家校合作交流會(huì)心得體會(huì)

家校合作交流會(huì)心得體會(huì)獨(dú)生子女時(shí)代，家庭中的孩子地位顯得突兀，可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一一身，假如過(guò)分溺爰孩子，阻到孩子的獨(dú)立行為，往往會(huì)培育出自私自利、刁蠻任忄0好逸惡勞的人，因此家庭教育中父母應(yīng)當(dāng)明確幾點(diǎn)：]一家庭教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，“不打不成才"是以前“望子成龍、望女成鳳”的不二竅門(mén)，打罵教育在新時(shí)代已經(jīng)不再適應(yīng)，而且還有可能觸發(fā)孩子的逆反心理。所以，家長(zhǎng)要常常學(xué)習(xí)，了解家庭．教育的方式方法，更新．教育觀念，提高教育子女的力量。同時(shí)要多多和孩子進(jìn)展溝通，把握不同時(shí)期孩子們的心理動(dòng)向，從而查找吏好的方法來(lái)處理教育孩子的問(wèn)題。家庭教育要與學(xué)校教育、社會(huì)教育嚴(yán)密作。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育構(gòu)成了教育的根本形式，在時(shí)間和空上占據(jù)了孩子的整個(gè)生活。學(xué)校教育是針對(duì)不同年齡段的孩子生理或心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的規(guī)劃性、統(tǒng)一性、和系統(tǒng)性，它有利于孩子系統(tǒng)的把握學(xué)問(wèn)，層次是遞進(jìn)的、有規(guī)律的。家庭教育具有有用性，多樣性和補(bǔ)充性的特點(diǎn)，教育方式也敏捷多樣。社會(huì)教育具有引導(dǎo)和警醒作用。三者的有機(jī)統(tǒng)一，．才會(huì)培育出安康的人格，無(wú)論哪一方面消失空白或短板》對(duì)孩子的人生來(lái)說(shuō)都是一種教育缺陷。因此，三者之要嚴(yán)密合作，實(shí)現(xiàn)教育的調(diào)性和貫穿性。言傳身教使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)待同樣一件事的兩種不同方式會(huì)給孩子兩種不同的教育。舉個(gè)例玉下午家．長(zhǎng)從學(xué)校接回孩子，發(fā)覺(jué)孩子臉上有稍微的劃痕，問(wèn)“是小月過(guò)友抓的？”，答“是”。這時(shí)侯火爆的家長(zhǎng)可能會(huì)大發(fā)雷，甚至反問(wèn)“你”為什么不打他。而有素養(yǎng)的家長(zhǎng)往往會(huì)引導(dǎo)孩子，分析打架的緣由，存在的問(wèn)題，對(duì)的做法要確定和表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的做法要指正和批判。前種家庭教育確定是不行的，于擾了孩子的安康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)必需重視典范的作用，從小事做起，通過(guò)彐常生活影響和教育孩子：你孝敬老人，子女才會(huì)孝敬你。你面對(duì)困難時(shí)布滿自信，子女才能面對(duì)挫折不斷求。4`制造良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的熏陶、引導(dǎo)，在孩子的成長(zhǎng)中起到不行估量的作用，家庭中不和諧的因素往往會(huì)影響子女的心理，只會(huì)讓他亻0“生仇乍一叛逆心理，漸漸偏離正確的人生航線。而子女的教育問(wèn)題又會(huì)影響家庭，從而形成家庭進(jìn)展的惡性循環(huán)。5，俯身傾聽(tīng)孩子的心聲。父母教育孩子敬重輩，但是父母是0想過(guò)也要敬重孩子，孩子雖小，但也有自己的思想，也有自己的喜怒哀樂(lè)，也需要有自己的傾述對(duì)象，父母再忙，也要拿出一點(diǎn)時(shí)間與孩子溝通，傾聽(tīng)孩子的心聲，共享他們的歡快，解除他們的苦惱。適時(shí)加以引導(dǎo)。怕再忙的父母，0天也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔地問(wèn)孩子幾每“今E在校學(xué)習(xí)了什么？”“有什么好玩的事情？”“有哪些進(jìn)步？”短短的幾個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)懷，拉近與孩子的距離，贏得孩子的信任，才能更好的去把握孩子的心理動(dòng)向，及早地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。綜上所述，家庭教有立德樹(shù)人對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)，具有非常重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)時(shí)期是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，只有父舞加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，重視家庭教育才能造就出優(yōu)秀的人才。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)2`在雙減'政策背景下，構(gòu)建家校社同頻共振0辦同育人機(jī)制，正是一個(gè)深入青少年教育的入口“，4月12曰，中國(guó)關(guān)懷下一代工作孌員會(huì)事業(yè)進(jìn)展中心進(jìn)了“20年全國(guó)家校社共育實(shí)踐區(qū)與高質(zhì)量教育生態(tài)建立”工作會(huì)議上，攸縣教育局應(yīng)邀在會(huì)上作閱歷溝通發(fā)言教育關(guān)糸千家萬(wàn)0，需始終堅(jiān)持優(yōu)先進(jìn)展。"在去年召開(kāi)的攸縣弟xx個(gè)教師節(jié)教師代表座談會(huì)上，縣孌書(shū)記李鵬程明確提出，要打造湘贛邊教育療事業(yè)樣板區(qū)，把辦好教育作為“為人民謀福祉"的屯要工作來(lái)抓，讓千家萬(wàn)戶享受到更好的教育。近期，《株洲市委深改委20xx年工作要點(diǎn)》公．布，攸縣“構(gòu)建家校社三位一體協(xié)同育人機(jī)制”成為今年我市十大基層改革探究事項(xiàng)之一。將教育主題納入基層改革探究，無(wú)疑是“建立幸福株洲”的遜中應(yīng)有之義，也是攸縣著力打造“湘贛邊教育事業(yè)進(jìn)展樣板區(qū)”的一次積極探究，更是為老百姓謀樞祉的莊重承諾?！毕仁制?，打通家校社共育“最終一公里今年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施，這意味著家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國(guó)事”，而作為促進(jìn)型立法，其立法宗旨不僅要讓每個(gè)家庭重視家庭教育，更需要全社會(huì)的力氣共司推動(dòng)。同時(shí)，“健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人杌制”寫(xiě)入黨的十九屆五中全會(huì)公報(bào)和20xx年《政府工作報(bào)告》；“推動(dòng)社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、效勞站點(diǎn)建立”寫(xiě)入“雙減”政策文件。`著學(xué)校教育軟件硬件條件的不斷提升，補(bǔ)齊家庭教育短板應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。”基于攸縣決策者的共識(shí)，該縣不斷推動(dòng)家`校、社育人模式司頻共振，先后提質(zhì)改造中小學(xué)校100余所，通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政第，壓減學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)25家。在學(xué)校建立和教育方而，盡管成績(jī)斐然，但總覺(jué)得還有個(gè)．堵點(diǎn)0對(duì)攸縣教育局負(fù)責(zé)人而言，如何做好家庭教育，仍是心中不能放下的包袱。攸縣作為勞務(wù)輸出大縣，在湘贛過(guò)區(qū)具有很強(qiáng)的代表生，一批批外出務(wù)工者在事業(yè)上闖出了新天地，但教期留在老家的孩子們，卻由于老一輩老舊的教育觀念和缺位的父母溝通，影的他們．更安康地成長(zhǎng)。該縣教育局負(fù)責(zé)人認(rèn)為，在“雙減”政策背景下，需要更加嚴(yán)密的家冖校合作，構(gòu)建家校社三位一體誨同育人機(jī)制，“就是'牽住了牛鼻子群眾有需求，國(guó)家有要求，湘贛邊區(qū)一域要探究。該縣下出先手棋，邁出了極具前瞻性的一步。去年5月，該縣教育局在全省領(lǐng)先成立教育系統(tǒng)家校社三位一體同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組和家庭教育指導(dǎo)效勞中心（攸縣家長(zhǎng)學(xué)?？傂＃?fù)責(zé)全縣家長(zhǎng)學(xué)校的治理指導(dǎo)、協(xié)譎效勞、督查考核。一套全新的“三位一體協(xié)同育人平臺(tái)”，在攸縣扌L根，聚民意，教育民生事業(yè)全面改善家庭教育誰(shuí)來(lái)開(kāi)展？家校聯(lián)動(dòng)怎么聯(lián)？根底薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校，家校共育的人才從哪來(lái)？如何確保全縣一盤(pán)棋落地？作為教育觀念、教育方式和教育格局的一場(chǎng)全新變革，每個(gè)問(wèn)題都是難度不小的新考題。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。去年7月，攸縣教育局領(lǐng)導(dǎo)前往四川成都0可南范縣、北京三寬教育科學(xué)討論院學(xué)習(xí)考察，帶回了“黨婁政0主導(dǎo)、教育系統(tǒng)統(tǒng)籌、部門(mén)單位聯(lián)動(dòng)`專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，學(xué)校校長(zhǎng)主抓`試點(diǎn)先行示范、家長(zhǎng)全員參加，城鄉(xiāng)全面掩蓋”的答案。