白楊禮贊語文知識

語文－《白楊禮贊》單元概述：本單元是繼二單元回憶性散文和傳記之后，又一個散文單元，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，來表達出作者獨特的情感體驗和深刻的人生哲理?！栋讞疃Y贊》是部編版八年級上冊第四單元第二篇文章，本文是該單元繼朱自清先生的敘事散文《背影》后的又一篇托物言志類散文，本文運用象征手法，以描寫白楊樹的形貌為依托，謳歌了當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神。教學(xué)過程：白楊禮贊教學(xué)過程：一、導(dǎo)入茅盾說：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者?！?/p>

他筆下的《白楊禮贊》蘊藏著詩一樣的情愫，細膩的白楊樹外形是革命者的形象，今天讓我們一起走進這一課。二、學(xué)習(xí)目標：1、有感情地朗讀課文，理解象征、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。2、品味文章語言，理解白楊樹的象征意義，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。三、檢查導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況大家都提前預(yù)習(xí)了，導(dǎo)學(xué)案上有不明白的問題嗎？提問：1、本文文體：托物言志散文拓：這類散文首先要細致描繪這一事物，突出某些方面的特征；同時，常常使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。1、本文脈絡(luò)層次四、語段精讀：

齊讀：同學(xué)們，接下來讓我們以響亮、有力的聲音讀出白楊樹的不平凡。點評：我們在朗讀時，一定注意語速、語調(diào)、重音及停連，只有這樣才能讀出文中的情感。（根據(jù)實際情況靈活處理）五、文本研讀一問三嘆總的環(huán)節(jié)：何為“禮贊”→如何“禮贊”→為何“禮贊”環(huán)節(jié)一：何為“禮贊”？1、本文的題目是“白楊禮贊”，導(dǎo)學(xué)案中最后一個問題“題目解說”，大家解決這個問題了嗎？（找學(xué)生回答）明確：以高度的敬意贊美白楊樹2、問：文中還有類似句子出現(xiàn)嗎？剛才我們是不是剛讀過？第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：白楊樹不是平凡的樹。第9段：……我要高聲贊美白楊樹！明確：這幾個段落都在直接抒發(fā)對白楊樹的贊美之情，并且與題目形成呼應(yīng)。環(huán)節(jié)二：如何“禮贊”？（小組討論，進行展示）接下來，把時間交給大家，小組之間先相互討論，思考作者是如何贊美白楊樹的？【烘托】

【欲揚先抑】段2：描寫黃土高原段落（PPT）預(yù)設(shè)：不平凡的生長環(huán)境（壯美）1、用文中幾個詞語形容一下白楊樹的生長環(huán)境。（注意圈點勾畫）明確：“黃綠錯綜”-----色彩

；“無邊無垠”---遼闊；“坦蕩如砥”---地勢2、描寫黃土高原的作用是什么？明確：小結(jié)：這樣壯美的生長環(huán)境，烘托了白楊樹的不平凡。（板書：烘托）3、

這樣的黃土高原帶給作者的感受是怎樣的？（齊讀，讀出情感的前后明顯的變化）由“雄壯”“偉大”轉(zhuǎn)向“倦怠”“單調(diào)”（抑）4、繼續(xù)看下文，“然而剎那間”，誰出現(xiàn)了？又是怎樣的感受？明確：“驚奇地叫了一聲的”

