蘇教版三年級(jí)下冊(cè)備課組計(jì)劃及活動(dòng)記錄

宿豫教育教學(xué)管理資料備課組計(jì)劃及活動(dòng)記錄學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)校新莊2016——2017學(xué)年度第二學(xué)期備課組主要任務(wù)及活動(dòng)要求一、根據(jù)上學(xué)校及教研組工作計(jì)劃制定備課組工作計(jì)劃。二、備課組的主要任務(wù)是開展集體備課活動(dòng)，備課組應(yīng)有長計(jì)劃、短安排。每次活動(dòng)應(yīng)有中心發(fā)言人和足夠的時(shí)間，做到教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重難點(diǎn)、進(jìn)度基本統(tǒng)一。以中心發(fā)言人說課的形式進(jìn)行集體備課，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充修正。說課內(nèi)容大致有如下幾個(gè)部分：1.說教材-----闡述教者對(duì)教材的理解和分析，包括教材的作用和地位。教材的編排思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)。2.說教法-----闡述教者進(jìn)行教學(xué)采取的主要教學(xué)方法，能反映出教師在教學(xué)過程中組織者、合作者、參與者的作用，體現(xiàn)以學(xué)定教。教學(xué)方法巨涌多樣性、靈活性、發(fā)展性和補(bǔ)償性。3.說學(xué)法-----闡述教者組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方法。如何指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后實(shí)踐等，能體現(xiàn)學(xué)生的自主、積極、創(chuàng)新的主體地位。4.說程序-----闡述教者的教學(xué)思路和流程，包括對(duì)教材的安排和教學(xué)的先后次序。重點(diǎn)說清各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及這樣設(shè)計(jì)的理由，符合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。5.說板書設(shè)計(jì)、教學(xué)輔導(dǎo)手段的使用及時(shí)間的大致安排。板書設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中，要醒目、突出、合理、有序。使用教學(xué)輔助手要適時(shí)、有效。時(shí)間安排有利于夯實(shí)雙基，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)三、研究教學(xué)案的編寫方法注重科學(xué)性體現(xiàn)創(chuàng)新精神四、備課組活動(dòng)以每周開展一次為宜。備課組工作計(jì)劃指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極投身課程改革，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系?；厩闆r分析我們學(xué)校一直非常重視集體備課的研究與推進(jìn)工作，尤其是本學(xué)年我們以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式推進(jìn)為引領(lǐng)，將集體備課的定位放在家常課的研究之上，更多地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和教學(xué)的有效性，取得了一定的成效。但在集體備課活動(dòng)中，效果并不是很理想，存在這樣那樣低效的現(xiàn)象。在現(xiàn)階段，抓好集體備課組建設(shè)意義更為重大，我們要持之以恒地做好這項(xiàng)工作。備課目標(biāo)1、認(rèn)真務(wù)實(shí)開展備課組活動(dòng)，實(shí)踐新課程理論，提高組內(nèi)教師的綜合能力，教育教學(xué)的掌控能力。2、認(rèn)真開展年級(jí)組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動(dòng)。組里若有亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)將及時(shí)發(fā)到教學(xué)網(wǎng)上供其他教師查閱。3、在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。我組將以“群策群力一教案”的指導(dǎo)思想為指引，建立“個(gè)人粗備、資源共享，個(gè)人加減，課后反思，教案復(fù)備”的備課制度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個(gè)性。4、提高教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)的合格率、優(yōu)秀率爭(zhēng)取有所提高。完成工作措施（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)集中體現(xiàn)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)必然能促進(jìn)教學(xué)觀念的更新。本學(xué)期要求每個(gè)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。重點(diǎn)了解課程內(nèi)容在各學(xué)段中的地位和教學(xué)建議，使自己在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，更加得心應(yīng)手。2、在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，廣泛吸收同行朋友的教學(xué)方法和策略。關(guān)注“新基礎(chǔ)教育”揣摩其中的精神和要求的策略，對(duì)其進(jìn)行理性的分析，不斷革新自己的教學(xué)方法和策略。3、積極參與學(xué)校組織的“校本展示活動(dòng)”。4、在學(xué)習(xí)理論、開展教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教育教學(xué)論文。（二）重視教學(xué)常規(guī)，提高課堂效率。1、精心備課：充分發(fā)揮備課組的積極作用，精心組織每單周三的集體備課活動(dòng)，明確分工，做到有重點(diǎn)、有中心。加強(qiáng)組內(nèi)聽課和評(píng)課，使教學(xué)研究“日?；?、集體智慧最大化。2、認(rèn)真上課：教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用各種手段和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過改善教學(xué)組織、提升教學(xué)水平，把學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)帶入課堂，煥發(fā)生命的活力。3、個(gè)別輔導(dǎo)：及時(shí)了解本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于班上學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生執(zhí)教老師要及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，對(duì)這些學(xué)生要有愛心、耐心，做好家校溝通，讓他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中重樹自信心。4、質(zhì)量監(jiān)控：組內(nèi)每位老師根據(jù)單元的重、難點(diǎn)，做好作業(yè)本和單元試卷，練習(xí)后對(duì)學(xué)生掌握的情況要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)差。（三）加強(qiáng)良好學(xué)科情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從很大程度上決定了這名學(xué)生的成績(jī)情況。本年級(jí)做作業(yè)習(xí)慣不佳的學(xué)生還是有一部分的，每個(gè)班級(jí)都有作業(yè)書寫不端正、卷面不整潔、作業(yè)推拉的學(xué)生。平時(shí)養(yǎng)成作業(yè)書寫不端正的壞習(xí)慣，到學(xué)期結(jié)束的考試中書寫、卷面以及考試的成績(jī)也不會(huì)理想。因此，這學(xué)期就從學(xué)生每天、每次的作業(yè)為抓手，老師要嚴(yán)格、認(rèn)真地批改每次作業(yè)。五、備課專題1．實(shí)驗(yàn)專題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究2．試驗(yàn)周期和步驟（一）準(zhǔn)備階段（2014年9月---10月）查閱文獻(xiàn)，組織落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析，同時(shí)選擇具有可比性的班級(jí)作為對(duì)照組。課題論證和制定實(shí)驗(yàn)方案。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年11月—2015年6月）階段、時(shí)間、研究?jī)?nèi)容第一階段2014年9月----2014年9月，課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的再實(shí)驗(yàn)，再研究。第二階段2014年9月----2015年2月，課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一般步驟和規(guī)律研究。（三）總結(jié)階段（2015年3月----2015年6月）對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告。四、具體措施在具體實(shí)施的過程中，根據(jù)教材的特寫，以“生活、數(shù)學(xué)”，“活動(dòng)、思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考、探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。注重課程內(nèi)容的“整合”，把運(yùn)用合情推理的方法探索圖形的性質(zhì)貫穿始終，以使學(xué)生的合情推理的能力得到充分的發(fā)展。遵循小步子，多層次的原則，由易到難，由淺入深地逐步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力。注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，在“做”中感受和體驗(yàn)----主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方式。六、主要活動(dòng)安排表周次起訖日期活動(dòng)內(nèi)容負(fù)責(zé)人3.4兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算王棟第1次集體備課備課時(shí)間：3月4日備課地點(diǎn)：四樓會(huì)議室活動(dòng)內(nèi)容：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算出席人：王棟、袁雪源主持人：袁雪源記錄人：袁雪源中心發(fā)言人：王棟中心發(fā)言要點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下數(shù)學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生在自主探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位筆算的方法。

