《探究剪紙活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)》 論文

探究剪紙活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)摘要：幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒各方面的能力發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦形成便能夠影響幼兒的一生。剪紙作為我國民間藝術(shù)之瑰寶，近年來被廣泛引入課堂教學(xué)，成為幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分。開展剪紙活動(dòng)有助于提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、堅(jiān)持性、專注力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。本文將剪紙活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)相結(jié)合，探究剪紙活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略。關(guān)鍵詞：剪紙活動(dòng),幼兒,學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)策略引言學(xué)習(xí)品質(zhì)是早期幼兒學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，近年來幼兒教育的關(guān)注點(diǎn)由“學(xué)什么”轉(zhuǎn)向“怎么學(xué)”，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性。著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙活動(dòng)能讓幼兒安靜下來，專心致志地做一件事；可以鍛煉幼兒的手部肌肉，讓他們的小手靈活起來；可以促進(jìn)大腦的開發(fā)，激發(fā)幼兒主動(dòng)思考和創(chuàng)作。作為幼兒藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，剪紙活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、專注力、堅(jiān)持性和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用，是提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。因此，本文在剖析幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵、重要性和價(jià)值的過程中，將著重探究剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的影響，并結(jié)合當(dāng)前我國幼兒教育剪紙活動(dòng)的開展情況，對(duì)剪紙活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行挖掘。1.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的探究1.1學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念界定學(xué)習(xí)品質(zhì)是指學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中行為、思想、認(rèn)識(shí)上所呈現(xiàn)出的綜合特征。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)過程中的整個(gè)心理特征的總和，它包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為等諸多要素，是一種可以影響幼兒未來學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素。關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵，研究領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行了廣泛而深入的探究。在美國《早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》中，將幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)概況為幼兒的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)態(tài)度等。我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)為知識(shí)、技能、方法和態(tài)度的聯(lián)合，反映的是幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。1.2幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)狀分析筆者采用觀察法對(duì)各年齡階段幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)和自主游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入研究，重點(diǎn)觀察幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，在觀察中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒還沒有形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。存在的問題主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一、幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能缺乏興趣，不能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)筆者對(duì)多名幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都在消極地適應(yīng)各類學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。個(gè)別教師在教學(xué)過程中，更多的是注重知識(shí)的灌輸，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。有些幼兒覺得活動(dòng)沒有趣味性且難度較大，在教師講解完操作要點(diǎn)之后，不能很好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，他們不會(huì)主動(dòng)思考，而是選擇了被動(dòng)等待，希望老師或者同伴能發(fā)現(xiàn)并幫助自己。二、幼兒不能認(rèn)真專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，注意力很容易分散有時(shí)教學(xué)活動(dòng)缺乏生動(dòng)性和趣味性，教師沒有及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致幼兒很難集中注意力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在繪本故事的學(xué)習(xí)中，有些故事的內(nèi)容選擇不當(dāng)，沒有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材，教師的語言缺乏感染力和啟發(fā)性，很容易引起幼兒注意力的分散和轉(zhuǎn)移。