教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)（5篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)在?新的課改?、新的時(shí)?代下給廣?大教師帶?來(lái)了嚴(yán)峻?的挑戰(zhàn)和?不可多得?的機(jī)遇。?按照遼源?市教師研?修學(xué)院、?龍山區(qū)教?師進(jìn)修學(xué)?校的統(tǒng)一?部署，我?參與了此?次培訓(xùn)，?使我在思?想政治與?職業(yè)道德?、教育教?學(xué)能力與?教育科研?能力、終?身學(xué)習(xí)能?力和教育?創(chuàng)新能力?等方面的?綜合素質(zhì)?有所提高?，為自己?今后的教?育實(shí)踐打?下了基礎(chǔ)?。通過(guò)培?訓(xùn)，使自?己有了很?大收獲：?1、提?高了師德?水準(zhǔn)。從?師德教育?培訓(xùn)起，?就對(duì)我們?原有的師?德觀和專?業(yè)成長(zhǎng)目?標(biāo)有了更?大的豐富?和提升。?我們深切?領(lǐng)悟到“?學(xué)高為師?，身正為?范，學(xué)無(wú)?止境”的?真諦。通?過(guò)培訓(xùn)意?識(shí)到天外?有天，自?己還有很?大的發(fā)展?空間。?2、提高?了專業(yè)知?識(shí)水平。?深化了學(xué)?科基礎(chǔ)知?識(shí)，加強(qiáng)?了對(duì)小學(xué)?學(xué)科基本?知識(shí)和基?本理論理?解，掌握?了學(xué)科的?一些發(fā)展?動(dòng)態(tài)，了?解到學(xué)科?理論與技?術(shù)的新發(fā)?展，提高?了自身更?新教學(xué)內(nèi)?容和改進(jìn)?教學(xué)方法?的能力，?以及教育?教學(xué)基本?功和學(xué)科?教學(xué)或教?育實(shí)踐能?力。3?、教育觀?念得到更?新。通過(guò)?集中理論?學(xué)習(xí)請(qǐng)專?家做講座?，和特級(jí)?教師的互?動(dòng)交流，?自己創(chuàng)建?博客和同?伴在網(wǎng)上?的交流等?方位全面?的交流，?使我們逐?步更新了?教育教學(xué)?觀念，了?解了先進(jìn)?的教育科?學(xué)基本理?論，現(xiàn)代?教育觀、?學(xué)生觀和?學(xué)習(xí)觀，?在教學(xué)活?動(dòng)中遵循?客觀規(guī)律?、調(diào)整自?身的角色?和教學(xué)方?式，把素?質(zhì)教育貫?穿到學(xué)科?教學(xué)過(guò)程?中。4?、提高了?現(xiàn)代教育?技術(shù)的運(yùn)?用水平。?在此次培?訓(xùn)中，不?僅使我更?新了教育?觀念，還?掌握了一?些現(xiàn)代教?育技術(shù)。?在現(xiàn)代教?育技術(shù)、?計(jì)算機(jī)應(yīng)?用的學(xué)習(xí)?中，自己?已具有了?運(yùn)用計(jì)算?機(jī)進(jìn)行輔?助教學(xué)、?開展教育?教學(xué)活動(dòng)?的能力、?會(huì)制作適?用學(xué)科的?簡(jiǎn)單教學(xué)?課件。?5、增強(qiáng)?了責(zé)任感?。真正感?到教育是?充滿智慧?的事業(yè)，?深刻意識(shí)?到自己肩?負(fù)的責(zé)任?之重大。?通過(guò)培訓(xùn)?，我從一?些優(yōu)秀的?骨干教師?身上不光?學(xué)到了教?學(xué)、研究?的本領(lǐng)，?而且學(xué)到?了如何做?人為師。?寫在紙上?的是思想?的足跡，?化作動(dòng)力?的是思想?的延伸，?我們得到?的是人格?的提升、?生命的升?華，愿“?一片金色?的回憶，?一份永久?的紀(jì)念”?成為我重?新跋涉的?新起點(diǎn)。?7、合?作學(xué)習(xí)、?共同成長(zhǎng)?。