難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。（3）教學(xué)構(gòu)思：教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

教法、學(xué)法：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我不僅設(shè)計(jì)了色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

讓學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手制定的教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課----交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知----鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用-----全課總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師出示美麗的小樹林圖片，你們想知道什么數(shù)學(xué)信息嗎？（以此來激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)信息的欲望）根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題實(shí)時(shí)選擇適合本節(jié)課教學(xué)的可行性問題來解決。

師：小樹一共有18排,每排有16棵。這片樹林一共有多少棵樹？用什么方法解決這個(gè)問題呢？怎么列式？（18×16）

（我沒有采用課本上的情境圖，我感覺有很大一部分孩子對(duì)圍棋并不熟悉，我采用小樹林的情景，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并且滲透愛護(hù)環(huán)境的思想教育，從而于我校政教處舉行的愛護(hù)地球一系列活動(dòng)聯(lián)系起來。）

（二）交流前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知

1、把“怎樣計(jì)算18×16”這一前置學(xué)習(xí)作業(yè)和本小組的同學(xué)交流分享。

A組：18×6=108

18×10=180

108+180=288

B組：18≈20

20×16=320

大約320棵

C組：豎式

……

3、生生評(píng)議、師生評(píng)議

?。┱?qǐng)學(xué)生說一說喜歡那種方法？為什么？

2）同學(xué)之間對(duì)發(fā)表的意見給予肯定或者補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法和運(yùn)用范疇（如估算的方法很容易算出這片樹林一共有多少棵樹？但他不能滿足解決問題的要求。）

3）重點(diǎn)評(píng)議筆算

用檢查豎式每一步的計(jì)算方法，再現(xiàn)筆算過程？在學(xué)生交流的過程中，學(xué)生或者老師追問:第一步算得是什么？是怎么算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？

第二步算的是什么？是怎么算的？

第三步算得是什么？是怎樣算的？（108+18）

4）趁熱打鐵接著跟上一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)你填一填。

5)小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法。小組交流討論匯報(bào)，只要說出自己的想法就可以，沒必要嚴(yán)格要求。

1、先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

2、再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。

（通過學(xué)生自己的自主探索，交流，并將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，總結(jié)提升。使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)的自信心，這不充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也符合以學(xué)生為本理念。）

（三）鞏固練習(xí)

拓展應(yīng)用師：下面老師就來考考大家，你們有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

第一題

收南瓜

同桌互相驗(yàn)收看看能收幾個(gè)南瓜，學(xué)生獨(dú)立完成在交流。

第二題

幫小蜜蜂采花蜜

連線題

第三題

解決生活中的問題

第四題

拓展提升

小紅家養(yǎng)鴨121只，養(yǎng)雞的只數(shù)是養(yǎng)鴨只數(shù)的15倍，請(qǐng)問小紅家養(yǎng)雞多少只？（利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容試著做一下，老師相信你。）

（設(shè)計(jì)了收南瓜、采花蜜

、解決生活中的問題，練習(xí)層層深入，最后出示一個(gè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目，我充分相信學(xué)生的潛力，利用類推地方法一定也能解決這個(gè)問題。讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生興趣盎然，意猶未盡。讓學(xué)生“跳一跳摘果子，不要只停留在一個(gè)思維層面上，真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。）

（四）全課總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？課后感想？

（“你學(xué)會(huì)了什么？”緊扣知識(shí)技能目標(biāo)，“是怎么學(xué)會(huì)的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問題的場(chǎng)所）。六）、板書設(shè)計(jì)：略

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明直觀，突出本課知識(shí)，有利于學(xué)生觀察、理解、掌握。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)：192234×11×23×12（5）補(bǔ)充發(fā)言記錄：王棟老師：教學(xué)中，我把更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決。教學(xué)藝術(shù)無止境，但實(shí)實(shí)在在始終是教學(xué)藝術(shù)的精髓所在，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終求“實(shí)”，教學(xué)過程中很少有轟轟烈烈的研究場(chǎng)景，但學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地得到了發(fā)展。袁雪源老師：情境創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，這是教學(xué)情境有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師善于把握最新社會(huì)生活中發(fā)生的信息，北京奧運(yùn)吉祥物剛剛公布，學(xué)生們對(duì)此題材十分感興趣，研究這個(gè)問題的積極性十分高漲，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到了很好的促進(jìn)作用。有效的情境也使計(jì)算教學(xué)過程成為了提出問題解決問題的過程，加強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的數(shù)學(xué)思考，這正新課程背景下重視計(jì)算教學(xué)的價(jià)值所在。（6）二次備課教案單元第一單元主備人王棟執(zhí)教人王棟課時(shí)第2課時(shí)課題兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）課型新授教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。2.會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算的方法和格式。難點(diǎn)：能正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，明確和理解筆算的算理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)一．導(dǎo)入新課1.口算。27×10=34×20=28×10=20×40=5×4+3=6×8+2=2×3+2=5×9+4=2.用豎式計(jì)算。192834×7×3×2二．講授新課1.投影出示例圖。引導(dǎo)：從圖中你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問題，并口頭列式。學(xué)生提出問題：一共有多少個(gè)迷你南瓜？2.根據(jù)學(xué)生的回答有選擇的進(jìn)行板書。3.明確問題。提出要求：怎樣才能求出24×12的準(zhǔn)確結(jié)果呢？（1）6個(gè)2箱是12箱，2箱有24×2=48個(gè)，有這樣的6個(gè)兩箱就是48×6=288個(gè)。（2）10箱有24×10=240個(gè)，2箱有24×2=48個(gè)，合起來12箱就是240+48=288個(gè)。（3）有的學(xué)生可能用豎式計(jì)算（采用獨(dú)立探索，合作交流的形式，理解算法，掌握方法。）4.豎式計(jì)算。交流展示：豎式計(jì)算的學(xué)生板演計(jì)算過程。（選擇有代表性的幾種）啟發(fā)：你是怎樣想的？理由是什么？5.歸納算法?！さ谝徊剿愕氖鞘裁矗俊さ诙剿愕氖鞘裁?？·第三步算的是什么？·豎式計(jì)算要注意什么？板書：24×1248(2箱的個(gè)數(shù))24（10箱的個(gè)數(shù))288(12箱的個(gè)數(shù))6..指導(dǎo)完成“試一試”。提出要求：交換12和24的位置讓學(xué)生計(jì)算。明確：用這種方法可以對(duì)乘法算式進(jìn)行驗(yàn)算。引導(dǎo)小結(jié)：交換兩個(gè)乘數(shù)的位置再算一遍的方法來進(jìn)行驗(yàn)算。（培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣，養(yǎng)成驗(yàn)算意識(shí)。）（板書）學(xué)生口答，并說說是怎樣口算的。學(xué)生在課堂練習(xí)本上獨(dú)立完成，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，可以把學(xué)生的錯(cuò)誤寫在黑板上，讓學(xué)生來糾正。學(xué)生嘗試解決，小組內(nèi)交流、討論、匯報(bào)自己的算法。學(xué)生說說計(jì)算的過程及每一步得數(shù)表示的意義，總結(jié)出正確的豎式。（通過語言描述加深對(duì)算法的理解與掌握。）學(xué)生獨(dú)立完成，教師個(gè)別指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）例3、24×12=288（個(gè)24×1248(2箱的個(gè)數(shù))24（10箱的個(gè)數(shù))288(12箱的個(gè)數(shù))驗(yàn)算方法：交換兩個(gè)乘數(shù)的位置再算一遍。評(píng)價(jià)與反思通過練習(xí)反饋，學(xué)生們掌握情況并不理想，主要是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不專心，課堂時(shí)講過的題目，學(xué)生上黑板板演過，結(jié)果上本作業(yè)時(shí)錯(cuò)誤情況還是很多，應(yīng)該想辦法解決學(xué)生不專心不仔細(xì)的問題。填寫說明：中心發(fā)言要點(diǎn)以說課形式進(jìn)行，要寫好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在補(bǔ)充發(fā)言后進(jìn)行整理，形成二次備課。第2次集體備課備課時(shí)間：3月11日備課地點(diǎn)：四樓會(huì)議室活動(dòng)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)時(shí)和分出席人：王棟、袁雪源主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：袁雪源中心發(fā)言要點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)：1、掌握乘數(shù)末尾有0的筆算乘法的書寫格式，明確算理，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，語言表達(dá)能力以及良好的書寫習(xí)慣。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，能正確筆算。