緊接著，革新家校社些育認(rèn)知的培訓(xùn)，自上而下，層層啟動(dòng)，一場(chǎng)場(chǎng)打造“強(qiáng)馬壯”的家校社共育隊(duì)伍的活動(dòng)如火如荼。“家校共育，同力育人”“中小學(xué)教育，家長(zhǎng)不行缺席”幾乎在一夜之河，攸縣的各個(gè)了政村、各個(gè)社區(qū)有關(guān)家校社共建共育的標(biāo)語(yǔ)如春風(fēng)拂面，滌蕩人心與此同時(shí)，該縣還申請(qǐng)?jiān)O(shè)立由中國(guó)關(guān)懷下一代工作委員會(huì)事業(yè)進(jìn)展中心主．導(dǎo)的“家校社共育與家長(zhǎng)教育專業(yè)化建立”攸縣實(shí)踐區(qū)。去年9月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，不少攸縣家長(zhǎng)已登上“家長(zhǎng)學(xué)校云課”堂，收看由北京三寬教育科學(xué)討論院推送的家校社共育通識(shí)課程。攸縣教育局圊局長(zhǎng)賀國(guó)惠說(shuō)，第一課是《化解焦慮，讓每個(gè)生命絢爛綻放》，目的就是逐步喚醒家長(zhǎng)意識(shí)、啟蒙家長(zhǎng)思想、提升家長(zhǎng)的家庭教育力量。除了“云課堂"會(huì)聚國(guó)內(nèi)知名的網(wǎng)絡(luò)講師，攸縣外鄉(xiāng)講師團(tuán)也在快速“彗會(huì)有需求，又能發(fā)揮余熱，何樂(lè)而不為。”鄧愛(ài)祥曾任攸縣司法局局長(zhǎng)，退休后始終關(guān)注傳統(tǒng)文化和家庭教育。在教師們的推舉下，去年10月，他成了家庭教育講師團(tuán)中的一員。他走進(jìn)學(xué)校“走訪鄉(xiāng)村，為學(xué)生和村民傳播先進(jìn)的家庭教育理念，結(jié)合曾經(jīng)的工作為講課對(duì)象共享案例。通過(guò)面試、講課，培訓(xùn)，全具有39人脫穎而出，成為首批講師團(tuán)成員。教有局將他們分成了6個(gè)小組，按不同學(xué)段分類(lèi)進(jìn)校園，為學(xué)校家庭教育指明方尚。高情懷踐行為民初心，攸縣教育民生事業(yè)全面改善。去年，投資5500萬(wàn)元的網(wǎng)嶺鎮(zhèn)芙蓉學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建成使用。投入34傭余萬(wàn)元提質(zhì)改造78所學(xué)校，增加學(xué)位2500個(gè)，發(fā)放教育專項(xiàng)資助資金20xx萬(wàn)元，惠及學(xué)生16325人。攸縣鷹翔教育基金會(huì)獎(jiǎng)師生126萬(wàn)元，惠及師生1432人。云課堂，條條留言傾訴心聲“聽(tīng)了這堂課后，我熟悉到平常只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了孩子，的心理安康?！凹遥L(zhǎng)要以身作則，掊育孩子誠(chéng)懇的品質(zhì)，寬容和理解孩子，讓孩子樹(shù)立正確的三觀。”“通過(guò)這次學(xué)習(xí)，不僅自己的心情治理力量得到很好提升，孩子也可”以開(kāi)頭更好地對(duì)自己的心情有所了解；在東北街小學(xué)昌刂校長(zhǎng)吱柯詩(shī)的案頭，一條條家長(zhǎng)發(fā)自肺腑的感悟，被收集裝訂進(jìn)了數(shù)個(gè)厚厚的筆記本。去年9月，三寬家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)“云課堂”在攸縣]0所試點(diǎn)校開(kāi)講，每周五晚7點(diǎn)和冢長(zhǎng)們不見(jiàn)不散。上學(xué)，共收集到網(wǎng)絡(luò)課堂家長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得&9萬(wàn)糴耦。一開(kāi)頭，有的家長(zhǎng)還在為這樣的課堂而感到厭煩而如今，他們卻把這樣的課堂當(dāng)成了一種生活習(xí)慣。”皮柯沁介紹，特殊是當(dāng)學(xué)校錄制學(xué)習(xí)反應(yīng)視頻時(shí)，一位家長(zhǎng)主動(dòng)要求出鏡發(fā)言，一口氣講了10分鐘。后來(lái)她才知道，這就是那個(gè)寫(xiě)了一大本學(xué)習(xí)筆記的“萬(wàn)字媽《“云課堂擺脫了空閆的困擾，讓許多在外務(wù)工的家長(zhǎng)也能同步承受學(xué)習(xí)?！笔蛱林袑W(xué)副校長(zhǎng)文勇鋼表示，全鎮(zhèn)中小學(xué)約有六成學(xué)生處于留守狀態(tài)，通過(guò)催促學(xué)生在外務(wù)工的父母參與學(xué)習(xí)，注冊(cè)學(xué)員不斷增加。一些家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)后也寫(xiě)下感悟，表示會(huì)抽出更多時(shí)問(wèn)，陪伴孩子成長(zhǎng)，“云課堂”開(kāi)講，像點(diǎn)亮一盞明燈。很多人都深刻地熟悉到，要轉(zhuǎn)變教育進(jìn)展的現(xiàn)狀，光靠學(xué)校的努力是不行的，必需發(fā)揮家長(zhǎng)的力氣、社會(huì)的力氣，形成共建共有的合力。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)3今日有幸傾聽(tīng)了楊正偉教師的講座，我深切的感受到他是一位有愛(ài)心，治班有方的班主任，同時(shí)為他的“五個(gè)一”構(gòu)建和諧家校關(guān)系深有所感。`愛(ài)心是全部教育藝術(shù)的源泉。楊教師對(duì)學(xué)生是深深?lèi)?ài)著的，要不然他不會(huì)對(duì)班里兩位同學(xué)的心理理解么透徹。楊教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，換回來(lái)的也是學(xué)生對(duì)他深深的信任。構(gòu)建和諧家校關(guān)糸就有了根底。從楊教師身上，我感受到了作為一名班主任的教育藝術(shù)就是愛(ài)心。`別出心裁有方法。從楊教師身上，我感受到了作為一名班主任要做一個(gè)有心人，無(wú)論是開(kāi)學(xué)制作一份檔案，還是寫(xiě)好一封書(shū)信，都是教師在工作中細(xì)心設(shè)計(jì)的好方法，他的教育方法，讓學(xué)生受益無(wú)窮。作為班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包涵、感恩，引導(dǎo)家長(zhǎng)要努力平衡子女之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。家校共育是源于同一顆孩子的心。如何正確、有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子溝通、溝通，這需要班主任多討論學(xué)生，多學(xué)習(xí)理論，需要作為班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在實(shí)踐中不斷提升自身的家校共育素養(yǎng)，連續(xù)尋求家校共育的有效方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)49月]．日是一個(gè)特殊的日子，女兒從這天開(kāi)頭正式成為一名小學(xué)生了，我懷著感動(dòng)、忐忑的心情，帶著女兒參與了學(xué)校教師們?yōu)楹⒆觽兗?xì)心籌備的開(kāi)學(xué)典禮，漂亮的校園、真讖的教師、得意的同學(xué)，女兒正式參加了金湖學(xué)校的大家庭。我的女兒自小是奶奶和姥姥帶大的，我和她的爸爸工作都比擬忙，對(duì)孩子的陪伴時(shí)問(wèn)少，家中只有她一個(gè)孩子，我擔(dān)憂她無(wú)法融入到班級(jí)中、擔(dān)憂她會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度`擔(dān)憂她不適應(yīng)學(xué)校的生活，可是眼見(jiàn)每天放學(xué)她只高采烈，晚上做夢(mèng)約時(shí)候都會(huì)發(fā)生嘿嘿的笑聲，我知道她過(guò)得很快樂(lè)，她喜愛(ài)學(xué)校、喜愛(ài)教師`喜愛(ài)同學(xué)`喜愛(ài)學(xué)校生活，她很多次眉飛色舞地跟我講，“教師夸我唱的好，嘉獎(jiǎng)小貼紙了"“我交到新朋友了，她是個(gè)特味得意的小姑娘一教師說(shuō)有的同學(xué)又開(kāi)朗又活潑又聰慧又聽(tīng)話，我覺(jué)得教師是在夸我”“，每每聽(tīng)到這些，看著女兒的笑臉，我又快樂(lè)又感動(dòng)，我深深的感覺(jué)到了教師們?cè)诒澈鬄楹⒆铀龅呐透冻?，由于有教師的傾心陪伴，孩子們才能享受如此美妙的學(xué)校生活。自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在9天的時(shí)間，學(xué)校和教師們沒(méi)有焦急追逐學(xué)習(xí)進(jìn)度，而是致力于孩子們良蘅學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育養(yǎng)成，這點(diǎn)讓我感受頗深，小學(xué)的孩子要提升成績(jī)的話特別簡(jiǎn)單，只要加大課量和作業(yè)量，一般狀況下都是沒(méi)有問(wèn)題的，可咱們學(xué)校沒(méi)有這么做，沒(méi)有單純的為了考試成績(jī)而教育，而是從根源動(dòng)身，為了孩子長(zhǎng)準(zhǔn)備，從小抓起，培育孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)西，這是我個(gè)人特別認(rèn)同的教育方式，這從而也讓我更加了自己的信念，我的選擇沒(méi)有錯(cuò)誤，來(lái)金湖學(xué)校是對(duì)的。開(kāi)學(xué)之前，教育處的李主任給我們家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)“把孩子送到學(xué)校，你們放心！”是的，我放心，教師們?cè)趯?shí)際行動(dòng)兌現(xiàn)他們的承諾，有教師們?cè)?，我真的放心！家校合作溝通?huì)心得體會(huì)5每個(gè)家長(zhǎng)作為學(xué)者，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中都是摸索著前進(jìn)的。