《雙減背景下小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新方向探索》 論文

雙減背景下小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新方向探索摘要：伴隨著“雙減”政策的提出，無疑是讓中小學(xué)教育迎來了一個新的挑戰(zhàn)。展開具體談?wù)劇半p減”，意思就是指要有效地在義務(wù)教育階段去減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展以及身心的健康發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅要重視文化類學(xué)科的教育，還要注重非文化類學(xué)科的教育。音樂課堂主要是讓小學(xué)生了解和學(xué)習(xí)音樂知識的地方，同時也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美力的一個重要途徑。這就要求教育方面要更加重視小學(xué)音樂的教育，對小學(xué)音樂教學(xué)策略要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而達(dá)到提升音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。本文就是基于“雙減”政策的教育背景下，來針對小學(xué)音樂在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略創(chuàng)新進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)音樂，創(chuàng)新，教學(xué)策略當(dāng)下為了更好地推行素質(zhì)教育和減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，我國提出了“雙減”政策，旨在減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[1]由此看出，我國對促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的決心，這也為小學(xué)教育敲了警鐘。音樂課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂美妙的重要陣地，音樂教學(xué)當(dāng)然也要緊跟國家的“雙減”政策，為小學(xué)生提供更高效的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，優(yōu)化音樂教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不斷地陶冶情操，努力培養(yǎng)他們的音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師在平常的音樂教學(xué)中，要敢于打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，去創(chuàng)新新的音樂的教學(xué)模式，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，充分利用信息技術(shù)等各種資源，為學(xué)生打造一個生動有趣的課堂，給他們帶去全新的音樂體驗，從而提高他們的藝術(shù)鑒賞和審美能力。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾項有效的教學(xué)策略，為小學(xué)音樂教學(xué)助力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀1.對小學(xué)音樂教學(xué)不夠重視雖然我國現(xiàn)在在大力推行素質(zhì)教育，但是受應(yīng)試教育的影響，目前很多學(xué)校還是只重視考試類學(xué)科的教學(xué)，仍以提高考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與我國的素質(zhì)教育和雙減政策的理念是相悖的。在很多小學(xué)安排的音樂課程是比較少的，教師的專業(yè)度也有待提高。2.音樂教學(xué)模式單一，教學(xué)科學(xué)性不足長期以來，音樂教學(xué)沒有受到教師足夠的關(guān)注和重視，教師們花在音樂教學(xué)上的時間、精力相對是比較少的，針對音樂教學(xué)模式進(jìn)行的教研和創(chuàng)新也是較少的，大多數(shù)還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上通常就是教師領(lǐng)唱帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的歌曲，并沒有真正讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中陶冶情操，從而造成了目前小學(xué)音樂教學(xué)模式單一且教學(xué)科學(xué)性不足。同時，由于教師在教學(xué)中缺乏交流和教研，教學(xué)的內(nèi)容是比較隨意的，沒有科學(xué)完備的教學(xué)體系做指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠規(guī)范，這也阻礙了小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。二、雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略的創(chuàng)新1.巧用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的最大動力。要想提高音樂教學(xué)有效性，首先要做的就是讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在音樂課堂上，要能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師就需要打破傳統(tǒng)的“被動”式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的課堂形式，通過生動的教學(xué)環(huán)節(jié)為課堂增添趣味性和豐富性，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓學(xué)生成為音樂課堂的主體，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生天生好奇愛玩的性格特點，情境教學(xué)法就是一個不錯的選擇。