統(tǒng)編版語文六年級上冊1草原（說課稿）

《草原》說課稿一、說教材《草原》是老舍的一篇短篇小說，屬于語文教材的第一單元，包括《草原》、《丁香結(jié)》、古詩詞三首和《花之歌》。其中，本篇課文《草原》主要記述了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古看到的美麗景色和蒙古族同胞的熱情歡迎。其他文本則通過描寫花的生長過程、春天的景色和父母的愛等內(nèi)容，表達了作者對自然的感悟。老舍的《草原》通過生動的描寫，讓讀者感受到了內(nèi)蒙古草原的壯美和獨特魅力。在文中，老舍描寫了草原的廣袤和壯美，讓讀者仿佛置身于草原之中，感受到了大自然的魅力。同時，老舍也描寫了蒙古族同胞的熱情歡迎，讓讀者了解到蒙古族人民淳樸豁達的品質(zhì)和對客人的熱情好客。在本篇課文中，老舍通過對草原景色和蒙古族人民的描寫，表達了對自然和人民的敬畏和熱愛之情。在教學(xué)中，我們可以通過讓學(xué)生閱讀本篇課文，讓他們了解草原的自然景色和蒙古族人民的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生對自然和人民的熱愛之情，同時也可以通過本篇課文來讓學(xué)生了解文學(xué)作品的構(gòu)成要素、閱讀方法以及作者的意圖等方面的知識，提高學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)素養(yǎng)。二、說學(xué)情《草原》是六年級語文上冊的一篇散文,主要描寫了內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族文化,以及作者對于草原的熱愛和思考。本單元主要涉及到的文學(xué)作品有老舍的《草原》和宗璞的《丁香》。《草原》描繪了內(nèi)蒙古廣袤的草原景色和草原民族的生活，通過對自然的贊美和對生命的思考，表達了作者對草原的熱愛之情?！抖∠恪肥且皇酌鑼懘禾於∠慊ㄊ㈤_的詩歌，通過對丁香花的描繪，表達了詩人對春天的熱愛和對生命的思考。對于學(xué)生來說，他們在前幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了許多與草原和蒙古族文化相關(guān)的知識，比如在四年級的《大漠孤煙直》、五年級的《大草原》等課文中，學(xué)生已經(jīng)了解了草原的自然景觀和蒙古族人民的生活習(xí)俗。此外，在語文課外，學(xué)生也可能通過電視、電影、書籍等渠道了解到草原和蒙古族文化的相關(guān)知識。對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于生活環(huán)境的不同，他們可能沒有直接接觸過草原和蒙古族文化，因此缺乏與本部分知識相關(guān)的生活經(jīng)驗。但是，他們可能會有一些與自然和民族文化相關(guān)的生活經(jīng)驗，比如在春天享受陽光、欣賞花朵的美麗、在學(xué)校舉辦的民族文化活動中了解其他民族的生活習(xí)俗等。這些生活經(jīng)驗可以作為學(xué)生理解本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標1、閱讀理解能力本單元的課文包含老舍的《草原》、宗璞的《丁香》，孟浩然的《宿建德江》、蘇軾的六月二十七日望湖樓醉書、辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》和黎巴嫩的《花之歌》都需要一定的閱讀能力。通過對這些文學(xué)作品的閱讀和理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力?？梢詮奈谋镜募毠?jié)、描寫手法、語言運用等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文學(xué)作品的內(nèi)涵和意義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和思考能力。2、鑒賞能力通過本單元的學(xué)習(xí)、使學(xué)生了解自然風(fēng)光的特點、引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行鑒賞，了解文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作者寫作意圖和文學(xué)風(fēng)格等方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。3、表達能力通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的表達能力。可以從學(xué)生口頭表達和書面表達兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確表達自己對文學(xué)作品的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達能力。4、情感態(tài)度通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品所傳遞的情感,培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感態(tài)度。可以通過對文學(xué)作品中所表達的情感進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品所傳遞的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和情感態(tài)度。