教師資格之幼兒保教知識與能力題庫綜合模擬A卷帶答案

?教師資格之幼兒保教知識與能力題庫綜合模擬A卷帶答案

單選題（共50題）1、根據(jù)鮑爾比、艾斯沃斯等人的研究，依戀發(fā)展可分為三個階段。其中3～6個月屬于()階段。A.無差別的社會反應階段B.有差別的社會反應階段C.特殊的情感連接階段D.目標調整的伙伴關系階段【答案】B2、游戲能促進兒童的認知發(fā)展，主要表現(xiàn)為()A.游戲讓兒童潛移默化地學到許多知識B.游戲能調劑兒童的生活C.游戲能削弱兒童對其他事物的注意D.游戲是兒童自愿進行的活動【答案】A3、（）是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實生活事件或通過講故事、續(xù)編故事、情境表演等方式，引導兒童設身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓練方法。A.價值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D.移情訓練法【答案】D4、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”，結果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。A.聽覺辨別力較弱B.想象力非常豐富C.語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗D.理解語言具有隨意性【答案】C5、《幼兒園教育指導綱要(試行)》在目標表述上多使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于（）。A.終身學習的基礎和動力B.為升入小學打基礎C.幼兒知識的掌握與獲得D.基礎教育的發(fā)展【答案】A6、批準從事第二類精神藥品制劑生產(chǎn)企業(yè)的部門是A.國家藥品監(jiān)督管理部門B.省級藥品監(jiān)督管理部門C.國家藥品監(jiān)督管理部門和國家農(nóng)業(yè)主管部門D.國家農(nóng)業(yè)主管部門【答案】B7、任何一個國家的學校和教師都會根據(jù)教育目的的基本要求，決定哪些研究成果和社會文化可以選人教育內容，哪些則應受到批判和抵制。這主要體現(xiàn)了教育目的的（）。A.規(guī)范功能B.激勵功能C.選擇功能D.評價功能【答案】C8、幼兒園教師常常把剛入園的哭著要找媽媽的孩子與班內其他孩子暫時隔離開來，這主要是因為()。A.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)D.幼兒的情緒容易受感染【答案】D9、在幼小的兒童身上常常見到破涕為笑，臉上掛著淚水又笑起來的情況，這主要是因為()。A.幼兒的情緒還是由生理需要控制著B.幼兒的意志力差C.幼兒的自我意識還未形成D.幼兒的情緒是不穩(wěn)定的【答案】D10、幼兒時期的言語學習主要是（）A.閱讀訓練B.書面言語的學習C.口語練習D.識字學習【答案】C11、幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應的材料B.現(xiàn)實生活中觸手可及的物品C.先進的電子玩具D.能引起幼兒參與和學習行為的材料【答案】C12、幼兒需要保持有規(guī)律的生活，必須養(yǎng)成良好的()A.作息習慣B.睡眠習慣C.進餐習慣D.衛(wèi)生習慣【答案】A13、認為“游戲是為未來準備”的游戲理論是（）A.剩余精力說B.復演論C.松弛說D.生活預備說【答案】D14、根據(jù)鮑爾比、艾斯沃斯等人的研究，依戀發(fā)展可分為三個階段。其中3～6個月屬于()階段。A.無差別的社會反應階段B.有差別的社會反應階段C.特殊的情感連接階段D.目標調整的伙伴關系階段【答案】B15、教師擬定教育活動目標時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是()。A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發(fā)展階段論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學論【答案】A16、青青的媽媽說：“那孩子的最真甜！”青青問：“媽媽，你舔過她的嘴嗎？”這主要反映青青的（）A.思維的片面性B.思維的擬人性C.思維的生動性D.思維的表面性【答案】D17、兒童開始認生的年齡是（）。A.1～3個月B.5～6個月C.1歲左右D.3歲以上【答案】B18、根據(jù)游戲規(guī)則的內隱或外顯，可將游戲分為()兩大類。A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B.智力游戲與非智力游戲C.無意游戲與有意游戲D.角色游戲與音樂游戲【答案】A19、幼兒能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)()A.形成了性別角色習慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對性別角色有明確的認識【答案】B20、幼兒最初的想象都屬于（）。A.有意想象B.創(chuàng)造想象C.幻想D.再造想象【答案】D21、3歲的妞妞游戲時常常不顧及別人，只能自己單獨玩。這是因為()。A.她游戲過于投入B.她的注意分配能力差C.她喜歡自己一個人玩D.教師指導不當【答案】B22、幼兒愛聽表揚，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持()。A.負面教育的原則B.全面教育的原則C.側面教育的原則D.正面教育的原則【答案】D23、幼兒最先掌握的實詞是()。A.