尤其是小班幼兒，他們正處于注意發(fā)展的早期，其注意以無意注意為主，有意注意剛剛起步，但是這種注意極其不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)受到外界刺激物的干擾，出現(xiàn)暫時(shí)性的注意力分散。還有部分幼兒自控能力較差，很難集中注意力聽老師講課，在區(qū)域游戲中也較難專注地進(jìn)行一種游戲，有時(shí)會(huì)在各個(gè)區(qū)域之間亂跑，缺乏目的性和任務(wù)意識(shí)。三、幼兒意志力薄弱，對(duì)目標(biāo)缺乏韌性和堅(jiān)持性由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，再加上他們本身意志較為薄弱，在遇到困難時(shí)容易手忙腳亂、不知所措，很多幼兒在困難面前缺乏堅(jiān)持性，會(huì)不由自主放棄。比如，幼兒在玩建構(gòu)游戲的過程中，多次搭建不成功時(shí)容易出現(xiàn)煩躁的情緒，會(huì)選擇放棄拼搭任務(wù)而轉(zhuǎn)移到下一個(gè)目標(biāo)；戶外活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)放棄一些難度較大的動(dòng)作，遇到困難時(shí)不愿再繼續(xù)嘗試。四、幼兒的創(chuàng)造性思維處于萌芽階段，想象力與創(chuàng)造力水平有限在藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)中，有些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給幼兒提供示范畫，并以畫的像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒的作品千篇一律，影響了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的。在音樂活動(dòng)中，很多幼兒缺乏表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，不會(huì)給歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，他們傾向于模仿老師或同伴的表演，不能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。1.3學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)反映了幼兒如何參與學(xué)習(xí)，以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的狀態(tài)。在早期幼兒教育中，學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展尤為關(guān)鍵，不少教育研究者認(rèn)為幼兒階段學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了幼兒現(xiàn)狀和將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展質(zhì)量。幼兒正處于早期人格形成以及心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期形成的良好習(xí)慣能夠影響幼兒的一生，對(duì)幼兒未來發(fā)展來說，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。2.在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐探索近年來我園申報(bào)了市級(jí)剪紙課題，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下成立了剪紙課題組，并將剪紙活動(dòng)作為特色課程引入課堂，在集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域游戲中加入了剪紙教學(xué)的內(nèi)容。形式多樣、造型生動(dòng)的剪紙藝術(shù)，以其獨(dú)特的技法和趣味性，深受幼兒的喜愛。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，剪紙活動(dòng)在開發(fā)幼兒的智力、鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作等方面都起到相當(dāng)大的作用。我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒在剪紙活動(dòng)中能夠主動(dòng)探索、認(rèn)真專注，并且萌發(fā)了創(chuàng)造性思維，這對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。作為剪紙課題組的成員，筆者每周都會(huì)開展一次剪紙活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行了實(shí)踐探索。2.1開設(shè)豐富的剪紙課程，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。剪紙作為一種新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠激起幼兒的好奇心和探索欲，在這種好奇心的驅(qū)使下，幼兒對(duì)感興趣的剪紙活動(dòng)給予了特別的關(guān)注，開始積極主動(dòng)去探索剪紙的奧秘。而我也及時(shí)抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，不斷探索合適的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)初期，我搜集了大量的剪紙作品帶幼兒欣賞、感受，幼兒在觀看作品時(shí)目不轉(zhuǎn)睛，并表達(dá)了對(duì)作品的喜愛，我適時(shí)進(jìn)行了教育引導(dǎo)，將剪紙藝術(shù)融入課堂。接著，我從了解幼兒使用剪刀的情況入手，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。比如，小班孩子還不會(huì)使用剪刀剪出好看的造型，我設(shè)計(jì)了豐富的撕紙活動(dòng)，一學(xué)期下來，幼兒手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展都有了明顯的進(jìn)步，創(chuàng)作許多優(yōu)秀的作品，例如“毛毛蟲”、“蘑菇”、“仙人掌”等等，幼兒還自主探索了不同造型的仙人掌，開始思考如何給仙人掌添上小刺。而中大班幼兒已經(jīng)掌握了剪刀的使用方法，并能隨意剪出各種造型。有時(shí)我會(huì)向幼兒提出一些問題，引導(dǎo)幼兒自主思考，不斷地鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，絕大多數(shù)幼兒都積極拿起剪刀和彩紙自主進(jìn)行嘗試、探索，剪完后他們會(huì)興致勃勃地給作品起名字，并表示還想再剪一幅作品。連一些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子，都會(huì)主動(dòng)來尋求幫助，剪紙能力得到了提升，這在很大程度上培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。