《孤勇者》引發(fā)的如何滲透向英雄學(xué)習(xí)教育的思考 論文

《孤勇者》引發(fā)的如何滲透向英雄學(xué)習(xí)教育的思考摘要:近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念深入人心，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，融入英雄學(xué)習(xí)教育，不僅能夠促使學(xué)生形成積極的精神狀態(tài)，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和“英雄”內(nèi)涵，打造學(xué)生心目中的英雄，從而自覺(jué)踐行英雄精神，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。崇尚英雄才能產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出，本文重點(diǎn)探討在課堂中滲透英雄學(xué)習(xí)教育的策略，以供借鑒。關(guān)鍵詞:孤勇者，課堂教育，英雄學(xué)習(xí)，道德與法治引言：一首《孤勇者》在學(xué)生范圍內(nèi)廣受歡迎，《孤勇者》歌頌的就是英雄，尤其是無(wú)名英雄，生活中也有許多默默無(wú)聞的英雄，他們?yōu)榱诵闹械男叛?，甘愿奉獻(xiàn)自己的生命；他們十年如一日，從事著并不起眼的工作，不敢有一刻放松……將這些英雄帶到課堂中來(lái)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，在課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透英雄學(xué)習(xí)教育，也是落實(shí)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)的必要舉措。一.英雄學(xué)習(xí)教育概述英雄精神是一個(gè)國(guó)家民族力量的內(nèi)生源泉，其已經(jīng)成為了愛(ài)國(guó)主義教育的主要組成部分。開(kāi)展英雄學(xué)習(xí)教育，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有著積極的作用。在進(jìn)行英雄學(xué)習(xí)教育的時(shí)候，要始終堅(jiān)信，英雄也是人民群眾，是人民群眾中涌現(xiàn)出來(lái)的杰出代表。英雄不僅僅只是單獨(dú)的個(gè)體或一件事，也可以是彼此之間相互支撐的群體。英雄精神、品格、行為，應(yīng)該得到學(xué)習(xí)和推崇，不能以任何一種形式抹殺。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，融入英雄學(xué)習(xí)教育，增強(qiáng)英雄文化的號(hào)召力和生命力，引導(dǎo)學(xué)生明確是非，正心修身，自覺(jué)捍衛(wèi)身邊的英雄，擁有正確的英雄觀，學(xué)會(huì)如何做人，再現(xiàn)英雄之氣和英雄精神。雖然不同時(shí)期的英雄有各自的獨(dú)特性，但他們身上都有共同之處，他們都是為了自己心中的信仰、為了國(guó)家和人民的利益，甘于奉獻(xiàn)，在自己平凡的崗位上做出了不平凡的成績(jī)，體現(xiàn)了中華民族的時(shí)代風(fēng)貌，成為后輩學(xué)習(xí)的典范。自古以來(lái)，我們國(guó)家非常重視英雄學(xué)習(xí)教育，讀書(shū)人有讀書(shū)人的英雄，將軍有將軍的英雄，農(nóng)夫有農(nóng)夫的英雄，鐵匠有鐵匠的英雄等等。新中國(guó)剛剛成立，毛澤東主席號(hào)召全國(guó)人民都向雷鋒同志學(xué)習(xí)，各大中小學(xué)積極開(kāi)展學(xué)雷鋒、學(xué)英雄的活動(dòng)，以雷鋒精神為榮，雷鋒也成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。20世紀(jì)80年代，英雄的事跡和精神一直感染著中小學(xué)生，中小學(xué)也改變了英雄學(xué)習(xí)方式，以英雄的名字去命名中隊(duì)，“英雄”“理想”“信仰”等詞匯都漸漸融入了英雄學(xué)習(xí)活動(dòng)中，英雄學(xué)習(xí)教育活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。21世紀(jì)初，英雄學(xué)習(xí)教育活動(dòng)面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是在新課改背景下，英雄學(xué)習(xí)教育活動(dòng)更要要立足于實(shí)際情況，在課堂教學(xué)活動(dòng)中融入英雄學(xué)習(xí)教育，關(guān)注學(xué)生最真實(shí)體驗(yàn)和感受，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供優(yōu)良土壤，充分挖掘潛在的英雄教育資源，加大英雄教育的宣傳渠道，延續(xù)和拓展英雄教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生找到屬于自己的英雄。二、課堂中滲透英雄學(xué)習(xí)教育的策略1.營(yíng)造良好的英雄學(xué)習(xí)氛圍一首《孤勇者》引發(fā)了無(wú)數(shù)人關(guān)于英雄的思考，要想提升課堂英雄學(xué)習(xí)教育的效果，首先就要營(yíng)造良好的英雄學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上為學(xué)生塑造起英雄群像，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示各行業(yè)各領(lǐng)域的英雄事跡，比如沖進(jìn)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)救人的消防員、一線抗洪人員、全國(guó)十大勞動(dòng)模范等，讓學(xué)生感受到英雄就在自己的身邊，用英雄的精神不斷激勵(lì)自己，用自己的行動(dòng)向英雄致敬。