教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)便算法的書寫格式。（3）教學(xué)構(gòu)思：一、說教材

《乘數(shù)末尾有0乘法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元《乘法》部分的第六課時(shí)。教材安排主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷探索“乘數(shù)末尾是0的乘法”的情境，理解算理，并掌握計(jì)算方法。教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、乘數(shù)末尾有0的一位數(shù)乘法的筆算以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：關(guān)注學(xué)生已有的預(yù)習(xí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示預(yù)習(xí)、參與教學(xué)、合作交流的過程中總結(jié)新的計(jì)算方法。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。二、說教法。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！毙兄行У慕谭ㄊ侨〉昧己媒虒W(xué)效果的保證。所以，我根據(jù)我校的“培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力”為主題的校本教研課題，主要采用“參與教學(xué)——綜合訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。另外，本節(jié)課是一堂計(jì)算課教學(xué)，內(nèi)容本身枯燥，學(xué)生學(xué)起來興趣不濃。因此，我采用挑戰(zhàn)闖關(guān)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、說學(xué)法。

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、參與者和合作者。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，本節(jié)課力求體現(xiàn)：

1、在預(yù)習(xí)展示、參與教學(xué)、綜合訓(xùn)練的過程中經(jīng)歷分析問題、解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。

2、在獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、補(bǔ)充，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

四、說教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)展示

同學(xué)們，誰知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？隨著學(xué)生的回答，教師板書課題：乘數(shù)末尾有0的筆算乘法

二、參與教學(xué)，探究新知

1、教師出題檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，并觀察。然后請(qǐng)不同算法的學(xué)生扮演，分別講出自己的計(jì)算過程。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

2、小組內(nèi)交流：乘數(shù)末尾有0的筆算乘法是應(yīng)注意什么?

3、學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

三、綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)

1、小組內(nèi)展示36頁上的題。

2、學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的練習(xí)（學(xué)生展示，學(xué)生解答，學(xué)生評(píng)價(jià)）,教師加以補(bǔ)充。

3、學(xué)生闖關(guān)。

四、交流體會(huì)，分享收獲。

在今天學(xué)習(xí)中你又有什么收獲?感覺自己表現(xiàn)得如何?還有什么問題?

五、布置作業(yè)：（4）作業(yè)設(shè)計(jì)：（5）補(bǔ)充發(fā)言記錄：王棟：在課的開頭先用開火車的形式進(jìn)行常規(guī)積累，復(fù)習(xí)了“任何數(shù)和0相乘都得0”這一知識(shí)。例題出示后，讓學(xué)生說一說數(shù)量關(guān)系，注重平時(shí)的積累，比較扎實(shí)。學(xué)生很快列出4×120和120×4這兩種算式，老師放下去讓學(xué)生計(jì)算，要求學(xué)生同桌交流結(jié)果。最后收上來全班交流。整堂課條例清晰，體現(xiàn)了新基礎(chǔ)的理念。第一次的豎式是直接給出的，學(xué)生只要根據(jù)豎式直接算得數(shù)，突破了積末尾添0的難點(diǎn)。第二次直接給出的是橫式，學(xué)生既要寫豎式，又要算得數(shù)，突破乘數(shù)末尾有0寫豎式的難點(diǎn)，同時(shí)鞏固了積末尾添幾個(gè)0。對(duì)于新課程的理解，提出以下建議，僅供參考：學(xué)生交流不夠充分。在交流算理時(shí)，學(xué)生的交流不夠充分，沒能說清楚0放在旁邊的理由，所以學(xué)生的練習(xí)錯(cuò)誤比較多。其實(shí)，可以把簡(jiǎn)便的豎式和12×4=48