形容詞B.動詞C.名詞D.代詞【答案】C24、最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（）。A.原始的情緒反應B.基本的情緒反應C.混合的情緒反應D.高級的情緒反應【答案】A25、有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。A.保教結合原則B.以游戲為基本活動的原則C.教育的活動性和活動的多樣性原則D.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則【答案】A26、下列說法正確的是（）。A.學前兒童對昨晚和明早的認知水平高于對上午、下午、晚上的認知B.學前兒童對明早的認知水平高于對昨晚的認知水平C.幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化D.學前兒童對一年四季的認知早于對“周”的時序的認知【答案】C27、兒童氣質類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要因素是（）。A.遺傳因素B.生理成熟C.社會環(huán)境D.教育訓練【答案】A28、（）教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當做兒童來看待，同時還強調指出，教育應當遵循自然的原則。A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾【答案】B29、幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是（）。A.在幼兒鼻根部涂抹紫藥水，然后讓其安靜休息B.讓幼兒頭略低，冷敷其前額、鼻部C.給幼兒止血后，半小時不讓其做劇烈運動D.讓幼兒臥床休息【答案】B30、()是作為一個有特定性別的人在社會中的適當行為的總和，是人的社會性的一個重要方面。A.親子關系B.同伴關系C.性別角色D.攻擊性行為【答案】C31、創(chuàng)設幼兒園物質環(huán)境時，小班環(huán)境要有結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點；中班環(huán)境在小班的基礎上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設原則中的()A.經(jīng)濟性原則B.發(fā)展適宜性原則C.動態(tài)性原則D.開放性原則【答案】B32、下列關于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設說法正確的是()A.環(huán)境創(chuàng)設時要重視幼兒的智力開發(fā)和身體發(fā)育，因為受到幼兒身體限制，勞動教育可以忽視B.幼兒園屬于集體教育，因此難以照顧幼兒發(fā)展的個體差異，教師在進行環(huán)境創(chuàng)設的時候只能遵循統(tǒng)一的原則C.教師必須根據(jù)教育的要求和兒童的特點有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動態(tài)平衡D.我國經(jīng)濟發(fā)展水平已經(jīng)很高了，在幼兒園硬件設施上應該上一個層次【答案】C33、某幼兒近期面色發(fā)黃，頭發(fā)稀疏，表情呆滯，嗜睡，對外界反應差，智力和動作都出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內嚴重缺乏()A.維生素AB.維生素DC.維生素B12及葉酸D.維生素B1【答案】C34、游戲是否成功或游戲的教育作用是否得以充分的實現(xiàn)，根本上取決于()A.游戲是否充分體現(xiàn)兒童主人翁的地位B.游戲是否讓兒童愉快C.游戲是否進行順利D.兒童在游戲中是否獲得成長的經(jīng)驗【答案】A35、幼兒園促進幼兒社會化發(fā)展的主要途徑是（）。A.集體教學B.人際交往C.教師講解D.操作練習【答案】B36、幼兒的語言學習具有（）的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。A.潛在性B.活動性C.個別化D.交流性【答案】C37、上課時老師說：“看，小剛坐得多直!”頓時就有許多幼兒挺起腰來坐直，而不必逐個點名叫他們坐直。這體現(xiàn)了幼兒性格()的特點。A.好奇心強B.易沖動C.活潑好動D.愛模仿【答案】D38、幼兒園的重要任務之一是（）A.要滿足家長個人的興趣和愛好B.要促進家長身心的健康發(fā)展C.要為家長參加工作、學習提供便利條件D.要為家長留下單獨生活的時間和空間【答案】C39、充分利用當?shù)氐淖匀粌?yōu)勢，為幼兒修沙坑，讓幼兒在沙坑里做造型、進行結構游戲，用樹枝在沙上畫畫、寫字。這一環(huán)境創(chuàng)設貫徹的是（）原則。A.目標導向性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.經(jīng)濟性【答案】D40、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則【答案】A41、憑醫(yī)師處方才能在零售藥店購買的是A.麻醉藥品B.處方藥C.甲類非處方藥D.醫(yī)療機構配制的制劑【答案】B42、兒童情緒的內隱性出現(xiàn)在（）。A.幼兒初期B.幼兒中期C.幼兒晚期D.小學生初期【答案】C43、兒童利用積木、積塑、泥、沙等結構材料進行建造的游戲是()A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】B44、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞性的先后順序通常是（）A.