（揚）5、這種手法叫“欲揚先抑”，有什么表達效果?明確：為下文描寫白楊樹的不平凡埋下了伏筆。（板書：欲揚先抑

伏筆）6、文中還有用到“欲揚先抑”的地方嗎？（分角色反復(fù)讀）明確：第7段，說白楊樹沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，算不得“好女子”（抑）；接著說它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，是“偉丈夫”（揚），這是從內(nèi)在品質(zhì)上贊美白楊樹的“不平凡”?！咎攸c細描】段5預(yù)設(shè)：1、這一段主要描寫了白楊樹的哪些方面？明確：干、枝、葉、皮2、分別具有什么樣的特點？明確：干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它光滑，“微微泛出淡青色”，是質(zhì)樸的。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。3、大家有沒有注意第一句，“力爭上游”？明確：用這一人格化的詞語總寫白楊樹的外形特點，也揭示了它的內(nèi)在氣質(zhì)。4、這些細節(jié)描寫有什么作用？明確：通過這些細節(jié)描寫，贊美了白楊樹具有“力爭上游”“倔強挺立”“不折不撓”的內(nèi)在氣質(zhì)。（板書：特點細描）【對比】段9預(yù)設(shè)：1、內(nèi)容上是把楠木和白楊樹對比，進行了哪些方面的對比？明確：楠木是貴族化的，代表了那些頑固倒退的、見識民眾的人們。那白楊樹是普通的，極常見、極易生長，但又是不平凡的，它們代表了在北方抗戰(zhàn)的廣大軍民！小結(jié)：也就是把它們的品格和所代表的人進行了對比，更加突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。（板書：對比）過渡語：同學(xué)們，剛才我們說的“直抒胸臆、欲揚先抑、烘托、對比”等手法，在好多文章里都會用到，那作者的真正意圖只是為了贊美白楊樹嗎？我們思考這樣一個問題“為何禮贊”（出示PPT）環(huán)節(jié)三：為何“禮贊”1、作者真正的意圖是什么？我們齊讀第8段。（1）白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相似；它有極強的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。（點明主題）2、白楊樹具體象征了什么？（反復(fù)去讀）連用四個“難道”：預(yù)設(shè)：1、把四個反問句，改為陳述句：①難道你就覺得它只是樹？

陳述：你不應(yīng)該覺得它只是樹。②難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？陳述：你應(yīng)該想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民。③難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？陳述：你最少（最起碼）也應(yīng)該聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。④難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？陳述：你應(yīng)該更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。（引導(dǎo)學(xué)生改為陳述句，進而總結(jié)歸納）第一個“難道”通過反問，引起讀者思考，為由樹及人做鋪墊；第二個“難道”，通過反問，點明白楊樹“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個“難道”，通過反問，點明白楊樹象征了抗日軍民---“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個“難道”，通過反問，進一步抽象化，點明“枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進”的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。小結(jié)：幾個句子通過運用反問和排比的修辭，層層深入地揭示出了白楊樹的象征意義，白楊樹→北方的農(nóng)民→哨兵→精神，突出了主題。（板書：象征）（1）背景插入1940年前后（抗戰(zhàn)相持階段）。國民黨反動派消極抗日，積極反共。延安抗日根據(jù)人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，團結(jié)一致，頑強戰(zhàn)斗，多次粉碎敵偽“掃蕩”。小結(jié)：抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，國民黨消極抗日，積極反共。在這樣白熱化階段，這樣的敏感時期，作者只能含蓄地借白楊樹這種象征體來表達自己的情感和意志?？梢哉f，象征是托物言志類散文的一種主要的表現(xiàn)手法。下面，我們一起欣賞幾個片段，同樣也是運用了象征。片段賞析：（典型象征手法）片段一：我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！----《小橘燈》冰心小橘燈象征著希望和光明片段二：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的花一片、一片，灑落得變成赤裸的了。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現(xiàn)的光。----《一顆小桃樹》賈平凹一顆小桃樹象征了作者及跟他同時代的那些人，他們的成長歷程是辛酸的、苦澀的，從而喚起人們加倍珍惜、和風(fēng)細雨的今朝。片段三：不過我也理智地較為認識了"冬"。我知道"冬"畢竟是“冬"，摧殘了許多嫩芽，在地面上造成恐怖；我又知道"冬"只不過是"冬"，北風(fēng)和霜雪雖然兇猛，終不能永遠的統(tǒng)治這大地。相反的，冬天的寒冷愈甚，就是冬的運命快要告終，“春"已在叩門?！按?要來到的時候，一定先有"冬"。冷罷，更加冷罷，你這嚇人的冬！----《冬天》茅盾《冬天》寓意深長，以堅定的信念告訴我們，舊中國統(tǒng)治之下的“冬"“決要告終"，而未來的新中國的“春"“已在叩門"。同步精練：請選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作訓(xùn)練。（提示：先找二者相似點，再展開聯(lián)想，最后揭示象征意義。）找學(xué)生起來朗讀一下點評：剛才幾位同學(xué)都能發(fā)揮聯(lián)想和想象，把今天學(xué)的象征運用其中，特別好。我們以后還要學(xué)習(xí)很多類型的散文，我們一定做到：了解這一篇散文的特點；感受這一篇散文的情感；學(xué)習(xí)這一類散文的閱讀方法?？偨Y(jié)：這節(jié)課接近尾聲，讓我們齊讀茅盾的《題白楊圖》結(jié)束今天的課程，課下完成以下作業(yè)。