120×4=480這種口算進(jìn)行比較，算理是一樣的，學(xué)生理解了錯(cuò)誤就減少了。袁雪源：整個(gè)新授過程陸老師讓學(xué)生采取自主探究，互助交流、前后比較等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師在學(xué)生需要的時(shí)候適當(dāng)組織。當(dāng)學(xué)生遇到苦難時(shí)能及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，并且給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)；學(xué)生解題時(shí)遇到困難，能及時(shí)給予幫助，并毫不吝嗇的給出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣的理答讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。（6）二次備課教案單元第一單元主備人王棟執(zhí)教人王棟課時(shí)第6課時(shí)課題兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算課型新授教學(xué)目標(biāo)1.理解和掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算方法。2.會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：理解、掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算方法，并能正確計(jì)算。難點(diǎn)：理解先算的兩位數(shù)乘一位數(shù)其實(shí)是兩位數(shù)乘幾個(gè)十，得數(shù)是若干個(gè)十，應(yīng)該在得數(shù)的末尾添一個(gè)“0”。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1.談話：大家喜歡足球嗎？今天我們就一起去超市買足球，好嗎？（出示主題圖）2.問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？3.在交流中提出問題：“買30個(gè)這樣的足球要多少元？”讓學(xué)生說出算式后板書：32×30＝二、講授新課1.探討算法。⑴問：你想用什么方法來算出32×30的積呢？⑵談話：請(qǐng)大家用自己喜歡的方法探索計(jì)算方法，算出結(jié)果后在小組內(nèi)討論交流。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的不同算法。⑶匯報(bào)算法。2.掌握方法。⑴談話：計(jì)算32×30時(shí)，同學(xué)們有的用口算，有的用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計(jì)算，這樣都可以?？谒愕臅r(shí)候，你是怎么口算的呢？生：先算出32乘3的積，再在后面添一個(gè)“0”那用豎式計(jì)算的時(shí)候，是怎樣的呢？我們一起來看看。（板書）對(duì)于這個(gè)豎式，第一步都為0，只相當(dāng)于算了一下第二步，然后在后面添一個(gè)“0”⑵介紹簡(jiǎn)便方法：（板書）⑶問：這兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計(jì)算？為什么？3.完成試一試。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。集體評(píng)講做法，并讓做錯(cuò)題的學(xué)生說一說自己錯(cuò)在哪里，并要求及時(shí)訂正。第一步列豎式。因?yàn)?乘32還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算32×3，列豎式時(shí)可以讓3與32中的2對(duì)齊，把30中的0寫在后面。第二步計(jì)算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)32×3得96，再在積的末尾加上0。注意乘數(shù)末尾有一個(gè)0，那么積的末尾也只能加上一個(gè)0。第三步檢驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的筆算32×30=960（元）答：買30個(gè)這樣的足球要用960元。評(píng)價(jià)與反思兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算大部分學(xué)生掌握很好，此部分內(nèi)容相對(duì)前面的豎式計(jì)算簡(jiǎn)單很多。批改作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生還存在馬虎現(xiàn)象，書寫也不工整，需要加強(qiáng)教育。填寫說明：中心發(fā)言要點(diǎn)以說課形式進(jìn)行，要寫好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在補(bǔ)充發(fā)言后進(jìn)行整理，形成二次備課。第3次集體備課備課時(shí)間：3月18日備課地點(diǎn)：四樓會(huì)議室活動(dòng)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)千米出席人：王棟、袁雪源主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：王棟中心發(fā)言要點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法。

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力。

3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法。（3）教學(xué)構(gòu)思：一、說教材分析學(xué)生對(duì)長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡(jiǎn)單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，同時(shí)為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認(rèn)識(shí)千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長度單位形成完整知識(shí)體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時(shí)告知

400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個(gè)100米來感受1千米的長度，做一做，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗(yàn)一下1千米有多遠(yuǎn)。這個(gè)過程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個(gè)例題啟迪我們教學(xué)千米時(shí)要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進(jìn)行千米與米的有關(guān)化聚，化聚對(duì)學(xué)生來說并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量、平方千米等知識(shí)的基礎(chǔ)。二、說教法本課的教學(xué)時(shí)，我擬采用以下二種教學(xué)方法為主。1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在本課教學(xué)中，不僅要求學(xué)生知道1千米＝1000米，而且讓學(xué)生利用課外時(shí)間去實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并感受1千米的長度，通過利用生活經(jīng)驗(yàn)來推算1千米的長度。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些距離長度是多少千米，來幫助學(xué)生建立千米的觀念。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。2．嘗試教學(xué)法

從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。本課例5是千米與米的互化，完全可以從其它單位的化聚遷移應(yīng)用，因此放手讓學(xué)生去嘗試解決問題，交流嘗試結(jié)果就能達(dá)到教學(xué)效果。這樣的教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學(xué)過程中一系列的變化，三、說學(xué)法以這二種教學(xué)方法為主要方法的課堂，對(duì)學(xué)生以下方面能力的培養(yǎng)更為突出。1．培養(yǎng)學(xué)生遷移能力本課在教學(xué)千米和米的化聚時(shí)采用嘗試教學(xué)，把例題放手讓學(xué)生去嘗試，運(yùn)用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律，重視學(xué)生已有的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，使先前單位間的化聚方法遷移應(yīng)用到新知識(shí)中，使學(xué)生形成能容納新知識(shí)的更高一級(jí)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。2．培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力本課教材通過到某地還有多少千米的情境，引出千米，小精靈提出“千米是比米大的長度單位，你知道1千米有多少長嗎？”這個(gè)問題，學(xué)生利用生活中接觸過千米的經(jīng)驗(yàn)，交流各自生活經(jīng)驗(yàn)和大家熟悉的距離建立千米觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這種“問題教學(xué)”為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在問題解決中感受知識(shí)的價(jià)值和魅力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。四、說教學(xué)程序

為了更好地體現(xiàn)對(duì)教材的理解，實(shí)踐教法和學(xué)法的精神，我是這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程的。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．我們學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是怎么樣的？（通過復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為新課學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備）。2．出示書上的情境圖提問：觀察主題圖，你了解到什么信息？根據(jù)學(xué)生回答，揭示課題：千米的認(rèn)識(shí)。

（以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、探索新知。順利進(jìn)入新課展開環(huán)節(jié)）

二、新課展開

第一層次，教學(xué)1千米＝1000米。①提問：誰知道1千米有多長呢？是多少米？預(yù)計(jì)學(xué)生有生活說出1千米＝1000米。若學(xué)生不能說出，教師就指出1千米＝1000米。②讀一讀1千米＝1000米，說說你怎么讀？師指出注意在哪里停頓？引導(dǎo)學(xué)生正確讀。

第二層次，建立1千米的觀念。1．1千米到底有多少長？①跑道一圈是400米，1千米相當(dāng)于跑道的幾圈呢？②出示圖片，我們學(xué)校的跑道直道100米，（）個(gè)這樣的長度是1千米？③走了100米

，大約走了200步,大約要走（）步是1千米？④走完100米

，大約1分30秒的時(shí)間，大約用了（）時(shí)間能走1千米？師：用自己的話說說1千米的長度？引導(dǎo)來感覺千米相當(dāng)比米要大得多。（通過跑道長、學(xué)生跑的時(shí)間，步數(shù)等常見的距離來幫助學(xué)生感知1千米的距離，有利于建立1千米的觀念）2．利用經(jīng)驗(yàn)幫助建立觀念。研究問題①說說從校門口到哪里是1千米？②利用大家都熟悉的距離來說說從哪到哪是1千米或幾千米？（千米是一個(gè)較抽象的概念，1千米長距離的觀看時(shí)容易不清楚。學(xué)生很難象米、分米、厘米、毫米等那樣直觀體驗(yàn)。需要通過熟悉的距離來推算1千米長，有利幫助學(xué)生建立1千米的觀念）3．研究何時(shí)用“千米”作單位提出問題：說說在生活中哪些地方見過用千米作單位？（公路邊的里程碑、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車的速度表等）在學(xué)生舉例后，提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣的情況下用“千米”作單位？（要求小組交流，指名匯報(bào)）同時(shí)指出用字母KM表示千米。接下去出示填空題：選擇合適的長度單位北京到杭州距離約是1350（）。摩托車每小時(shí)約行50（）。樂清市白象鎮(zhèn)到柳市鎮(zhèn)的距離約是8000（）。（這題提示學(xué)生要考慮前面的數(shù)據(jù)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，綜合各方面情況，選擇合適的單位。提高對(duì)概念本質(zhì)的理解）

