《語文(基礎(chǔ)模塊)下冊(cè)》094-9(牛雁斌)教案 第17課 社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀(一)_第1頁
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17社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀(一)17社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀(一)第課第課第課社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀(一)PAGE117PAGE10PAGE10課題社會(huì)主義先進(jìn)文化作品選讀(一)課時(shí)2課時(shí)(90min)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo):(1)通過閱讀反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的文學(xué)作品,把握其精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值,提高閱讀品味(2)通過閱讀反映改革開放以來新成就、新成果的文章,理解文章內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力思政育人目標(biāo):(1)通過學(xué)習(xí)反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的文學(xué)作品,感受祖國改革開放以來日新月異的變化(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展,積極參與中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播和交流,增強(qiáng)道路自信教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解作品的時(shí)代背景,理解文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn):把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)方法講授法,討論法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)考勤(2min)→問題導(dǎo)入(5min)→求之有道(18min)→文以載道(一)(20min)文以載道(二)(20min)→文以載道(三)(20min)→課堂小結(jié)(3min)→作業(yè)布置(2min)教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤(2min)【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性,掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入(5min)【教師】提出問題:我國近年來都取得了哪些重要的文化、科技、經(jīng)濟(jì)成果?【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生思考我國取得的成果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性求之有道(18min)【教師】根據(jù)學(xué)生的回答,引入知識(shí)點(diǎn),介紹堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路的自信的相關(guān)知識(shí)一、中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的必由之路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中國共產(chǎn)黨的歷史使命。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,中國共產(chǎn)黨人在波瀾壯闊的革命、建設(shè)和改革中,歷經(jīng)幾代人的艱辛探索,開創(chuàng)并拓展了中國特色社會(huì)主義道路。這條道路是近代以來中國人民長期奮斗歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果?!凹t色”經(jīng)典所弘揚(yáng)的對(duì)信念的堅(jiān)守、對(duì)理想的執(zhí)著、對(duì)光明的向往,以及革命英雄身上所體現(xiàn)出來的集體主義、愛國主義、勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲等崇高品質(zhì),正是我們當(dāng)代人所缺失的。中國特色社會(huì)主義道路的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)道路決定命運(yùn)、關(guān)乎成敗。