四年級上冊語文教案匯總

第四年級上冊語文教案匯總

四年級上冊語文教案匯總。

這是小編在網絡世界里尋覓到的一篇精選“四年級上冊語文教案”文章。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。

要想高效教學，就必須重視教案和課件的質量。請點擊進入發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情！四年級上冊語文教案篇1第一課時學習要點：有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞教學程序：一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。3.積累帶有多音字的詞語。二、詞語超市。1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。2.拓展：你還知道哪些類似的成語？三、寫字板。1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。3.學生寫字練習，教師巡視指導。4.同桌互評寫字情況。四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。1.學生自學短文，了解短文的內容。2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。3.學生交流閱讀體驗。4.寫一寫自己最深的感觸。5.完成詞語庫的積累。第二課時學習要點：語文生活（關注世界兒童）學習程序：一、提前布置。學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。二、主題班會或出板報。1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。2.其他同學可以提問質疑，展開互動。三、活動小結，布置習作。第三課時學習要點：語文生活（習作寫信）學習程序：一、明確習作要求：1.回顧活動過程。2.談一談自己的感受。3.把活動過程和自己的感受寫下來。二、學生習作。教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。第四課時學習要點：語文生活（講評習作）學習程序：一、引導學生自評將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。二、引導學生互評同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價?；ピu重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。三、教師點評1.教師評介本次習作的整體情況。2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。四年級上冊語文教案篇2教學目標：1、知識方面：認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。2、能力方面：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感方面：理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。教學重點：理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。教學難點：體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。課前準備：蝴蝶課件。敎學時間：2課時教學過程第一課時一、圖片激趣，導入新課。1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。2、看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。二、初讀感知。1、教師配樂示范讀課文師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？2、生談聽完后的初步感受三、自讀課文，認讀生詞1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。好，先來看第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋3、第二組（出示：輕盈、素潔、柔弱）這幾個詞語都是描寫誰的？讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎么樣？4、第三組（也未可知、翻轉不定、家雀）“也未可知”：就是說也不知道、也不能確定。“家雀”的雀還讀什么？que，組詞。讀qiao是口語。四、再讀課文，整體感知1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內容？同桌同學試著說一說。2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。3、再讀課文，感受作者的心情。第二課時一、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蝴蝶的家》二、全班交流，深化理解，體悟感情。三、預設：第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。①你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說明了什么呢？擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕?、谡鸷常骸吧接暧麃盹L滿樓“，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）【1】你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經受不住猛烈的風雨呢？“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。玷污：弄臟。（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？（4）指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！保ㄗx出心急如焚的語氣）【2】下雨時，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……板書：猜想（2）作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！【3】蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？（1）一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！”（2）一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！毙∨⑦B用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。你覺得作者是一個什么樣的人？板書：關愛生命心系自然四、小詩作結，總結升華。同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。你們真是一群可愛的天使，都擁有著純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。（出示詩歌）四年級上冊語文教案篇3教學目標1.自主認識10個會認字，練習寫好8個會寫字。參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.朗讀課文，感受民間故事情節(jié)曲折生動的特點。3.用自己的話把這個故事說給別人聽，培養(yǎng)學生多方面的能力。教學重點與難點感受故事情節(jié)的曲折生動，并能復述故事。教學準備各種品種的竹子的圖片，小黑板。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、激情導入。1.出示圖片，讓學生欣賞各種品種的竹子，問：你們知道斑竹有何來歷嗎？2.板書課題。二、檢查預習情況。1.課前，同學們已經預習了課文，通過預習課文，你知道了什么？2.指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學進行評議。3.出示小黑板，檢查字詞認讀情況。（1）指名學生認。（2）開火車認。（3）齊讀。陡巖楠竹賠償求婚親戚拴牢小鹿出嫁4.指導寫字。注意指導寫好“禍”“筍”，不要加筆畫、丟筆畫?！盀场弊种笇Ш酶鞑糠终嘉?。三、再讀課文，復述故事。1.小組合作，把課文讀通，讀準，有感情地讀。2.你覺得這是一個怎樣的故事？3.復述故事。（1）方法指導。A.交代清楚故事發(fā)生的時間、地點及人物。B.把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內容的關鍵詞。