基礎(chǔ)教育調(diào)查報(bào)告

教育實(shí)習(xí)調(diào)查匯報(bào)—有關(guān)高二學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查外國語學(xué)院英語0903侯艷40904087學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面原因的影響，其中重要是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。學(xué)習(xí)動機(jī)是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，從而到達(dá)事半功倍的效果。因此我從如下四個方面做了初步調(diào)查：學(xué)生的知識價值觀、學(xué)習(xí)愛好、對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)成績的歸因。調(diào)查目的理解高二學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)狀況。分析高二學(xué)生（文理分科）英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系。教師該怎樣激發(fā)高二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查對象和調(diào)查方式調(diào)查對象：新鄉(xiāng)市一中的高二年級學(xué)生調(diào)查方式：問卷調(diào)查，部分學(xué)生問答以及文科班和理科班英語成績優(yōu)秀學(xué)生問答。調(diào)查成果（一）知識價值觀知識價值觀即學(xué)生對知識價值的認(rèn)識。今天盡管對整個社會、對個人的重要性已經(jīng)毋庸置疑，但仍可以看到在同樣的教育環(huán)境里，在幾乎相差無幾的智力下，學(xué)習(xí)效果卻有天壤之別。有人將“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”奉為座右銘，但有人卻仍持觀望態(tài)度，臨淵羨魚，得過且過。調(diào)查成果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了考好試，考到一種好的大學(xué)。而“為了學(xué)習(xí)西方文化”或“為了擴(kuò)大自己的知識面”的人只占到大概18%，其中文科生占選擇人數(shù)的多數(shù)；約有74%的人選擇學(xué)習(xí)英語是為了考大學(xué)，或是為了工作、出國留學(xué)等等的功利性目的。而只有8%左右的人學(xué)習(xí)英語是為了報(bào)效祖國，為國家富強(qiáng)竭力。以上的成果都表明，高二學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的價值認(rèn)識比較局限，并非具有遠(yuǎn)景的目的，而是著眼于現(xiàn)實(shí)。這與社會、學(xué)校和家庭對于高考的關(guān)注度所帶給學(xué)生的壓力是分不開的。雖然說學(xué)生對英語知識的價值認(rèn)識局限性，但卻構(gòu)成了他們學(xué)好英語的重要動力。（二）學(xué)習(xí)愛好學(xué)習(xí)愛好是內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，它伴伴隨求知的動機(jī)、理智的情感和積極積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，同步也是學(xué)習(xí)的最佳動力。但調(diào)查成果表明，高二理科生中對英語學(xué)習(xí)有愛好的人只占到不到11%，大多數(shù)理科學(xué)生表達(dá)英語沒意思，并不能像生物、化學(xué)、物理等帶來強(qiáng)烈的成就感。而文科學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有愛好的也只占到文科生總?cè)藬?shù)的43%，更不用說藝術(shù)班了，也只有5%左右的比率。顯然，從整體上來看，高二學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情不是很高，其中與英語課的質(zhì)量有很大關(guān)系。（三）對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識，也是構(gòu)成英語學(xué)習(xí)積極性的重要原因。明確的定位能使學(xué)習(xí)的目的更為靠近與自己的學(xué)習(xí)水平，從而產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)英語，顯然女生的語言天賦較之為男生更高某些，文科生比理科生的語言天賦要好。但對于英語學(xué)習(xí)，大概62%的理科生都認(rèn)為英語比較簡樸，相反有47%的文科生認(rèn)為英語語法比較難，掌握不得要領(lǐng)；藝術(shù)班的比例更高某些。當(dāng)然，這與學(xué)習(xí)措施和思維方式有著很大的關(guān)系；理科學(xué)生會把英語語法當(dāng)做數(shù)理化的公式一般去死記硬背，考試的時候生搬硬套，并且還可以獲得相稱不錯的成績。文科學(xué)生則會刨根究底，鉆牛角，成果越學(xué)越難，越想越糊涂，考試的時候?qū)χ痪洳幻靼椎脑挿睆?fù)糾結(jié)半天，不僅耽誤了時間，也將原本比較清晰的思緒所有攪亂?？偟膩碚f，理科學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的自信心要比文科學(xué)生要高，但其熱情則少，且大多數(shù)理科學(xué)生都學(xué)的是“啞巴英語”，只善于做題，而并不善于口頭體現(xiàn)。（四）學(xué)習(xí)成績歸因?qū)W習(xí)成績歸因就是學(xué)生面對學(xué)習(xí)成功或失敗尋找原因的一種心理傾向。一種是積極歸因，一種是消極歸因。積極的歸因可以引導(dǎo)學(xué)生從對的的方向?qū)ふ覇栴}所產(chǎn)生的原因，從而改善學(xué)習(xí)方略，獲得好的學(xué)習(xí)效果。