課堂教學的幾個關鍵

11課堂教學的幾個關鍵課堂學習是學生學習最主要的部分。很多老師會將學生學習成績差的原因歸結為：學生上課不認真聽、回家太懶沒有學習。那么，我便想問，學生在課堂上就是聽老師講課的嗎？假如學生在課堂上都學好了，回家就不用再花時間學了吧？學生在課堂上的主要任務是學習，而不是聽課。假設一堂教師精彩的課堂教授，學生個個無動于衷，或者學生個個歡天喜地、開心一時而毫無所獲，這些課堂教學都無法有效。課堂教學一定要有效。所謂“有效”，通俗地講，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率教學方法要講求效果。而我認為最有效的課堂教學就是讓學生充分學習，而不是聽課。要讓學生充分學習，教師在課堂上必須做到以下幾點：1、激發(fā)學生的學習欲望學習需要動力——即學習的欲望！學生學習的有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度。學生主動參與的程度越高，興趣越大，則教學的有效性就越高。因此，作為教師，首要的就是要想辦法提高學生的興趣，引導學生的主動參與。當然教學中運用各種形式與手段調(diào)動學生的學習興趣是其一，但更重要的是要讓學習成為學生的需求：用每一個學生在學習中常遇到的問題導入，圍繞如何解決這個問題展開教學，自然讓學生產(chǎn)生一種學習的需求，從而投入學習中，學得專注、學得認真。讓學生投入到小組的共同攻?■■2克難題、互助競爭的學習氛圍中，分享成功的滿足和喜悅，自然讓學生找到學習以外的動力。2、讓學生動起來學生是學習的主體。學生構建自己的知識體系和知識結構，教師必須充分讓學生動起來，讓他們在思、想、做、練的過程中提煉信息，掌握方法，學會運用和創(chuàng)造，不斷發(fā)展自己。在動的過程中，學生也會不可避免的暴露問題，教師則可有針對性因材施教，在教學中發(fā)揮指導作用。讓學生動起來、學生真正動起來，提高教學效益也就也自然實現(xiàn)了。但要注意學生的“動手實踐”“合作學習”都不能滿足于學生表面上的“熱熱鬧鬧”的操作和參與。在某些課堂上曾經(jīng)看到的“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式往往是只有形式，沒有內(nèi)容。這種合作學習、自主探究就有些太形式化了。這種形式化，浪費了有效的學生學習時間，也失去了教學活動的價值和意義，不能體現(xiàn)課堂教學的“有效性”。我們?？吹竭@樣的課堂，學生在討論的過程中，有的只是致力于闡述自己的觀點，對于同伴的觀點充耳不聞，置之不理；有的則對同學的觀點全盤接受，拿來己用，不用動腦，不亦樂乎。結果課堂討論熱熱鬧鬧，學生從中所得收獲卻甚微。這種現(xiàn)象是由于學生的討論缺少教師恰當?shù)囊龑c規(guī)范造成的。教師應關注學生究竟在做什么，他們的動手實踐產(chǎn)生了怎樣的實際效果。?■■3有的教師的做法很值得大家借鑒。一方面要使學習小組成為一個有組織的群體?？蔀槊恳恍〗M設置一名組長，這位組長不僅僅可由組員選舉產(chǎn)生，更提倡是全員輪流擔任。在討論的過程中，組長負責組織小組討論的全過程，可以提醒“溜號”的同伴集中注意力，總結本組的討論結果等。使學習小組成為一個有組織、學習效率高的小群體，而不是“大幫哄”另一方面也要引導學生在研討的過程中，學會傾聽，學會領悟、分析對方的見解與觀點，并把它融合到自己的思想當中，取長補短，為己所用。3、讓學生明確學習的目標和行為學生有了學習的欲望和愿意學習，教師還必須讓他們清楚地知道自己要學什么，具體怎樣去學。這就要明確學生的學習的目標和行為。第一，教師的目標意識要強，并且從學生的角度去考慮怎樣的過程才能讓他們的學習最有效。例如我們課堂中常采用的合作學習方式，每個學生的學習目標也應該是明確的，學生不明白學習的目的，結果依然是在老師的指揮下盲從，就會成了老師手中操持的木偶。在課堂上，特別是對組長的要求、每一個成員的分工及要求以及實驗的目的應該非常明確。第二，嚴格遵循一切從學生那里來。教師不能盲目依據(jù)考綱要求確定學生學習的目標，而是根據(jù)學生的已有程度，循序漸續(xù)；學生自己能解決的問題，堅決不確定為學習目標，學生之間能相互解決的，堅決發(fā)揮學生積?■?4極性，讓學生教學生。4、重視評價。一個好的評價可以使學生的學習積極性不斷持續(xù)下去。評價可分為（1）自己評（2）小組評（3）集體評。通過各個學習環(huán)節(jié)的評價，讓學生進行總結所學知識、技能、方法、要點。在老師的引導幫助下完成對新舊知識的構建。在這些基礎上，學生還可以進行質疑提問。老師引導學生對知識進行延伸、推廣，還可以把問題的探索和解決過程延伸到課外和后繼的學習中。評價中尤其要重視激勵，激勵包括語言激勵、期望激勵、情感激勵、目標激勵等。我們在教學中，不要輕易否定學生的成果，這樣會給學生的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學習的積極性。任何時候，教師都應及時鼓勵學生，鼓勵語言無疑會增強學生的學習信心，有利于調(diào)動學習的主動性和積極性。每一個學生都是具有獨立人格的個體，他們都渴望得到別人的注意。期望可以產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，并轉化為積極實踐的動力。學生的學習活動需要認知和情感共同參與。我們應和學生建立真誠的友誼，用自己的真情點燃學生心中的圣火，用真情溫暖每一位學生。真誠，無私坦蕩的微笑，激起的是學生樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點燃的積極樂觀的進取精神。在教學中，教師應因人而宜，為每