C.盡量用自己的話。（2）聽課文錄音。（3）復述故事，師生點評。四、作業(yè)。1.抄寫本課生字詞。2.朗讀課文。第二課時一、復習導入。1.聽寫詞語。性命舍不得禍事拴牢竹筍水灣天女下凡一株樹2.復述故事。二、細讀課文，理解內容。1.默讀課文。思考：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物具有怎樣的品質？你是從哪些句段知道的？畫一畫，讀一讀。2.討論交流，教師適時點拔和引導。（1）說一說斑竹姑娘是一個什么樣的人？（2）結合上下文理解重點詞句：信誓旦旦辜負窘得發(fā)白……心像針刺一樣……（3）有感情地朗讀相關句段。三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。你喜歡文中的誰？為什么？你準備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學習同伴合作。（或朗讀，或繪畫，或表演，或描述等）四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。松樹總是四季常青，這背后有一個怎樣的傳奇故事呢？學生創(chuàng)編。五、作業(yè)。1.給家人講一講這個美好的傳說。2.推薦閱讀《湘妃竹》。3.完成故事創(chuàng)編。板書設計：斑竹姑娘美麗善良聰明幫助懲罰朗巴媽媽土司的兒子及他的兩個朋友勤勞善良愚蠢懶惰四年級上冊語文教案篇4【設計理念】《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式?！窘虒W目標】１、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。２、學會正確地看待自己和他人。３、掌握書信的格式。４、認識課文中的７個生字。【課前準備】師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思?！菊n時安排】１課時?！窘虒W流程與設計意圖】一、導入和簡介柯巖１、導入：師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”２、板書課題：師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）３、簡介柯巖：（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著５０余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。（根據(jù)學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）４、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）二、自讀自悟１、出示導讀提示：師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。２、學生進行自主閱讀：學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。（設計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）三、交流討論可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：１、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。２、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。３、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學生討論后，教師可作適當歸納。）⑴格式：①稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。②正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。③結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。⑵語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。（設計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）四、質疑拓展１、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。２、拓展延伸：⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。⑵練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）【板書設計】２８＊尺有所短寸有所長討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞從自身找原因回復：人上有人，天外有天書信格式：１、稱呼２、正文３、結尾４、署名和日期（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。）【特別建議】這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養(yǎng)成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。四年級上冊語文教案篇5第一課時一．談話導入。師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！師：你想知道什么？二．初讀課文1．自由讀課文，解決初級疑問。師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的問題能解決，你們心中的小問號也能解開。3．多種形式練讀。出示自讀要求：（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。（2）小組檢查：由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。4．檢查自讀情況。出示生詞和詞組：晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚濟南大約一畝見方忽（）忽（）組成占（）比吊桶還粗三堆白雪師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現(xiàn)在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）師：現(xiàn)在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。5．聯(lián)系生詞，品析濟南泉水。師：聯(lián)系課文，你能不能從上面某個詞中發(fā)現(xiàn)濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞。指名回答。6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。7．同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。第二課時一．小組學習，討論研究課題。1．談話激發(fā)學習興趣。師：濟南有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流、湖泊。比如，大明湖就是由眾多泉水會聚而成。盛水時節(jié)，在泉涌密集區(qū)，呈現(xiàn)出家家泉水，戶戶垂楊、清泉石上流的綺麗風光。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：齊多甘泉，冠于天下。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。2．學習策略提示（1）古人說：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。（2）再讀讀你畫下的語句，想想從中可以發(fā)現(xiàn)濟南泉水的那些絕妙之處。（3）想到了？不會說？沒關系，按老師的提示慢慢說：濟南泉水的絕妙之處在于：第一第二（4）想知道，別人是怎么想的嗎？到小組中去，聽聽別人的觀點，也說說自己的想法。3．全班交流想一想，再你們剛才討論的.過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。二．淺處掘深，提升閱讀水平1．關于七十二泉，要告訴學生，（怎么下達？）（或者在學生匯報時滲透下去）2．師：同學們剛才都談了自己的想法，老師也來談談自己的觀點。當然我們的觀點實在沒有誰好誰壞。師：我認為，濟南泉水最絕妙的地方可以歸結為八個字：數(shù)量眾多、各具特色。因為濟南有七十二泉，濟南泉水實際數(shù)遠不只這些，歷代濟南七十二泉，和七十二行，七十二變一樣，是泛指數(shù)量多的意思。