金融證券在職業(yè)教育的應(yīng)用

Word第第頁金融證券在職業(yè)教育的應(yīng)用高職課程體系的構(gòu)建原則必需遵從“高”且“職”的要求。高職教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于一般高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。所以高職教育既要遵循一般高等教育的一般規(guī)律，更要充分表達(dá)職業(yè)教育的特別要求，辦出高職特色。高等職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置、培育模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)當(dāng)都有自己的要求與特色。第一，高職課程體系構(gòu)建必需堅(jiān)持校企合作原則，從企業(yè)中來，來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，從企業(yè)的工作過程升華為教育過程，而不是企業(yè)工作過程的簡潔重復(fù)。詳細(xì)過程是，對企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)所對應(yīng)的崗位〔群〕進(jìn)行篩選和歸納，確定本專業(yè)所面對的典型崗位〔群〕，再對典型崗位〔群〕的工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出同學(xué)需要把握的技術(shù)和操作力量，對技術(shù)和操作力量需要的學(xué)問點(diǎn)、技能點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定本專業(yè)需要開設(shè)的專業(yè)核心課程，以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系。其次，高職教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)主要包括：人才培育模式、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，其中，課程建設(shè)是核心。而根據(jù)市場需求，依據(jù)專業(yè)調(diào)研構(gòu)建課程體系是課程建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、金融與證券專業(yè)理實(shí)一體的項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)要求及模式

金融證券專業(yè)是技術(shù)性、應(yīng)用性教育，課程設(shè)置定位為以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)技術(shù)技能要求較高，專業(yè)具有很強(qiáng)的針對性。因此，對應(yīng)目標(biāo)可實(shí)行階梯形課程結(jié)構(gòu)模式。高職金融證券專業(yè)可按職業(yè)核心力量課程、行業(yè)通用力量課程、崗位特定力量課程、拓展力量課程四個(gè)部分構(gòu)建。高職金融證券專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)見圖1：金融與證券專業(yè)的課程體系與課程建設(shè)是以崗位工作任務(wù)為基本根據(jù)，根據(jù)企業(yè)各崗位要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培育模式，以提高同學(xué)的職業(yè)技術(shù)力量和職業(yè)素養(yǎng)為中心，堅(jiān)持以同學(xué)為本的教育理念，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，制定以突出職業(yè)力量培育的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

三、金融證券專業(yè)課程體系構(gòu)建的實(shí)踐探究

在校企合作、工學(xué)結(jié)合的訂單式人才培育模式中，金融與證券專業(yè)課程體系的構(gòu)建是基于商業(yè)銀行、證券公司等金融企業(yè)的典型工作業(yè)務(wù)，從詳細(xì)工作崗位動(dòng)身〔柜員、客戶經(jīng)理等〕，以崗位力量為核心，分析各崗位領(lǐng)域的職業(yè)力量和素養(yǎng)要求，結(jié)合金融與證券崗位群，確定典型工作任務(wù)、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建基于崗位工作任務(wù)系統(tǒng)化的課程體系，著力培育同學(xué)的銀行業(yè)務(wù)與證券職業(yè)技能，形成以崗位力量為核心，圍繞崗位工作過程，依據(jù)不同崗位力量和素養(yǎng)分析的結(jié)果而設(shè)置的課程體系；依據(jù)行業(yè)進(jìn)展對人才需求的改變，與訂單企業(yè)共同完成動(dòng)態(tài)的課程體系調(diào)整機(jī)制，使之更符合社會(huì)需要。2023年，依據(jù)北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的需要，為更好地實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培育目標(biāo)和培育規(guī)格，更好地滿意同學(xué)和社會(huì)需求，我們通過對北京市金融人才的需求供應(yīng)狀況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對本專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整。新課程體系的主要特點(diǎn)是：第一，對學(xué)問目標(biāo)所要求的理論學(xué)問和課程重新整合。金融與證券專業(yè)課程體系結(jié)合金融行業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)金融產(chǎn)品營銷、銀行業(yè)務(wù)處理、證券業(yè)務(wù)處理等典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，突出誠信、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)本專業(yè)的人才培育規(guī)格，職業(yè)崗位的定位主要是柜員和金融產(chǎn)品營銷。在職業(yè)技能課程方面，圍繞這兩個(gè)崗位，對整個(gè)課程體系進(jìn)行了調(diào)整。課程設(shè)置上，圍繞銀行、證券、保險(xiǎn)等金融活動(dòng)，對專業(yè)學(xué)問進(jìn)行了重新整合，既有金融基礎(chǔ)學(xué)問，也有金融專業(yè)學(xué)問，同時(shí)還有設(shè)有圍繞金融所必需的財(cái)務(wù)、稅務(wù)、法律等方面的`學(xué)問。針對不同的崗位，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)不同，以滿意不同崗位對學(xué)問和技能的不同要求。其中，柜員崗，突出專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能、職業(yè)禮儀等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；金融產(chǎn)品營銷崗，除了突出專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能、職業(yè)禮儀等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，增加了市場營銷、管理溝通等方面的學(xué)問和訓(xùn)練。其次，突出職業(yè)崗位的技能訓(xùn)練。在課程體系中，理實(shí)課程占有肯定比例。通過案例教學(xué)、課堂研討、邊學(xué)邊做、模擬專項(xiàng)技能訓(xùn)練等方式，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在1976個(gè)總學(xué)時(shí)中，理論學(xué)時(shí)786個(gè)，實(shí)踐性教學(xué)和訓(xùn)練1190個(gè)學(xué)時(shí)，到達(dá)總學(xué)時(shí)的60%。在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論性、封閉性、單一性教學(xué)方法，形成新型的實(shí)踐性、開放性、系統(tǒng)性、互動(dòng)性的教學(xué)模式。第三，課證融合，實(shí)行雙證書教育。作為資格準(zhǔn)入的金融行業(yè)，同學(xué)能否獲得職業(yè)資格將確定他們畢業(yè)后能否進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。我們一方面加強(qiáng)對同學(xué)考證重要性的教育，更主要的是在我們整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)中，將考證課程納入整個(gè)課程體系，在日常教學(xué)中，使同學(xué)學(xué)練專業(yè)學(xué)問和技能的同時(shí)，也能根據(jù)考證的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，順當(dāng)通過考證。第四，根據(jù)崗位職業(yè)力量要求，整合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。依據(jù)本專業(yè)的人才培育目標(biāo)和培育規(guī)格，同學(xué)的就業(yè)崗位主要是柜員和營銷。因此，本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)依此綻開進(jìn)行，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)對這兩個(gè)崗位的認(rèn)知和技能訓(xùn)練。根據(jù)“金融企業(yè)與金融崗位職能認(rèn)知—金融產(chǎn)品認(rèn)知—金融產(chǎn)品營銷訓(xùn)練—柜員技能訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)”校企零距離對接。由于金融業(yè)是資格準(zhǔn)入行業(yè)，所以我們將從業(yè)資格輔導(dǎo)納入實(shí)訓(xùn)體系，加大對同學(xué)的訓(xùn)練力度，提高通過率。課程項(xiàng)目化改革是一項(xiàng)冗雜的系統(tǒng)工程，不僅需要仔細(xì)解決好項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)活動(dòng)組織等基本問題，而且需要高職院校對現(xiàn)有的軟硬件進(jìn)行整合和提升，搞好相關(guān)的配套措施建設(shè)。我們認(rèn)為，這其中應(yīng)突出解決的是課程教材、教學(xué)基地和相關(guān)保障機(jī)制的建設(shè)問題。