我也和全部的父母一樣，也有“望子成龍”的“抱負(fù)，，可是怎么教育感到特別困惑甚至是麻煩，可這僅僅只是育兒漫長(zhǎng)過(guò)程中最根本的一步，除此之外，我們要做的事情還有太多太多?！陡改刚n堂〗告知我兒童心靈的荃蒙是從家庭教育開(kāi)頭的，'父母是孩子的第一任教師父母好好學(xué)習(xí)，孩子每天向上。我們不是要培育一個(gè)什么樣的孩子，而是要培育一個(gè)什么樣的自己，來(lái)好好發(fā)覺(jué)我們的孩子是什么樣的，并鼓舞他成為的自己。我們要給孩子供應(yīng)好的土壤，讓他能夠發(fā)芽一成長(zhǎng)。楊絳先生說(shuō)過(guò)“好的教育首先是激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培育人的而上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自已?！边@就要求做父母的我們平日從自身做起，給孩子樹(shù)立好的典范，言傳身教，潛移默化地影響孩子，讓我們和孩子一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)習(xí)方面，我們要求他上課會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)根本學(xué)問(wèn)并會(huì)應(yīng)用就行，不是特殊在意考試的分?jǐn)?shù)，而是針對(duì)孩子對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度和狀況與孩子進(jìn)展溝通，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)展輔導(dǎo)，盡量讓孩子帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們也會(huì)不定總的就孩子在校的表現(xiàn)與教師進(jìn)展溝通，做到有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)催促改正。讓孩子歡樂(lè)學(xué)刁，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了開(kāi)拓孩子的視野、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，我特殊重視孩子的閱讀，為孩子開(kāi)啟閱讀之門(mén)，給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛，讀書(shū)貴在堅(jiān)持，要保證孩子每天的閱讀時(shí)問(wèn)，幫忙孩子選擇適宜的課外書(shū)，定期拾他買(mǎi)書(shū)，養(yǎng)成正確的好的閱讀習(xí)慣，好的書(shū)籍會(huì)讓孩子記住許多美麗約詞句并運(yùn)用到作文中，幫忙提高寫(xiě)作水平，我們家每，周都有親子生讀和爭(zhēng)論書(shū)籍時(shí)間，讓他感受到讀書(shū)的歡樂(lè)，習(xí)慣成自然，每天他不看會(huì)書(shū)就覺(jué)得少了什么。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路''，旅行可以社孩子學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)，邊走邊聽(tīng)邊看，種感受是入了骨髓的，是可以存在記憶里的。從孩子上幼兒園起，每年的寒假和暑假我都會(huì)帶他去外地旅游自由行，自已提前做好攻略，網(wǎng)上自訂住宿，機(jī)票，雖然麻煩，但是適合親子游，切都是慢節(jié)奏的，出名勝古跡的地方就多停留一會(huì)兒，講講歷史典故，讓他自己通過(guò)自已的語(yǔ)言把旅途所見(jiàn)所聞以錄音`日記或者作文的形式記錄下來(lái)，是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我也開(kāi)頭適當(dāng)?shù)淖寪?ài)美食的他自己做美食攻略，今年帶他去西安，重慶、北京等，就是他負(fù)責(zé)查找的，供應(yīng)的幾個(gè)地方還不錯(cuò)。并且寫(xiě)作文時(shí)文宇越來(lái)越生動(dòng)，內(nèi)容越來(lái)越豐富。在孩子的家教上，我特殊留意行動(dòng)力的培育。做孩子的嬉戲玩伴，不僅增進(jìn)親子感情，還能培育他的行動(dòng)力和學(xué)習(xí)力量，玩和學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，有益的玩和科學(xué)的學(xué)習(xí)是可以相互促進(jìn)的：在嬉戲中孩子可以保持平和心態(tài)，勝不驕敗不餒。實(shí)踐出真知，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。許多時(shí)候，我們往往知道該做什么，卻沒(méi)有做的力氣，或者不知道如、1可做到。光想不做、光說(shuō)不練或者憑一時(shí)的心情茼潔做做，都是靠不住的。在孩子的教育上，不僅僅需要講道理，更多地給孩子供應(yīng)一個(gè)實(shí)踐行動(dòng)的氣氛，使孩子們?cè)谛袆?dòng)中培育行動(dòng)力，才可以讓我們的下一代學(xué)得更好、走得更遠(yuǎn)。龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)過(guò)“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是由于我要你跟別人比成就，而是由于，我盼望你將來(lái)?yè)碛懈嗟倪x擇和權(quán)利，選擇有意義，有時(shí)問(wèn)的工作`而不是被迫謀生。"這也是我對(duì)孩子將來(lái)的希冀。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)6承蒙教師0信任，給我這個(gè)時(shí)機(jī)和大家共同探討`溝通孩子的家庭教育，我深感榮幸。我們孩子能走進(jìn)34]．班這個(gè)歡樂(lè)的集體，能過(guò)到專心用對(duì)教育他們的教師，這是他們的緣分，更是他們的幸運(yùn)。在此，作為家長(zhǎng)，我要說(shuō)聲：“吳教師，辛苦了！感謝您這五年的陪伴與教育！”下面，我就教育孩子的幾點(diǎn)感受和各位家長(zhǎng)溝通溝通，如有不當(dāng)之處也請(qǐng)大家多加教導(dǎo)。許多教育專家都說(shuō)過(guò)：“家庭教育是一切教育的根底”。而且家庭教育這是一項(xiàng)大工程，往往是一個(gè)斗智斗勇、勞心勞力的過(guò)程。我信任許多父母都思索過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)思我們的孩子該怎樣去培育？他們和我們那一代不同，我們那時(shí)只需養(yǎng)，育是教師的事。而現(xiàn)在的孩子既要養(yǎng)，更要育，不僅要育德，還要育才。所以現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)都是壓力山大，身心俱疲，而且階級(jí)沖突突出。該怎么讓他們安康健全成長(zhǎng)，我也始終在摸索，不過(guò)我從靜怡的哺育之道上還是有所收獲的，現(xiàn)在就從一些瑣碎上和大家進(jìn)展溝通。、歡樂(lè)是學(xué)習(xí)的前提靜怡剛上一年級(jí)時(shí)，其實(shí)是一個(gè)羞怯、內(nèi)向的孩子。剛?cè)雽W(xué)一個(gè)星期，我問(wèn)她“你交了哪些朋友？下課玩些什么嬉戲？”她說(shuō)：“沒(méi)有交朋友，我下課就坐在座位上看他獷玩過(guò)這下我意識(shí)到出問(wèn)題了，一個(gè)沒(méi)有朋友不會(huì)玩的孩子有什么歡樂(lè)而言。長(zhǎng)此以往，旦養(yǎng)成了孤僻的習(xí)慣，可能終身難改。所以我淠的告知她，每天都要和同學(xué)們玩嬉戲。而我每天都會(huì)和她溝通怎樣和朋友們玩，他爸爸也身體力行陪她玩比方反對(duì)貓等嬉戲。我始終認(rèn)為歡樂(lè)是學(xué)習(xí)的前提，不歡樂(lè)逼迫式的學(xué)習(xí)，難有成效難以堅(jiān)持。五年級(jí)，有些孩子已經(jīng)消失厭學(xué)心情了，當(dāng)孩子們不喜愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，我們家長(zhǎng)可以另辟蹊徑從玩上加以引導(dǎo)，當(dāng)你們有共同語(yǔ)言了，作為家長(zhǎng)你的話就有重量了，也有了。、努力是一個(gè)孩子的代勢(shì)一年級(jí)的靜怡其實(shí)學(xué)習(xí)上問(wèn)題挺大的。那時(shí)每晚她說(shuō)的最多的一句是：“媽媽，我不懂！”由于幼兒教育我們崇尚的是“元知”教育，除了玩不教她任們與課本有關(guān)的東西。進(jìn)一年級(jí)時(shí)0．一20她數(shù)不順，識(shí)字不到10個(gè)，而她也不是別人口中所說(shuō)的具有慧根的孩子。所以一年級(jí)的地中考試，其他孩子都沉醉在百分的喜悅中時(shí)，我家的靜怡拿著只有七八非常的試卷惶惑著看我，還是那句“媽媽，我不懂試卷的意思?！蔽倚χ鴨?wèn)她“閨女，你是不是覺(jué)得你挺笨的？”那時(shí)她哭了，這么小的孩子其實(shí)也有了心思，她爸爸縐她講了個(gè)“笨鳥(niǎo)先飛”的故事。我告知她，當(dāng)你不如別人時(shí)，唯有土別人努力。信任這句話現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)已經(jīng)深植于哋的心里。由于在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，我只重過(guò)程輕結(jié)果。不管是她參與跳繩競(jìng)賽，干部竟選還是大大小小各類(lèi)活動(dòng)，我問(wèn)的第一句話都是：“你認(rèn)為你盡力了馮？”假如她點(diǎn)頭，我肯定會(huì)對(duì)她豎起大拇指表示鼓舞。有瑚友可能會(huì)問(wèn)“不問(wèn)結(jié)果嗎？"我認(rèn)為只要盡力了，結(jié)果一般都會(huì)好，就算不好，盡力了，還有什么值得苛責(zé)的呢？孩子不肯定要拿來(lái)和別人比的，只要他比昨天的自己有進(jìn)步，莫非不值得稱道嗎？這是我在帶靜怡之道上我認(rèn)為做的最勝利的一點(diǎn)，由于她夠努力，所以我不擔(dān)憂她今后的學(xué)習(xí)，甚至不擔(dān)憂她今后的人生，由于努力已經(jīng)成為她的一種習(xí)慣。