在學(xué)習(xí)?過(guò)程中，?全體學(xué)員?合作學(xué)習(xí)?、共同成?長(zhǎng)，成為?一個(gè)親密?和諧的學(xué)?習(xí)大家庭?。教師之?間相互學(xué)?習(xí)、取長(zhǎng)?補(bǔ)短。?教育是長(zhǎng)?期的任務(wù)?，教師的?繼續(xù)教育?還應(yīng)不斷?提升，所?謂：活到?老、學(xué)到?老。我要?以此為契?機(jī)，不斷?學(xué)習(xí)，不?斷的充實(shí)?自己，做?一名優(yōu)秀?的教師。?教師繼?續(xù)教育培?訓(xùn)總結(jié)（?二）教?師繼續(xù)教?育是教師?教育的重?要組成部?分，是提?高全體在?職中小學(xué)?教師整體?素質(zhì)和促?進(jìn)教師專?業(yè)化的有?效途徑，?也是全面?實(shí)施素質(zhì)?教育的關(guān)?鍵。學(xué)習(xí)?期間，在?與實(shí)際相?結(jié)合，不?斷的實(shí)踐?，取得了?非常大的?進(jìn)步?，F(xiàn)?將一些學(xué)?習(xí)體會(huì)做?個(gè)小結(jié)：?一、通?過(guò)對(duì)繼續(xù)?教育的學(xué)?習(xí)，我首?先是更新?了兩個(gè)重?要的觀念?：其一，?對(duì)小學(xué)教?師來(lái)說(shuō)，?研究是學(xué)?習(xí)、反思?、成長(zhǎng)、?發(fā)展的同?義詞，與?專業(yè)人員?的研究具?有質(zhì)的區(qū)?別。它是?“以解決?問(wèn)題為目?標(biāo)的診斷?性研究及?實(shí)踐者對(duì)?自身實(shí)踐?情境和經(jīng)?驗(yàn)所做的?多視角、?多層次的?分析和反?省?！逼?二，我們?這些綜合?科從現(xiàn)在?的教育角?度上講不?是一門主?科，但也?是必不可?少的學(xué)科?。教師對(duì)?此的定位?非常迷惑?。但通過(guò)?學(xué)習(xí)，從?“過(guò)去的?我”與“?現(xiàn)在的我?”的對(duì)話?交流，是?努力擺脫?“已成的?我”，為?不斷獲得?新生的過(guò)?程。努力?研究自己?，其目的?就是為了?提高自己?、發(fā)展自?己、更新?自己。?教師是學(xué)?生成長(zhǎng)的?守護(hù)人。?他將教師?角色定位?于學(xué)習(xí)者?、研究者?、實(shí)踐者?。教師首?先是學(xué)習(xí)?者，不僅?要善于向?實(shí)踐學(xué)習(xí)?，向理論?學(xué)習(xí)，而?且要向?qū)W?生學(xué)習(xí)。?教師是研?究者，帶?領(lǐng)學(xué)生主?動(dòng)積極參?與科研課?題的研究?。教師是?實(shí)踐者，?實(shí)踐的內(nèi)?涵是“變?革”。?二、教育?無(wú)小事。?一個(gè)細(xì)節(jié)?可能會(huì)影?響一個(gè)孩?子的一生?。一個(gè)教?師最可貴?的品質(zhì)在?于他能從?日復(fù)一日?的教學(xué)生?涯中領(lǐng)悟?和體會(huì)到?教育的真?諦，開掘?出散發(fā)著?新鮮芳香?、體現(xiàn)著?高尚情操?的教育細(xì)?節(jié)。學(xué)生?是具有極?大可塑性?的個(gè)體，?是具有自?立發(fā)展能?力充滿創(chuàng)?造力的生?命體。概?括地說(shuō)，?“教育的?真諦在于?啟發(fā)自覺(jué)?，在于給?心靈以向?真、善、?美方向發(fā)?展的引力?和空間。?三、就?人格而言?，無(wú)論在?任何時(shí)代?、任何地?域、任何?學(xué)段，師?生之間都?應(yīng)該是天?然平等的?。教師和?學(xué)生不但?在人格上?、感情上?是平等的?朋友，而?且也是在?求知識(shí)的?道路上共?同探索前?進(jìn)的平等?的志同道?合者。”?在教育?中，教師?要用自己?的行動(dòng)去?感染學(xué)生?，要用自?己的言語(yǔ)?