事實上，據(jù)說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。最能反映這個特點的還得看第一小節(jié)。（1）精講第一自然節(jié)，體會的特點指名讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。出示：這些泉有的秋雨瀟瀟指導朗讀，練習用有的有的說話。三．總結。四．名篇指徑，課內向課外延伸。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》。每小組發(fā)一份材料，由組長讀，其他同學仔細聽。四年級上冊語文教案篇6教材分析本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，并能應用到寫作上。《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和敬佩。學情分析本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處于第二學段的中后期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數(shù)比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關于動物的故事、麻雀的認識和關于母愛的故事，在鍛煉口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。教學目標知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達到通過對文章敘述順序的理解記憶復述課文的目標。情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關于母愛的故事。教學重難點教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因教法學法教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學方法。學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。教學課時2課時教學手段采用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。八、教學過程第一課時1、教學目標：（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。2、教學重難點：理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。3、教學過程（1）導入新課通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”?！巴瑢W們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。教師小結并引出課文：“通過同學們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因?！保?）檢查預習出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。（3）課文朗讀要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。（4）課文講解“在讀過一遍課文之后，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因?！睂W生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。教師小結，明確：這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現(xiàn)力、使描寫更生動以及突出有關事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。（5）總結課堂在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。（6）布置作業(yè)抄寫新字詞，完善詞語花籃。四年級上冊語文教案篇7學習目標：1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”2、在教師的引導下學習聯(lián)系已有經驗，針對重點詞句提問。3、能獨立簡要概括華佗行醫(yī)過程中的兩件事；通過研讀描寫華佗心理活動的內容感受他時時處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。4、了解文章選材、詳略安排與所要表達的主旨之間的關系；初步感受文章段落銜接的上的特點。課時安排：一課時課前預習：1、針對課題進行提問，帶著問題讀課文，說說課文的主要內容。2、讀讀文章的開頭和結尾，說說你對華佗有了哪些了解。教學過程：一、揭題，檢查預習，疏通課文大意，初步了解文章人物1、板書課題，齊讀課題2、檢查預習（1）出示預習要求1生根據(jù)對課題所提的問題，說說讀文后了解到的內容。師結合板書：華佗正音華（2）出示預習題2生交流師板書：神醫(yī)醫(yī)術高超指導朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學習課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動，感受人物精神，體會作者選材用意。1、聯(lián)系舊知，質疑師：《起死回生》這篇課文是通過一件什么事情來使我們感受到扁鵲的醫(yī)術高明？這篇課文一開頭也告訴我們華佗醫(yī)術高明，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問？學生質疑，教師歸結為：作者為什么選取這個材料？2、學習課文重點段落，練習根據(jù)表格簡述主要內容，感受人物精神。（1）默讀課文2—7節(jié)，對照表格，概括兩件事主要內容。（2）交流，師指導書寫“肺”，理解“撕心裂肺”（3）指導學生將心理活動的句子改為間接敘述（4）學習寫心理活動的句子，感受人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦3、引讀2—7節(jié)，加深認識4、體會文章選材用意，釋疑。（表面上看文章所選的材料與“神醫(yī)”沒有什么關系，其實，從更深層次上來說他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因為他醫(yī)德高尚，時時刻刻想著病人的疾苦，所以才會不斷鉆研，使自己的醫(yī)術越來越高超，他的名字才會刻在老百姓的心中，老百姓才會敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。）三、學習課文第8小節(jié)，體會“處處、時時”等詞語作用，進一步感受人物精神1、引讀課文第八節(jié)，引導質疑引導歸結為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經過部分一筆帶過？2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛3、討論、釋疑師小結：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點。人物形象已經樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經過部分略寫了。四、總結全文、了解文章上下文連接上的特點1、師總結全文2、出示“然而”，引導學生關注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點師小結：注意上下文的銜接，可以使文章的結構更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。板書設計：第一個發(fā)明麻醉劑的人華佗“神醫(yī)”醫(yī)術高超醫(yī)德高尚時時處處想著病人的疾苦四年級上冊語文教案篇8第一單元要點：1在正確琉璃地朗讀課文的基礎上，整體把握課文的內容，重視對特殊含義的語言的理解。2通過學習，感受語言文字的魅力，結合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。3收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達，開闊我們的視野。1、詩人知識鏈接：本文是一篇特殊的說明文。它說明的對象是讓人感到神秘與仰慕的詩人，作者用詩一般的語言，讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。學習目標：1、掌握12個字，認識9個字。2、學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。