2.2創(chuàng)造良好的剪紙環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的專注力專注力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的，保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。為了讓幼兒能夠認(rèn)真專注地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)簡單、安靜的剪紙環(huán)境，排除外界因素的干擾。在投放材料方面，可以事先準(zhǔn)備好剪刀和紅紙，以及一些必備的輔助材料，如固體膠棒，膠水、顏料等，材料種類不要過多，盡量不要投放與剪紙活動(dòng)無關(guān)的其他材料，以免分散幼兒注意力。教師在幼兒創(chuàng)作的過程中不要輕易打斷，只需在旁邊安靜觀察，如有特殊需要的幼兒，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助?；顒?dòng)中播放輕柔舒緩的輕音樂作為背景音樂，讓幼兒能靜下心進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。還可以將幼兒的剪紙作品展示出來，豐富室內(nèi)主題墻、區(qū)角、走廊、樓梯間等環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，潛移默化地受到剪紙文化的影響，有利于幼兒認(rèn)真專注地進(jìn)行創(chuàng)作。2.3提供適宜的剪紙任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展具有年齡階段的差異性，小班幼兒自制能力較弱，堅(jiān)持性處于低水平階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常目的性不明確，受到外界不利因素影響時(shí)，很容易放棄正在進(jìn)行的活動(dòng)或任務(wù)。隨著年齡的增長和腦功能的完善，中、大班幼兒自我控制能力明顯增強(qiáng)，他們能夠在教師的引導(dǎo)和自我約束下堅(jiān)持完成某項(xiàng)任務(wù)，但個(gè)別幼兒存在特殊性，他們受身體發(fā)育的影響，堅(jiān)持性較弱。因此，我們應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，在剪紙活動(dòng)中對(duì)其提出具體、明確的要求。同時(shí)，給幼兒提供的剪紙任務(wù)要適宜，盡量選擇幼兒能夠達(dá)成的任務(wù)或者通過一定的意志努力，在堅(jiān)持不懈中可以完成的任務(wù)，不能挫傷幼兒的積極性。比如在小班剪紙活《香甜的西瓜》中，不能過分地要求幼兒把西瓜外形和花紋完整、形象地表現(xiàn)出來，只需讓幼兒初步撕出西瓜圓潤、綠色條紋的外形即可。如果有幼兒中途想放棄，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，并以自身作為榜樣，堅(jiān)持完成剪紙作品不輕易放棄，在言傳身教中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒體會(huì)堅(jiān)持不懈的努力可以獲得成功的自豪感。另外，在布置剪紙任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)任務(wù)由淺入深、由易到難，逐步培養(yǎng)幼兒的耐心和毅力。例如，在教幼兒剪四瓣花時(shí)，我先帶幼兒剪一些簡單對(duì)稱的花瓣形狀，幼兒掌握之后再逐步加大難度，學(xué)習(xí)剪鏤空的花瓣。我們班梓豪小朋友，平時(shí)在課堂上注意力不集中，很少參與手工活動(dòng)。但我發(fā)現(xiàn)他對(duì)剪紙很感興趣，雖然他拿剪刀的動(dòng)作比較笨拙，但是明顯可以感受到他對(duì)剪紙活動(dòng)的熱愛。在一次區(qū)角活動(dòng)中，梓豪小朋友果斷選擇了美工區(qū)，他完成了四瓣花又開始嘗試剪鏤空的花朵。在剪鏤空四瓣花時(shí)，出了幾次問題后就把紙扔到一邊準(zhǔn)備換其他游戲，我趕緊走到他身邊，拿起一張紙開始剪，剪完之后他不禁感嘆：“老師，你剪的花好漂亮呀！”我適時(shí)地鼓勵(lì)他：“如果你堅(jiān)持剪完，你剪的花肯定比老師的還要漂亮?！彼宦爜砹伺d趣，又把扔掉的紙撿起來接著剪，我在旁邊默默觀察他。幾分鐘后，他開心地舉起手中的作品，興奮地說：“老師，你看我剪的四瓣花多漂亮！”我在集體面前表揚(yáng)了他的堅(jiān)持不懈，他笑的更開心了，還小花添畫了花蕊。從這件事以后梓豪小朋友的堅(jiān)持性有了很大提升，學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。2.4開展創(chuàng)造性剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒樂于想象和創(chuàng)造的品質(zhì)剪紙作為一種新穎的藝術(shù)形式，對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用。在幼兒的眼中，周圍世界是豐富多彩的，當(dāng)幼兒用剪紙來描繪這個(gè)世界時(shí)，他們便打開了想象力的大門。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，國家越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，幼兒園作為教育的啟蒙階段，更要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們?cè)陂_設(shè)剪紙課程時(shí)，重點(diǎn)開展了創(chuàng)造性的剪紙活動(dòng)，需要強(qiáng)調(diào)的是，幼兒的靈感來源于生活，創(chuàng)新意識(shí)需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平時(shí)生活中善于觀察，為創(chuàng)造性思維積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，在“美麗的花園”剪紙活動(dòng)中，教師需要帶幼兒觀察花園里有哪些花，了解花的不同種類和顏色，豐富幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)性的提問進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，比如“你想設(shè)計(jì)一朵什么樣的花呢？”鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)作不同種類的花，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)語將剪紙藝術(shù)作為特色課程引入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義，幼兒在剪紙活動(dòng)中不僅習(xí)得了剪紙技能，更重要的是在剪紙活動(dòng)中形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。豐富多彩的剪紙作品吸引幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和嘗試，在剪紙過程中提升了幼兒的專注力和堅(jiān)持性，幼兒的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，滿足了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要和實(shí)際生活需要。幼兒教師在開展剪紙課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用各種資源，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