字母表示數(shù)教學反思(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——字母表示數(shù)教學反思(10篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

字母表示數(shù)教學反思篇一

本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一只青蛙一站嘴，兩只眼睛四條腿讓學生從兒歌中捕獲信息，再進行編兒歌的過程，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題，假使有好多只青蛙該怎么表示。學生在編兒歌的同時也在經(jīng)歷著尋覓規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應的數(shù)量關系，再把數(shù)量關系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容由于這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到繁雜，從特別到一般的過程。在玩游戲的同時，學到了大量數(shù)學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內(nèi)容服務。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示〞這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；表達用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基矗。

課堂練習是學生對學習內(nèi)容的重復接觸或重復反應，課堂練習能及時反饋不同層次學生所把握知識的狀況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到穩(wěn)定、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種鼓舞效應，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和開心。主要目的是為了讓學生在基本練習中穩(wěn)定新知，教師更可以叢中檢查學生對知識把握的狀況，促使知識的內(nèi)化，以達到第一層次教學目標的落實。接下來考察了學生對于知識把握的程度和運用知識的能力，第三層次則是通過一些綜合練習，對新知識把握的程度和靈活運用知識的能力。

1)關于用字母表示數(shù)的特定和變化的優(yōu)越性不必深究，假使簡單而過，那么省下來的時間可以進行大量練習。

2)練習設計中尋常對第一、其次層次的練習關注較多。

3)有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式，沒有給足學生自學與交流的時間，應增加簡寫的訓練。

字母表示數(shù)教學反思篇二

在執(zhí)教“字母表示數(shù)〞時，我從下面三個維度層層推進：一是讓學生親歷用字母表示數(shù)的抽象概括的過程；二是讓學生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示關系；三是用代數(shù)語言表示數(shù)學關系，讓學生體會數(shù)學的符號化思想。

從教學的狀況來看，學生還是較簡單理解的，只是對含有字母的式子既表示結(jié)果，又表示關系的理解很困難。學生不能自覺將字母作為數(shù)學對象，更不能將字母視為廣義的數(shù)，認為已知的只是字母，列成的式子不是結(jié)果，無法解決問題，有的同學則忽略字母的存在。這是學生在認識上的斷層，是從算術思想到代數(shù)思想的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷的一次飛躍。好的數(shù)學情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠為學生的學習提供思考的平臺，激活學生的思維，有效地幫助學生理解數(shù)學知識。

根據(jù)學生使用字母水平的不同，教學預設分為三個層次：學生曾接觸過的用字母表示特定的數(shù)；用字母表示變化的數(shù)；用字母表示一些數(shù)學關系。從教學的實際效果看來，教學策略的選擇還是比較恰當?shù)?，達成了教學預期效果。

1、創(chuàng)設情境，重視感悟。教學時，注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，從開始的字母標志，到練習中的行走路線以及姚明身高和投籃的相關數(shù)據(jù)，現(xiàn)實性很強；注意創(chuàng)設趣味情境，兒歌“數(shù)青蛙〞，激發(fā)了學生摸索新知的愿望。學生在情境的引導下，主動實現(xiàn)對數(shù)學知識的認識和理解。

2、關注生成，著眼發(fā)展。教學的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動，是一個動態(tài)的、繁雜的過程，具有大量的不確定性。課堂中，學生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對“a+10〞，學生的認識是不同的；“5a〞與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學精明，靈活調(diào)整教學活動。

3、優(yōu)化語言，多樣評價。這節(jié)課，我十分重視教學語言的優(yōu)化，使自己成為學生學習的鼓舞者。鼓舞的評價語言，給學生以努力的方向，贊揚性的評價語言，引導學生學會學習，譬如，“你創(chuàng)造了用字母來概括表示的方法，老師為你感到驕傲。〞教師教學語言的優(yōu)化，必定會使課堂教學充滿生命的活力。

在教學中，有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學生自學與交流的時間，進行適時地小結(jié)，增加簡寫的訓練；二要理解學生，寬容學生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過本課的學習，知道如何簡寫，明白這種寫法的

簡單，但仍覺得不習慣，因此不能自覺運用，相信隨著學習時間的推移，學生會十分樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。

字母表示數(shù)教學反思篇三

這節(jié)課是《用字母表示數(shù)》的第一課時，這一課內(nèi)容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。學生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而字母表示的數(shù)是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經(jīng)歷用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程是一個漫長的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，需要積累豐富的經(jīng)驗。