動詞，名稱，形容詞B.動詞，形容詞，名稱C.名稱，動詞，形容詞D.形容詞，動詞，名稱【答案】C45、幼兒開始學跳舞時，注意了腳的動作，手就一動不動；注意了手的動作，腳步又亂了，這說明兒童注意的（）。A.穩(wěn)定性比較差B.范圍比較小C.轉移能力有限D.分配能力較差【答案】B46、（）直接決定托幼機構教育質量的好壞。A.幼兒家長B.幼兒園環(huán)境C.幼兒教師D.幼兒園領導【答案】C47、幼兒想象具有再造性，是從()來說的。A.想象發(fā)生B.想象過程C.想象目的D.想象內容【答案】D48、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。這說明的是（）。A.說明了幼兒園教育組織實施的根本原則B.說明了幼兒園教育活動組織形式C.說明了幼兒園教育活動的含義D.說明了幼兒園教育活動的組織與實施的基本原則【答案】C49、在日常生活中，我們強調一些衛(wèi)生常識，如飯前便后要洗手。從預防傳染病流行的角度看，這是為了()。A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都是【答案】B50、動物脂肪主要是()，它的過量攝人，容易引起動脈硬化及冠心病。A.飽和脂肪酸B.不飽和脂肪酸C.脂蛋白D.甘油【答案】A大題（共10題）一、小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵盒∶鳠o論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的k-1題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的父母時常為此而煩惱。問題：小明父母的態(tài)度和行動對嗎請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學的教育建議?！敬鸢浮啃∶鞲改傅膽B(tài)度和行為是不對的。(1)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動。行動的目的性、計劃性很差。小明是個3歲的孩子，正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，因而小明是很難達到的。(2)對小明父母的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征：②創(chuàng)設情境，豐富玩具的種類和提供實際操作的機會；③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。二、明明是小學一年級的學生，第一學期剛開始不久，他的新鮮感就少了，不像剛入學時那樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙査闲W好不好，他的回答是上小學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常玩，不能畫畫，還要寫作業(yè)，中午不能午睡，上課都在犯困。明明覺得還是幼兒園好……結合實際，談談如何做好幼小銜接工作?！敬鸢浮坑仔°暯邮侵笧榱舜龠M兒童的健康成長。幼兒園和小學通過創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園教育階段到小學教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。學前兒童入學前準備主要包括學習適應方面的準備以及社會適應方面的準備，目的是使兒童進入小學后在身體、情感、社會適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)由學前向小學的過渡。(1)幼兒園全面的入學準備工作：①增強體質；②培養(yǎng)獨立性；③培養(yǎng)人際交往的能力；④培養(yǎng)規(guī)則意識和任務意識；⑤培養(yǎng)良好的學習品質。(2)幼兒園專門的幼小銜接工作：①入學情感的激發(fā)。如組織幼兒參觀附近小學：調整幼兒園的作息制度，逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣：進行畢業(yè)離園教育等。②學習能力的提高。如培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、書寫能力、語言表達能力、閱讀能力。③安全意識的培養(yǎng)。教師應利用各種教學活動提高幼兒的自我保護能力，增強安全意識。如游戲安全、飲食安全等。三、這是一次美工活動。孩子們試著用各種盒子和彩色紙制作玩具。幾個設計簡單的孩子先做好了，而設計得比較復雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時，老師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因為大部分幼兒仍忙著自己的事。老師多次提醒也沒有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊、出去活動。“老師，我還沒有做好呢!再讓我做一會兒!”“到點啦!沒做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子還在認真地忙著。老師喊著排隊，但當所有孩子排好隊時，已經(jīng)用去了20分鐘。請分析這位教師在活動時間安排上存在的問題及其原因，并談談你的建議和對策?！敬鸢浮?1)在材料中，教師過分整齊劃一的集體行動，讓孩子在同一時間做相同的事情?？贪宥豢筛淖兊臅r間表，時間到了就強制孩子進行下一個活動。在活動安排上缺乏靈活性，沒有尊重幼兒的學習興趣和情感體驗。