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。[3]情境教學(xué)法的有效運用能夠拉近學(xué)生與音樂知識的距離，為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)開心且高效地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗感和參與感。因此，教師可以借助信息技術(shù)，采用圖片、視頻、音頻的多媒體方式使用到課堂中去，將音樂的旋律和內(nèi)容直觀有效的展示給小學(xué)生們，幫助小學(xué)生們能更加充分地感受音樂的魅力，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行人音版一年級上冊《小青蛙找家》一課的教學(xué)時，本節(jié)課需要讓小學(xué)生學(xué)會用輕快富有彈性的聲音演唱《小青蛙找家》這首歌，掌握這首歌的旋律和歌詞，同時培養(yǎng)小學(xué)生愛護(hù)動物和保護(hù)大自然的美德。為了讓小學(xué)生更好地感受這首歌的旋律和理解歌詞，教師就可以先用“小蝌蚪找媽媽”的故事導(dǎo)入課堂，利用視頻的形式讓小學(xué)生學(xué)習(xí)小青蛙的成長過程和找媽媽的艱辛過程，培養(yǎng)小學(xué)生的共情力。然后教師可以利用多媒體為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“小青蛙找家”的關(guān)卡游戲，讓小學(xué)生在游戲的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一關(guān)是學(xué)青蛙叫，讓學(xué)生們掌握“跳跳，呱呱”的節(jié)奏；第二關(guān)是跟著老師拍手的節(jié)奏學(xué)青蛙叫，鍛煉學(xué)生們的節(jié)奏感；第三關(guān)是按節(jié)奏讀歌詞，帶著學(xué)生們有節(jié)奏的讀全篇歌詞……利用游戲的方式激勵著學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂并通過自己的努力幫助小青蛙找到家，實現(xiàn)高效的教學(xué)。2.巧用自主探究法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性新課改中明確要求，教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的積極性，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要采用多樣的教學(xué)形式來增強(qiáng)與學(xué)生的互動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會。其實每個學(xué)生都擁有自己的智慧，需要教師在教學(xué)過程中通過有效的教學(xué)方式來激發(fā)。自主探究法是一種新式的教學(xué)方式，指學(xué)生根據(jù)生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行研究與探索，從而獲得結(jié)論，學(xué)習(xí)方法。[4]通過這種教學(xué)方式能夠很好發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種有效的教學(xué)方式。音樂教學(xué)不單純地是教師帶著學(xué)生學(xué)會唱歌就可以了，更需要小學(xué)生自主完成對音樂的感受，同時學(xué)會用音樂表達(dá)自己的情感。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，可以將自主探究法科學(xué)合理地融入到課堂上，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主的進(jìn)行研究，最終找到問題的答案，展現(xiàn)出自己的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。就拿教師在進(jìn)行人音版《那達(dá)慕之歌》這首歌曲的教學(xué)為案例，這是一首歌唱蒙古那達(dá)慕節(jié)日的歌曲，歌曲中描繪了節(jié)日時的場景和蒙古族的風(fēng)土人情。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要讓小學(xué)生學(xué)會演唱這首歌，并培養(yǎng)他們對民族文化的熱愛之情。蒙古族對大多數(shù)學(xué)生來說是陌生的，為了讓學(xué)生們能夠深入體味這首歌的歌詞和情感，教師可以在課堂上進(jìn)行“假如我是一個蒙古族人”這樣一個活動。首先為學(xué)生們播放一段這首歌的背景音樂，然后讓學(xué)生們透過音樂想一想自己會在那達(dá)慕節(jié)日中做些什么，比如吃什么、玩什么、跳什么等，讓他們結(jié)合課本和自身的人生經(jīng)歷做出合理的探究，并以小組的形式進(jìn)行表演，在探究中學(xué)習(xí)這首歌，感受蒙古族的文化風(fēng)俗。3.深挖教材中的德育元素，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，為了更好地開展德育教育，現(xiàn)在的教材中包含的德育元素越來越多，音樂教材中也是如此。音樂教學(xué)也是開展德育教育的重要陣地，小學(xué)音樂教材中很多作品中都蘊藏著濃厚的愛國主義情懷，對學(xué)生樹立三觀和培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷都具有積極的引導(dǎo)作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，一定要深刻探討教材中所包含的德育元素，再結(jié)合情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種濃厚的德育教育情境，以確保德育在音樂教育中可以很好地滲透，確保小學(xué)生們可以在音樂課堂上學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境時，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用身份的教學(xué)資源，通過多樣的教學(xué)形式，如微課導(dǎo)入、角色演繹等多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境將學(xué)生引入到包含感情色彩的情境中，讓學(xué)生能夠真切地體驗歌曲中包含的情感和美德，順其自然地受到德育教育。