5、文化素養(yǎng)通過學(xué)習(xí)文學(xué)作品，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，了解文學(xué)作品的歷史和文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對于文化多元性的認識和理解。I、說教學(xué)模式針對本單元自然風(fēng)光的單元主題，本課采用〃閱讀理解+文學(xué)鑒賞+口語表達〃教學(xué)模式。L引入：本單元的學(xué)習(xí)主題為自然風(fēng)光。通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生感受草原的自然景觀和蒙古族人民的生活習(xí)俗，激發(fā)他們的興趣和好奇心。.閱讀理解：讓學(xué)生閱讀課文，并通過提問、講解等方式，幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容和意義。.文學(xué)鑒賞：通過講解文學(xué)作品的基本特征和閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會如何分析和鑒賞文學(xué)作品。.口語表達：讓學(xué)生進行口頭表達，通過課堂討論、分組發(fā)言等方式，提高學(xué)生的語言運用能力和思維能力。.反思總結(jié)：通過教師點評、學(xué)生自評等方式，對本節(jié)課的教學(xué)效果進行總結(jié)和反思。五、說重難點重點.閱讀體驗的提升：《草原》通過豐富的描寫和抒情的語言，讓讀者感受到了草原的壯美和神秘，激發(fā)了讀者的好奇心和探究欲望，提高了閱讀的體驗。.形象描寫的運用：《草原》通過極為生動的形象描寫，把草原的景象、動物、植物等生命形態(tài)描繪得淋漓盡致，讓讀者感受到了草原的獨特風(fēng)光，提高了閱讀的感知能力。.情感表達的深入：《草原》通過作者深刻的情感表達，抒發(fā)了對草原的熱愛之情，讓讀者感受到了作者內(nèi)心的情感世界，增強了閱讀的情感共鳴。難點L詞匯和語言的理解：《草原》中涉及到一些特殊的詞匯和表達方式，需要進行解釋和理解，例如“草原”這一特定的地理概念，以及“白露初降”、“天藍得像洗過的一樣”等具有詩意和形象的語言表達。.抽象思考能力的培養(yǎng)：《草原》中抒發(fā)了作者對草原的熱愛之情，這種情感是一種抽象的思維形態(tài)，需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思考能力，讓學(xué)生理解并感受到作者的情感世界。.文化背景的理解：《草原》是一篇描寫內(nèi)蒙古草原和蒙古族文化的文章，需要學(xué)生具備一定的文化背景知識，例如了解內(nèi)蒙古的地理位置、民族文化等方面的知識，才能更好地理解文章的意義和內(nèi)涵。六、說教學(xué)方法本課采用小組合作法和圈點批注法兩種學(xué)生學(xué)習(xí)方法。.小組合作法：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、交流，共同理解課文的內(nèi)容和意義，提高學(xué)生的合作和交流能力。.圈點批注法：讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，使用不同顏色的筆圈出重要內(nèi)容和難點，或者在課文旁邊做出批注，以便于后期復(fù)習(xí)和總結(jié)。以上兩種學(xué)習(xí)方法都符合語文學(xué)科的特點，小組合作法可以提高學(xué)生的合作和交流能力，圈點批注法可以幫助學(xué)生加深對課文的理解和記憶，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力。七、說教學(xué)設(shè)計（1）引入（5分鐘）：本單元的主題是自然，通過展示草原的圖片和視頻，讓學(xué)生感受草原的自然景觀和蒙古族人民的生活習(xí)俗?！驹O(shè)計意圖：通過展示草原的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生愉悅地進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也為后續(xù)的閱讀理解打下基礎(chǔ)。】（2）閱讀理解（20分鐘）：讓學(xué)生閱讀課文，并通過提問、講解等方式，幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容和意義。【設(shè)計意圖：通過提問、講解等方式，幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容和意義，提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱愛?！浚?）文學(xué)鑒賞（10分鐘）：通過講解文學(xué)作品的基本特征和閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會如何分析和鑒賞文學(xué)作品?！驹O(shè)計意圖：通過講解文學(xué)作品的基本特征和閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會如何分析和鑒賞文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力?！浚?）口語表達（15分鐘）：讓學(xué)生進行口頭表達，通過課堂討論、分組發(fā)言等方式，提高學(xué)生的語言運用能力和思維能力?！驹O(shè)計意圖：通過討論、分組發(fā)言等方式，讓學(xué)生進行口頭表達，提高學(xué)生的語言運用能力和思維能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力。】（5）反思總結(jié)（5分鐘）：通過教師點評、學(xué)生自評等方式，對本節(jié)課的教學(xué)效果進行總結(jié)和反思?！?/p>