以團(tuán)超市購為主體的課題題目

以團(tuán)超市購為主體的課題題目超市購物主題單元教學(xué)設(shè)計《購買學(xué)習(xí)用品》教學(xué)設(shè)計——“超市購物”綜合化教學(xué)主題之一教學(xué)設(shè)想《購買學(xué)習(xí)用品》設(shè)計緣起來自培智學(xué)校支持性教育教材《快樂生活》五年級上冊第二單元，本單元的教學(xué)主題是購物場所，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容包括：生活適應(yīng)——百貨商場、超市、專賣店、農(nóng)貿(mào)市場;生活語文——我家的購物能手、逛商場、超市購物、農(nóng)貿(mào)市場東西多;生活數(shù)學(xué)——10元人民幣的認(rèn)識、10元內(nèi)人民幣的使用。從上述教學(xué)內(nèi)容安排來看，教學(xué)的目的比較明確是教學(xué)生了解生活中的購物場所，掌握生活中的必備技能“購物”，但學(xué)科之間存在重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，一方面將增加培智學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，另一方面不利于教學(xué)資源的統(tǒng)籌應(yīng)用。根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對生活適應(yīng)、生活語文、生活數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)與內(nèi)容的描述能夠強(qiáng)烈感受到“生活性”在培智教學(xué)中的地位，同時課程性質(zhì)對生活語文和生活數(shù)學(xué)工具性、基礎(chǔ)性定位清晰明確。鑒于此，我們首先對學(xué)科進(jìn)行了統(tǒng)整，形成以生活適應(yīng)為核心，以生活語文和生活數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)和工具的三維課程體系，真正將課程的生活性與學(xué)生生活實際接軌;其次，對教材內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，將與學(xué)生生活最密切的購物場所“超市”作為突破口，以培智中年級段必備的購物知識和技能為教學(xué)導(dǎo)向，去除交叉重復(fù)性內(nèi)容，生成綜合化教學(xué)主題“超市購物”，來達(dá)成本單元的綜合性教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)?！俺匈徫铩苯虒W(xué)主題包含《購買學(xué)習(xí)用品》、《購買食品》、《購買生活用品》三個教學(xué)課題。教學(xué)主題《購買學(xué)習(xí)用品》學(xué)生年級培智五年級學(xué)生教學(xué)時間安排“超市購物”主題綜合性教學(xué)安排8課時進(jìn)行。第一課時：基礎(chǔ)知識教學(xué)，了解超市商品分區(qū)，重點(diǎn)了解學(xué)習(xí)用品、生活用品、食品的種類;認(rèn)讀詞語“學(xué)習(xí)用品”“生活用品”“食品”，能將實物與圖片、文字配對;認(rèn)識10元紙幣、5元及1元紙幣和硬幣。第二課時：基礎(chǔ)技能教學(xué)，了解超市出口、入口、購物車、寄存柜位置，掌握購物流程（進(jìn)入超市——找相應(yīng)商品區(qū)——選購商品——付款找零——取物離開）;學(xué)會讀取商品標(biāo)簽信息，學(xué)習(xí)使用購物禮貌用語，提高溝通交流能力;具備10以內(nèi)加減法運(yùn)算能力。第三課時：情境教學(xué)《購買學(xué)習(xí)用品》，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識技能，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，模擬購買學(xué)習(xí)用品，初步掌握購物技能。第四課時：實踐教學(xué)《購買學(xué)習(xí)用品》，提高生活技能水平。第五課時;情境教學(xué)《購買食品》，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識技能，借助先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗，模擬購買生活中常見的食品，進(jìn)一步鞏固購物技能。第六課時：實踐教學(xué)《購買食品》，提高生活技能水平。第七課時：綜合教學(xué)《購買生活用品》，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識技能，借助先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗，模擬購買家庭洗化用品，夯