《白楊禮贊》：從“那”到“這”《白楊禮贊》是一篇久居各版語文教材，影響幾代人的經(jīng)典課文。從題目的“禮贊”二字可知，此文為詠物性散文。以白楊作為寫作對象，文章用意又不拘泥于白楊，而是要由它為踏板，實現(xiàn)作者“托物言志”的情感抒發(fā)。明確作者是如何設(shè)計由“物”到“志”遷移的，便成了教學(xué)成敗、有效與否的關(guān)鍵。課文開篇，作者并不閃躲，直接拋出自己的寫作目的：“白楊樹實在是不平凡的樹的，我贊美白楊樹”。這是課文情緒的主線，寫作正是沿此展開。在一段高原“閑筆”風(fēng)光的引介下，白楊出場，兩處針對白楊情緒感極強的語段成了理解課文寫作推進的抓手——四段：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹！”六段：“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”對它們進行研讀，可以貫通整篇文章的寫作邏輯，串聯(lián)整個課堂結(jié)構(gòu)。兩處語段的第一個不同是指示代詞的運用——從“那”到“這”，這種變化首先標示出的是作者寫作視角的變化?！澳恰北砻髁俗髡卟t望的觀察視角，這也與前段“猛抬眼看見了前面遠遠有一排”的行文有了結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)。因為是遠遠遙望，作者只見白楊身上物性的東西。白楊物性之美進而以景物描寫的形式呈現(xiàn)，構(gòu)成了第五段白楊形態(tài)描寫主體。白楊“極普通”，一表現(xiàn)在其數(shù)量之多分布之普遍，“一排”“三五株”“一株”，作者的如此聚焦過程暗含這樣的“普通”含義；一表現(xiàn)在其木質(zhì)一般，后文“貴族化的楠木”可為一比。而描寫中，白楊枝干葉皮顏色姿態(tài)的物性都極具風(fēng)姿。所以，作者給出了“實在不是平凡”的斷語，“實在”二字深藏感慨，深藏對白楊物性之美的深濃禮贊?！斑@”呈現(xiàn)的是一種近視觀察視角，作者得以更為近距離凝視白楊。近視視角不止于作者與白楊物理距離的拉近，再被白楊物性之美震撼后，作者與白楊的心理距離也在拉近。心理距離拉近后，作者再次審視白楊，此時它不僅具有樹之于樹的物性之美，更有樹之于人的神性之美。作者不僅看到了白楊枝干皮葉的筆直有序?qū)挻蠊饣?，還看到了這些物性之中承載的偉岸正直樸質(zhì)嚴肅之神性。進而由此打通高原白楊與北方大地農(nóng)民的物性的相似與神性的相通。終于，作者眼中的白楊氣質(zhì)不再只是白楊物性內(nèi)蘊，更是北方農(nóng)民神性的外顯，作者將它概括為：“在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”。在確認白楊不平凡時，作者換用了“決”字，其中包含的正是他對白楊與北方農(nóng)民神性一致的言語篤定。至此，作者“托物言志”的幽微寫作邏輯打通，他終于可以縱情地謳歌白楊樹一樣堅強正直不屈的北方農(nóng)民，以及“象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”；也盡情地批判了貴族化楠木身上看不起民眾、鄙視民眾的消極神性。這樣的寫作邏輯清理，一方面可以生成有效的教學(xué)內(nèi)容，一方面又可以合理地構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。