大學(xué)生心態(tài)調(diào)查報告

實習(xí)匯報調(diào)查概況,在院系老師同學(xué)的協(xié)助下,我們隨機(jī)抽取了吉林市轄區(qū)幾所高校的應(yīng)屆本科畢業(yè)生1300名,波及文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、歷史學(xué)等九大學(xué)科門類,進(jìn)行畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的問卷調(diào)查,調(diào)查詳細(xì)內(nèi)容包括:生源類別、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)價值取向、求職途徑、就業(yè)求援方式等21個問題。發(fā)放調(diào)查問卷1300份,回收1250份,其中無效卷44份,有效試卷1216份,有效卷回收率為93.54%。在有效問卷中,男生628人,占51.64%,女生588人,占48.36%;學(xué)生干部524人,占43.09%,非學(xué)生干部692人,占56.91%;按生源分布,農(nóng)村生源682人,占56.09%,城(鎮(zhèn))市生源534人,占43.91%;按經(jīng)濟(jì)狀況分布,貧困學(xué)生613人,占50.41%,非貧困學(xué)生603人,占49.59%;按畢業(yè)學(xué)校分布,重點高校學(xué)生618人,占50.82%,非重點高校598人,占49.18%。調(diào)查成果采用SPSS13.0軟件包進(jìn)行整頓、記錄,重要使用了數(shù)據(jù)分析和列表分析。成果分析一、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)危機(jī)的現(xiàn)實狀況分析(一)誠信觀念缺失誠信是老式美德，是大學(xué)生處世立身的基本道德規(guī)定。伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和完善，誠信的重要性愈加凸現(xiàn)。然而，部分大學(xué)生對考試作弊、抄作業(yè)、講假話、做假材料等現(xiàn)象不認(rèn)為恥。在擇業(yè)過程中，買賣虛假文憑、盜取他人研究成果、編造獲獎證書等現(xiàn)象屢見不鮮。某些學(xué)生為迎合用人單位提出的“具有工作經(jīng)驗”等規(guī)定，在自己的“實踐經(jīng)歷”一欄里添上許多子虛烏有的打工經(jīng)歷。有的甚至把其他同學(xué)在校獲得的榮譽證書借來復(fù)印為己所用。在調(diào)查中，當(dāng)問“你對大學(xué)生在自我材料中的‘注水’、證書的‘克隆’，就業(yè)過程中的‘一女多嫁’、反復(fù)簽約等現(xiàn)象的見解是什么”時，調(diào)查中有35．36％、有37．4％的學(xué)生認(rèn)為“可以理解，無需指責(zé)”、“這很正常，否則吃虧”，明確表達(dá)訓(xùn)斥的學(xué)生不到二分之一。(二)法制觀念淡薄法律是每個公民的行為準(zhǔn)則，是保障自身權(quán)益，實現(xiàn)人生價值的起碼條件。然而，不少學(xué)生法律意識淡薄。在畢業(yè)生的調(diào)查中，當(dāng)問“你對畢業(yè)生畢業(yè)后頻繁跳槽，任意毀約現(xiàn)象的見解”時，有10．7％學(xué)生認(rèn)為“哪家單位工資高就到哪家干，很正?！?，有18．2％學(xué)生認(rèn)為“人往高處走，不必指責(zé)”，只有13．1％學(xué)生認(rèn)為“這種現(xiàn)象是法律意識淡薄，道德素質(zhì)低下的體現(xiàn)，應(yīng)予以訓(xùn)斥”。(三)責(zé)任意識弱化責(zé)任是倫理學(xué)的一種核一t2,概念。在我國社會轉(zhuǎn)型期，法治的扭曲、道德的滑坡、誠信的缺失等都與社會組員責(zé)任感的弱化親密有關(guān)。在對跳槽頻繁的同學(xué)隨機(jī)訪談中，問“你有無考慮過隨意離職對用人單位及自己帶來了什么影響”時，絕大多數(shù)同學(xué)回答“沒有考慮過”、“無所謂”。學(xué)生離職不與用人單位提前打招呼，不考慮自己貿(mào)然拜別給單位帶來的損失，這不僅反應(yīng)了大學(xué)生個人信用缺失，并且體現(xiàn)了對用人單位、對國家缺乏責(zé)任感，它影響企業(yè)生產(chǎn)，擾亂勞動力市場，對構(gòu)建友好社會產(chǎn)生消極影響。(四)功利傾向明顯從人生旅途來看，理想是人生奮斗的目的，是指導(dǎo)人生前進(jìn)的方向。沒有理想，生命之舟將會駛?cè)肫缤?，因此理想總是處在人生最重要的位置。?dāng)問“你認(rèn)為人生應(yīng)追求什么”時，有43．8％的學(xué)生認(rèn)為是“知識技能”，排在第一位，有36．4％學(xué)生認(rèn)為是“理想道德”，排在第二位，有26．8％認(rèn)為是“家庭幸?！