四、理實(shí)一體項(xiàng)目化課程建設(shè)方案示例：

《個(gè)人綜合理財(cái)》《個(gè)人綜合理財(cái)》課程以“課證融合”和“教學(xué)與服務(wù)相統(tǒng)一”為特色，與“國家理財(cái)規(guī)劃師”和銀行從業(yè)“個(gè)人理財(cái)”資格考證相融合，并適度豐富職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)進(jìn)展教育。要求同學(xué)在全面客戶分析的基礎(chǔ)上，就人生規(guī)劃、現(xiàn)金與消費(fèi)規(guī)劃、住房規(guī)劃、保障規(guī)劃、投資規(guī)劃、稅收籌劃等進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，形成可執(zhí)行的綜合理財(cái)方案。該課程以銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)客戶理財(cái)崗位群工作為導(dǎo)向、以崗位群工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以課證融合為指引，通過實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革和師生互動(dòng)式教學(xué)組織，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相統(tǒng)一，彰顯職業(yè)特色。該課程的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路是：

〔一〕以就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，以金融機(jī)構(gòu)客戶理財(cái)服務(wù)為主線進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程首先服務(wù)于投資與理財(cái)專業(yè)、金融類專業(yè)群。因此，依據(jù)專業(yè)人才培育方案，在與企業(yè)專家對該專業(yè)的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)力量分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的課程目標(biāo)定位和教學(xué)內(nèi)容定位；同時(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以金融機(jī)構(gòu)客戶理財(cái)服務(wù)為主體，根據(jù)高職同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，以業(yè)務(wù)操作流程的方式綻開教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在完成詳細(xì)項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)的理論學(xué)問，培育和提高職業(yè)力量。

〔二〕課證融合的教學(xué)模式

本課程以課證融合的教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)。本課程與人力資源和社會(huì)保障部的“國家理財(cái)規(guī)劃師”和銀行從業(yè)資格“個(gè)人理財(cái)”考證融合，在教學(xué)內(nèi)容組織上與兩大職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容相對接，同時(shí)兼顧同學(xué)的專業(yè)進(jìn)展，將同學(xué)理財(cái)素養(yǎng)養(yǎng)成教育和崗位后續(xù)進(jìn)展教育內(nèi)容納入課程教學(xué)中。

〔三〕項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)方法

以工作項(xiàng)目〔任務(wù)〕為中心組織課程內(nèi)容。課程詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)通過項(xiàng)目化形式綻開，課程涉及的每一個(gè)任務(wù)模塊都以當(dāng)前個(gè)人理財(cái)市場的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)要求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)載體活動(dòng)，并整合相關(guān)理論學(xué)問和實(shí)踐操作。本課程依據(jù)崗位需要設(shè)計(jì)八大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目依據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)澐殖扇舾蓚€(gè)子項(xiàng)目。在考慮教學(xué)連接的基礎(chǔ)上，組織每個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)效果評價(jià)采納過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論于實(shí)踐相統(tǒng)一的形式，重點(diǎn)評價(jià)同學(xué)的職業(yè)力量和理財(cái)素養(yǎng)。

〔四〕師生互動(dòng)的教學(xué)組織

在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中