[5]以人音版三年級下冊《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)為例，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生能用不同的情感、速度、力度和表情學(xué)會演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表現(xiàn)不同的音樂形象，同時增強(qiáng)小學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情懷。王二小的故事對學(xué)生們來說是不陌生的，因此教師在進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)時就可以采用角色扮演的方式，讓小學(xué)生用表演的方式把這首歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幫助小學(xué)生去回顧王二小的故事。同時教師還可以在教室為小學(xué)生布置一些紅旗、紅纓槍等物品，讓上課前讓學(xué)生們有序進(jìn)行參觀，增強(qiáng)課堂的德育氛圍。讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠讓他們在有趣的表演環(huán)節(jié)展示自己對王二小這個英雄的理解，為后面歌曲的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4.引入多元評價，優(yōu)化評價機(jī)制教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的組成部分，對教學(xué)效果具有重大的影響。因此，教師要想提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮音樂教育的作用，教師就需要優(yōu)化評價機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，大多數(shù)人認(rèn)為教師就是評價學(xué)生的主體，通過教師的評價就基本可以判斷一個學(xué)生的好壞，同時評判的依據(jù)更是來自于考試的成績。這是一種錯誤的想法，不僅容易耽誤學(xué)生的個性發(fā)展，還會打擊部分學(xué)生的積極性。因此，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，教師要打破這種傳統(tǒng)的觀念，改變學(xué)生在評價過程中的被動局面，豐富評價的主體，引入多元評價，讓教師、學(xué)生們、各位家長們都積極地參與到學(xué)生的評價過程中，再豐富教學(xué)評價的維度的同時，還能從多方面對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，給學(xué)生一個全方面、多元化的評價，讓評價結(jié)果更加巨有指導(dǎo)性和說服力。在引入多元評價時，教師除了要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識中的表現(xiàn)納入評價的維度，還要針對學(xué)生在德育教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)做好記錄，針對他們的表現(xiàn)做出客觀的評價，多方面的觀察學(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，讓德育教育發(fā)揮更大的作用。自我評價的引入，可以讓學(xué)生處在一個主動的位置上，在這個過程中，學(xué)生可以不斷地對自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，這也屬于培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知的一個過程。教師需要在日常音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生時常進(jìn)行反思總結(jié)，用所了解的一些標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，找出自己的長處和不足，給自己一個較為準(zhǔn)確的評價。在實施同伴互評機(jī)制時，教師可以采用分組制，讓小組內(nèi)的學(xué)生以寫卡片的形式，互相寫下對組內(nèi)成員的評價。在實施家長評價機(jī)制時，家長的評價對學(xué)生來說非常是重要的，是全面性評價里無法缺失的重要組成部分。三、結(jié)束語綜上所述，我國教育新形勢下，“雙減”政策目的在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，力圖提升學(xué)校教育水平。除了文化類學(xué)科，音樂也是小學(xué)教育體系中非常重要的科目之一，提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量是小學(xué)教育工作者工作的重中之重，也是教師落實“雙減”政策和素質(zhì)教育的重要途徑。創(chuàng)新音樂教學(xué)的方式有很多，教師一定要充分利用身邊的各種資源，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合小學(xué)生的特點，為小學(xué)生打造生動有趣，豐富多彩的小學(xué)音樂課程，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。教師在日常音樂教學(xué)中，要充分借助多媒體信息技術(shù)、德育教育、評價方式多樣性等多方面的力量，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)效果。作為音樂教師，要做的就是幫助讓小學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，全身心感受音樂的魅力，從而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)