保旁诘谌?。有23．2％學(xué)生認(rèn)為是“健康”，14％學(xué)生認(rèn)為是“名聲”，12．9％學(xué)生認(rèn)為是“金錢財產(chǎn)”，有9．8％學(xué)生認(rèn)為是“地位權(quán)利”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)知識技能等是學(xué)生較為關(guān)注的，由于它是學(xué)生的就業(yè)之本，但目前的學(xué)生更為務(wù)實，調(diào)查同步也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對名聲、地位、權(quán)利、金錢、財產(chǎn)等關(guān)注度明顯“升溫”，假如任其發(fā)展，后果堪虞。二、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)危機(jī)的成因分析綜觀大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)危機(jī)，其背后反應(yīng)的是人的道德危機(jī)。在實際生活中，有不少學(xué)生在道德問題上搞“雙重原則”，對他人多種不守誠信的行為“口誅筆伐”，可自己又作弊說謊、弄虛作假。不少大學(xué)生說起法律條文“頭頭是道”，但詳細(xì)選擇時，更多的是出于對自身利益的考慮，只有在滿足自身利益的前提下，才會做一種誠信的人、有理想的人，當(dāng)利益受損或出現(xiàn)新的誘惑時，他們也許會放棄自己的道德準(zhǔn)則，這種明知故犯、言行不一的現(xiàn)象是道德教育的難點。(一)社會原因伴隨中國社會的轉(zhuǎn)型、現(xiàn)代化進(jìn)程的加速和社會變遷的加劇，人們的價值取向、道德觀念和思維方式發(fā)生了深刻的變化，人類的主體性、個體性歷來沒有像目前這樣張揚，它強(qiáng)烈地沖擊著中國老式的道德規(guī)范。尤其是目前社會主義市場經(jīng)濟(jì)還處在深入完善之中，在市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，為了追求個人利益，某些人只考慮自己，不顧他人和社會，產(chǎn)生許多道德失范現(xiàn)象。同步由于監(jiān)督和懲辦機(jī)制不健全，許多不遵法、不道德的行為沒有受到應(yīng)有的懲罰，腐蝕了社會風(fēng)氣，使人們道德行為得不到應(yīng)有的鼓勵，出現(xiàn)英雄流血又流淚的現(xiàn)象，挫傷了人們的道德積極性。(二)教育方面原因當(dāng)今世界，政治、經(jīng)濟(jì)和個人生活的多元化已經(jīng)成為歷史發(fā)展的現(xiàn)實，因此，在道德教育領(lǐng)域，單一、封閉、貼標(biāo)簽式、理論灌輸式的老式模式遭到了前所未有的抨擊和批判。長期以來，諸多學(xué)生懂得怎樣做，就是不去做，實際上我們培養(yǎng)了一批有道德知識而無實際道德行為的人。西方教育家把這種學(xué)校道德教育稱為“美腦袋”模式。這是由于在道德教育中忽視了一種很重要的原因——道德教育主體。只有道德主體認(rèn)同，道德人格的追求就不會停留在被動的狀態(tài)，不再把道德當(dāng)作是一種外在的約束，道德教育才會具有實效性。因此，無論是在道德教育內(nèi)容體系構(gòu)成，還是在道德教育工作者的實踐中，都應(yīng)首先考慮主體認(rèn)同問題，并以此作為德育的出發(fā)點。(三)家庭及個體原因目前的大學(xué)生大多是獨生子女，家長較為寵愛，使得部分學(xué)生在家驕橫跋扈，以自我為中心，關(guān)愛他人意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識較弱。當(dāng)家庭教育對孩子的規(guī)定與學(xué)校對學(xué)生的規(guī)定不一致時，易產(chǎn)生學(xué)生的“雙面人”性格。此外，大學(xué)生精力充沛，思維活躍，具有較強(qiáng)的開放性，但社會閱歷不深，對道德素養(yǎng)給個人生存的意義及道德失范所帶來的后果沒有足夠的認(rèn)識，把握不住社會的主流，輕易將觀測到的某些社會消極現(xiàn)象當(dāng)作本質(zhì)，產(chǎn)生了大量的道德缺失現(xiàn)象。因此，探索大學(xué)生道德素養(yǎng)形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，并采用對應(yīng)措施，扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)生道德缺失現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。三、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)危機(jī)的對策(一)政府的應(yīng)對方略1.