、要做才智型的家長(zhǎng)l.學(xué)會(huì)放手孩子能自己完成的事做父母的千萬(wàn)別替代。有專家曾說(shuō)過(guò)當(dāng)媽媽的越不操蒡，孩子可能越讓人放心。這句話是有肯定道理的。靜怡讀小學(xué)到現(xiàn)在我?guī)缀鯖](méi)給她整理過(guò)書(shū)包，但是她的書(shū)包整理得整整齊齊。我很少叫她起床，只丟一個(gè)鬧鐘給她，她幾乎不遲到。周末去上特長(zhǎng)班，這兩年我不管，可是她搭公交車(chē)也沒(méi)出過(guò)簍子，向生疏人問(wèn)路比我還順溜。作為家長(zhǎng)其實(shí)我們需要適時(shí)的放手，其實(shí)怕這怕那，將她時(shí)時(shí)擁在懷里，才是一輩子的風(fēng)險(xiǎn)，由于你可能將他養(yǎng)成一個(gè)巨嬰。固然放手不等于放任自流，家長(zhǎng)肯定要悄悄的監(jiān)管和評(píng)估。2，做有原則、有底線的家長(zhǎng)教育孩子有些事定不能讠上步，比方躲避責(zé)任的撒謊，又比方說(shuō)挨批判時(shí)摔東西甚至離家出走，遇到這種問(wèn)題我是主見(jiàn)家法處置的。但是我們要留意懲處的過(guò)的不是發(fā)泄自己的怒火，關(guān)鍵是讓他們沒(méi)有其次次，所以我們應(yīng)當(dāng)理智`妥當(dāng)處理。3、聰慧溝通，做民主型家長(zhǎng)孩子長(zhǎng)大有主見(jiàn)了，做家長(zhǎng)的不行能讓他們什么都一板一眼的照做了，但是也不能付．么都由著他們性子來(lái)．。因此許多時(shí)候溝通一溝通就尤為必要“以這次學(xué)葫蘆絲為例，前兩天靜怡叵來(lái)就說(shuō)不要學(xué)了。我問(wèn)她緣由，她說(shuō)“我們班許多同學(xué)都說(shuō)葫蘆絲不止一個(gè)調(diào)，要收許多錢(qián)，都不學(xué)了”我是這樣和她說(shuō)的，付錢(qián)是我們大人的事，假如難以承受我會(huì)和你商議的。你需要考慮的是，你喜不喜愛(ài)學(xué)？你會(huì)不會(huì)堅(jiān)持？會(huì)不會(huì)盡量學(xué)好？還有授課的教師適不適合你？假如得到了確定的答復(fù)，我也會(huì)支持你，只提一個(gè)要求：盡量學(xué)好！假如你不想學(xué)，也要找一個(gè)說(shuō)服自己和媽媽的理由，我們就退出。今后不管做什么于萬(wàn)別說(shuō)別人這樣，我也這樣，要學(xué)會(huì)理性分析。這就是這次葫蘆絲大事我們溝通的結(jié)果，我認(rèn)為許多時(shí)候我們不要一味的去依順孩子，但也要聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，我們應(yīng)當(dāng)民主，選擇一種有利于他并雙方都認(rèn)同的意見(jiàn)。最終，我們作為家長(zhǎng)，在哺有之道上肯定要擺正心態(tài)。忌溺愛(ài)，由于你生他養(yǎng)他并不欠俺忌嘮叨訴苦，由于你要生他養(yǎng)他，他不欠你。這樣我們才能公平對(duì)話，愛(ài)的天平才不失衡。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)7家庭教育是學(xué)校德育教育的重要組成局部，幸福德育的構(gòu)建，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持．家庭教育的協(xié)作。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的自然合，家庭和學(xué)校是幫忙孩子起飛的雙要，只有向著司一個(gè)方向、為著同一個(gè)目標(biāo)努力時(shí)，學(xué)生才能夠真正展剜飛行。家庭教育是學(xué)生全面進(jìn)展教育的重要組成局部，對(duì)學(xué)校教育具有不行低估的補(bǔ)充和幫助作用。我校大局部學(xué)生來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生和家長(zhǎng)素養(yǎng)參差不齊，這是我校開(kāi)展家校共建二作動(dòng)身點(diǎn)。教育這項(xiàng)責(zé)任僅僅學(xué)校來(lái)完成是不行的乏家庭關(guān)注的教育是事倍功半的，只有家校共同努力，才能事半功倍。家校共育，重在“合力”上下工夫。必需摒弁傳統(tǒng)家校關(guān)糸的悉，充分熟悉到家長(zhǎng)也是學(xué)校教育的優(yōu)秀資源。必需、讓這些資源在學(xué)校治理和教育中加以充分利用，這樣才能更好地形成家校共育“合力”，真正地變成1加]大于2的效應(yīng)。我們?cè)敿?xì)做了以下幾件事．〔一〕定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我校每學(xué)期至少召開(kāi)兩次全體學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，平常又不定期召開(kāi)各種類(lèi)型的家長(zhǎng)座談會(huì)，準(zhǔn)時(shí)地了解家庭教育的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)其中存在的問(wèn)（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓寬家庭與學(xué)?；?dòng)的渠道。讓家．長(zhǎng)與教師面對(duì)面互動(dòng)，盡管是一種特別有效的互動(dòng)形式，但這種方式的互動(dòng)究竟要受到地域和時(shí)間的哏制。特殊是對(duì)于工作繁忙和在外地打工的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是如此。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的便利快捷優(yōu)勢(shì)，進(jìn)展家?；?dòng)，也是一條不行缺少的途徑。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)，校訓(xùn)通平臺(tái)，使家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)校和班級(jí)的根本狀況和重大活動(dòng)，也可以留下自已的意見(jiàn)和建議，或者是要求學(xué)校和教師給與解答的問(wèn)題等。我們還利用手機(jī)微信或微信群進(jìn)展互動(dòng)溝通等等。與家長(zhǎng)適時(shí)溝通，準(zhǔn)時(shí)內(nèi)通，快速而便捷。絕大局部家長(zhǎng)在同學(xué)校溝通時(shí)都特別理性，使網(wǎng)絡(luò)不僅成為承受家長(zhǎng)幌的平臺(tái)，而且也是解決實(shí)際問(wèn)題的千臺(tái)，更是冢校友情的橋梁與紐帶。〔三尸家校共讀活動(dòng)'引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的建立“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。書(shū)在人的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。法國(guó)文學(xué)家哥德有一句名“讀一本書(shū)，就猶如和一個(gè)高尚的人在交談?！?，法國(guó)詩(shī)人雨果則說(shuō)：“書(shū)籍是改造”靈魂的工具，它對(duì)于人類(lèi)之所以必需，在于它是滋補(bǔ)光明的飲料。，讀書(shū)有益于育德，有益于志，有利于啟智，有益于明史，兒童受到優(yōu)秀書(shū)籍熏淘，將為其終身可持續(xù)進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的人文根底。正基于此在低年級(jí)時(shí)我在班級(jí)提出了學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任學(xué)期內(nèi)共讀一本書(shū)的活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我向家長(zhǎng)推舉了《安徙生童話》《木倡奇遇記》《調(diào)皮包馬小跳》等書(shū)籍，每天回家后讓學(xué)生和家長(zhǎng)共讀書(shū)，并在“閱讀存折”里記錄下柬孩子們讀書(shū)的頁(yè)數(shù)和家長(zhǎng)參加活動(dòng)的感受建議、學(xué)生讀書(shū)的收獲等。的著孩子年級(jí)的增高，孩子們讀的書(shū)難度有所增加，結(jié)合一米閱讀的APP使孩子們?cè)跁?shū)的海洋里自由的游覽，讓書(shū)香沁入每一個(gè)學(xué)生的心脾，讓學(xué)生在書(shū)香中健壯成長(zhǎng)！〔四〕開(kāi)展了家長(zhǎng)學(xué)校8課時(shí)約活動(dòng)，提升了家長(zhǎng)家庭教育水平。冢長(zhǎng)需要教育，更需要轉(zhuǎn)變教育觀念！我校是家校共育的試點(diǎn)校，家長(zhǎng)課堂8課時(shí)從20xx年開(kāi)展，始終以來(lái)我們學(xué)校堅(jiān)持每月一課，在8課時(shí)中教師和專家在給家長(zhǎng)講授育子方法，從今年開(kāi)頭，我們家校共育升級(jí)到了新高度，哭出冢校協(xié)同育人的理念，動(dòng)各行業(yè)廣闊家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)請(qǐng)上講臺(tái)，豐富課堂內(nèi)容．開(kāi)拓學(xué)生眼界，拉近親子距離、拉近家校距離。構(gòu)建家校共育“合力"，不但轉(zhuǎn)變了他們的家庭教育方式，而且也轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，同時(shí)各班也必需開(kāi)好常規(guī)的家教會(huì)，注意與家進(jìn)步行必要的溝通和溝通，讓家教在相互溝通中使悉和意識(shí)都得到提高。要求一次一個(gè)主題，解決一至兩個(gè)問(wèn)題，注意實(shí)際效果。通過(guò)家校共育的活動(dòng)，在深化學(xué)校德育工作改革的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的校園生活，豐富了自身的精神世界，使學(xué)生生活態(tài)度更樂(lè)觀，生活方式更安康，生活信念更枳極，生活情趣更高雅，促進(jìn)了少年兒童生命的安康成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，精神面貌積極向上，逐步形成良好的校風(fēng)。