而消極的歸因則偏向于從外部找原因，例如將自己的失敗歸結(jié)于運(yùn)氣不好，或是題目太難，自己太笨等等原因，久而久之，消極的歸因會逐漸減弱學(xué)習(xí)愛好，極大地影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查顯示，高二學(xué)生歸因策庫水平相差不大，會較為客觀的認(rèn)識問題的原因。但也有大概9%的人選擇“題目太難”或“老師教的不好”等等，這與其長期處在成績低谷的原因是分不開的，難免出現(xiàn)歸因偏差。而學(xué)習(xí)成績的好壞又間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。此四者是息息有關(guān)，密不可分的，同步又互相增進(jìn)又互相制約的作用。共同對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。對英語教學(xué)的啟示上述成果告訴我們，對于英語教師來說，一定要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，予以一定的引導(dǎo)，才能產(chǎn)生不一樣樣的學(xué)習(xí)效果。首先，英語課堂質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好和積極性，因此英語教師要從教法上做出調(diào)整，可采用啟發(fā)式教學(xué)，在課堂中設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，處理問題，而不是一味的“填鴨式”教學(xué)，這樣學(xué)生被灌輸灌輸卻不求甚解，與長期的學(xué)習(xí)方略的養(yǎng)成是十分不利的。另一方面，對學(xué)生要予以肯定和鼓勵。對于自身學(xué)習(xí)能力的評估，不僅需要學(xué)生自身的認(rèn)知，并且還需要老師的肯定和鼓勵予以加強(qiáng)。這種肯定和鼓勵，不僅在課堂上口頭進(jìn)行，也可以通過作業(yè)批改的寄語，考試過后的談話和鼓勵。這樣不僅能協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)能力水平，同步也可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對的的歸因，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方略，爭取更好的學(xué)習(xí)效果。最終，英語教師應(yīng)立足實(shí)際，喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。以高二學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高考已經(jīng)成為他們?yōu)橹畩^斗的直接和最重要的原因。教師應(yīng)給學(xué)生以導(dǎo)向，但不能純粹的只是為了高考。由于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果之間有著互相制約的作用，在一般狀況下，動機(jī)水平增長，學(xué)習(xí)效果也會提高，但并不是動機(jī)水平越高越好，若是目的太過宏大，脫離實(shí)際，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼或是淡然的態(tài)度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目的分段，防止學(xué)生過度緊張和焦急。綜上所述，英語教師應(yīng)立足于四類學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高英語學(xué)習(xí)愛好為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生個人學(xué)習(xí)方略的養(yǎng)成，重視與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷本問卷用于理解中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，共由四部分構(gòu)成，測驗(yàn)時，請仔細(xì)閱讀問卷中的每一種題目，并與自己的實(shí)際狀況對照。請注意：本問卷不記名，答案也沒有對的錯誤之分，只代表大家的個人想法，請認(rèn)真作答，謝謝配合！性別：理科生\文科生：父母受教育程度（選擇最高教育程度）：1,初中如下____2.高中____3.大專以上____在下面各項(xiàng)中，請按照下面評估原則回答。A.很不一樣意；B.比較不一樣意；C.不確定；D.比較同意；E.很同意第一部分知識價值觀我學(xué)習(xí)英語是由于學(xué)校開設(shè)了這個課程。我學(xué)習(xí)英語是為了考上一種好大學(xué)。我學(xué)習(xí)英語是由于它能給我?guī)碡S富的外國文化知識。我學(xué)習(xí)英語是由于它是非常有用的交流工具。我學(xué)習(xí)英語是為了理解世界各國的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展?fàn)顩r。我學(xué)習(xí)英語是為了不辜負(fù)父母的期望。我學(xué)習(xí)英語是為了未來能在工作中用到。我學(xué)習(xí)英語是為了出國留學(xué)。我學(xué)習(xí)英語是為了很好地為國家富強(qiáng)竭力。我學(xué)習(xí)英語是為了讓世界理解中國。第二部分學(xué)習(xí)愛好我學(xué)習(xí)英語很大程度上取決于英語課的質(zhì)量。講一口流利的英語是教育程度與修養(yǎng)的象征。我喜歡語言學(xué)習(xí)和喜歡這門語言自身。我學(xué)習(xí)英語是由于對講英語的國家和人感愛好。對英語歌曲、英文電影和英美文學(xué)的愛好使我對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的愛好。第三部分對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識我有很好的語言天賦。我覺得英語比數(shù)理化要簡樸。我覺得英語很難，怎么學(xué)都不得要領(lǐng)。只要我上課認(rèn)真聽，好好背單詞，就能學(xué)好英語。