由此觀之，兩處語段是一處極為值得關(guān)注的教學(xué)寶藏。一身傲骨立高原——《白楊禮贊》中白楊樹核心形象分析張彬彬作為托物言志的散文，對物的形象的分析是教學(xué)的重點，也是解讀“志”的關(guān)鍵?！栋讞疃Y贊》中白楊樹的核心形象就是一個“傲”字，其傲在形，也在神，抓一“傲”字，白楊形象即明。一、傲立之姿作者筆下的白楊樹呈傲然之姿，它在“一波三折”中巧妙出場，便以“傲然地聳立”的姿態(tài)展現(xiàn)于人們的視野之中。之后，作者以飽含情感的筆觸描寫白楊樹的外在形象，令人感受其形之傲。1.循詞解“形”理解白楊樹形象的一個很有效的路徑就是抓住關(guān)鍵性詞語，反復(fù)咀嚼品味。作者對白楊樹外形的描寫集中于第五段，作者在用詞方面很有特色。以整體部分而言，作者運用了“力爭上游”“參天聳立”“不折不撓”這幾個四字詞語，有文雅之氣，亦有剛勁之力，形象概括了白楊樹筆直向上的形態(tài)特點。在局部的描寫中，作者抓住干、枝、葉、皮具體描寫，每個部位各有特點，又皆為整體服務(wù)。此部分用詞的一大特點就是作者使用了大量的副詞，讓情感升至一種近乎“崇敬”的高度。如“絕無旁枝”和“絕無橫溢斜出”中的“絕無”，“一律向上”的“一律”，“緊緊靠攏”的“緊緊”，“幾乎沒有斜生”的“幾乎”，這些起到修飾限定作用的副詞以一種強烈的語氣、強硬的姿態(tài)、近乎絕對的情感突出了白楊樹的團結(jié)不屈、傲然挺立，贊美之情溢于言表。2.緣句入境此段中首尾之句很值得體味。首句“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”，語言樸實，看似淡起，引出對白楊樹的具體描寫。結(jié)尾“這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)?！蓖瑯痈爬ò讞顦涞男蜗?，與首句相比，此處總結(jié)的語言感情濃度更大，贊美之意更明。這句話中有相對的兩種力量抗衡，因而句子充滿張力。一是“風(fēng)雪的壓迫”與白楊的“倔強挺立”的對比，一是白楊樹從“碗那樣粗細”到“參天聳立”的成長過程中一直“對抗著西北風(fēng)”的姿態(tài)，白楊樹以如此充滿“傲氣”的生長方式宣告著自己作為強者的不容忽視的存在。從邏輯角度而言，起句與結(jié)句對于白楊樹形象的描寫給讀者創(chuàng)造了一種境界，淡起，濃收，情隨白楊，傲立參天。二、堅定之態(tài)形有傲意，神具傲骨。白楊樹立于高原，扎根深遠，此物極普通，卻非平凡樹。第七、八兩段，作者由形及“神”，解密象征，重點挖掘白楊樹的內(nèi)在精神，極力贊美其一身傲骨和卓立不凡的姿態(tài)與品格。作者在第7段中連用兩個“沒有”，運用抑筆，將一般意義的美排除在外，進而指出白楊樹獨特的美，不是弱智女流之美，而是陽剛丈夫之美，白楊以此為本，竭力生長，傲骨錚錚。為進一步強化這種美的深度、力度與廣度，感受白楊樹堅定執(zhí)著的傲人形象背后的更大意義，作者連續(xù)運用反問構(gòu)成排比句，層層推進，以問作答，由樹而人而“神”，白楊精神凸顯，熱愛之情勃發(fā)。此處作者情感非在描寫之間，而在議論抒情之內(nèi)。