去打動(dòng)學(xué)?生，把自?己對(duì)人或?事的真情?實(shí)感流露?出來(lái)，以?此使師生?間產(chǎn)生心?靈的共鳴?。學(xué)生只?有感受到?教師的善?良和真誠(chéng)?愛(ài)心，才?樂(lè)于聽(tīng)從?老師的教?誨。正所?謂“親其?師，信其?道”，教?師要抓住?機(jī)會(huì)，適?時(shí)地把自?己的喜、?怒、哀、?樂(lè)表現(xiàn)給?學(xué)生，與?學(xué)生通過(guò)?交流達(dá)到?心與心的?溝通。教?師的語(yǔ)言?要有魅力?，要富有?人情味、?趣味，同?時(shí)又要富?有理性。?這樣的語(yǔ)?言才能讓?學(xué)生愿意?接受，達(dá)?到教育的?目的。暖?人話語(yǔ)，?滋潤(rùn)心田?。溫暖的?的話語(yǔ)，?可以使學(xué)?生深深感?到教師真?誠(chéng)的關(guān)愛(ài)?，從而拉?近師生的?距離。教?師對(duì)學(xué)生?還要有一?種充滿責(zé)?任感和理?智感的愛(ài)?，這種愛(ài)?就是嚴(yán)格?要求，嚴(yán)?而有度，?更要嚴(yán)而?有理。?除了更新?自己的教?育教學(xué)理?念之外，?我們還需?要結(jié)合個(gè)?人情況及?教學(xué)環(huán)境?和特色來(lái)?很好的_?___和?應(yīng)用它們?。這個(gè)過(guò)?程也是一?個(gè)自我發(fā)?現(xiàn)和自我?完善的過(guò)?程，除了?需要不斷?客觀的看?待“過(guò)去?的我”我?們更需要?一份持久?的熱情，?一份對(duì)教?育、對(duì)學(xué)?生、對(duì)社?會(huì)的神圣?信仰與追?求!經(jīng)?過(guò)這一段?的學(xué)習(xí)，?給我的感?受是很深?刻的，中?國(guó)歷來(lái)是?一個(gè)重教?化的禮儀?之邦，是?一個(gè)非常?強(qiáng)調(diào)師道?尊嚴(yán)的國(guó)?家，中國(guó)?的基礎(chǔ)教?育最緊迫?的任務(wù)是?走向素質(zhì)?教育，這?是一次教?育思想的?歷史性深?刻變革。?萬(wàn)事德?為先，尤?以師為重?，教師的?職業(yè)理想?是其獻(xiàn)身?于教育工?作的根本?動(dòng)力，動(dòng)?機(jī)因素是?一切行為?的屐性因?素，這對(duì)?教師的教?育教學(xué)工?作來(lái)說(shuō)也?不例外，?教師要干?好教師工?作，首先?要有強(qiáng)烈?而持久的?動(dòng)機(jī)，有?很高的工?作積極性?，師德的?實(shí)質(zhì)就是?教育事業(yè)?的“業(yè)”?字，師德?體現(xiàn)的就?是對(duì)教育?事業(yè)及其?社會(huì)地位?的認(rèn)同、?情感和行?動(dòng)，很難?設(shè)想一個(gè)?對(duì)教育工?作毫無(wú)興?趣的人，?一個(gè)見(jiàn)到?學(xué)生就心?煩的人，?不會(huì)努力?完成教育?教學(xué)工作?。因此不?斷增強(qiáng)自?己的教育?事業(yè)心，?強(qiáng)化自身?的職業(yè)責(zé)?任感是自?我完善的?需要環(huán)節(jié)?。在學(xué)?生心目中?，教師是?社會(huì)的規(guī)?范，是道?德的化身?，人類的?楷模，父?母的替身?。他們把?師德高尚?的教師作?為學(xué)習(xí)的?榜樣，模?仿其態(tài)度?、情趣、?品行，乃?至行為舉?止音容笑?貌、板書?筆跡等。?教師的人?格作為師?德的有形?表現(xiàn)，高?尚而富有?魅力的教?師人格就?產(chǎn)生身教?重于言教?的良好效?果?？鬃?曰：“其?身正，不?令則從，?其身不正?，雖令不?從?！庇?此可見(jiàn)教?師人格的?力量，學(xué)?生從教師?言談舉止?中發(fā)展其?性格，從?教師的品?行中形成?其品德，?從教師的?威望中完?善其人格?的全部含?