父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)

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《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能流利地讀懂課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤快，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。3．指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)通過詳細(xì)事例描寫人物的措施。[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤快。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。[課前準(zhǔn)備]

教學(xué)課件[課時(shí)安排]1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們的餐桌上每天均有新鮮的蔬菜豐富我們的佳肴，你懂得這些蔬菜是怎么來的嗎？今天我們一起走進(jìn)作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)樸的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)樸而不簡(jiǎn)約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，理解大意1、詞句檢查：

（1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況，你們認(rèn)識(shí)如下的工具嗎？指名讀。（出示課件）箢箕

鐵锨

鋤頭師：它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對(duì)，它是用（用竹篾編織的盛東西的用品）；請(qǐng)看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認(rèn)識(shí)嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。2根據(jù)意思寫詞語。出示課件堅(jiān)毅

猙獰

灰心

貧瘠

疑惑不解3我能讀懂句子中的多音字，出示課件

4、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評(píng)價(jià)（概括得非常精煉，這闡明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語是非常好的學(xué)習(xí)措施，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用迅速瀏覽的措施獲取信息，去處理問題。接下來請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，請(qǐng)看讀書規(guī)定（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了規(guī)定就開始讀書吧！）2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒蕪的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請(qǐng)看大屏幕，看，這就是你們找到的六個(gè)短語。（1）（出示課件）

（2）迅速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語提成兩類嗎？請(qǐng)你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為何這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒蕪的山坡

貧瘠的土地

猙獰的巖石

可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆

碧綠的翡翠

誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請(qǐng)看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這樣大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮窝杆贋g覽課文，請(qǐng)看讀書規(guī)定（出示課件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了規(guī)定就開始讀書吧）2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。3、反饋：隨機(jī)交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子—追問為何感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀）預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。為何令你感受深？（板書：勤快）教師：你很會(huì)讀書，抓住描寫父親動(dòng)作的句子去體會(huì)。尚有哪個(gè)描寫父親動(dòng)作的句子觸動(dòng)了你的心弦？

預(yù)設(shè)二（2）父親沒有灰心，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會(huì)讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅(jiān)持不懈）預(yù)設(shè)三(重點(diǎn)講解)（出示第四自然段）1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??2、（指名說），（你從這個(gè)句子中感受到了什么？——勇敢、勤快?）你們是從哪幾種詞語中感受到的或者說哪幾種詞語最觸動(dòng)你的心弦？

3、師：假如是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，究竟有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為何要這樣快呢？（由于菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會(huì)讀書，能聯(lián)絡(luò)上下文來理解句子。）教師：此時(shí)，父親的心情怎樣？父親一著急動(dòng)作就（快）。你能把你的理解融進(jìn)你的朗誦中去嗎？我覺得你是一種慢動(dòng)作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評(píng)價(jià)讀，齊讀，（指導(dǎo)朗誦）。

6、師：同學(xué)們，父親當(dāng)時(shí)就是這樣毅然地沖進(jìn)了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)什么號(hào)？（省略號(hào)）

師：省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。預(yù)設(shè)四（1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”指名說，尚有哪句話觸動(dòng)了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為何打動(dòng)了你？預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（板書：信心十足）預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，后來就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”1、說一說你為何畫這個(gè)句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾種詞語中體會(huì)到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的（一種孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時(shí)的全家人是多么但愿能吃上香噴噴的炒豌豆，不過父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗誦中去，誰來讀讀這個(gè)句子？指導(dǎo)朗誦。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和句子，挖掘文本中知識(shí)、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)既有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會(huì)人物精神。）（三）、小結(jié)，歸納寫作措施：同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定懂得父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個(gè)句式說（由于父親__________，因此____________）板書（堅(jiān)毅、信心十足、勤快?）（出示課件）說話訓(xùn)練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛剛我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。（1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。（3）父親沒有灰心，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，后來就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??

迅速瀏覽這些句子，誰能將它們提成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語。女同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)。這就是動(dòng)作描寫的句子（課件出示）請(qǐng)女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽。評(píng)價(jià)

小結(jié)：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。（同學(xué)們，在寫作文時(shí)，通過對(duì)人物語言和動(dòng)作的描寫，來體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好措施。）（設(shè)計(jì)意圖：通過度析課文來交給學(xué)生寫作措施，這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）五、重返菜園

質(zhì)疑課題1、回歸課題

教師：目前父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到目前，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。（1）、齊讀。（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？對(duì),老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為何不以《我家的菜園》為題呢？（由于父親為了這塊菜地付出了諸多諸多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了體現(xiàn)對(duì)父親的感謝和敬佩）因此課題是（父親的菜園）讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。（設(shè)計(jì)意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈?）。同學(xué)們，你們的人生就像是一種菜園，在我們成長(zhǎng)的過程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無論我們碰到什么，我們也要像作者的父親同樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）七、布置作業(yè)，拓展延伸課后請(qǐng)同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）1、讀一讀作家朱自清有關(guān)寫父親的散文——《背影》;2

寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過的描寫父親語言和動(dòng)作的措施。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出課堂，這正是語文教學(xué)之所在，小課堂連著大課