第6課《阿西莫夫科普短文兩篇》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

阿西莫夫短文兩篇教學(xué)目標(biāo)1.把握文章闡述的事理，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神。2.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上體會事理說明文的特點。3.體會本文邏輯性強、簡明精練、幽默風(fēng)趣、引人入勝的語言特點。教學(xué)重難點重難點：了解這兩篇篇短文所說明的事理以及作者思路教學(xué)過程第一課時恐龍無處不有一、引入同學(xué)們，不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。你相信嗎？我們今天看看對恐龍的研究，對哪些領(lǐng)域產(chǎn)生了影響。作者簡介艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家。與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說的三巨頭。其作品中以《基地系列》《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經(jīng)”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。第一定律：機器人不得傷害人類個體，或者目睹人類個體將遭受危險而袖手不管第二定律：機器人必須服從人給予它的命令，當(dāng)該命令與第一定律沖突時例外第三定律：機器人在不違反第一、第二定律的情況下要盡可能保護自己的生存字詞鞏固學(xué)生自主閱讀課文，勾畫文章要點。不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石?？铸埲绾文茉谀蠘O生存?恐龍不適合南極氣候。恐龍如何越洋到另一個大陸上去的？是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構(gòu)成的。在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。大約在兩億年前，泛大陸分裂成出四部分。并最終形成現(xiàn)在的樣子當(dāng)大陸分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了另一個強有力的證據(jù)五、理解課文的思路文章一開始寫到南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，其他大陸也發(fā)現(xiàn)了，文章表明恐龍曾經(jīng)分布在世界各地，引發(fā)了怎樣的問題？發(fā)現(xiàn)問題恐龍并不適應(yīng)南極的氣候，他們是如何越過大洋到另一個大陸的。作者由此想到了什么？你能介紹一下相關(guān)理論知識嗎？板塊構(gòu)造學(xué)說作者猜想答案是：大陸在漂移而不是恐龍在移動。幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起,但又在緩慢移動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一個板塊下面俯沖。每隔一段時間，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，形成泛大陸。隨著板塊運動，大陸又重新被分離。泛大陸形成過多次，也分裂過多次請同學(xué)們用板塊構(gòu)造學(xué)說分析南極發(fā)現(xiàn)恐龍的原因。2.25億年前，完整的泛大陸形成，恐龍出現(xiàn)，所有的陸地似乎都處在熱帶和溫帶，恐龍可分布在任何一塊大陸。泛大陸開始分裂。2億年前，泛大陸分裂成四部分。6500萬年前，恐龍滅絕。大陸完全分開，每一塊大陸都帶著自己的恐龍化石而去。4.總結(jié)本文的寫作思路發(fā)現(xiàn)問題南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍無處不在——恐龍不適應(yīng)南極氣候，如何到南極猜想原因是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移分析問題是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——介紹大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活——后來泛大陸又分裂——所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。板塊構(gòu)造學(xué)說完美解釋了這個問題，證實了猜想。反過來說，南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)。得出結(jié)論“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。5.這個說明過順序是什么呢？邏輯順序6.本文說明的內(nèi)容涉及了哪兩個學(xué)科？恐龍研究屬于生物學(xué)，板塊構(gòu)造學(xué)說屬于地質(zhì)學(xué)。7.這一研究成果說明了什么道理？開頭第一段不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響.8.拓展：科學(xué)猜想的重要性？=1\*GB2⑴1910年，德國氣象學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸的輪廓極為相似。1912年最先提出大陸漂移學(xué)說。這可以說是一個科學(xué)猜想，但是正不正確，需要找證據(jù)去證明。后來在此基礎(chǔ)上發(fā)展為更完善的板塊構(gòu)造學(xué)說。在現(xiàn)階段，很多證據(jù)證明了這一學(xué)說的正確性，而且這一學(xué)說應(yīng)用在生活中也能解決很多實際問題。如避開火山地震帶建房，或者建設(shè)什么樣的房子可以避震等。由此可見科學(xué)猜想在科學(xué)研究中極為重要。=2\*GB2⑵達爾文一生中最重大的一件事件，就是他參與貝格爾軍艦環(huán)球考察這件事情。達爾文隨貝格爾艦環(huán)球考察五年，走到全世界各地，他發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)間變物種。這個間變物種的出現(xiàn)讓達爾文非常吃驚，這使得這個實際的考察顛覆了突現(xiàn)論、神創(chuàng)論在生物學(xué)上的統(tǒng)治地位，挑動了達爾文的疑思。