（在1千米的教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生熟悉的距離，通過看一看、算一算讓學(xué)生想象、感悟1千米有多長，初步建立1千米的長度觀念，從而突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生估測(cè)距離的能力。）

第三層次，教學(xué)千米和米的換算。①出示例7：3千米＝（）米5000米＝（）千米這題放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，然后交流思考過程。②③應(yīng)用練習(xí)：把“溫州到上海的路程是590000米，溫州到北京的路程是2042000米，溫州到哈爾濱的路程是3380000米”中的距離改為用千米作單位，說一說。

（給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓學(xué)生利用知識(shí)遷移去解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力）三、鞏固練習(xí)課堂練習(xí)是形成技能不可或缺的環(huán)節(jié)，這節(jié)課的練習(xí)，我就直接應(yīng)用練習(xí)三中的題目。（用這二題是為學(xué)生拓展知識(shí)面，為今后應(yīng)用中提供參照，有助于提高解題的正確率）（這樣的練習(xí)兼顧形象性和抽象性，層次分明有一定梯度，并且針對(duì)性，圍繞本課所學(xué)的新知識(shí)展示鞏固，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，事半功倍）四、總結(jié)拓展①總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？還有什么問題？②你知道在我們生活中千米還有一個(gè)名稱叫什么？（如果課中學(xué)生有講到，我就改為陳述句來表達(dá)，千米還有一個(gè)名稱叫公里）你想知道，在生活中還有哪些長度單位與千米一樣，表示的距離較離呢？請(qǐng)你回去查一查，寫數(shù)學(xué)日記來介紹它。（這樣的總結(jié)不僅回顧了本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，及時(shí)回憶、防止遺忘。而且，還向?qū)W生提出新的問題，布置探索性的作業(yè)，做到新課雖結(jié)束，學(xué)習(xí)不停止，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，不僅學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，還豐富課外知識(shí)，一舉兩得。）（4）作業(yè)設(shè)計(jì)：（5）補(bǔ)充發(fā)言記錄：王棟：千米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是“千米”是一個(gè)較大的長度單位，它不象之前學(xué)習(xí)的那些長度單位一樣看得見、摸得著。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時(shí)只能照本宣科，讓學(xué)生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習(xí)。其實(shí)，正因?yàn)檫@部分知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點(diǎn)。而突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵就是老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成。如何把千米的認(rèn)識(shí)真正建立在學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)基礎(chǔ)上呢？我主要分成了課前、課中和課后三個(gè)時(shí)段來達(dá)成目標(biāo)的。

課前，我?guī)е鴮W(xué)生來到操場(chǎng)，首先告訴學(xué)生從哪里到哪里是100米，走一走需要幾步，看看需要幾分鐘，記下你走的情況。然后要求學(xué)生沿著學(xué)校操場(chǎng)跑道走4圈（一圈250米），讓學(xué)生記下走完后的感覺。

課中，告訴學(xué)生昨天我們沿著操場(chǎng)跑道走了四圈，跑道一圈是250米，算一算你一共跑了多少米？學(xué)生列式250×4=1000米。告訴學(xué)生就是1千米。然后讓學(xué)生說說走完1千米的感受，初步體驗(yàn)到1千米的長度。接著讓學(xué)生思考“如果跑道一圈是200米、400米，那么分別要走多少圈才是1千米。再讓學(xué)生回憶昨天出走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米，根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時(shí)間來推算走1千米需要幾步、花多長時(shí)間。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎(chǔ)上，再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動(dòng)中更充分、更深刻地理解1千米的長度。為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應(yīng)用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

課后，我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生到書本或網(wǎng)絡(luò)上去查找一些資料，如馬拉松長跑比賽的全程、轎車在高速公路上的時(shí)速、磁懸浮列車的時(shí)速、地球繞太陽每秒運(yùn)行的千米數(shù)、世界上最長的三條河流的長度。通過這樣的作業(yè)讓學(xué)生深入生活，感受到長度單位“千米“的廣泛使用。袁雪源：整個(gè)教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立1千米長度觀念的時(shí)候，選用的是操場(chǎng)的跑道，由于跑道是環(huán)形的，學(xué)生最容易感受的是1圈，而4個(gè)一圈的長度是1千米，還是不容易感受。能不能把跑道拉直?于是我想到了最好拿錄像機(jī)把學(xué)校門口到某處（選取學(xué)生都熟悉的建筑）之間大約1千米的路程拍攝下來，課堂上讓學(xué)生清楚地看到1千米的直線距離。這樣可能比繞跑道4圈感受更好。（6）二次備課教案單元第二單元主備人王棟執(zhí)教人王棟課時(shí)第1課時(shí)課題認(rèn)識(shí)千米課型新授教學(xué)目標(biāo)1.初步建立1千米的長度觀念。2.能進(jìn)行千米和米之間的換算。3.能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：1.建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。2.能進(jìn)行千米和米之間的換算。難點(diǎn)：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入1.板書：長度單位我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些長度單位，誰來說說是哪些？它們之間是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：可能會(huì)有學(xué)生說到千米2.用手分別比畫1毫米、1厘米、1分米、1米。繼續(xù)比畫1千米，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)不行了。問：為什么不能比畫1千米？誰能來說說你認(rèn)為千米該是一個(gè)怎樣的長度單位？教學(xué)新知1.認(rèn)識(shí)千米：讀“千米”，你估計(jì)它和“米”之間是什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：1千米＝1000米我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是多少米？預(yù)設(shè)：200米、250米、400米那要幾圈才是1千米？預(yù)設(shè)：5圈、4圈、2圈半你們體育課上，老師一般會(huì)讓你們跑幾圈？滿1千米嗎？那你覺得1千米有多長？讀教材第20頁下端方框中的話：200米一圈的跑道，5圈是1千米250米一圈的跑道，4圈是1千米400米一圈的跑道，2圈半是1千米2.完整的長度單位：3.應(yīng)用：1千米那么的長，那你覺得它可以用在哪些地方？指出：剛才大家說到的公路、鐵路、河流等，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你知道是什么嗎？（都很長，甚至是一眼望不到邊）看一下教材第20頁的3張圖，分別說說圖上的幾千米分別是什么意思？指出：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。千米也可以用符號(hào)“km”表示，又叫做“公里”。在黑板上畫一只手，從小指開始，依次寫上：毫米、厘米、分米、米、千米指出：這5個(gè)手指正好可以代表我們學(xué)的5個(gè)長度單位。前面4個(gè)長度單位之間進(jìn)率都是10，拇指和食指分得特開，它們之間的進(jìn)率也跟前面都不相同，而是1000讀：1000（停）米=1（停）千米板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)千米計(jì)量公路、鐵路的長度一般用千米作單位，常用（km）表示,也叫公里1千米=1000米評(píng)價(jià)與反思教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。填寫說明：中心發(fā)言要點(diǎn)以說課形式進(jìn)行，要寫好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在補(bǔ)充發(fā)言后進(jìn)行整理，形成二次備課。第4次集體備課備課時(shí)間：4月1日備課地點(diǎn)：四樓會(huì)議室活動(dòng)內(nèi)容：乘法和加減混合運(yùn)算出席人：王棟、袁雪源主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：袁雪源中心發(fā)言要點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)：1﹑讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程，認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。2﹑讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。3﹑讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加減混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：通過技能的生成解決實(shí)際問題；書寫格式。（3）教學(xué)構(gòu)思：1、教材分析