中國特色社會(huì)主義道路之所以是實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路,是創(chuàng)造人民美好生活的必由之路,就在于這是一條馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)之路,就在于它是被實(shí)踐反復(fù)證明了的具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的成功之路。中國特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo),是黨和國家的根本所在、命脈所在,是全國各族人民的利益所在、幸福所在。“為了誰、依靠誰”,是關(guān)涉道路的根本問題。把人民永遠(yuǎn)放在最高位置,一切為了人民、一切依靠人民,是中國道路區(qū)別于其他道路的根本標(biāo)志。堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信,說到底是要堅(jiān)定文化自信。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂,文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化,當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革,其中蘊(yùn)含著創(chuàng)新創(chuàng)造的巨大動(dòng)力、潛力和活力。堅(jiān)定道路自信,就要不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新?!緦W(xué)生】聆聽、理解、記錄Φ【課堂互動(dòng)】教師提出問題:對(duì)于以上內(nèi)容,大家還有哪些不明白的地方?Φ【學(xué)生】聆聽、舉手提問Φ【教師】解答學(xué)生的問題通過理論講解、舉例、提問等教學(xué)方式,讓學(xué)生了解中國特色社會(huì)主義道路自信的個(gè)性化解讀文以載道(一)(20min)【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學(xué)手段,介紹作者歐震,并安排學(xué)生朗讀《美麗中國》一、作者簡介歐震,詩人、詞作家,南京藝術(shù)學(xué)院客座教授。其詩歌代表作有《青春中國》《和你一同老去》《不朽》等。《美麗中國》這首詩以真摯的情感、上口的語調(diào)和浪漫的詩韻,表達(dá)了對(duì)祖國的贊頌和摯愛之情。讓我們細(xì)細(xì)品讀、深情吟誦,深入體會(huì)詩歌所包含的意蘊(yùn)和情感吧!二、朗讀《美麗中國》當(dāng)我以南方雨林一滴露水的晶瑩感受你的清澈當(dāng)我以茫茫北國一片雪花的溫柔感受你的壯美當(dāng)我以萬里長城上一塊磚的厚重感受你的歷史當(dāng)我以春天故事里一朵花的綻放感受你的風(fēng)姿哦,中國當(dāng)我以一個(gè)中國人的脈搏感受你的心跳我就會(huì)情不自禁地呼喊——我愛你,中國,我的美麗的中國?。ㄔ斠娊滩模┤⒄w感知提問:這篇文章共分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?答案:全文可分為三部分:第一部分:作者將自己比作露水、雪花、長城上的一塊磚以及一朵花,歌頌了祖國的歷史悠久與壯麗秀美。第二部分:作者描繪了自己身處天安門廣場時(shí)內(nèi)心的感受以及腦海中浮現(xiàn)的畫面,也向讀者展示了開國大典、火箭升空、高鐵飛馳等多個(gè)令中國人自豪不已的情景,贊嘆祖國的山河壯麗、繁榮富強(qiáng)。第三部分:與第一部分相呼應(yīng),作者化身一扇窗、一顆衛(wèi)星、一件精美的產(chǎn)品以及土兵的步伐,贊嘆國力強(qiáng)盛和百姓安樂。Φ【課堂提問】提出問題:在朗誦這首詩歌時(shí),你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面?給你帶來深切感受的是什么情景?Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文主要情節(jié)問題1:課文是怎樣描寫祖國的壯美景色的?答案:一條大河波浪寬(出自歌曲《我的祖國》,“一條大河”指長江),萬紫干紅春滿園,江山如此多嬌(出自毛主席詩詞《沁園春雪》),如花、如畫,淡妝濃抹、分外妖嬈。問題2:課文中運(yùn)用了哪些修辭手法?答案:課文運(yùn)用了擬人、反復(fù)、排比和比喻的修辭手法。問題3:作者在詩中描繪了哪些情景?通過描繪這些情景,表達(dá)了作者怎樣的感情?答案:莊嚴(yán)的宣告聲(毛澤東主席宣布:“中華人民共和國中央人民政府今天成立了!”),開國大典的禮炮聲,火箭一飛沖天,高鐵在神州大地上風(fēng)馳電掣,田野中涌動(dòng)著金色的麥浪,大地上崛起新城,人們?cè)跉g呼,這些情景的描繪表達(dá)了作者對(duì)祖國日新月異的發(fā)展的贊嘆之情,也表達(dá)了其作為中國人的自豪感。容光煥發(fā)的臉龐,平凡、樸實(shí)、生動(dòng)的中國人的面孔,風(fēng)雨泥濘中走過來的堅(jiān)實(shí)的腳步,創(chuàng)造的大手,汗水和熱血,這些情景的描繪,表達(dá)了作者對(duì)勤勞善良的中國人民的歌頌與贊美。Φ【課堂提問】提出問題:學(xué)完這首詩歌,談一談你的感受,從中體會(huì)到了什么思想感情?Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答【學(xué)生】聆聽、理解、記錄通過講解、朗讀、提問、分析等教學(xué)方法,幫助學(xué)生賞析《美麗中國》,提高學(xué)生的精神境界和文學(xué)素養(yǎng)第二節(jié)課文以載道(二)(20min)【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學(xué)手段,介紹作者沈英甲,并安排學(xué)生朗讀《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》一、作者簡介沈英甲,1948年生,《世界知識(shí)》雜志編輯,著有長篇小說《前塵》《探求宇宙之謎》《經(jīng)營之神》《探索自然》《終極診斷》《生存方式》等。袁隆平,1930年生,中國雜交水稻育種專家,中國研究與發(fā)展雜交水稻的開創(chuàng)者。本文為人物通訊。課文用四個(gè)小標(biāo)題把內(nèi)容分成四個(gè)部分,分別從四個(gè)方面揭示出農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的精神品質(zhì),刻畫了“雜交水稻之父”的光輝形象。二、朗讀《喜看稻菽千重浪》曾記否,到中流擊水2001年春節(jié)過后的第二天,湖南長沙馬坡嶺籠罩在薄霧之中,空中不時(shí)飄下雨點(diǎn)。袁隆平瞇起雙眼,出神地打量著這片幾百畝大的試驗(yàn)田,然后跨過水渠,邁步走進(jìn)田間。他蹲下身子翻看著土壤。(詳見教材)三、整體感知提問:文章可分為幾部分?講述了什么內(nèi)容?答案:本文由四個(gè)小標(biāo)題構(gòu)成,每個(gè)部分側(cè)重點(diǎn)各不相同。第一部分:“曾記否,到中流擊水”表現(xiàn)了袁隆平注重實(shí)踐,勇于探索的精神。第二部分:“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”表現(xiàn)了他不迷信權(quán)威,勇于創(chuàng)新的精神。第三部分:“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”側(cè)重于說明袁隆平堅(jiān)持事實(shí)、實(shí)事求是。第四部分:“饑餓的威脅在退卻”側(cè)重于表現(xiàn)袁隆平目標(biāo)遠(yuǎn)大,不斷進(jìn)取。Φ【課堂提問】提出問題:作者通過哪些描寫,將袁隆平的形象呈現(xiàn)在了讀者的面前?Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文主要情節(jié)問題1:這篇人物通訊的中心思想是什么?答案:本篇通訊全面地記敘了杰出的世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的優(yōu)秀事跡和重大成果,他重視實(shí)踐、實(shí)事求是、敢于向權(quán)威宣戰(zhàn),志向高遠(yuǎn)、品格高尚,富有創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志。文章高度評(píng)價(jià)了這位雜交水稻專家的研究成果的重大意義:他不僅使中國率先在世界上實(shí)現(xiàn)了“超級(jí)稻”目標(biāo),而且對(duì)解決中國乃至全世界的糧食問題都具有重大意義。問題2:這篇通訊在結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)?答案:這篇通訊以小標(biāo)題組織材料,條理清晰明白、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)工整。問題3:作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法使袁隆平“立”在我們面前的?答案:通過細(xì)節(jié)描寫和對(duì)典型事例的描寫。例如,“突然他的目光停留在一株雄花不開裂、性狀奇特的植株上,這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記。袁隆平欣喜異常水稻雄性不育植株,終于找到了?!边@幾句話通過描寫袁隆平的目光(突然停留)、行動(dòng)(馬上標(biāo)記)、心情(欣喜異常)三個(gè)細(xì)節(jié),就把袁隆平難能可貴的創(chuàng)新精神展現(xiàn)在讀者的眼前了。具體、典型的事例包括:袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作,袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代,袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株,袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章等。和勇敢好強(qiáng)的性格。問題4:這篇作者為什么說“袁隆平是世界上最有影響的中國科學(xué)家之一,他正在引導(dǎo)一場新的綠色革命”?文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?答案:這是全文結(jié)束部分的一個(gè)總結(jié)性語段。前一分句是對(duì)袁隆平的高度評(píng)價(jià),將這位偉大的科學(xué)家和世界上產(chǎn)生過很大影響的其他科學(xué)家相提并論,這也是對(duì)這位杰出的科學(xué)家的贊美。后一分句指出他所做出的貢獻(xiàn)與其他最優(yōu)秀的科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一樣,堪稱一場”革命”,這場革命正由他引導(dǎo)著,向貧窮與饑餓開戰(zhàn),并一定會(huì)取得輝煌的勝利?!