就是如果萬物一開始就被搞定，如果上帝創(chuàng)造萬物，一開始就是分類清楚，那么就不會出現(xiàn)兩個物種中間的那個過渡性物種，這個中間變態(tài)物種，我們把它叫間變物種。達爾文到加拉帕戈斯群島，這是南太平洋一個群島系統(tǒng)，有幾十個小島構(gòu)成的一個群島，沒有人煙。達爾文到那個群島上考察，他發(fā)現(xiàn)那個島上有一種雀叫地雀。同樣一種鳥，在不同相隔距離非常之近，幾百米或者幾公里或者幾十公里的小島之間，不同小島上地雀的喙也就是鳥嘴，形狀居然是不一樣的。是因為各個小島上鳥的食物來源，比如吃昆蟲，比如吃種子，比如銜小魚，由于它們的食料來源不同，它們的喙形就發(fā)生變異。這個奇怪的現(xiàn)象讓達爾文意識到，所謂物種的種類定型，是一個自然適應(yīng)性的產(chǎn)物。提出了生物進化論，生物是適應(yīng)自然而進化的。生物進化論奠定了現(xiàn)代生物的基礎(chǔ)?？茖W(xué)猜想的重要性由此可見。同學(xué)們，如果你在自然中有什么新發(fā)現(xiàn)，不妨大膽而又理智的進行猜想，說不定你也是一個優(yōu)秀學(xué)說的創(chuàng)立者。六、作業(yè)：本課，恐龍的研究還和什么有聯(lián)系，自學(xué)研究被壓扁的沙子的說理思路并寫在作業(yè)本上。板書發(fā)現(xiàn)問題做出猜想分析問題得出結(jié)論板塊構(gòu)造學(xué)說成立南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石板塊構(gòu)造學(xué)說成立不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連（不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連（總起）恐龍無處不在恐龍如何到南（總結(jié)））（總結(jié)））大陸漂移第二課時被壓扁的沙子同學(xué)展示學(xué)習(xí)研究成果討論明確能用來證明恐龍滅絕的兩種假說哪一種正確的物質(zhì)斯石英是什么？斯石英由什么特性？實驗室結(jié)果能在自然中找到嗎？怎樣證明恐龍滅絕的原因？結(jié)果是什么？斯石英就是被壓扁的沙子。第一，斯石英并不十分穩(wěn)定，它會變?yōu)槠胀ㄉ匙?，但在自然狀態(tài)下的“反彈”非常緩慢，可以保持?jǐn)?shù)百萬年；另一方面，斯石英在很高的溫度下，會很快恢復(fù)為普通沙子。第二，斯石英“只出現(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方”，它的形成源于巨大的壓力。自然界中尋找斯石英，找到了。受到隕石撞擊的地方找到了斯石英，原子彈爆炸的地方找到了斯石英：火山噴發(fā)的地方?jīng)]有找到斯石英。推論有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動（因為有擠壓才有斯石英，而有火山就沒有斯石英，火山會把斯石英恢復(fù)成普通沙子）?？茖W(xué)家在恐龍滅絕的巖層里找到了斯石英。是撞擊毀滅了恐龍。這篇文章是涉及的哪些些學(xué)科呢？證明了什么？物理學(xué)天文學(xué)生物學(xué)，再次證明了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響.四、這兩篇課文可以看到，恐龍的研究影響了其它學(xué)科，其它學(xué)科的研究也影響了恐龍的研究。你能了解一些其它學(xué)科之間互相影響的事例嗎？=1\*GB3①生物學(xué)研究中的生物生存技能啟發(fā)了科學(xué)家的靈感。飛機、潛水艇的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器；甚至仿造人體視網(wǎng)膜制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，帶來了視力的恢復(fù)……=2\*GB3②變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上的運用?，F(xiàn)在，人們已經(jīng)用某些特制的顏料做成變色漆，這種漆對溫度的高低變化十分敏感，一旦溫度變化，在不到一秒鐘的時間內(nèi)就會改變顏色。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機器設(shè)備上，就可以用顏色及時發(fā)出警報，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過高而損壞機器設(shè)備。=4\*GB3④德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進了醫(yī)學(xué)發(fā)展。五、通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你覺得在應(yīng)該怎樣進行科學(xué)研究呢？討論1.關(guān)注不同學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。2.科學(xué)猜想才可能獲得學(xué)術(shù)突破。3.科學(xué)研究的過程應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題——猜想----證明----得出結(jié)論4.實驗要生活實踐相聯(lián)系。希望同學(xué)們將來可以有科學(xué)的研究思想，能在科學(xué)上有所成就。六、速讀兩篇課文，試結(jié)合上下文，說說下列作者在行文中放在括號里的補充說明文字的作用。（1）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。（3）即非常純的沙子。（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？參考答案（1）這一句補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合，這不是能用巧合來解釋的，只能說明它們原來在一起。（2）這是俏皮話，但也并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者做這樣的假設(shè)，意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。（3）這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。（4）這句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ?/p>