但我們深知家長(zhǎng)學(xué)校工作任重道遠(yuǎn)，今后，我們會(huì)在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷總結(jié)，面對(duì)新形勢(shì)探討家庭教育新思路、新方法，突出特色，注意實(shí)效。我們將連續(xù)探兗家校合作的新機(jī)制，讓孩子們的雙翼更加飽滿有力，展翅飛翔在將來(lái)天空里！家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)8孩子是父母的盼望，孩子身心安康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是做父母對(duì)孩子的心愿。做父母的要以身作則、和諧相處．相互體諒、相互學(xué)習(xí)與信任、禮貌待人。我議孩子先復(fù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，再做作業(yè)。也會(huì)常常提示她，平常做作業(yè)要仔細(xì)對(duì)待，像平常測(cè)試以及考試一樣的嚴(yán)榕要求已，把為已會(huì)做的題目先做，把不會(huì)做的題目繞到最終再做，這樣就不會(huì)鋪張時(shí)問(wèn)。教育孩子應(yīng)多些鼓舞，少點(diǎn)指責(zé)。學(xué)校有各種吝樣的竟賽，學(xué)科上有吝階段的測(cè)試，孩子拿到的成績(jī)不管好與差，都是孩亍付出的結(jié)果，成績(jī)差的，不要過(guò)多指賁孩子，要鼓舞孩子“不怕功生，棒磨成針"只要在學(xué)習(xí)上付出了多倍的努力，信任肯定會(huì)有所收獲。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的，表?yè)P(yáng)是確定孩子付出有所收獲，但又妄提示孩子“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人”落，后。記得有一次語(yǔ)文測(cè)試，閱讀短文回答下列問(wèn)題，由于孩子理解惜誤，結(jié)果把“排比”寫(xiě)成了“擬人”的修辭手法。父母與孩子在一起仔細(xì)看書(shū)的畫(huà)面，傳遞出父（母）親的關(guān)系，而且表現(xiàn)出是思友的心靈溝通，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)效，提升自身的思維力量。父母盼望孩子能夠多閱讀有益的書(shū)籍提高自身的閱讀力量，現(xiàn)在孩子的閱讀力量有了提高。孩子說(shuō)自已平常畫(huà)畫(huà)不太好，要求自己報(bào)名參與畫(huà)畫(huà)興趣班，父母說(shuō)“要去學(xué)就仔細(xì)的學(xué)。”后宗孩子的畫(huà)畫(huà)水平有所提高了孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，都是的了以后的工作。說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭狀況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是盼望自已的孩子能快歡樂(lè)樂(lè)地安康成長(zhǎng)。作為父母，我們畢竟應(yīng)當(dāng)怎么教育孩子？我曾經(jīng)為此買(mǎi)了許多的書(shū)，買(mǎi)了許多的光盤(pán)，請(qǐng)教了很多同事。孩子一每天長(zhǎng)大，成績(jī)也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依舊不敢有絲毫的松懈。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的．養(yǎng)成是特別必要的，它應(yīng)當(dāng)表達(dá)在生活的細(xì)節(jié)扌。我們家每個(gè)人都有愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，孩子小的時(shí)候早早開(kāi)發(fā)熬煉他的識(shí)字力量為他今后的學(xué)習(xí)打下了特別好的根底。孩子大一點(diǎn)后，我獷就幫孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)．貫，讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)問(wèn)來(lái)看書(shū)。在我們家常?？梢钥吹竭@樣一幅畫(huà)面；一家三口人各自捧著自己的書(shū)在看。而且，只要有時(shí)機(jī)就從書(shū)店買(mǎi)各種圖書(shū)給他閱讀，”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類(lèi)的好玩的或者有益的書(shū)籍。時(shí)間教了，孩子喜愛(ài)上了讀書(shū)。也養(yǎng)成了良一好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。從孩子上學(xué)起，我就留意培育他學(xué)習(xí)習(xí)慣，每云回家后先完成教師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下，后面的內(nèi)容。準(zhǔn)時(shí)同他的教師溝通，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)。在家庭生活中，時(shí)時(shí)到處留意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過(guò)的玩具要整理好，晚上垂前洗臉?biāo)佳赖鹊?，有時(shí)候，孩子想偷懶，就給他講講道理．，并且告知他，那樣是不行以的。漸漸他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)9長(zhǎng)主任溝通的重要性班主任是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與學(xué)生`家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通，即指師生之間，家校之問(wèn)相互理幫，相互信任，相互敬重，到達(dá)一種和諧狀態(tài)。目前`班主任的溝通方式多種多樣，但而對(duì)的家長(zhǎng)，家庭也更簡(jiǎn)單了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)職業(yè)多樣，文化層度、個(gè)人修養(yǎng)`心理差異都很大，學(xué)生的家庭形形色色，對(duì)學(xué)生的影響也是簡(jiǎn)單、深遠(yuǎn)的。班主任只有有效地進(jìn)展溝通，才能在師生之間、家校之閆架起一座溝通的以心橋”，讓每一位學(xué)生感受到教師的愛(ài)，讓每一位家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的擁護(hù)者和支持者。厶溝通現(xiàn)狀作為孩子朝夕相處的教師，忙勞碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時(shí)，面對(duì)孩子，我們很慚愧，由于我們并不了解孩子，更不知道他們?cè)谙胧裁矗覀冎皇前阉麄儺?dāng)作學(xué)習(xí)的工具，讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。場(chǎng)景一：教室里，教師趁下課10分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本，按慣例教師清點(diǎn)著本子的數(shù)量，座位上一位學(xué)生緊急地看著教師，欲言又止，這時(shí)教師清點(diǎn)完畢，大聲詢問(wèn)誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，那位學(xué)生低著頭漸漸走過(guò)來(lái)，原來(lái)他把本子落在家里了，可是孩子怕教師，也許想假如教師不查本子或許可以混過(guò)去。莫非向教師成認(rèn)自已小小的過(guò)失就這么難嗎？我曾對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，大局部學(xué)生對(duì)教師的溝通有意見(jiàn)，孩子們厭煩教師喋喋不休的嘮叨，厭煩用責(zé)備的語(yǔ)氣批判，更厭煩命令式的說(shuō)教，有4位孩子甚至對(duì)教師的溝通有抵謐心情。面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們不禁要是什么讓我們的教師與孩子、家長(zhǎng)走得這么遠(yuǎn)呢？3、探究溝通障礙的緣由o）家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解；〔2）教育者溝通的急躁不夠；〔的緊急的生活節(jié)奏成了溝通的障礙；我們?cè)趺醋霾拍茏龅接行贤ǎ寧熒椭C，家校和諧。、班主任溝通方式的再熟悉為了更好的教育孩子，讓孩子能安康地成教，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的友好合作關(guān)系。我校會(huì)定期給班0任和科任教師屢次進(jìn)展“家校合作”方面的培訓(xùn)，同時(shí)也利用家長(zhǎng)會(huì)或其他方式與家進(jìn)步行溝通聯(lián)係。家長(zhǎng)也積極地參加其中，局部家長(zhǎng)的教育觀念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外，重新端詳家校溝通這門(mén)學(xué)問(wèn)。1、傳統(tǒng)內(nèi)通方式作為班主任我無(wú)時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，最常用的方法就是個(gè)別溝通?？梢允敲嬲?，也可以打電話。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，與他促膝相談的總是班主任，在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里一“．急躁傾聽(tīng)孩子的心聲，氵肖退孩子心中的懷疑。