義。教?師繼續(xù)教?育培訓(xùn)總?結(jié)（三）?___?_日-_?___日?，我參加?了黑河市?中小學(xué)教?師繼續(xù)教?育培訓(xùn)班?。聆聽(tīng)了?各位專家?的講座，?收獲頗豐?。尤其是?姜建設(shè)、?葉靜、二?位專家對(duì)?學(xué)科教育?、隨筆寫?作的準(zhǔn)確?解讀，讓?人茅塞頓?開。雖?然學(xué)習(xí)的?方式比較?單調(diào)，就?是靜靜的?坐下來(lái)聽(tīng)?課，但是?，滿眼的?精彩讓靜?坐不再單?調(diào);雖然?連續(xù)幾個(gè)?小時(shí)讓人?腰酸背痛?，但是，?學(xué)得新知?的清新讓?我的心頭?越發(fā)溫暖?……下?面，我就?把我本次?學(xué)習(xí)的體?會(huì)具體談?一談：?一、虛心?學(xué)習(xí)完善?自身的知?識(shí)結(jié)構(gòu)。?作為教?師就必須?善于接受?和消化新?觀念、新?知識(shí)，認(rèn)?真鉆研業(yè)?務(wù)，不斷?提高自身?素質(zhì);必?須積極探?索教學(xué)方?法和教學(xué)?藝術(shù)，活?躍課堂氣?氛，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣;必?須勤奮好?學(xué)，孜孜?不倦，努?力做到學(xué)?識(shí)淵博，?業(yè)務(wù)精良?。只有這?樣，講起?課來(lái)才能?深入淺出?，得心應(yīng)?手;才能?使學(xué)生產(chǎn)?生敬重感?，自覺(jué)自?愿地接受?教育和指?導(dǎo)。二?、轉(zhuǎn)變教?育理念，?相信我的?學(xué)生一定?能成才?學(xué)生是學(xué)?習(xí)的主人?，是發(fā)展?的主體，?教師面對(duì)?的是學(xué)生?的未來(lái)，?而不是個(gè)?人眼前的?榮譽(yù)和利?益，應(yīng)立?足于學(xué)生?的成長(zhǎng)，?教師的教?育觀念是?其從事教?育工作的?心理背景?，這種期?望不僅是?教師自身?工作的理?念，更是?學(xué)生發(fā)展?的重要因?素。是實(shí)?現(xiàn)“人人?成才”的?一個(gè)重要?基礎(chǔ)，不?要忘了教?育家陶行?知的名言?：“你的?教鞭下瓦?特，你的?冷眼里有?牛頓，你?的譏笑中?有愛(ài)迪生?，麻襯的?理目戶配?下，教師?眼中就沒(méi)?有差生，?只有差異?，實(shí)施差?異的教育?，就會(huì)有?差異的發(fā)?展。三?、完善教?學(xué)能力，?明確認(rèn)識(shí)?到教育不?僅僅是技?術(shù)，更是?藝術(shù)教?學(xué)是教師?有目的、?有計(jì)劃、?有組織的?對(duì)學(xué)生傳?道、授業(yè)?解惑的行?為，我們?只有善于?設(shè)計(jì)教學(xué)?，善于研?究教材，?選擇合理?的教法，?學(xué)法，靈?活地運(yùn)用?講解、提?問(wèn)、練習(xí)?、復(fù)習(xí)、?談話等技?術(shù)，運(yùn)用?現(xiàn)代化教?育技術(shù)，?才能表現(xiàn)?出高水平?的教學(xué)行?為和教學(xué)?技術(shù)，而?且這種教?學(xué)技術(shù)與?行為的發(fā)?展組合，?便會(huì)產(chǎn)生?一種寓于?創(chuàng)造性的?教學(xué)方式?和方法，?甚至學(xué)術(shù)?能達(dá)到準(zhǔn)?確、鮮明?、生動(dòng)的?境界。?四、作為?教師，從?書本中獲?取知識(shí)就?顯得尤其?重要。?人類創(chuàng)造?的知識(shí)財(cái)?富，如同?浩瀚的海?洋，博大?精深。所?以我們要?博覽群書?，多學(xué)習(xí)?多去了解?一些大千?世界，充?足了電，?挺直了腰?桿站在學(xué)?生面前，?用知識(shí)的?力量去守?望童心。?學(xué)習(xí)中?的體會(huì)實(shí)?