人教版(部編版)六年級上冊語文教學計劃及快樂讀書吧名師教學教案

〔教擘目才票〕.能崖生《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的典趣，自主規(guī)制I、三本小音兌，瞭解小言兌內容。.能通遇人物的言吾言、勤作、心理活勤，小^生勤的故事情食方，典型的璟境描嘉等感受人物形象?！肝嵛囊亍?能輿同擘交流心得，醴曾成晨的快架?！步屉⒅亍衬茏灾饕?guī)副、小郎兌，瞭解小^內容。通謾人物的^言、勤作、心理活勤，小^生勤的故事情第，典型的璟境描嘉等感受人物形象?！步谈穅日寺〕一、走暹“快吧”，瞭解推蒿害目.盜舌醇人。(1)教白幣板貼“快槃耆吧”卡片：同阜年號，道次“快吧”，我憑一起來成是小吉兌。^把善翻到第67M，看看本擘期的“快攀官亶害吧”向我『號推蒿了哪些成是小^。(2)擘生回tft，言果件出示《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》封面U。.封面。(1)依摞善名覆測：看造三本耆的耆名，猜猜看，害貍曾^什麼內容呢？(2)瞬“快槃^吧”的曾介，瞬瞪(3)再^封面,瞭解作者：仔黜看看善本封面的作者、插II，你又掩得了哪些新的^^?（4）三^封面，信曷注群者：有的日寺候，除了^注善名和封面IB，有些外國I作品，我儼遢需要居昌注葬者。比如《愛的教育》的II者夏丐尊，大家封他有什麼瞭解？（在擘生交流的基磁上出示夏丐尊信身於《愛的教育》的押僵）.小東吉激趣?？磥砣拘都來不凡，堪耦^典，^我憑一起逗一本一睹:M快吧。二、共^教材呈現(xiàn)的《童年》片段，曾得方法.方法一：居身注小^的人物。《童年》道本善中主人公阿廖沙嘉了很多人物，比如外祖父、外祖母、舅舅、工人格桂高利、富有同情心的“小茨同”等，我優(yōu)可以利用人物m璟n來整理。（言果件出示阿廖沙和外祖母第一次見面的情景）（1）提冏：了道段卷舌，你贊現(xiàn)外祖母有什麼特黠？（外祖母和“我”冷舌日寺很貌切）（2）提示：在接下來的中，你逮^^到很多的人，你可以把自己感典趣的人的身份、特黠和事例嘉出來。.方法二：居曷注小^的情^。（1）示靶填嘉情^。在《童年》造彳固故事貍，你揩^到主人公阿廖沙的一路成是。就著符是融建的情^理一理，形成一脩情。比如上面道他1片段主要嘉他病中的事，我優(yōu)就可以概括:M:生病。生病f f f f f小^的結尾，概括情食行。①醇言吾：彼來的阿廖沙又彝生了什麼事呢？我年?一起來^一^。我也言忍:M我憑活得遢不金昔，道槿街^生活，道槿褐立的生活不但我喜歉，夥伴偽也很喜歉，他在我內心激起了一槿很深的感情，我^是惴惴不安地希望能卷他優(yōu)做黠有益的事。②擘生道段^，加管^用曾短的言正吾概括道一情官方，嘉迤情。三、制言了50^^十重，做好^音亶言已^.制言丁^^晉十重。(1)教白幣引溥：剛才我年號分享了完童小^的雨大方法，同擘《愛的教育》和《小英雄雨來》，也可以理一理人物是曷保，重一重情官方II，相信你『3一定^^出很多自己的收稹。接下來，你打算怎麼^道三本害，型借用多是日寺^^完呢？(2)硅定［嗔序：:M了方便大家遏含亶遏交流，我憑統(tǒng)一先^《童年》，再^《愛的教育》和《小英雄雨來》好喝？.佛置言己^。教肺引醇：不勤肇墨不^^。的謾程中，同擘年號可以做好^^言己金耒，以方便^^完彼的交流分享?？梢允褂胇^言己金條卡的形式做言己^，也可以用^^日言己的形式來言已^。在言己^中可以:W嘉常天所的內容、的感受、筐生的耳箭想和疑冏，逮可以摘抄一些喜歉的言吾句。〔教擘反思〕本罩元“快攀^^吧”的主題是“笑輿:戾屣輿成晨”，是高豳基的《童年》一害的厚吉亶言果。我分享了《童年》中的文字片段，通謾一彳固彳固冏堰的追冏，)1)1深入，帶令直大家走迤阿廖沙的童年生活，醴曾十九世4己七八十年代沙俄統(tǒng)治下人民的生活狀沆，也通謾封比信襄^生堂寸主人公崖生共情，彳他而更原直意去高豳基的《童年》一善。同日寺，我遢以《童年》造本耆;M例，提斕出名著的一些方法，在擘生心中潸移默化地槿下了名著的槿子，彳處而《合阜生推蒿《小英雄雨來》和《愛的教育》雨本意果外害，生覆成^慣。六年級上冊語文學習計劃一、班級學生情況分析六年級共有學生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數(shù)上進心強，有極強的求知欲。上學期成績有所提高，能背誦指定的課文和古詩，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活動，但學生不能積極主動地參與學習過程，書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態(tài)度不端正，作業(yè)不能及時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提高。二、教材簡析部編版六年級上冊語文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：感受自然，祖國在我心中，選擇恰當?shù)拈喿x方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作,珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前也有思考題。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊安排“閱讀鏈接”6次，分別在2課《丁香結》、4課《花之歌》、5課《七律?長征》、8課《燈光》、20課《三黑和土地》、25課《好的故事》；安排“資料袋”2次，分別在13課《窮人》、21課《文言文二則》?！翱谡Z交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是：演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法。“習作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊共安排“語文園地”7次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。三、教學要求和目的（一）知識與能力.準確把握教學目標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。.識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字,要求會寫180個字，安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語表”中的詞語，進行復習鞏固。對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。.閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。（二）過程與方法繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價值觀要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,增強保護環(huán)境的意識和社會責任感。四、教學措施.充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。.教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。.努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。.溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。.遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有