每天放學(xué)，趁來(lái)接孩子回家的時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)也會(huì)與教師聊上幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的近況，告知孩子在家的表現(xiàn)。的便地談．私拉近了教師與家長(zhǎng)、孩子的距離。固然也有家長(zhǎng)在適當(dāng)時(shí)候?qū)W校訪問(wèn)，與教師就孩子最近的狀況做個(gè)別溝通。除此之外，每學(xué)期必開(kāi)的家一長(zhǎng)會(huì)也是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師溝通的好平臺(tái)。厶信總化溝通方式隨著社會(huì)進(jìn)展，主任與家長(zhǎng)的溝通更為親密了，學(xué)校各班級(jí)建立了家長(zhǎng)微信群．便于家長(zhǎng)和教師準(zhǔn)時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)了解子女在校狀況，教師了解學(xué)生的問(wèn)題。、班主任有效溝通的實(shí)踐]一專心呵護(hù)一一有效個(gè)別溝通班級(jí)工作的好壞，很大程度上取決于教師，尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果，和學(xué)生進(jìn)展一次卓有成效的談話，可以消退師生之閆的隔膜，增進(jìn)師生情感，從而促進(jìn)班集體的建立，建立和諧班級(jí)。特殊是對(duì)待班級(jí)的一些特別孩子，其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有特別的家庭，特別的生活經(jīng)受。這些孩子更需要教師的急躁、關(guān)懷與愛(ài)心，敬重他們，用有效的方式與孩子進(jìn)展溝通。我個(gè)人認(rèn)為大事發(fā)生后，教師并沒(méi)有嚴(yán)峻的批判孩子，而是寬容地與孩子內(nèi)通，專心去呵護(hù)，信任孩子，最終愛(ài)護(hù)了孩子，這種教育可能會(huì)影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他喜愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，信任每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。擅長(zhǎng)和他們交友，關(guān)懷孩子們的歡樂(lè)和哀痛，了解孩子的心靈過(guò)家長(zhǎng)會(huì)一一有效家校溝通家一長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、溝通的平臺(tái)，家長(zhǎng)的理解與支持，是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平的有力保證。我們學(xué)校每學(xué)都要召開(kāi)冢長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，有校長(zhǎng)培訓(xùn)，有家長(zhǎng)閱歷介紹學(xué)生才藝表演，冢長(zhǎng)評(píng)議學(xué)校工作，家長(zhǎng)開(kāi)放El等，就如我們一年級(jí)，新生報(bào)到前一天，校領(lǐng)導(dǎo)向每位家長(zhǎng)介紹了每班的班生任，告知家長(zhǎng)學(xué)生入學(xué)常規(guī)，教師定期與家長(zhǎng)溝通自己的孩子在杈的狀況。間或也會(huì)邀請(qǐng)家庭教育方面的專家來(lái)做講座。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與家長(zhǎng)開(kāi)放日，觀摩教師上課，襝查學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，觀看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節(jié)目。沒(méi)過(guò)多久，秋假到了，學(xué)校組織了活動(dòng)，在大自然的懷抱中，班主任既是教師一又像是家長(zhǎng)的思友，親切地像似一家人。固然更多的家長(zhǎng)會(huì)，是教師把學(xué)校一學(xué)離的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現(xiàn)，盼望家長(zhǎng)協(xié)作之處與家長(zhǎng)做溝通。由于有了形式多樣的聯(lián)系，家長(zhǎng)體會(huì)到教師教育孩子的誠(chéng)意與決心，也就更愿意幫助教師共同教育孩子。敬重、溝通、合作，始終表達(dá)在我們與家長(zhǎng)的溝通之中。形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)不僅能幫忙家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的狀況，教師還可以借家長(zhǎng)會(huì)促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。家長(zhǎng)開(kāi)放日一一有效監(jiān)控溝通家長(zhǎng)開(kāi)放日對(duì)于家長(zhǎng)和我說(shuō)并不生疏，班主任都是自己班級(jí)的仆人，家長(zhǎng)開(kāi)放日是家長(zhǎng)參加學(xué)校話題爭(zhēng)論的平臺(tái)、更是冢長(zhǎng)暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開(kāi)放曰后，發(fā)給家長(zhǎng)反應(yīng)表，對(duì)與學(xué)校約工作提出意見(jiàn)和建議。四、班主任有效溝通的成效教育界有句俗話，教育好一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭，需要學(xué)校`教師積極生動(dòng)、有效地與家長(zhǎng)溝通，溝通好了，才會(huì)取得事半功倍的教育效果。我現(xiàn)在任教六年級(jí)，由于有效地與家長(zhǎng)`孩子溝通，收獲很大，我覺(jué)得家長(zhǎng)對(duì)我的態(tài)度親切了許多。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)卻會(huì)，和家教很生疏，談來(lái)談去總是孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，不僅狹嗌，而且很難深入，現(xiàn)在，卻可以自如地和家教一起探討，溝通家教問(wèn)題了，有的家長(zhǎng)甚至把家里發(fā)生的事也毫無(wú)保存地告知我，我和家教的聯(lián)系也越來(lái)越親密了。和諧的師生溝通、家校溝通，讠上我感覺(jué)自己成了孩子與家長(zhǎng)的一座橋梁。家校溝通方式多多，以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法，我會(huì)牢讠己無(wú)論實(shí)行何種方式，家校溝通的目的一是為了學(xué)生的進(jìn)展，是為了開(kāi)發(fā)與培育家長(zhǎng)的教育資源。在今后的工作中，我會(huì)不斷的思考與實(shí)踐，信任，只要多一份急躁，多一份愛(ài)心，從細(xì)節(jié)做起，歡樂(lè)溝通，必能架起師生心靈的橋梁。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)燉要不是看到孩子挑燈夜戰(zhàn)備考生物，我甚至都不知道孩子考試的事要不是孩子說(shuō)學(xué)校給家長(zhǎng)布置了閱讀和寫(xiě)作任務(wù)，我也不會(huì)去讀楊東平教授的文章《什么才是抱負(fù)的教育》；要不是我愛(ài)人非把讓家長(zhǎng)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的作業(yè)留給我，我可能到現(xiàn)在也不會(huì)反思自已在家庭教育中角色的缺失。始終都以為學(xué)校是教育的主陣地，作為冢長(zhǎng)，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校之后，孩子承受教育的任務(wù)就交給教師了，自已做甩手掌柜也樂(lè)得輕松。鈿思之，父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程扌，全部缺失的喑伴最終都需要加倍來(lái)歸還。孩子上幼兒@讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)，由于年齡緣由，還需要家長(zhǎng)事事親力親為不厭其煩地講故事、酎著性子陪伴寫(xiě)作業(yè)`出去玩耍0光時(shí)時(shí)不敢偏離但等孩子上了小學(xué)四年級(jí)之后，我悲固然地認(rèn)為小小。男子漢長(zhǎng)大了，完全可以合理安排自己的學(xué)習(xí)，照看自身的安全，而且不是常常聽(tīng)到“家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手”之類(lèi)的呼聲嗎？于是，我也就理所固然地學(xué)著放手，不再事無(wú)巨細(xì)地去關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活和成。書(shū)還是會(huì)買(mǎi)許多，讓他自己讀吧，但讀了什么，讀了多少，效果怎樣1根本上不曾過(guò)一問(wèn)。慢慢地，我對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注也僅限每一學(xué)期對(duì)考試成績(jī)的詢問(wèn)。孩子的吃穿住行、心理變化，自有她媽媽負(fù)責(zé)，我這個(gè)爸爸做的似乎很輕松，根本上什么都不用管。直到六年級(jí)，在一次和教師的交談中，我才知道其實(shí)孩子有許多不好的習(xí)慣，比方愛(ài)偷懶、不仔細(xì)寫(xiě)作業(yè)，不主動(dòng)改錯(cuò)趣等等。我眼中聽(tīng)話的孩子，其實(shí)已經(jīng)在成．長(zhǎng)過(guò)程中開(kāi)頭叛逆了，只不過(guò)我被兒子乖巧的表象遮擋了雙眼，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)看到事情的真相。事實(shí)給了我當(dāng)頭一棒．，我意識(shí)到這樣下去只會(huì)把孩子推得越來(lái)越遠(yuǎn)?？