乘法與加減法的混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這些運(yùn)算的運(yùn)算順序都是從左往右依次計(jì)算，為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法的計(jì)算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法。2、說教法，學(xué)法

本節(jié)課我利用情境生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)，參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察，對(duì)比，總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、教學(xué)過程

①.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：由對(duì)話討論上課需要的一些文具用品，引出即將入學(xué)的小灰灰也需要一些文具用品，進(jìn)而帶領(lǐng)同學(xué)們一起來到文具店。先讓同學(xué)們觀察文具店里有些什么，從中能得到哪些信息。然后讓學(xué)生回答，老師板書。并進(jìn)一步追問，通過這些信息可以提出哪些問題？如果是簡(jiǎn)單的一步計(jì)算，就讓學(xué)生口答，稍微復(fù)雜的先暫時(shí)放一放，留一定時(shí)間給大家思考。對(duì)同學(xué)的回答做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。然后再回到文具店看看小灰灰買了哪些文具用品請(qǐng)同學(xué)說說，并讓大家一起幫小灰灰算算一共花了多少錢？

（有學(xué)生的學(xué)習(xí)用品引出，給學(xué)生一種親切感，比較有興趣進(jìn)行后面的活動(dòng)，也讓學(xué)生密切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。利用小灰灰這樣的人物形象，能夠引起大家的興趣，以及幫助弱小的自信和自豪感。讓學(xué)生觀察商店商品，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，以及讓學(xué)生提問題，培養(yǎng)起善于思考的能力。）

②.探究新知，總結(jié)方法

老生根據(jù)學(xué)生的回答，寫出一個(gè)完整的題目，讓學(xué)生思考并嘗試著做。老師下去看看，讓不同做法的學(xué)生上去板書。先讓分步運(yùn)算的學(xué)生講講思路，說說沒不是什么意思，然后讓學(xué)生思考，可不可以把兩個(gè)式子合并成一個(gè)式子，再請(qǐng)同學(xué)嘗試回答。

（讓用不同方法的學(xué)生進(jìn)行板書，利于大家的交流，思維的拓展。讓學(xué)生有自己的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。）

對(duì)5*3+20進(jìn)行分析，它是由兩個(gè)算式和在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個(gè)得數(shù)表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。并總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向同學(xué)介紹遞等式表示方式，接著讓學(xué)生用遞等式鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生思考20+5*3如何運(yùn)算，將其與例題結(jié)合起來，讓學(xué)生容易理解。

將20+5*3與5*3+20的運(yùn)算過程放在一起比較總結(jié)：在既有乘法又有加法的算式中，無論乘法在前還是加法在前，都要先算乘法，再算加法。

讓同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試著做例2，幫助小紅也把問題解決了。先找同學(xué)上黑板展示，老師再對(duì)題目進(jìn)行評(píng)講。

小結(jié)：在一道既有乘法又有加減法的混合運(yùn)算中，要先算乘法，再算加減法。

③.習(xí)題小試，鞏固內(nèi)化

a．完成想想做做第1題（先說說運(yùn)算順序，再寫計(jì)算過程，并注意每一步的書寫格式）

b.

完成想想做做第2題（先觀察題目，再說說錯(cuò)在什么地方，怎樣改正）

c.

完成想想做做第4題（比較每組兩題中有哪些相同，哪些不同？）

④.課堂小結(jié)

本節(jié)課，通過生活中的一些問題的導(dǎo)入，結(jié)識(shí)了混合運(yùn)算，知道了在既有乘法又有加減法的混合運(yùn)算中，要先算乘法再算加減法。希望同學(xué)們回去要好好梳理一下，并做一些練習(xí)鞏固消化一下。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)：（5）補(bǔ)充發(fā)言記錄：王棟：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組合作，給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問題時(shí)才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，分層出示數(shù)學(xué)問題，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。袁雪源：這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又將知識(shí)性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對(duì)學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對(duì)比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程中獲得知識(shí)體驗(yàn)。（6）二次備課教案單元第四單元主備人王棟執(zhí)教人王棟課時(shí)第1課時(shí)課題乘法和加減混合運(yùn)算課型新授教學(xué)目標(biāo)1.在具體的情境中，讓學(xué)生理解并掌握不含小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點(diǎn)：含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)一、談話引入

脫式計(jì)算。

35－4+27

6×3÷2

讓學(xué)生計(jì)算，說說計(jì)算的過程。

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。

二、交流共享

1.教學(xué)例1。

（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。

談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價(jià)）

課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）

指名列式解答，教師板書：

5×3=15（元）

15+20=35（元）

引導(dǎo)：你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎？

5×3+20

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)算順序。

提問：根據(jù)剛才的提示，你知道這道題應(yīng)該先算什么嗎？

讓學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)學(xué)生說明在這個(gè)算式中先算哪一步，教師適時(shí)板書。

師：根據(jù)剛才的分析，你能自己寫出這些題目的脫式計(jì)算嗎？試一試。

讓學(xué)生拿出練習(xí)本試著算一算，師強(qiáng)調(diào)：沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來。

（3）出示問題（2），讓學(xué)生思考討論：先求什么？為什么？

（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）提問：你能列出綜合算式嗎？

學(xué)生列式：50－15×2

追問：觀察這道題，和上一題有什么區(qū)別？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

2.總結(jié)運(yùn)算順序。

出示：5×3+20

50－15×2

提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、反饋完善

1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。先讓學(xué)生說說先算什么，再算什么，并讓學(xué)生完成計(jì)算。

2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。讓學(xué)生先計(jì)算出每組上面的得數(shù)，再和下面的數(shù)進(jìn)行比較。最后集體交流，說說計(jì)算的方法。

3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。讓學(xué)生先讀題，理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答，最后交流匯報(bào)。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

還有哪些疑問？揭題：在混合運(yùn)算里加減是同一級(jí)，乘除是同一級(jí)，當(dāng)算式里只有加、減法或只有乘、除法時(shí)要按從左往右的順序計(jì)算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計(jì)算呢？明確：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，沒能參加運(yùn)算的部分要照抄下來，接著對(duì)齊上面的“=”，在下一行寫“=”，并在“=”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果。板書設(shè)計(jì)含有兩級(jí)的混合運(yùn)算（一）