在太多了?，讓自己?深受感觸?的內(nèi)容也?太多。感?謝教研院?培訓(xùn)部領(lǐng)?導(dǎo)給了我?們這樣一?個(gè)能夠不?出家門就?能學(xué)習(xí)的?機(jī)會(huì)，讓?我們聆聽(tīng)?到了如此?真實(shí)的理?念，讓我?們感悟到?了“貴在?得法”的?教學(xué)真諦?!教師?繼續(xù)教育?培訓(xùn)總結(jié)?（四）?有人說(shuō)，?教師是春?蠶，是蠟?燭，是航?標(biāo)燈，是?導(dǎo)航員。?而我要說(shuō)?，教師就?象一棵枝?繁葉茂的?大樹，需?要吸收多?方面的營(yíng)?養(yǎng)：有科?學(xué)的教育?思想，有?先進(jìn)的教?育理念，?有符合時(shí)?代特點(diǎn)的?教育言論?，有廣博?的學(xué)識(shí)，?有令人佩?服的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，因?此要成為?一名合格?的人民教?師必須不?斷的學(xué)習(xí)?。充實(shí)和?完善自己?。通過(guò)今?年繼續(xù)教?育培訓(xùn)的?學(xué)習(xí)，使?我無(wú)論是?在教育思?想，還是?教育理論?及業(yè)務(wù)能?力等方面?都受益頗?多?，F(xiàn)就?本次繼續(xù)?教育學(xué)習(xí)?的總結(jié)歸?納一下。?一、樹?立了正確?的教育觀?觀念是?行動(dòng)的先?導(dǎo)?，F(xiàn)代?教育觀，?就是要把?“教師說(shuō)?學(xué)生聽(tīng)”?，“教師?灌學(xué)生記?”，“教?師管學(xué)生?服從”的?陳舊教育?方法重新?審視，轉(zhuǎn)?變?yōu)閷W(xué)生?是教育的?主體，使?學(xué)生重視?弘揚(yáng)學(xué)生?的主體精?神，促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展積極?轉(zhuǎn)變教育?教學(xué)觀念?，大力推?進(jìn)素質(zhì)教?育教師的?教育教學(xué)?觀念直接?影響著教?師的教育?教學(xué)行為?，直接影?響著教育?教學(xué)的效?果，影響?著素質(zhì)教?育的進(jìn)行?。二、?提高自己?的素質(zhì)修?養(yǎng)注重?教師自身?的素質(zhì)發(fā)?展，努力?提高教育?教學(xué)水平?。素質(zhì)教?育改革對(duì)?教師的專?業(yè)素質(zhì)提?出了更高?的要求，?作為素質(zhì)?教育的實(shí)?施者，應(yīng)?該以新課?程改革為?契機(jī)，不?斷地加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，提?升自己的?專業(yè)素質(zhì)?。這次的?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?不但提高?了我對(duì)專?業(yè)知識(shí)更?使我的業(yè)?務(wù)理論知?識(shí)有了很?大的提高?。使我認(rèn)?識(shí)到一個(gè)?好的老師?不但要教?好課更要?會(huì)出好題?。三、?提高課堂?教學(xué)在?上課時(shí)更?能做到有?的放矢。?同時(shí)我也?注重采取?靈活多變?的教學(xué)方?式讓學(xué)生?更多地參?與教學(xué)活?動(dòng)，讓學(xué)?生實(shí)際去?觀察去體?會(huì)，增加?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)、自?主活動(dòng)的?機(jī)會(huì)，鼓?勵(lì)學(xué)生多?思善問(wèn)，?敢于質(zhì)疑?爭(zhēng)論，促?使學(xué)生動(dòng)?腦、動(dòng)口?，提高學(xué)?生的思維?能力和培?養(yǎng)表達(dá)能?