第三節(jié)氣體的壓強(qiáng)

第三節(jié)：氣體的壓強(qiáng)主講教師：學(xué)校：課題氣體的壓強(qiáng)課型：小組合作探究教學(xué)設(shè)計思路闡述從一個“大場面”的活動引入，力求在課堂最開始就吊起學(xué)生的胃口。同時利用生活中常見的物品（而不是來源于實驗室）自主探究其它證明大氣壓強(qiáng)存在的小實驗,一同感受大氣壓的存在。學(xué)生匯報完之后，讓學(xué)生將自己剛才沒有做的小實驗做完，將探究進(jìn)一步的深入。提供儀器讓學(xué)生自主設(shè)計測量大氣壓的方案，兩種方案測出的數(shù)據(jù)相差很多，讓學(xué)生進(jìn)行誤差分析，在培養(yǎng)學(xué)生思維活動的過程中提高學(xué)生的綜合能力。重視理論聯(lián)系實際，搜集生活中其它利用大氣壓強(qiáng)的例子，以及科學(xué)前沿問題。增強(qiáng)了學(xué)生的愛國心，同時借助大氣壓的例子，播種下感恩的種子。板書設(shè)計力求簡潔新穎，給學(xué)生留下深刻印象。教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力方面1、知道大氣壓的存在，了解測量大氣壓的方法；2、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，初步的觀察能力，初步分析、概括能力、應(yīng)用物理解決簡單問題的能力。二、過程與方法方面1、感受大氣壓的存在；2、體驗合作探究的科學(xué)方法。三、情感與態(tài)度方面1、通過探究實驗培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究熱情；2、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；3、通過大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，滲透情感教育，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、感受體驗大氣壓的存在2、測量大氣壓的方法難點(diǎn)：1、組織好學(xué)生探究實驗方法的多元化，進(jìn)行分組實驗2、解釋生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象學(xué)情分析1、學(xué)生剛剛學(xué)完液體壓強(qiáng)，有一定的知識儲備。2、由于特色實驗較多，學(xué)生比較感興趣。3、由于氣體壓強(qiáng)相對抽象，不宜學(xué)生理解，從生活實際中下手。教學(xué)器材教師：課件、金屬盒氣壓計、可樂、帶塞子的玻璃瓶、水桶學(xué)生（八組）：水槽、染成紅色的水、小塑料瓶、紙片、膠頭滴管、吸盤、玻璃管、試管、注射器、彈簧測力計、鋼針、手持電子秤。教學(xué)方法教師引導(dǎo)，學(xué)生分組合作。討論交流，學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)流程水桶壓扁引入→馬德堡半球?qū)嶒炞C明存在→小實驗感受存在→兩種方法粗測大氣壓→大氣壓在生活中的應(yīng)用→翟志剛太空行走滲透德育教育→可樂噴泉教學(xué)過程師生互動設(shè)計意圖課題引入師：老師這里有一個塑料瓶，哪位同學(xué)能不用手腳直接擠壓就把瓶子弄扁？生：可以用嘴把瓶子吸扁。師：很好，那這個還能做到嗎？（邊說邊出示飲水機(jī)水桶）生：嘗試后發(fā)現(xiàn)不能吸扁。師：老師可以在人不接觸這個水桶的情況下，就發(fā)功把這個水桶壓扁，大家信不信？學(xué)生有的信，有的不信。師：請同學(xué)們注意觀察，見證奇跡的時刻到了。點(diǎn)燃一團(tuán)紙屑扔進(jìn)水桶中（紙屑不能太多），然后蓋上事先準(zhǔn)備好的塞子。大桶發(fā)出一下下的聲響，在同學(xué)們的注視下就扁了。同學(xué)們很興奮，也很驚訝。師（趁機(jī)）：學(xué)習(xí)了本節(jié)課氣體的壓強(qiáng)，相信同學(xué)們就可以解決這個問題了。通過“大場面”的實驗，力求在一開始激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而更好的展開下面的教學(xué)活動。