緦W(xué)生】聆聽、理解、記錄通過講解、朗讀、提問、分析等教學(xué)方法,幫助學(xué)生賞析《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》,提高學(xué)生的精神境界和文學(xué)素養(yǎng)文以載道(三)(20min)【教師】通過講解、舉例展示圖片等教學(xué)手段,介紹作畢淑敏,并安排學(xué)生朗讀《離太陽最近的樹》作者簡介畢淑敏,國家一級(jí)作家,從事醫(yī)學(xué)工作20年后開始專業(yè)寫作,代表作有《紅處方》。她的這篇散文對(duì)人類與自然的關(guān)系進(jìn)行了反思。作品展現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力,謳歌了紅柳這一高原精靈,呼吁人們熱愛自然、珍惜生命和保護(hù)生態(tài)環(huán)境。二、朗讀《離太陽最近的樹》30年前,我在西藏阿里當(dāng)兵。這世界的第三極,平均海拔5000米,冰峰林立,雪原寂寥。不知是神靈的佑護(hù)還是大自然的疏忽,在荒漠的皺褶里,有時(shí)會(huì)不可思議地生存著一片紅柳叢。它們有著鐵一樣銹紅的枝干,鳳羽般紛披的碎葉,偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花,對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑。這高原的精靈,是離太陽最近的綠樹,百年才能長成小小的一蓬。到藏區(qū)巡回醫(yī)療,我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色的紅柳叢中,曾以為它必與雪域永在。(詳見教材)三、整體感知提問:文章可分為幾部分?講述了什么內(nèi)容?答案:第一部分:(第1~2段):寫紅柳的生長環(huán)境及其外在的美。第二部分:(第3~18段):寫紅柳遭受毀滅的情形,贊頌紅柳為人類做出的貢獻(xiàn)及其內(nèi)在的美。第三部分:(第19~21段):寫紅柳被砍伐后的情景,抒寫了對(duì)高原生存環(huán)境的擔(dān)憂。Φ【課堂互動(dòng)】提出任務(wù):文中第二段“它們有著鐵一樣銹紅的枝干,鳳羽般紛披的碎葉,偶爾會(huì)開出谷穗樣細(xì)密的花,對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”一句從哪兩個(gè)角度描寫了紅柳樹?并請(qǐng)分析其中微笑一詞的手法和作用。Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文問題1:作者用大量筆墨渲染挖紅柳場面的用意是什么?答案:工作量越大,工期越長,越襯出紅柳的頑強(qiáng);隊(duì)伍越浩大,工具越先進(jìn),越顯示人類破壞自然的可怕與可悲。問題2:紅柳的結(jié)局如何?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語句并體會(huì)語句中蘊(yùn)涵的思想感情。答案:“紅柳就枝丫道勁地騰越在曠野之上,好似一副鏤空的恐龍骨架?!罢麄€(gè)紅柳叢就訇然倒下了?!薄叭ツ瓯痪蜃呒t柳的沙丘,好像做了眼球摘除術(shù)的傷員,依舊大睜著空洞的眼瞼,怒向蒼穹。④“紅柳林早已掘凈燒光,連根須都煙消灰滅了。文章運(yùn)用比喻的手法,描繪了紅柳被砍伐后觸目驚心的景象,蘊(yùn)涵著作者對(duì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。問題3:文章詳細(xì)記敘“我”和司務(wù)長的對(duì)話有何作用?答案:司務(wù)長那副義正詞嚴(yán)、理直氣壯的神態(tài),反襯了人類挖掘紅柳的可悲。人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹,破壞了生態(tài)平衡,還理直氣壯,振振有詞,認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。問題4:文章開頭哪句話暗示了紅柳的結(jié)局?答案:“我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色的紅柳叢中,曾以為它必與雪域永在?!啊霸詾椤卑凳玖思t柳的悲劇,為下文埋下了伏筆。Φ【課堂提問】提出問題:文中關(guān)于紅柳的描述具體而形象,說說這樣描述在文中有什么作用。Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答Φ【教師】對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)【學(xué)生】聆聽、理解、記錄通過講解、朗讀、提問、分析等教學(xué)方法,幫助學(xué)生賞析《離太陽最近的樹》,提高學(xué)生的精神境界和文學(xué)素養(yǎng)課堂小結(jié)(3min)【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課學(xué)習(xí)了如何堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路的自信,并賞析了《美麗中國》《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平

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