5×3=15（元）

15+20=35（元）

綜合算式：

5×3+20=35（元）評(píng)價(jià)與反思學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算式題時(shí)，對(duì)運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。第一個(gè)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。填寫說明：中心發(fā)言要點(diǎn)以說課形式進(jìn)行，要寫好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在補(bǔ)充發(fā)言后進(jìn)行整理，形成二次備課。第5次集體備課備課時(shí)間：4月15日備課地點(diǎn)：四樓會(huì)議室活動(dòng)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)年月日出席人：王棟、袁雪源主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：王棟中心發(fā)言要點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)：1.在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。2.在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受思想教育。3.通過獨(dú)立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。（3）教學(xué)構(gòu)思：一、教材分析《年月日的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的年月日這一單元的內(nèi)容之一。時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。二、說教法、學(xué)法（一）教法1、課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2、依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念。我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。3，為了體現(xiàn)課標(biāo)這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。因?yàn)槟?、月、日的知識(shí)，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當(dāng)作主人，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（二）學(xué)法1，由于年月日的知識(shí)比較抽象，所以我采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。2，重視自主探索和合作交流，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對(duì)學(xué)習(xí)材料看得很仔細(xì)，理解得很全面，通過合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。教師觀察指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做到的自己做，較好把握了學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作互動(dòng)精神。三、說教學(xué)過程《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“年月日”這部分內(nèi)容提出的要求是：“認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，了解它們之間的關(guān)系。本著“服務(wù)于學(xué)生”這一教學(xué)理念，我將采用“引導(dǎo)―探究―發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中。為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教師提問學(xué)生你們知道今天是幾月幾日嗎？并出示幾張讓中國人感到自豪的激動(dòng)時(shí)刻的圖片，讓學(xué)生分別說說是什么時(shí)間，并說說是怎么知道的？這樣直接導(dǎo)入本課新知，讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)知識(shí)來自生活實(shí)際中，以致學(xué)習(xí)本知識(shí)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中也進(jìn)行了愛國主義教育。（二）

觀察年歷，探究新知1．認(rèn)識(shí)年歷對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來講，對(duì)年、月、日的知識(shí)可能已經(jīng)有了一些了解。所以，教師先讓學(xué)生自學(xué)從年歷中了解到哪些知識(shí)，再通過幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)。這幾個(gè)問題分別是：“一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？一年有多少天？”這樣學(xué)習(xí)既不枯燥乏味，又不死板，還能激發(fā)學(xué)生求知欲。通過觀察年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有12個(gè)月，其中1、3、5、7、8、10、12月份是31天；4、6、9、11月份是30天，2月份是個(gè)特殊月。三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。所以讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)月的天數(shù)，推算出一年的天數(shù)。2．教學(xué)大月、小月、平年、閏年。首先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)大月，幾個(gè)小月。再將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。學(xué)生動(dòng)眼“看”數(shù)學(xué)，動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，通過觀察、猜測(cè)、討論、判斷、計(jì)算等活動(dòng)方式，參與、體驗(yàn)知識(shí)的探索過程，從而掌握平年和閏年的知識(shí)。在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和探索能力。（三）課堂總結(jié)，教學(xué)識(shí)記方法。教師提問“學(xué)到了這里，你知道了哪些年、月、日的知識(shí)了？怎樣才能很快的記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月呢？”在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上引出拳頭記憶法和歌訣記憶法。數(shù)學(xué)課應(yīng)該有數(shù)學(xué)味，淡化基礎(chǔ)知識(shí)不等于不要基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生該掌握的知識(shí)還是要掌握的。這個(gè)環(huán)節(jié)教師通過各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生真正掌握大、小月的知識(shí)，從而保證了教學(xué)的有效性。與學(xué)生一起去探索記住大、小月的有效方法。（四）

鞏固新知，理解運(yùn)用

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。最后進(jìn)行檢測(cè)，通過測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并及時(shí)補(bǔ)救，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí)，我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)題緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的自信心。下課結(jié)束時(shí)，我對(duì)學(xué)生說時(shí)間對(duì)我們非常重要，希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì)新知識(shí)，每月都有大收獲，每年都取得大進(jìn)步。然后用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)的目的是本著“小課堂，大社會(huì)”的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜時(shí)間的思想教育，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性。在學(xué)生談體會(huì)，談收獲的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己及他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠正視自己的進(jìn)步與不足，為學(xué)生的心理發(fā)育打下良好的基礎(chǔ)。四、說板書設(shè)計(jì)