產(chǎn)生原因師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了液體壓強(qiáng)，誰知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因是什么？生：液體重力和液體具有流動性。師：（播放大氣層視頻）我們的地球被一層厚厚的大氣所包圍，我們?nèi)祟惥蜕钤诖髿夂Ｑ蟮牡讓?。那么大氣受不受重力，有沒有流動性呢？生：受重力，有流動性？師：大家覺得大氣會不會產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？生：會通過液體壓強(qiáng)合理過度到氣體壓強(qiáng)，使學(xué)生從本質(zhì)上理解氣體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。證明存在師：（展示吸盤）大家看，老師給大家每人準(zhǔn)備了兩個吸盤。把它們按在一起，擠掉它們中間的空氣，用力拉一下有什么感受？思考為什么？生：（找一位女生）很難拉開，應(yīng)該是空氣把他們壓到一起了。師：同學(xué)們分析的很好，我們剛剛做的實驗就是歷史的重現(xiàn)。在1654年德國馬德保市，他們的市長同時也是發(fā)明抽氣機(jī)的人給他的市民做了這樣一個實驗。把兩個直徑為35.5cm的銅半球扣在一起，抽掉球內(nèi)的空氣，讓兩邊各用了八匹馬來拉。拉了很長時間才拉開，同時發(fā)出了一生巨響。是誰壓住了銅球呢？我們一起分析一下（展示動畫）。是誰壓住了這兩個銅半球呢？生：大氣師：很好，那馬德堡半球?qū)嶒炞C明了什么呢？生：大氣存在壓強(qiáng)師：下面，我們用提供的器材，一起來感受大氣壓強(qiáng)的存在。通過吸盤實驗重現(xiàn)歷史，讓每位同學(xué)都參與到見證大氣壓強(qiáng)存在的實驗中來，比單獨(dú)做馬德堡實驗要好。動畫的展示使學(xué)生在剛開始更好的理解大氣壓強(qiáng)的作用原理。感受存在提供器材：塑料瓶、紙卡片、鋼針、吸管、滴管、大小試管、注射器、吸盤師：同學(xué)們根據(jù)要求完成實驗，并解釋現(xiàn)象。等會咱們開個成果發(fā)布會。學(xué)生上臺匯報成果并解釋現(xiàn)象。教師補(bǔ)充。涉及實驗：1.覆杯實驗（塑料瓶）2.小試管上升實驗3.針管吸水4.滴管吸水5.鋼針扎擰上蓋子的塑料瓶，水不會流出師：同學(xué)們做的很好，大家可以把沒有做全的實驗做下。學(xué)生補(bǔ)充實驗師：從剛剛的實驗中，哪些實驗?zāi)苷f明大氣壓強(qiáng)的方向？生：覆杯實驗師：如何證明？生：使杯子傾斜，水也不會灑出來師：很好，還有其他實驗嗎？生：用針扎塑料瓶，各個方向上扎，水都不會流出。師：非常好，這說明大氣壓強(qiáng)是什么方向的呢？生：各個方向都有。師：同學(xué)們剛剛通過自己動手做實驗已經(jīng)充分感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，其實馬德堡半球?qū)嶒灢恢垢嬖V我們大氣存在壓強(qiáng)，還告訴我這個壓強(qiáng)是大還是??？生：大師：那我們要如何才能測出大氣壓強(qiáng)呢？利用所給器材，小組合作，思考測量大氣壓強(qiáng)的方案。從生活中的儀器出發(fā)，學(xué)生自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生實驗動手能力和分析能力。更加充分的感受到大氣壓強(qiáng)存就在我們的身邊。同時設(shè)置了讓沒有做完實驗的同學(xué)重新實驗的機(jī)會，力求做到人人有體會。測量大小提供器材：注射器、彈簧測力計、吸盤、手持電子秤（最大可測50kg）學(xué)生討論，匯報方案一：注射器，彈簧測力計。P=F/S=FL/V方案二：吸盤、手持電子秤。P=F/S=mg/πr2動手實驗，匯報實驗結(jié)果師：我們教室里的氣壓到底是多少呢？老師帶來了一個金屬盒氣壓計，可以用來測量大氣壓強(qiáng)。目前氣壓是1×105Pa。大家發(fā)現(xiàn)我們的測量值和真實值之間還是存在不小的差異，同學(xué)們實事求是的匯報了自己的結(jié)果，科學(xué)探究需要這樣實事求是的精神?，F(xiàn)在，大家小組討論，誤差是什么原因造成的。