(2)幼兒教師在進行教學活動時，盡量減少不必要的集體活動，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過渡環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動，減少消極等待，如可做一些游戲。四、孩子們非常喜歡玩滑梯，經(jīng)常因為想玩而無心上課，怎么辦?一天，王老師突發(fā)奇想：讓你們玩?zhèn)€夠，看你們還玩不玩?接下來的時間，她對那些喜歡玩滑梯的小朋友說：“你們可以盡情玩，老師絕對允許!”“噢——”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續(xù)玩。過了一段時間，有些玩累的孩子不想玩了，又過了一段時間，連最愛玩的兩個孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機教育說：“那以后還玩不玩?”兩個孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了?！焙髞恚@些孩子再也沒有動過去玩滑梯的心思，上課的時候也很認真。試從學前教育實施的原則要求，評析該教師的教育行為及其這一行為背后的教育觀念?！敬鸢浮?1)這位教師的教育行為是不正確的。這種不正確的教育行為具有消極影響，壓抑了幼兒游戲的需要，剝奪了幼兒游戲的權利。(2)這種教育行為說明，這位教師缺乏或沒有樹立起游戲的教育價值觀，并把游戲與教學對立了起來，認為游戲無益于學習，并阻礙了教師的教學。(3)幼兒園教育應當貫徹以游戲為基本活動的原則。以游戲為基本活動，是遵循幼兒身心發(fā)展的特點與規(guī)律，是適應幼兒學習的特點與方式。游戲對于幼兒具有發(fā)展的意義和價值，游戲促進幼兒身體、智能、社會性、情感等身心各方面的發(fā)展。(4)幼兒園的教學應當是游戲化的，教學要以游戲為手段；幼兒園的游戲也是幼兒在學習，教師需要適時介入，進行積極有效地引導，即在游戲中存在著教和學。五、小班幼兒在角色游戲區(qū)活動中，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經(jīng)驗。老師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”老師問：“多少錢?”“10塊錢?！崩蠋熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著老師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。請分析在這個材料中，老師是如何干預幼兒游戲的。【答案】在這個材料中，教師采用的是內部干預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經(jīng)驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。六、某教師在語言活動“小烏龜開店”的基礎上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演?”“嘩!”幾十只小手舉了起來。教師挑了五個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，教師請了五個“做得好的孩子”來表演，五個孩子表演同一個角色。教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……結合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動?！敬鸢浮拷巧螒虻慕M織與指導要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現(xiàn)了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產(chǎn)生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時更正自己的計劃，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中的意義和價值，幫助幼兒實現(xiàn)他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼兒。七、大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶外活動時，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。請根據(jù)以上材料設計一個大班健康領域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程?！敬鸢浮炕顒用Q：快樂跳木樁(大班健康教育活動)活動目標：1．大膽地進行跳躍，萌發(fā)自我保護意識，體驗參與木樁游戲的快樂。2．認識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下?；顒訙蕚洌捍笮　⒏甙煌哪緲叮魳贰督∩聿佟?，三個接力棒，一個口哨。活動過程：1．談話導入，調動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個神秘的地方——木樁林。木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動準備的，這個活動可有趣了，讓我們也一起參與活動吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運動，請小朋友們站在木樁前。我們跟隨音樂做操?！?．