我的板書是我和學(xué)生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：年、月、日

一年有12個(gè)月大月1，3，5，7，8，10，臘各月份，都有31天；小月4，6，9，11各月份，都有30天；二月平年28天，閏年29天平年全年365天；閏年全年366天（4）作業(yè)設(shè)計(jì)：（5）補(bǔ)充發(fā)言記錄：袁雪源：1、課堂教學(xué)走向平等。在教學(xué)中，要讓不同的人有不同的收獲。要注重個(gè)性差異。對(duì)于差生要多表揚(yáng)、多扶持，幫他把問題說清楚。不能打消他的積極性。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。2、課堂教學(xué)走進(jìn)生活。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。例如《年月日》這節(jié)課中從偵探故事到拳頭記憶法，從歌訣到看圖片判斷平年、閏年的練習(xí)等等，都做到了教學(xué)內(nèi)容的生活化，取材于兒童生活，貼近于學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中無處不在。3、課堂教學(xué)走向體驗(yàn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)：如在課程結(jié)束時(shí)可提問：“這節(jié)課你感受最深的是什么？你還有哪些不懂的地方？”來了解學(xué)生的收獲。4、課堂教學(xué)走向合作。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作方式來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中，無論是研究問題的提出，信息的處理，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生的自主探索、研究。學(xué)生互相合作通過各種途徑收集資料，分析、處理信息，從而透過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。5、課堂教學(xué)走向動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生的差異和教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。（6）二次備課教案單元第五單元主備人王棟執(zhí)教人王棟課時(shí)第2課時(shí)課題認(rèn)識(shí)年、月、日課型新授教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷收集、觀察、統(tǒng)計(jì)等過程，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，并能正確判斷大月、小月。2.通過年、月、日的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。難點(diǎn)：掌握大月、小月的判斷方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)預(yù)案?jìng)€(gè)性設(shè)計(jì)一、談話引入1.提問：你知道你出生的具體時(shí)間嗎？讓學(xué)生自由發(fā)言。（年、月、日、時(shí)、分）2.解題：這些都是時(shí)間單位，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒，這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)年、月、日。二、交流共享1.教學(xué)例1。（1）觀察、統(tǒng)計(jì)。學(xué)生分組探究課前準(zhǔn)備的2014年年歷，把年歷中每個(gè)月的天數(shù)填入下表：月份123456789101112天數(shù)（2）小組交流。學(xué)生在獨(dú)立觀察、思考、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。指名展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師相應(yīng)板書。討論：觀察黑板上2014年的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？介紹：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。引導(dǎo)：把上面表格中的大月涂上紅色，小月涂上綠色。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？（3）認(rèn)識(shí)大月、小月。介紹：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。引導(dǎo)：把上面表格中的大月涂上紅色，小月涂上綠色。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名口答，教師適時(shí)歸納。①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。②一年中有7個(gè)大月，4個(gè)小月。③2月有28天，既不是大月，也不是小月。（4）記憶大月、小月。提問：你有辦法記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月嗎？學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，教師適時(shí)歸納。①7月和8月是連續(xù)的兩個(gè)大月，7月以前的單數(shù)月是大月，8月以后的雙數(shù)月是大月。②拳頭記憶法：（出示教材第45頁拳頭圖）教師邊演示邊口頭講解用拳頭記憶大月、小月的方法，要求學(xué)生邊看、邊聽、邊跟著學(xué)。③兒歌記憶法：a.7個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。b.一三五七八十臘，三十一天永不差。2.試一試。提問：2014年全年有多少天？你是怎樣算的？學(xué)生小組交流，說說自己的想法，并在練習(xí)本上寫出過程。指名交流，匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：方法一：將每個(gè)月的天數(shù)加起來：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）方法二：將大月的總天數(shù)、小月的總天數(shù)和2月的天數(shù)加起來：31×7+30×4+28=365（天）（讓學(xué)生重點(diǎn)掌握方法二）小結(jié)：2014年全年有365天。三、反饋完善1.完成教材第46頁“想想做做”第1題。讓學(xué)生先交流題中節(jié)日的具體日期，再獨(dú)立在年歷上圈出來，最后集體訂正答案。2.完成教材第46頁“想想做做”第2題。讓學(xué)生在今年的年歷上圈出六一國際兒童節(jié)、五一國際勞動(dòng)節(jié)和三八婦女節(jié)，并說說分別是星期幾。學(xué)生完成后，指名匯報(bào)，全班交流。3.完成教材第46頁“想想做做”第3、4題。學(xué)生先填空，再集體交流，最后訂正答案。4.完成教材第46頁“想想做做”第5題。讓學(xué)生觀察年歷，討論交流，教師適時(shí)引導(dǎo)：元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天過完了，下一天就是下一年的元旦。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？追問：×年×月×日，有的同學(xué)還知道×?xí)r×分，你知道這些信息里都包含哪些信息嗎？板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)年、月、日大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二月一年有12個(gè)月小月（30天）：四、六、九、十一月二月：既不是大月，又不是小月2014年有365天評(píng)價(jià)與反思年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻：2008年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。填寫說明：中心發(fā)言要點(diǎn)以說課形式進(jìn)行，要寫好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在補(bǔ)充發(fā)言后進(jìn)行整理，形成二次備課。第6次集體備課備課時(shí)間：4月29日備課地點(diǎn)：四樓會(huì)議室活動(dòng)內(nèi)容：長方形和正方形的面積計(jì)算出席人：王棟、袁雪源主持人：王棟記錄人：王棟中心發(fā)言人：袁雪源中心發(fā)言要點(diǎn)（1）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、過程與方法：使學(xué)生在小組探究活動(dòng)中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：使學(xué)生初步理解長方形和正方形面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。

本節(jié)課的難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的面積公式。（3）教學(xué)構(gòu)思：1、教法：本節(jié)課教學(xué)充分以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、學(xué)法：本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學(xué)知識(shí)在充滿探索中得到升華。

3、說教學(xué)過程

通過這部分的編排，我設(shè)計(jì)出了自己的教學(xué)思路，為了使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，并提出了富有思考性的問題。為了進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，保證教學(xué)的有效性，我又設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程我分五大程序進(jìn)行了教學(xué)。（一）舊知回顧，溫故知新。

提出問題，讓學(xué)生回憶說說面積的概念

，面積單位以及具體說說1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，來鞏固上節(jié)課的知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)大好基礎(chǔ)。

（二）引出問題，導(dǎo)入新課。

出示長方形和正方形，讓學(xué)生比一比誰的面積大，可以用面積單位來測(cè)量，課件演示測(cè)量方法。接著出示課件房子：長15米、寬4米，這么高的房子，如果我們用面積單位卡來擺的話，就會(huì)遇到很多麻煩，那我們能不能根據(jù)這些數(shù)字條件把它的面積計(jì)算出來呢？由此引出問題、導(dǎo)入新課。

（三）動(dòng)手操作，自主探究。

1、觀察發(fā)現(xiàn)：欣賞老師出示的幾幅圖畫，讓學(xué)生大膽地估計(jì)一下它的面積，然后教師再把這幅畫的背面展示給學(xué)生。

2、提出問題：剛才三幅畫的面積，有的大，有的小，憑你們的經(jīng)驗(yàn)，

請(qǐng)大膽地猜測(cè)一下，長方形的面積可能與它的什么有關(guān)系？學(xué)生回答后，教師通過演示，讓學(xué)生確信長方形面積的大小與它的長和寬有關(guān)系。那么長方形的面積與它的長和寬到底有什么關(guān)系呢？

3、自主探究：再次觀察剛才的三幅畫，分別板書出它們的面積、長和寬，讓學(xué)生觀察它們?nèi)咧g的關(guān)系，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長×寬。

教師緊接著提出問題，是不是其他的長方形的面積也可以用長×寬來計(jì)算呢？激起學(xué)生探索的興趣，然后小組合作進(jìn)一步驗(yàn)證。

學(xué)生從小組為單位操作后，組織學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生得出：長方形的面積=長×寬。然后課件演示：長×寬實(shí)際上表示的是長方形中所包含的面積單位的個(gè)數(shù)，求出個(gè)數(shù)，也就算出了面積。

對(duì)于正方形面積公式的得出，我采用了下面的方式：通過課件出示幾個(gè)圖形，讓學(xué)生口算得出它們的面積。接著讓大家觀察，其中有兩個(gè)特殊的長方形，由此引出正方形。然后引導(dǎo)學(xué)生由長方形的面積公式推出：正方形的面積=邊長×邊長。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握長方形和正方形的面積計(jì)算，所以我遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)：讓學(xué)生利用公式直接求出長方形、正方形的面積，使學(xué)生及時(shí)整理自己的思考過程，從而達(dá)到理性的高低，學(xué)會(huì)正確解題。

2、提高性練習(xí)：學(xué)生已經(jīng)能求出長方形和正方形的面積了，那如果知道面積，怎么求出長和寬呢？加大難度，從不同程度練習(xí)提高。

3、發(fā)展性練習(xí)：我設(shè)計(jì)的求9個(gè)小正方形下的長方形的面積一題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和深刻性，符合新課程中的“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一新理念。

（五）課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)質(zhì)疑，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)自信心。

（六）課堂延伸

課外拓展題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)上有發(fā)展的余地，滿足了學(xué)有余力的學(xué)生的需求。

總之，本節(jié)教學(xué)從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生各方面的能力都得到了不同程度的發(fā)展。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)：（5）補(bǔ)充發(fā)言記錄：袁雪原:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價(jià)值觀中要求："方法比知識(shí)更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用

"自主探究式"教學(xué)模式，貫穿“實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)?！皩?shí)驗(yàn)--發(fā)現(xiàn)--驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展來說非常重要。王棟：本節(jié)課通過小組合作，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計(jì)算的方法，開放了獲取新知的整個(gè)教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生能