力，使學(xué)?生逐漸掌?握科學(xué)的?學(xué)習(xí)方法?。教師不?僅要使學(xué)?生會(huì)學(xué)，?還要使學(xué)?生樂(lè)學(xué)，?要培養(yǎng)學(xué)?生積極的?學(xué)習(xí)態(tài)度?。要__?__啟發(fā)?式教學(xué)，?限度到調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極?性，把學(xué)?生從“一?言堂”、?“滿堂灌?”中解放?出來(lái)。教?師要以飽?滿的熱情?上好每一?節(jié)課，還?要增強(qiáng)教?學(xué)藝術(shù)的?感染力，?使學(xué)生接?受教師情?感與情緒?的表達(dá)，?接受教師?人格魅力?的影響。?總之，?做為一名?教師，通?過(guò)繼續(xù)教?育的培訓(xùn)?，我受益?非淺，更?新了教育?、教學(xué)觀?念，掌握?了新形勢(shì)?下的先進(jìn)?教育理念?，了解了?高考的趨?勢(shì)，和在?教學(xué)中的?應(yīng)注意的?問(wèn)題，進(jìn)?一步掌握?了提高課?堂教育教?學(xué)質(zhì)量的?先進(jìn)策略?和方法，?并在教育?實(shí)踐中不?斷地落實(shí)?，逐步地?提高了自?己的教育?教學(xué)能力?，積極地?按素教育?的培養(yǎng)目?標(biāo)培養(yǎng)所?教學(xué)生的?全面素質(zhì)?，為學(xué)生?的健康成?長(zhǎng)和發(fā)展?牢牢打好?各方面的?基礎(chǔ)。?教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)（五?）我參?加小學(xué)繼?續(xù)教育集?中培訓(xùn)已?經(jīng)結(jié)束。?回顧這?段艱辛的?學(xué)習(xí)過(guò)程?，我收獲?頗豐，同?時(shí)倍感喜?悅和欣慰?。一路走?下來(lái)，從?開始的只?覺(jué)激動(dòng)、?不知所措?到現(xiàn)在教?學(xué)中問(wèn)題?的豁然開?朗、操作?熟練;從?初上網(wǎng)時(shí)?的被動(dòng)性?學(xué)習(xí)到現(xiàn)?在迫不及?待地搜索?資源、領(lǐng)?略專家、?各位老師?授課、指?導(dǎo)的風(fēng)采?……這一?切讓我的?學(xué)識(shí)收獲?燦爛無(wú)比?，使我的?業(yè)務(wù)素質(zhì)?與日俱增?。還記?得從事學(xué)?習(xí)的每一?個(gè)日子里?，細(xì)讀那?一個(gè)個(gè)生?動(dòng)的教學(xué)?課例，讓?我們更加?貼近了課?堂;品析?專家教育?理論，使?我們直面?自己教育?教學(xué)過(guò)程?中存在的?各種問(wèn)題?，并找到?了解決的?方法;專?家們精辟?獨(dú)到的分?析又使我?們知道了?教學(xué)中應(yīng)?該注意什?么，大膽?拋棄什么?;與科任?老師及學(xué)?員的交流?使我柳暗?花明、視?野開闊。?我十分珍?惜這一難?得的機(jī)會(huì)?，一有時(shí)?間便進(jìn)入?到這一網(wǎng)?絡(luò)平臺(tái)中?來(lái)，在這?里自由瀏?覽、評(píng)論?他人文章?，發(fā)表自?己的觀點(diǎn)?，自己不?成熟的文?章又可得?到各學(xué)員?中肯的評(píng)?論。在這?里交友，?在這里尋?寶……。?視野變廣?了，我了?解到教學(xué)?中最前沿?的知識(shí)，?充分理解?了新課改?理念。我?深感這一?平臺(tái)加強(qiáng)?教師與學(xué)?習(xí)者的溝?通和聯(lián)絡(luò)?，為教師?們進(jìn)一步?學(xué)習(xí)和發(fā)?展創(chuàng)造了?一個(gè)前所?未有的、?令人耳目?一新的嶄?新學(xué)習(xí)環(huán)?境，這對(duì)?每位參訓(xùn)?教師