墒羌彝ソ逃淖钫_時(shí)問(wèn)錯(cuò)過(guò)了就是錯(cuò)過(guò)了，任你多么懊悔也也于事無(wú)衤卜。孩子上初中，選擇了離家最近也最好的五中，也是我的母校。我想讓孩子的幻想重新在這里起航。作為父親，肯定要和青春期約孩子有足夠的溝通溝通，多些陪伴，多些急躁，多些正面引導(dǎo)。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是塑造和培育一個(gè)健全的人。于是我開(kāi)頭推掉一些不必要約應(yīng)酬，盡量在孩子放學(xué)之前回家，盡量在他學(xué)習(xí)的時(shí)候放下手機(jī)，捧著書(shū)讀，做一個(gè)合格的爸爸。言傳身教的作用是不言而喻的，不久我就欣喜地看到了孩子的變化。他開(kāi)頭主動(dòng)和我談學(xué)校的事情，有不會(huì)的遜也情愿向我請(qǐng)教，我突然感覺(jué)到了自己存在的價(jià)值，自已的形象在兒子眼里又重新變得高大起來(lái)。孩子很快就要升初二了，現(xiàn)在我看到他身上的閃光點(diǎn)越來(lái)越多，而且不管對(duì)于什么事情，都有一股沖勁，還跟我說(shuō)要做就要盡力做到最好。我愛(ài)人曾經(jīng)推舉我閱讀《媽螞賽過(guò)好教師》一書(shū)，當(dāng)時(shí)我還不屑一顧，竟然說(shuō)做媽媽的為什么要把教育的責(zé)任推到爸爸身上？如今我算是的白了，父母是孩子的朋友，是孩子的教師，是孩子的引路人，缺一不行，我們的行為經(jīng)常會(huì)影響孩子的一生。明智的家長(zhǎng)肯定不會(huì)無(wú)視家庭教育的重要性。今日借學(xué)校賜予的這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我開(kāi)頭自我反賬只有家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，才能有孩子的改善。從今時(shí)此刻起，我下定決心不再推師責(zé)任，要給孩子積極的影響，愿良好的家庭教育和學(xué)校教育，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子鋪設(shè)一條寬廣道，讓他們帶著抱負(fù)和向往，帶著對(duì)生活的喜愛(ài)與感謝，走出校門(mén)，去制造屬于他們的美妙人生！家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)]．1由于疫情的緣由，到今彐為止，居家學(xué)習(xí)已經(jīng)有二個(gè)多月了，從開(kāi)頭時(shí)的煩躁，手忙腳亂，到現(xiàn)在的沉靜且有條不紊，無(wú)論對(duì)于孩子還是家一長(zhǎng)，都是一個(gè)蛻變的過(guò)程。叵憶這段時(shí)間與孩子嚴(yán)密相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做一個(gè)自我梳理，也給這個(gè)有特別意義的時(shí)，做一個(gè)小結(jié)，與大家共享。在疫情間，不能在學(xué)校迸展常規(guī)的面對(duì)面的授課，全部瞠成網(wǎng)絡(luò)授課。開(kāi)頭的時(shí)候，我在一旁工作，孩子在上課，偶然的叵頭，我發(fā)覺(jué)孩子沒(méi)有在仔細(xì)聽(tīng)課，我屢次口頭提示孩子要留意聽(tīng)講，不要走神，但收效甚微。由于網(wǎng)課沒(méi)有互動(dòng)，孩子學(xué)習(xí)也沒(méi)有勁頭。于是，我在思考該如何轉(zhuǎn)變這個(gè)現(xiàn)狀。我開(kāi)頭與孩子一起預(yù)習(xí)，一起聽(tīng)課，一起寫(xiě)作業(yè)，一起復(fù)習(xí)。參加到他的每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。每次觀看完網(wǎng)課，我們一起爭(zhēng)論本節(jié)課的0點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果有了很大的改善，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣也提高了。每天起床第一件事是背誦古詩(shī)。占文，以前孩子總是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能背下．來(lái)，現(xiàn)在我跟他一起背誦，我“媽媽有一個(gè)武功秘籍，特殊奇妙，你先把需要背誦的內(nèi)容大聲通3遍1然后合上書(shū)，回憶自已讀過(guò)的內(nèi)容，看看能記起多少，幾個(gè)字，幾句話都可以，然后再讀一遍1再回憶，如此重復(fù)，很快就能背下來(lái)?！彼_(kāi)頭不信任，我鼓舞他嘗試，我倆一起讀，一起回憶，很快就背下來(lái)了，孩子很快．樂(lè)的“媽媽，這個(gè)秘籍真的有用哎！”我看著他快樂(lè)，我也就歡樂(lè)了。以后的背誦再也沒(méi)有成犯難我們一起制定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，按學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度來(lái)預(yù)習(xí)各門(mén)功課，有不懂的問(wèn)題，的時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上與教師溝通，為正式開(kāi)學(xué)時(shí)做好預(yù)備。每夭孩子都能按規(guī)劃完成，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了，自我治理力量也提高了許多。孩子特殊喜愛(ài)與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)方式，并且與我亻門(mén)有了許多共同的話題，有任何想法，孩子都情愿跟我們溝通，親子關(guān)系到達(dá)了前所未有的合諧。這樣喑伴學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，由于要付出大量的時(shí)間與精力，過(guò)程也很辛苦。一起與孩子當(dāng)學(xué)生，不僅能帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)際上也對(duì)我自己是一種鞭，在與孩子一起學(xué)習(xí)`生活中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)，也讓我自己常常反思、總結(jié)，不斷正，也提高了自己。我認(rèn)為孩子真正的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)，我們要給孩子起榜樣帶頭作用，保持良．好的學(xué)習(xí)氣氛。假如你想讓孩子成為什么樣子的人，養(yǎng)成什么好習(xí)慣，家長(zhǎng)就必需以身作則，讓家長(zhǎng)成為孩子的典范。平常沒(méi)有這么長(zhǎng)的時(shí)閭無(wú)縫隙的前對(duì)孩子，所以對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)教育問(wèn)題始終也沒(méi)有重視起來(lái)，總覺(jué)得把孩子交給學(xué)校，交給教師可以了。對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，照看好孩子的生活和做好自己的工作是最重要的?？墒墙?jīng)過(guò)這段時(shí)問(wèn)，我才發(fā)覺(jué)教育孩子真不簡(jiǎn)潔，需要教師與家長(zhǎng)們長(zhǎng)期的付出。我們家長(zhǎng)面對(duì)的只是一個(gè)孩子，就已經(jīng)筋疲力盡，而教師面對(duì)的是幾十共性榕迥異的“神獸”，真是無(wú)法想象這個(gè)情景。“半畝方塘長(zhǎng)流水，嘔心瀝”血育新苗。我們家長(zhǎng)需要與教師保持有效的、良性的溝通。學(xué)校與家庭教育紅線要全都，學(xué)習(xí)習(xí)慣要全都，這個(gè)很重要。教育的根本首先是家庭的教育，家庭教育是土壤，為孩子的初始教育供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的根底和源源不斷的養(yǎng)分；學(xué)校教育是樹(shù)千，是學(xué)問(wèn)的海洋，是前進(jìn)的推動(dòng)力，縐孩子們指引方向，為孩子們樹(shù)立正確的思想、品德`人生觀等；孩子為身的努力才能換來(lái)枝繁葉茂，碩果累累。三個(gè)方面，缺一不行。把孩子教育成才是家長(zhǎng)和教師的共同過(guò)標(biāo)，積極協(xié)作教師教學(xué)二作，家校嚴(yán)密合作，才能讓孩子更好的成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用之人。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)]．2愛(ài)因斯型指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼裕虒W(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生簡(jiǎn)單生疑的學(xué)問(wèn)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題。對(duì)于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比擬敏感，圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，換來(lái)學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放和制造力的激活。讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現(xiàn)，既是互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生力量進(jìn)展的需要。只有讠上學(xué)生真正成為謙堂的仆人學(xué)習(xí)的亻卜人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。所以，營(yíng)造民主的課堂氣氛，建立和諧、公平的師生關(guān)系，是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的根本前提和條件。必需突出多邊互動(dòng)。