)教過自己的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向媒