其次，給學(xué)生提供與英雄溝通的機(jī)會(huì)。在老師的幫助下，學(xué)生可以通過(guò)電話、書(shū)信、郵箱、網(wǎng)絡(luò)留言等與英雄保持聯(lián)系，在課上教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分享自己寫(xiě)給英雄的話或者分享英雄給自己的回信，通過(guò)這種方式縮短學(xué)生與英雄之間的心理距離，而且學(xué)生還能接觸到最真實(shí)的英雄材料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材上的材料更加真實(shí)，通過(guò)分享活動(dòng)也能在全班范圍內(nèi)形成英雄磁場(chǎng)。除此之外，還可以根據(jù)實(shí)際情況，宣傳英雄主題日，舉辦“崇尚英雄、精忠報(bào)國(guó)”的主題班會(huì)活動(dòng)，講好英雄故事，營(yíng)造良好的英雄學(xué)習(xí)氛圍。2.整合英雄學(xué)習(xí)教育內(nèi)容隨著時(shí)代和社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)校所需要承擔(dān)的教育內(nèi)容也越來(lái)越多，尤其是思政教育。面對(duì)繁重的思政教育任務(wù)，學(xué)校不能簡(jiǎn)單應(yīng)付，一定要充分認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，深入挖掘思政教育的素材，找到思政教育素材與教材內(nèi)容的契合點(diǎn)，在各科課堂教學(xué)活動(dòng)中融入思政教育素材，英雄學(xué)習(xí)教育內(nèi)容也是思政教育素材的一種，對(duì)于英雄學(xué)習(xí)教育內(nèi)容加以整合，才能夠更好的統(tǒng)領(lǐng)英雄教育。英雄學(xué)習(xí)教育離不開(kāi)法治教育、生命教育、愛(ài)國(guó)教育、國(guó)防教育等，都是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單元《生命的思考》的時(shí)候，開(kāi)篇就拋出一個(gè)問(wèn)題:“生命的意義在哪里？”通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生也能夠找到這一問(wèn)題的答案，“在生活中立志與堅(jiān)守、盡責(zé)與奉獻(xiàn)、用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)人生答案，交出一份滿(mǎn)意的答案?！痹谌粘Ｉ钪?，有許多立志與堅(jiān)守、盡責(zé)與奉獻(xiàn)英雄，他們從事著平凡的崗位，卻能做出不平凡的成績(jī)，這一點(diǎn)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，初中道德與法治教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以將英雄教育引入其中，借助英雄對(duì)待生命的態(tài)度，引發(fā)學(xué)生對(duì)于英雄的思考，比如《雷鋒日記》中的“我想問(wèn)你，你為這世界帶來(lái)了什么？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生得出“活出自己的人生，找到自己的價(jià)值，承擔(dān)起自己責(zé)任”的結(jié)論，人生只有這樣過(guò)才是值得的。在《孤勇者》這首歌曲中，“孤身走暗巷”“不跪的模樣”“對(duì)質(zhì)過(guò)絕望”等等都是對(duì)無(wú)名英雄的贊美，并不是只有站在光里的才是英雄。除了雷鋒這樣的大英雄，教師還可以給學(xué)生提供一些身邊的英雄，為病人開(kāi)道護(hù)送的交警、縱身一躍救人的消防員、生命擺渡人——最美快遞員、見(jiàn)義勇為的平民英雄等，一個(gè)人的平凡和偉大，不在地位的高低，更重要的在于他的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。面臨著一個(gè)又一個(gè)鮮活的英雄教育素材，能夠讓學(xué)生的內(nèi)心大受震撼，能夠感受到英雄就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自身的發(fā)展，而且還要關(guān)心他人，與英雄人物產(chǎn)生精神共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的歷史和社會(huì)責(zé)任感，向英雄學(xué)習(xí)，做一個(gè)點(diǎn)亮自己、溫暖別人和世界的人。只有用自己的真誠(chéng)和愛(ài)去關(guān)心別人，才能真正找出人與人之間的冷漠，努力營(yíng)造出一個(gè)和諧發(fā)展的社會(huì)，充分凸顯出生命的價(jià)值和意義，形成學(xué)校特有的英雄教育文化。3.開(kāi)展特色小英雄評(píng)價(jià)活動(dòng)我們國(guó)家歷史悠久，千百年來(lái)積淀了濃厚的英雄文化，英雄學(xué)習(xí)教育一直以來(lái)都是學(xué)校教育的重要組成部分，立足于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行量化(具體見(jiàn)下表1)，在班級(jí)開(kāi)展?fàn)幃?dāng)“小英雄”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力向英雄學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生將其作為人生發(fā)展的階段目標(biāo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己心目中的小英雄，朝著小英雄的方向繼續(xù)努力，保持積極的情緒狀態(tài)，追求自己的理想，促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。