出臺政策,創(chuàng)設(shè)公平合理的就業(yè)環(huán)境。目前,諸多用人單位都公開表達(dá)“公平競爭、擇優(yōu)錄取”,但大多數(shù)學(xué)生都在很大程度上對用人單位能否真正做到這一點表達(dá)出了不信任。目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期,法制有待完善,競爭尚不充足,少數(shù)人由于具有特殊背景,可以做出某些幕后交易而獲得“非公平競爭”的優(yōu)勢。在問卷調(diào)查中,有30%以上的不一樣類別學(xué)生對“不公平競爭”表達(dá)“非常緊張”或“比較緊張”。政府需要對此問題提高重視,完善《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》中的有關(guān)規(guī)定,制定有關(guān)政策,加強(qiáng)用人單位的管理,給大學(xué)生提供一種公平合理的競爭平臺,解除他們的心理顧慮,放松他們的畏難情緒。這成為高校畢業(yè)生擇業(yè)心里調(diào)適工作的重心之一。2.舉行多類型、多層次的招聘會。教育部要定期舉行規(guī)范的大型招聘活動,地方政府部門如省人事部門、人才市場、人力資源市場等要積極參與承接工作,加強(qiáng)對招聘單位的資格審查;積極運用網(wǎng)上人才招聘,提供更多、更快、更真實的就業(yè)信息給高校畢業(yè)生。3.各級政府部門要采用切實措施,做好宏觀調(diào)控和指導(dǎo)工作;創(chuàng)立和完善畢業(yè)生就業(yè)工作的新機(jī)制,如信息服務(wù)制、保障機(jī)制、就業(yè)市場管理制度、待就業(yè)登記制度等;要通過媒體,加強(qiáng)輿論宣傳,營造鼓勵畢業(yè)生到中西部、到基層和農(nóng)村去就業(yè)的良好氣氛。（二）、高校的對策1、要加強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)觀教育應(yīng)當(dāng)說擇業(yè)觀是畢業(yè)生世界觀、人生觀、價值觀的詳細(xì)體現(xiàn),樹立對的的擇業(yè)觀有助于畢業(yè)生順利就業(yè)。一是要協(xié)助畢業(yè)生樹立大眾化的就業(yè)觀,老式的“精英化教育”時代已過時,“大眾化”的高等教育帶來的必然是就業(yè)的“大眾化”。要引導(dǎo)畢業(yè)生全面認(rèn)識就業(yè)形勢,對的地處理個人與國家、集體的關(guān)系,立足現(xiàn)實,把自己的就業(yè)期望值與社會需求的現(xiàn)實接軌,做到既能做“白領(lǐng)”,也能做“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”,在一般的工作崗位上實現(xiàn)自己的人生價值。二是要協(xié)助畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,積極引導(dǎo)畢業(yè)生采用“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”待機(jī)而發(fā)的擇業(yè)方略,從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力,靈活就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)。三是要樹立到艱苦地區(qū)、到平凡崗位建功立業(yè)的思想。動員畢業(yè)生到西部去,到基層去,到最需要的地方去,在艱苦地區(qū)和平凡的崗位上做出優(yōu)秀的成績。教育畢業(yè)生不能求一時之功,圖一時之名,貪一時之利,從實際出發(fā),樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心。2、要加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,劇烈的就業(yè)競爭,必然會帶來這樣或那樣不健康的就業(yè)心理問題,要注意掌握畢業(yè)生求職擇業(yè)的心理,把握動態(tài),培養(yǎng)良好的求職擇業(yè)心態(tài),調(diào)適和校正不良心態(tài)。要堅持面上專題輔導(dǎo)和個別心理征詢相結(jié)合,緩和部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的焦急情緒,切實減輕心理承擔(dān),增強(qiáng)心理承受能力,要尤其關(guān)懷低學(xué)歷層次、長線專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難、女大學(xué)生等重點人群。