3、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。4、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。學習重難點：感受語言文字的魅力，激發(fā)學生學習、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。學習時間：2課時。學習準備：收集資料教學過程：指導學習過程：（師生互動）第一課時知識鏈接，學法指導一、由詩入文，激發(fā)興趣。（板書課題——詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。二、初讀感悟、引入情境。1、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。2、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。3、自主交流自學中的重點詞句。4、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）三、精讀細品，體會詩意。⒈出示第一組詩。⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？⑵指名生談感受。⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）⑸詩人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。⑹、齊讀課文1自然段。師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。⒉出示第二組詩。⑴讀一讀，說說你的收獲。⑵組內交流，教師巡視、指導。⑶全班交流。⑷師：詩人真是神奇?。∷苤笓]文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發(fā)出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！⑸朗讀課文2自然段。過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧?、吵鍪镜谌M詩。⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術神奇在哪呢？全班交流。⑶師生齊讀第3段。四、拓展延伸，深化體會。詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。五、練一練，試一試。1、抄寫生字詞。2、練筆：學當小詩人。映襯：映照、襯托。絢麗：燦爛美麗。真諦：真實意義或道理。點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。“一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。”“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！币龑W生抓住描寫顏色的詞語體會詩句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫出了荷花的顏色。蔚藍是寫天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團，這兩句詩就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動地說明了詩人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫。引導學生感受文字的神奇魅力，讓學生知道文字也能說話，能靜也能動?！靶标栕淼沽?，摔了個跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”這句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。指導過程：（師生互動）第二課時學法指導一、點評導入。出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。二、精讀細品、深入探究1、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內交流。（教師巡視，了解學生學習情況）2、全班交流。⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）3、齊讀課文第6段。三、回顧總結，鞏固所學師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？1、小組討論交流。2、全班交流3、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。四、練一練。：1、背誦課文2、練筆：學當小詩人。五、板書設計：抓住“當然”一詞，引導學生體會，原來畫家、音樂家、魔術師、哲學家這些都離不開文字，詩人的神奇實際上是語言文字的神奇。詩人正是通過新奇的想象，無窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩句，讓我們感受到了語言文字的神奇魅力。說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學家，因為他能給文字注入強大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。2、語言的魅力知識鏈接：《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。學習目標：1、學習本課12個生字，認識5個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復述課文。3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產生魅力的原因在于以情動人。4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有魅力的語言。學習重點：能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習寫一句有美麗的語言。學習難點：對語言具有魅力的原因的感悟。學習準備：找一段關于“春”的資料片。指導過程：（師生互動）第一課時知識鏈接一、教師指導：1見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！鬃由賶巡慌?，老大徒傷悲?！R知章東城見覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！纹罨ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照同學們，你們覺得這些語言怎么樣？是的，這些語言很有吸引力，人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言，即使做夢吧，也會運作潛意識語言……今天，我們就來學習《語言的魅力》這課。2指名板書“魅力”，指名讀。師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？二、新課：1、整體感知：（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。2、再讀課文（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。三、學生自主學習。1說說本課中書寫要注意的字。2學生練習書寫生字，完成小字作業(yè)。四、試一試，練一練。收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。襤褸—形容衣服破破爛爛。乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。良辰美景—天氣好風景美。魅力—很能吸引人的的力量。無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。學法指導：文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長生同情之心。導學過程：（師生互動）第二課時學法指導一、細讀課文，重點研究第六自然段：（1）自學思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？方法提示：①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。③議、獨立學習后可小組討論。培養(yǎng)學生自學、小組學習的能力（2）全班交流：針對學生的發(fā)言，引導學生抓住重點詞句進行體會。“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養(yǎng)學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。