表1“小英雄”評(píng)價(jià)量化表“小英雄”評(píng)價(jià)量化表學(xué)校:__________________班級(jí):_____年______班姓名:_______熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民刻苦學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律尊師敬長(zhǎng)禮貌待人參加勞動(dòng)善于思考講究衛(wèi)生生活儉樸4.借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展英雄教育教育信息化已經(jīng)成為新時(shí)代教育改革的重要趨勢(shì)，其最主要的目的在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種形式來(lái)獲取信息已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要途徑。一般來(lái)說(shuō)，在某一方面獲得成就感的學(xué)生會(huì)愿意繼續(xù)進(jìn)行新的探索，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就要求教師必須為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧、有利于創(chuàng)新的氛圍，通過(guò)多種途徑讓孩子了解英雄，學(xué)習(xí)英雄，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。為了能夠提升英雄學(xué)習(xí)教育的效果，學(xué)校可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人員制作英雄教育專(zhuān)題網(wǎng)站，主要包括英雄故事、英雄名言、英雄論壇等模塊，以班級(jí)為單位自主管理。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在英雄教育專(zhuān)題網(wǎng)站上搜索與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，也可以將自己所制作的與英雄相關(guān)的教育素材上傳到網(wǎng)站上，供學(xué)生下載和學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在英雄教育專(zhuān)題網(wǎng)站上發(fā)表自己對(duì)于英雄的感受和體驗(yàn)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《天下興亡匹夫有責(zé)》的時(shí)候，教師可以在英雄教育專(zhuān)題網(wǎng)站下載相關(guān)的圖片，給學(xué)生提供農(nóng)民豐收、工人工作、科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、環(huán)保衛(wèi)士治理海洋污染的素材，通過(guò)相關(guān)材料能夠讓學(xué)生深刻感受各行各業(yè)的勞動(dòng)者都在為我們國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，正是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的無(wú)私奉獻(xiàn)，才有了如今美好的生活，不論哪個(gè)崗位的勞動(dòng)者都值得我們學(xué)習(xí)。關(guān)于本章的主題“天下興亡匹夫有責(zé)”不同的學(xué)生有不同的感悟，學(xué)生可以結(jié)合具體的英雄事跡，將自己對(duì)于這句話的理解和感悟發(fā)布在英雄教育專(zhuān)題網(wǎng)站上，與其他同學(xué)一起分享和交流，加深學(xué)生對(duì)于這句話的感悟，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，承擔(dān)起歷史和時(shí)代賦予自己的責(zé)任，做時(shí)代前列的學(xué)習(xí)者和勞動(dòng)者，綻放出生命獨(dú)一無(wú)二的色彩。結(jié)束語(yǔ):綜上所述，在新課改背景下，英雄學(xué)習(xí)和教育也更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受。只有學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能將一個(gè)陌生的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ膶?duì)象，才能有效進(jìn)行英雄學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)?？梢詮臓I(yíng)造良好的英雄學(xué)習(xí)氛圍、整合英雄學(xué)習(xí)教育內(nèi)容、開(kāi)展小英雄評(píng)價(jià)、借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的途徑開(kāi)展英雄學(xué)習(xí)教育，全方位、立體化提升英雄學(xué)習(xí)教育效果。參考文獻(xiàn)[1]羅珊.論基于國(guó)標(biāo)理解教育的中外動(dòng)畫(huà)英雄比對(duì)學(xué)習(xí)的研究對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙）,2019(6):16-17.[2]傅晶瑤.基于偶像崇拜現(xiàn)象的高校思想政治教育思考[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2022,34(3):53-57.[3]廖運(yùn)生.習(xí)近平關(guān)于英雄文化教育的重要論述探析[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),202