四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案36手拉手｜北師大版

數(shù)學(xué)四年級(jí)下北師大版3.6手拉手教課方案課題：手拉手課型：新講課教材剖析：《手拉手》是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則混淆運(yùn)算及簡(jiǎn)算、小數(shù)加、減、乘法的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)混淆運(yùn)算的運(yùn)算次序和運(yùn)算律。教材體現(xiàn)了調(diào)皮和笑笑為希望小學(xué)的同學(xué)供給幫助的情境，讓學(xué)生依據(jù)相關(guān)信息解決數(shù)學(xué)識(shí)題，領(lǐng)會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，掌握正確的小數(shù)混淆運(yùn)算的計(jì)算方法，同時(shí)教育學(xué)生要有愛心。聯(lián)合教材的編排特色，教課時(shí)，教師能夠指引學(xué)生依據(jù)情境中體現(xiàn)的信息選擇實(shí)用的信息，再獨(dú)立列式計(jì)算，組織溝通。學(xué)生在列式計(jì)算時(shí)，能夠分步列式，也能夠綜合列式。在列綜合算式時(shí)，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：小數(shù)混淆運(yùn)算與整數(shù)混淆運(yùn)算的運(yùn)算次序相同，整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍舊合用。學(xué)情剖析：“手拉手”是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)乘法”單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其核心內(nèi)容是“掌握小數(shù)混淆運(yùn)算的次序，能用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)易計(jì)算”。這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則混淆運(yùn)算及簡(jiǎn)算、小數(shù)加、減、乘法的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這節(jié)課其實(shí)不困難。所以在本節(jié)課的教課方案過程中，要充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性和求知欲，讓他們勇敢猜想，踴躍議論。教課目的：聯(lián)合詳細(xì)情境，體驗(yàn)整數(shù)的運(yùn)算次序和運(yùn)算律在小數(shù)范圍仍舊合用，并能依據(jù)所學(xué)的運(yùn)算次序和運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)加、減、乘的混淆運(yùn)算。能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)混淆運(yùn)算的實(shí)質(zhì)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)企圖識(shí)。在解決問題的過程中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。教課要點(diǎn)：掌握小數(shù)混淆運(yùn)算的運(yùn)算次序，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)易計(jì)算。教課難點(diǎn)：靈巧運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)易計(jì)算。教課準(zhǔn)備：多媒體課件。教課方法：組織指引法，講話法。在指引學(xué)生議論溝通的過程中明確小數(shù)混淆運(yùn)算的計(jì)算次序以及整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)中仍舊合用。學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)法，研究學(xué)習(xí)法。經(jīng)過獨(dú)立思慮計(jì)算，在溝通的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培育獨(dú)立思慮和解決問題的能力。教課過程：一、創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)入。復(fù)習(xí)〖課件體現(xiàn)〗復(fù)習(xí)題。（1）口算。0.3×0.2=1.2×0.5=12×0.8=0.03×9=2.5×4=100×0.05=0.8×1.25=0.5×20=98－8×6=100÷25×11（2）說(shuō)一說(shuō)以下各式的運(yùn)算次序。42＋18×6616÷4×7（28＋72）×523×（911－876）〖設(shè)計(jì)企圖〗回想整數(shù)混淆運(yùn)算的運(yùn)算次序?！颊n件體現(xiàn)〗第一幅情境圖。課件出示山區(qū)孩子生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生看圖，并發(fā)問：看完這些圖，你有什么感想？〖設(shè)計(jì)企圖〗經(jīng)過這些活動(dòng)的宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。二、合作學(xué)習(xí)，研究新知。出示“手拉手”情境圖。師：你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？師：條件中要注意什么？師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)識(shí)題嗎？〖課件體現(xiàn)〗〖設(shè)計(jì)企圖〗培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。解決問題：一共要花多少元？學(xué)生獨(dú)立思慮，在練習(xí)本上列式。師指引學(xué)生說(shuō)出解決思路，理解計(jì)算過程。在解決主題情境問題的過程中，實(shí)時(shí)一定學(xué)生自覺進(jìn)行新舊知識(shí)遷徙列出的算式。這樣的列式你贊同嗎？我也贊同，這樣列式就是先算什么，再算什么。方法1：先用2.8×3，求出給三名同學(xué)買練習(xí)本共花了多少錢，再用6.1×求出給三名同學(xué)買鉛筆盒共花多少錢，再把這兩部分錢數(shù)相加。2.8×3=8.4（元）也能夠列綜合算式：2.8×3+6.1×36.1×3=18.3（元）=8.4+18.38.4+18.3=26.7（元）=26.7（元）方法2：先用2.8+6.1，求出給一名同學(xué)買練習(xí)本和鉛筆盒需要的錢再乘3，就求出給三名同學(xué)買練習(xí)本和鉛筆盒需要的錢數(shù)。2.8+6.1）×38.9×326.7(元)課件體現(xiàn)〗〖設(shè)計(jì)企圖〗培育學(xué)生多元化解決問題的能力。師：對(duì)照整數(shù)混淆運(yùn)算，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)混淆運(yùn)算的次序是如何的？（你有什么發(fā)現(xiàn)？）生：小數(shù)混淆運(yùn)算的次序和整數(shù)混淆運(yùn)算的次序是相同的?！颊n件體現(xiàn)〗〖設(shè)計(jì)企圖〗讓學(xué)生在三種方法對(duì)照過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)整數(shù)四則混淆運(yùn)算的運(yùn)算次序相同合用于小數(shù)計(jì)算。學(xué)過的運(yùn)算律在小數(shù)中相同合用。提出問題：給5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》，一共要花多少元?學(xué)生試試獨(dú)立解決問題，再進(jìn)行全班溝通。〖課件體現(xiàn)〗對(duì)照2.8×5+7.2×5和（2.8+7.2）×5這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：它們相等，是乘法分派律，第二個(gè)算式計(jì)算簡(jiǎn)易?！荚O(shè)計(jì)企圖〗讓學(xué)生在兩種方法對(duì)照過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律相同合用于小數(shù)計(jì)算。三、觸類旁通，應(yīng)用規(guī)律〖課件體現(xiàn)〗達(dá)成課本“練一練”第1題1）讓學(xué)生加法聯(lián)合律的相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)什么是加法聯(lián)合律。2）復(fù)習(xí)其余的四個(gè)運(yùn)算律，并用字母表示出來(lái)。達(dá)成課本“練一練”第2題達(dá)成課本“練一練”第3題請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真察看這幾道題，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些題都能夠用乘法運(yùn)算律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)易計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立達(dá)成。最后全班溝通，集體校正。達(dá)成課本“練一練”第4題指名學(xué)生回答，全班溝通，集體校正。達(dá)成課本“練一練”第5題四、講堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課大家都收獲許多，不單學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，知道了小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算次序與整數(shù)混淆運(yùn)算的運(yùn)算次序相同，整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)中仍舊合用，還學(xué)會(huì)了如何幫助和關(guān)懷別人。此后，我們也要向調(diào)皮和笑笑多學(xué)習(xí)，盡自己所