二、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節(jié)約用水的圖。）（1）獨立思考后小組交流。（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。5、布置作業(yè)：（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。三、板書設計：2語言的魅力漆黑一片，萬紫千紅無動于衷，變，產生同情淡淡一笑，解囊相助嘆息笑著“春天到了，我什么也看不見！”詩人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對春天的美好記憶，使人們感受到春天萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸形成強烈地對比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會來幫助這位老人。這就是語言的魅力。作業(yè)提示：加點的詞語可以讓人體會到給老人施舍的人很多，既有有錢人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語所感動而慷慨解囊。3、書本里的螞蟻知識鏈接：本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。學習目標：1、掌握本課8個生字，認識一個字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語。2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進行復述。3、學習課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語語序在表達語義時的作用，做簡單的語序變化練習。學習重點：知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。學習難點：復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。導學過程：（師生互動）第一課時學法指導，知識鏈接一、質疑導入：（教師板書課題，學生齊讀課題。）同學們，大家讀完這個課題后，你特別想知道什么？那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來閱讀第三課。二、初讀：自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。三、精讀：1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）2學習第1、2自然段：3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）4同學們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？四、獨立學習：1學習“墻、零”等9個字。2讓學生多識記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。樂意：心甘情愿?；ㄈ铮夯ǖ男廴锖痛迫锏慕y(tǒng)稱。導學過程：（師生互動）第二課時一、復習導入：上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來學習課文。二、理解課文，讀中領悟。1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻住進舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？2、學生朗讀課文，指名回答。3、指導朗讀：小螞蟻非常樂意做一個字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。其他的字也學著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！那么現(xiàn)在我就請三位同學起來分角色朗讀2—6自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁纠锏淖值目鞓纷x出來嗎？（體會小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。——體會“會走路的字”）4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會走路的字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？（學生適當進行個人的想象）5、請大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？（學生介紹）6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？（讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來指導朗讀。）一本已經放了很久的舊書，小姑娘為什么會第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？默讀課文第10—12段。三、指導復述課文。四年級上冊語文教案篇9教學目標：1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。3、讓學生了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結經驗，反復試驗，成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學生的民族自豪感。教學重難點：了解華佗發(fā)明麻沸散的經過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的優(yōu)秀品質。教學用時：2課時教學準備：多媒體教學過程：一、導入學習媒體出示：第一個發(fā)明麻醉劑的人二、導入新課1、我們學習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？預設；（1）第一個發(fā)明麻醉劑的人是誰？（2）麻醉劑有什么作用？（3）他是怎樣發(fā)明的？等等。3、問題的答案都在課文里。我們就來學習課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術高超，被人們稱為“神醫(yī)”。出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。正音，讀準詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺重點解決（1）、（2）問題1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散——一種中藥麻醉劑。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。讀句。2、誰是第一個發(fā)明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。A、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？B、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文出示：表格著（），華佗心想。出示：看著這醉漢，華佗沉思起來：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動手術不就沒有痛苦了嗎？出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“?！背鍪荆?、9小節(jié)的內容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。出示：這樣，華佗成了世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國早了一千多年。出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫(yī)術全面，尤其擅長外科，精于手術，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經書和養(yǎng)生的學問。他立志以醫(yī)救世，為民眾解除病苦。華佗行醫(yī)遍及很多地方，深受群眾的愛戴。三、研讀課文學習2—7小節(jié)1、師過渡：作為一個“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時候。課文向我們寫了華佗兩次動手術的過程，分別是：給小孩動手術、2、給喝醉酒的漢子動手術（出示表格）。華佗在給這兩個不同的病人做手術時分別看到什么？聽到什么？結果怎么樣？