學(xué)生匯報：測量值偏小是由于空氣沒有排干凈造成的測量值偏大是由于摩擦造成的。師：同學(xué)們做的很好，實驗室第一次測出大氣壓是由伽利略的學(xué)生托里拆利測出的。他測出大氣壓相當(dāng)于76cm高的水銀柱或者十米高的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為1×105Pa。學(xué)生討論設(shè)計出兩種測量大氣壓強(qiáng)的方法。在方案二中由于彈簧測力計量程不夠，進(jìn)而設(shè)計出用手持電子秤來代替測力計，相比于以前的懸掛沙土操作起來也更容易，更直觀。最后給出生活應(yīng)用師：原來大氣壓這么大，那么大家伸出右手，感受到大氣壓強(qiáng)給你手的作用了嗎？按照計算，所用在手上的壓力和一個中學(xué)生站在你手上差不多。生：沒有感受到。師：為什么呢？生：上面下面都有壓力，抵消掉了。師：很好，大氣壓強(qiáng)是從四面八方向我們擠壓的，那我們?nèi)嗽趺礇]有被壓扁呢？生：我們體內(nèi)也有空氣，也存在大氣壓強(qiáng)，內(nèi)外平衡。師：我們生活中還有哪些時候利用了大氣壓強(qiáng)呢？學(xué)生討論匯報師：這是老師去超市買的兩袋黑豆，它們的外包裝為什么看起來不一樣呢？（出示真空包裝的黑豆，和漏氣的真空包裝黑豆）生：一個是真空包裝，一個漏氣了。師：真空包裝是怎么回事？大家又怎么知道另外一袋漏氣了？生：真空包裝是把里面的空氣抽走，大氣壓把袋子壓在里面的物體上。另外一個沒有被壓上，所以是漏氣了。師：很好。大家想一想，如果我們生活在一個沒有氣壓的世界，將會是什么樣子？（播放視頻：翟志剛太空行走）這是中國航天史上的里程碑，祖國成為世界上第三個，身著自主設(shè)計研發(fā)的宇航服，完成太空出艙行走的國家。在這么重要的實況，翟志剛為什么不穿的更帥一些，比如穿風(fēng)衣，帶上墨鏡？生：由于太空中沒有大氣壓，人體內(nèi)部有氣壓，人會死亡。師：非常好，美國宇航局告訴我們，在真空環(huán)境下人只能存活10秒鐘。其實大氣壓強(qiáng)一直在背后默默地幫助著我們。我們的每一次呼吸，我們走的每一步，都不能離開大氣壓。氣壓變高我們會覺得神清氣爽，氣壓變低會感覺胸悶氣短。我們的雙腿，正是靠大氣壓壓在我們身體上。每一次抬腿，大氣壓都能幫我們產(chǎn)生將近22kg的提升力，這使我們輕松邁步。正如一句經(jīng)典臺詞所說，曾經(jīng)有一份真摯的感情擺在我面前，我沒有去珍惜，直到失去才后悔莫及。像親情、友情、健康等等，千萬不要等失去再追悔莫急，我們應(yīng)該常懷感恩之心。在此感受大氣壓強(qiáng)，目的是使學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞。明明大氣壓強(qiáng)這么大，為什么感受不到？進(jìn)而更進(jìn)一步認(rèn)識大氣壓強(qiáng)。同時由翟志剛太空行走視頻即增強(qiáng)民族自豪感，有引發(fā)學(xué)生思考：感受不到的是不是不重要？一旦失去大氣壓強(qiáng)我們還能不能生存的感恩教育，進(jìn)行德育滲透。思維創(chuàng)造師：課到了這里，相信大家已經(jīng)可以解釋剛開始老師做的實驗。生：燃燒使桶內(nèi)氣壓變低，外面的空氣把桶壓扁了。師：大家表現(xiàn)的非常好，老師給大家買了可樂來獎勵大家，不過我設(shè)置了個小障礙。（把可樂倒進(jìn)準(zhǔn)備好的玻璃瓶中，蓋上帶吸管的塞子）哪位同學(xué)上來吸一下，告訴大家這杯可樂好不好喝。生：吸不出來。師：什么原因造成的呢？怎樣才能吸出可樂。生：吸可樂會使瓶內(nèi)的氣壓變低，不足以把可樂頂出來。我們可以拔開塞子吸。師：非常好，你來試一試。學(xué)生喝到了可樂。師：那大家能幫我想個辦法，不打開塞子也能喝到可樂，甚至形成一個噴泉嗎？生：我們可以搖一搖。師：好的，喝前搖一搖，試一下。形成了可樂噴泉師：誰能解釋下現(xiàn)象？生：一搖瓶子，可樂里面的氣體溢出，瓶內(nèi)氣壓大，把可樂頂了出來。師：太棒了！在同學(xué)們的聰明才智之下，我們利用所學(xué)知識成功創(chuàng)造了可樂噴泉，把知識變成生產(chǎn)力。老師希望，在今后的生活中，同學(xué)們也能像這節(jié)課一樣，學(xué)以致用，勇攀知識之峰！呼應(yīng)開頭，解決桶壓扁的懸念。喝可樂