要協(xié)助他們對的認(rèn)識職業(yè)特點,客觀分析自我職業(yè)傾向,做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,協(xié)助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、求職擇業(yè)和情緒調(diào)整等方面的困惑,增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,做到順境下善于節(jié)制,不忘乎因此;逆境中堅韌頑強(qiáng),不灰心喪氣。鼓勵他們善于發(fā)掘自身優(yōu)勢,排除不良心理的干擾,克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待等心理障礙,樹立自信心,勇敢地“推銷自我”。3、要切實加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項波及面廣、政策性強(qiáng)的系統(tǒng)工程,作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)客觀認(rèn)識目前大學(xué)生就業(yè)的形勢,對的分析大學(xué)生就業(yè)矛盾和問題,因勢利導(dǎo),科學(xué)應(yīng)對,既要清醒地看到市場經(jīng)濟(jì)常態(tài)下勞動力市場的供不小于求,也要看到目前高校畢業(yè)生的就業(yè)難是發(fā)展中的問題,是一種短期構(gòu)造性的問題,通過努力完全可以緩和和處理的。要積極采用措施,努力構(gòu)建一種愈加完整的“全程化、專業(yè)化、信息化”的高原則的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系,不停完善就業(yè)指導(dǎo)運作體系。加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。一是要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,做好就業(yè)形勢教育,協(xié)助畢業(yè)生客觀地分析就業(yè)形勢,講解就業(yè)政策,宣傳黨和國家為畢業(yè)生就業(yè)所采用的各項政策措施,增強(qiáng)就業(yè)信心,精確做好就業(yè)定位。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要向廣度和深度發(fā)展,既包括信息提供、職業(yè)選擇和擇業(yè)指導(dǎo),又包括學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計、就業(yè)觀念指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)觀念指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧指導(dǎo),還要指導(dǎo)學(xué)生掌握求職擇業(yè)的政策和技巧、理解求職的過程及應(yīng)聘手續(xù)辦理的環(huán)節(jié),抓住機(jī)遇,順利就業(yè)。二是建立和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),健全就業(yè)信息機(jī)制,精確、高效、全面地搜集、篩選、分析評估各類就業(yè)信息,實現(xiàn)供需雙方的資源共享,讓畢業(yè)生廣泛掌握信息,拓寬就業(yè)渠道,增長就業(yè)機(jī)會。4、高校要樹立科學(xué)的發(fā)展觀、人才觀;樹立“以人為本”的理念目前,我國的高等教育正經(jīng)歷著一場前所未有的深刻變革,這一變革的重要標(biāo)志,是我國的高等教育正在由長期的“精英教育”步入一種“大眾化教育”的新階段。這一歷史性的變化給我們的高等教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn),高校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑、就業(yè)觀念和職業(yè)定位都在發(fā)生全方位、多角度的改革與轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)出由“統(tǒng)包統(tǒng)分”觀念向“競爭”觀念轉(zhuǎn)變;由“專一”觀念向“多能”觀念轉(zhuǎn)變;由“依賴”觀念向“自主”觀念轉(zhuǎn)變;由“地區(qū)”觀念向“發(fā)展”觀念轉(zhuǎn)變。知識經(jīng)濟(jì)將是二十一世紀(jì)的主流,經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越展現(xiàn)信息化、區(qū)域化、全球化趨勢,現(xiàn)代科技呈高度分化又高度綜合并以高度綜合為主的整體化發(fā)展趨勢,邊緣學(xué)科、橫斷學(xué)科、綜合學(xué)科不停涌現(xiàn),自然科學(xué)與人文科學(xué)交叉、滲透和匯流趨勢越來越明顯。這就規(guī)定高校要以人才培養(yǎng)為本,積極適應(yīng)社