又想到什么？請你們靜心讀課文，并完成課后表格。手術看到聽到想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術4、讀課文第四小節(jié)，完成練習。（指導學生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）5、這句話是什么句？（1）指導朗讀。（2）你能不能抓句子中關鍵詞語提問？預設：沉思是什么意思？華佗沉思什么？他為什么會這樣沉思？（3）根據(jù)問題提出討論。聯(lián)系上下文，完成填空。（指導學生給“任人擺布”換個說法）（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）?！保?）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）7、師生合作讀2—7小節(jié)。8、展開想象，練習說話：當?shù)诙问中g做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。小結：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫(yī)德的人。學習8—9小節(jié)1、華佗究竟是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結果怎么？默讀8、9小節(jié)，用學過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據(jù)詞語提出問題，并設法解答。2、先交流第8小節(jié)，根據(jù)學生交流，點出重點詞語：時時、處處。（1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結經驗。）（2）說話練習：開動腦筋，想象華佗在發(fā)明麻醉劑時是怎樣時時留心，處處搜集單方進行試驗的？可能會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？（3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發(fā)明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）交流第9小節(jié)（1）根據(jù)學生交流，重點詞語泛紅。（2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫(yī)學上的重大發(fā)明，我國古代科學技術的超前和發(fā)達、古代科學家的聰明才智和偉大創(chuàng)造值得我們自豪。）（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）5、簡單介紹華佗?？偨Y：通過這堂課的學習，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發(fā)明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發(fā)現(xiàn)問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質，他不愧是神醫(yī)。希望大家努力學習，將來也能創(chuàng)造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。板書設計：第一個發(fā)明麻醉劑的人華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集四年級上冊語文教案篇10一、教學目標：1、指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。2、培養(yǎng)學生善于從平時積累的素材中，選擇真實生動的材料。3、讓學生體會到人與人之間的真情。二、教學重、難點：指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發(fā)自己的真情實感。三、教學準備：查找范文。四、教學時數(shù)：3課時第一課時教學內容：明確習作要求，指導寫法。教學過程：一、認真審題：1、文章的題眼是什么？（感動）2、感動是什么意思呢？（感動是思想感受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕。）感動包括內和外兩個方面的必要條件：一是外界發(fā)生了什么事情，二是引起你內心產生了怎樣的思想感情。二、選材：整體回顧本板塊四篇文章的共同特點，那就是令人感動。這次習作，在選材上有嚴格的限制，不是隨意寫一件事，必須選擇那些能夠使人感動的材料。如：1、體育課上，我摔傷了，小明把我送到醫(yī)務室2、媽媽為了使我長得健壯，每天都給我做可口的飯菜，有一次3、有一件事爸爸錯怪了我，他主動向我道歉，真讓我感動。4、我生病了，老師給我補課。5、某位同學將零用錢、壓歲錢捐給了希望工程6、校長或某位老師在雨天給我和同學們打傘要切記：不管選擇哪些方面的題材，一定要真實，是自己親身經歷的，不得胡編、虛構。三、寫作提示：這次習作應該注意以下幾點：1、把事情的經過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節(jié)，人物的動作或語言，更要寫清楚。2、寫清楚自己當時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現(xiàn)，這對表現(xiàn)你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。3、在文中可以稍加議論，表現(xiàn)人物的行為、思想、品質、精神，但千萬不可議論過多，影響對事件本身的記敘。四年級上冊語文教案篇11一、復習詞語，導入新課1.聽寫詞語：風箏蝴蝶拔幾根幸福托著?垂頭喪氣半圈樹梢歇一歇?千呼萬喚?蹤影?磨坊(課件出示6)教師集體訂正。2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節(jié)課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）二、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”（板書：做風箏?放風箏）2.學習第2自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。(課件出示7)“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：(課件出示8)我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）(課件出示9)（5）多種方式讀全段。3.學習第3自然段。（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！(課件出示10)播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（課件出示11）風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（課件出示12）注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。4.學習第4自然段（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？（2）說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。（3）試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。(課件出示13)方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。（板書：找風箏?大驚失色?千呼萬喚）（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。5.學習5、6、7、8自然段（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）（板書：繼續(xù)）（4）想象寫話ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。b全班交流c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）d全班交流。三、回顧課文，暢談感受1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。四、課堂練習，小組交流(課件出示14)1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。板書設計：16.風箏教學反思：1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？”“激動的、高興的、興奮的”“那就請