教學(xué)是一個(gè)全息的過(guò)程，要促使每個(gè)學(xué)生積極參加其中，對(duì)于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)員，教師可以實(shí)行“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思索回答下列問(wèn)邏，也可點(diǎn)名答復(fù)，互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過(guò)程”中的“溝通”與“對(duì)話。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過(guò)教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過(guò)程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么"，是一種提倡師生溝通的教學(xué)指導(dǎo)思想。 “ ”在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師后一堂”、“滿堂灌，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生相互之問(wèn)開(kāi)展?fàn)幷摐贤ê蛢?nèi)通。在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)分于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的．互動(dòng)的。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純承受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從“要我學(xué)"到“我要學(xué)"，從承受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，育學(xué)生產(chǎn)生新熟悉`新思想和創(chuàng)新事的創(chuàng)新力量。為了把互動(dòng)學(xué)習(xí)落到實(shí)處，要做好以下幾點(diǎn)：]一訂定規(guī)劃，并嚴(yán)格根據(jù)這個(gè)規(guī)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)。厶目標(biāo)意識(shí)，確立一個(gè)目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅(jiān)持。3，范圍確實(shí)定，從所用的教材到學(xué)問(wèn)前要先確定下來(lái)，除特別狀況，一般不能改動(dòng)，不能今日以這為主，的天又改成以其它為主了。注意學(xué)習(xí)的氣氛和壞境，可以和好思友一起開(kāi)展學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活起來(lái)。自我檢查與相互檢查?？傔€，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交、互、反應(yīng)和融合，使得教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，理解的過(guò)程，創(chuàng)新力量形成的過(guò)程。家校合作溝通會(huì)心得體會(huì)]．3家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，隨著整個(gè)民族素養(yǎng)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分把握這一有利條件0積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)作我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與冢進(jìn)步行生恰的溝通，至關(guān)重要。的確與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越學(xué)問(wèn)的才智。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：`本著敬重的原則與家長(zhǎng)溝通在溝通的過(guò)桎中，教師起主導(dǎo)作用，但在人格上是完全公平的，不存在尊卑、凹凸之是。因此，我們必需敬重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特殊是要敬重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中消失的問(wèn)遜，首先要從自己身上找緣由，還妄客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同討論解決問(wèn)趣的方法。切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)怪他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)污辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做污辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之問(wèn)的嗝膜甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。敬重別人是自尊”的表現(xiàn)，也是得到別人敬重的前提，正如常言所說(shuō)“敬人者，人恒敬之。、電訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段”每次家訪我都事先與家長(zhǎng)商定，不做“不速之客，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到不拘京。家訪肯定要圍繞事先確定的目的進(jìn)展，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)教師伴。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之問(wèn)的聯(lián)系。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)意和愛(ài)心，講話也特殊留意方式，多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，盡可能孌婉的表達(dá)。假如我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)意，對(duì)學(xué)生扌用有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必定會(huì)成為我們的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批判學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。`傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐閱歷和深厚的理論修養(yǎng)，都不行能把簡(jiǎn)單的教育工作做得十全十美、不出過(guò)失。而且隨著整個(gè)民族素養(yǎng)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的很多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比我們更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得妄依據(jù)實(shí)際狀況奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家進(jìn)步行溝通。如：一是對(duì)于素養(yǎng)比擬高的家長(zhǎng)，我就坦準(zhǔn)地將孩子在校的表現(xiàn)照實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，仔細(xì)傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作，二是對(duì)于那些比擬溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先確定其孩子的特長(zhǎng)，賜予真摯的欣賞和確定，然后再用動(dòng)聽(tīng)的方法指出其缺乏之處，懇切而急躁地說(shuō)服家長(zhǎng)實(shí)行更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和教師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參加到教育孩子的活動(dòng)中．來(lái)，開(kāi)頭主動(dòng)關(guān)懷孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生制造一個(gè)良好的家庭外境。四是對(duì)干后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的特長(zhǎng)和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣姜鈪，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子約盼望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子布滿信念，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我溝通孩子的狀況，f辦作我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的冢長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些0作安排的家長(zhǎng)。遇到這種狀況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家教的這種心情表示理解，然后再急躁地以安靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并表達(dá)出自己的