細究作者情感脈絡(luò)，可見筆法之中有邏輯，先假設(shè)場景，看到高原傲然挺立的白楊樹，而后聯(lián)想至農(nóng)民、哨兵，這是樹與人的共態(tài)、共情，之后“形而上之”，聯(lián)想到一種精神和意志，這又是更高的層面。以此為基礎(chǔ)，由聯(lián)想而至象征，作者揭示了白楊樹的象征意義，同樣包含兩種，一是象征北方的農(nóng)民，二是象征樸質(zhì)，堅強，力求上進的精神，此時，白楊樹的形象就擁有了更豐富的層次，作者禮贊之情也有了更明確的依托，此時，白楊樹之傲已成為一面招展的旗幟，成為奮斗的圖騰，成為作者心中最美的高原風(fēng)景和精神高地。一“傲”識白楊，一“贊”解文心，從對白楊樹核心形象的分析中，或可一窺托物言志之道?！栋讞疃Y贊》教學(xué)設(shè)計朱玉霞一、文本解讀實話實說，對《白楊禮贊》，不是特別喜愛。說它不好吧，嚴謹流暢，激昂高亢，讀起來虎虎生威；說它好吧，技巧迭出，步步為營，頗有點”八股”之風(fēng)。這樣的文章，好上也不好上。但肖培東老師說：“沒有難上的課，只有不悟的心?！碑吘梗栋讞疃Y贊》《風(fēng)景談》可以算中國近現(xiàn)代散文的一個里程碑，后來的楊朔峻青劉白羽多少還是受到了茅盾的一些影響。何況他的名字與中國當代文學(xué)的最高獎項緊密相連。茅盾滿懷深情地“禮贊”白楊，那是因為在那樣的歲月，他是真的被中華民族尤其北方軍民的精神所感動。(埃德加迪諾不是也曾被那片貧瘠但火熱的土地動容動情嗎？)今天，縱然歲月流逝，我們依然可以感受到作家熾熱的情懷。而這種情懷，只有朗讀才能最好地演繹。但是，茅盾先生的激情是非常理性的，他始終站在遠處，熱切又理性地注視著白楊，注視著北方的軍民，注視著這個苦難又堅韌的民族。作為主題先行的創(chuàng)作，在作者由物及人再及精神的思維引領(lǐng)下，文章情感呈現(xiàn)出極強的邏輯層次性。(從全文和段落內(nèi)部看都如此)寫散文不止需要“跟著感覺（情感）走”，有時還需要跟著理性思維走。這是“這一篇”的獨特之處。其次，初二學(xué)生雖然在《愛蓮說》中對象征手法有所接觸，但散文中明確出現(xiàn)象征手法卻是第一次。如何通過閱讀明晰概念并在自己的寫作中運用，是該文本一個重要的寫作價值。盯著《白楊禮贊》，我慢慢品出了這華美樂章的主旋律、變奏和高潮。二、教學(xué)重點1.感受激昂豪邁的禮贊氣息。2.體會全文與段落內(nèi)部嚴密的抒情邏輯。3.讀懂并能簡單運用象征手法。三、教學(xué)方法1.串詞成文，基礎(chǔ)識記與梳理內(nèi)容共行。2.整體朗讀的方式體會情感，跳讀方式感受抒情的邏輯性和層次性。3.主問題導(dǎo)讀方式精讀段落，明確象征手法。四、教學(xué)設(shè)計及活動過程(一)感受主旋律：初讀悟感情，聽寫梳內(nèi)容1.齊讀，初步感知。剛才你們用什么情感在朗讀這篇文章?(生答豪邁激昂)2.剛才我們讀得很有感情，但是好幾處字音拿不準，請在注解里勾畫出這些重點字詞。(學(xué)生勾畫記憶）3.老師現(xiàn)在要聽寫幾個詞語。念“妙手偶得，坦蕩如砥，潛滋暗長，懨懨欲睡，旁逸斜出，婆娑姿態(tài)，縱橫決蕩，至挺秀頎”4.有沒有發(fā)現(xiàn)，我們用這些四字詞連綴成一段話，就可以整理出全文的主要內(nèi)容。我們來試試看。（學(xué)生一起進行說話訓(xùn)練。）（二）欣賞變奏：悟讀找線索，跳讀品差異1.這篇短短的千字文，內(nèi)容豐富，情感變化起伏跌宕。作者是怎樣把這些內(nèi)容和