快樂跳木樁(1)自由跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉。師：“現(xiàn)在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再從木樁跳回到地面上?！庇變鹤杂删毩曉谀緲渡咸咸?，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵不敢跳的幼兒大膽地跳，告訴幼兒可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。(2)雙腳跳木樁，引導幼兒認識到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力。八、中班的三個小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了，樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車！”聰聰沒有反應，他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準撞我的汽車！我要生氣了！”聰聰還是不說話，他笑眛瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會，接受了聰聰?shù)摹把垺?。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂：“你看看，你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼??！你想想，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼??？”樂樂低著頭囁嚅著說：“是?！崩蠋熣f：“這就對了?？旄鷫褖颜f‘對不起’。”樂樂絞著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起?！眽褖鸦卮鹫f：“沒關系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”樂樂點點頭?！昂昧耍ネ姘?！”問題：你認為該案例中教師的做法對嗎？談談你的看法?！敬鸢浮俊疽c】在這一案例中，教師及時有效地阻止了幼兒的打架行為，教師調解時的問話是指向攻擊幼兒、圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進行的。方法是通過移情，使攻擊的幼兒認識到打人的錯誤，然后讓他通過道歉來彌補過錯，取得對方的諒解。然而，教師關注的只是被攻擊幼兒的傷勢以及教給攻擊的幼兒“打人不對”的道德觀念，但沒有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑，沒有體現(xiàn)尊重兒童個性、力求公正的觀念。其實，對幼兒打架要具體問題具體分析。如果幼兒只懂得進攻或只懂得退縮，對其個性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學會調節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評，認識到己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，與同伴建立良好的合作關系；被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的“進攻”，當再有人侵犯他時，他就不會退縮。如果教師在調解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交流，指導幼兒面對沖突時用正確合理的方法加以解決，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進行處理，否則便有可能重蹈覆轍，也無法獲得相應的解決問題的經(jīng)驗和技能。九、材料：下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話?；丶液?，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……問題：（1）你認為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺得張老師應該怎樣做？【答案】【要點】（1）張老師的做法不適宜。原因在于：張老師違背了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關規(guī)定，具體體現(xiàn)在：1)根據(jù)《專業(yè)標準》，幼兒教師應該熱愛幼兒，尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供合適的教育，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，保障幼兒快樂全面健康地成長。張老師對苗苗采取了變相體罰的做法，導致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成長，沒有體現(xiàn)出“熱愛幼兒”的職業(yè)要求。2)違背了師德為先的要求。幼兒教師應該熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。而張老師不問原因就不讓苗苗參加活動，沒有關愛苗苗，而是歧視苗苗，不是合格的幼兒啟蒙者。(2)作為一名幼兒教師，張老師可以根據(jù)幼兒教育的要求，采取以下做法：1)把關愛幼兒、重視幼兒的身心健康放在首位，在得知苗苗沒有帶材料時，詢問苗苗原因，如果是她忘記帶，提醒她下次帶，如果是父母忙沒有準備，可以跟家長交流，讓他們盡量支持孩子的活動。然后安撫苗