摸索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。課的一開始我通過學生熟悉的撲克牌字母，使學生發(fā)現(xiàn)生活中四處有字母，從而激活學生的求知欲望。問學生的年齡，讓學生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學年齡關系的信息目的是讓學生感悟字母可以表示“特定的數(shù)〞。從而引入課題，讓學生明白字母可以表示數(shù)。接著讓學生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數(shù)〞。為了讓學生真正體會到用字母表示的簡單性，我又采用學生自學的方法，讓學生通過看學習資料找出重點語句、關鍵詞，在這我特別強調(diào)：只有乘號才可以省略或記作“〃〞，其他運算符號不能省略；同時指出數(shù)與數(shù)相乘時，乘號不可以省略。然后讓學生自己寫出其他定律的簡寫，以感受用字母表示數(shù)一目了然，簡明易記，便于應用。再通過4道判斷題作進一步穩(wěn)定知識，深化理解。

在學生認識到用字母可以表示數(shù)后，進一步深化到字母還可以表示一些圖形的計算公式。我讓學生先用語言表達正方形的面積的計算方法，然后引進字母，即尋常用s表示面積，用a表示正方形的邊長，讓學生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關的書寫習慣以及重點介紹“平方〞的讀法和意義，即：a2表示兩個a相乘，是a×a。

接著補充一些練習，以幫助學生理解。突出介紹只要是兩個一致的字母或者數(shù)相乘，都可以寫成平方的形式，更好地突出重點和突破難點，為后面的把數(shù)代入公式求值做好鋪墊。

練習設計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學生的練習，也有面向不同學生需求的習題，考慮到學生的差異。

這節(jié)課在教學設計上力求表達課改理念，以建構主義為理論依據(jù)，構建“主體參與〞的教學模式，立足于學生的知識基礎和認知水平，經(jīng)過授課也的確表達了這一點，學生“喜歡學〞、“主動學〞，讓學生在生活中學習他們所需要的數(shù)學。

字母表示數(shù)教學反思篇四

《字母表示數(shù)》是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第五單元第一課內(nèi)容。本節(jié)課是學習方程最關鍵的一課。因此在本節(jié)課的學習中主要讓學生學會如何用字母表示數(shù)以及數(shù)量關系。

在教學中我的做法是：

數(shù)學知識的學習一定是建立在好玩兒和必要的基礎之上。基于這兩點我從一首學生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學生對唱，在唱中讓學生感知到?jīng)]完沒了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。學生摸索起來也有興趣。

數(shù)學課的教學本來就枯燥，最忌諱板塊式教學，所以本節(jié)課主要圍繞字母表示數(shù)及數(shù)量關系這一條主線進行教學。主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.初步感知字母表示數(shù)的必要性：簡單、便利。

2.摸索如何用字母表示數(shù)及數(shù)量關系的方法。（這是本節(jié)的重點）

3.擴展字母表示數(shù)量關系的意義。字母表示的數(shù)量關系不僅有倍數(shù)關系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關系。

4.擴展字母表示數(shù)的現(xiàn)實背景。

本節(jié)內(nèi)容較多，所以這塊的學習我放在了習題當中，通過不同層次的習題練習，不但穩(wěn)定了本節(jié)課的知識，還讓學生了解到字母不但能表示數(shù)及數(shù)量關系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規(guī)律等等，擴展了字母表示數(shù)的現(xiàn)實背景。

整個活動的設計符合四年級學生的認知規(guī)律。同時也遵循數(shù)學學習的特點：由淺入深。

本節(jié)課學生的學習方法以學生自主摸索、動手實踐與合作交流三種方式，根據(jù)難易程度交相使用。不但降低了學習難度，還讓學生學會合作學習，取長補短。認識到一個人的聰慧不算什么，大家的聰慧才是大聰慧！

字母表示數(shù)教學反思篇五

俗話說：吃一塹，長一智。教學是一門惋惜的藝術，每次上過課后，我總有或多或少的感慨與反思。針對自我《用字母表示數(shù)》的教學，談談自我的反思。

《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要資料，是小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。對五年級的學生來說，本課資料抽象與枯燥，教學有必需的難度。我認真思考了課程標準中關于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的把握應用要求上，怎樣“重視、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程〞十分重要。所以我拋開了教材上的例題，重新設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。

課一開始，我用a和b引入，讓學生從一年級漢語拼音和英語字母已有的知識入手，自然地過渡到數(shù)學中遇到的字母，然后從四年級學過的運算定律擴展到字母能夠表示任意數(shù)。這個過程此刻反思，發(fā)現(xiàn)其實緊之后能夠由加法交換律到其他運算定律，然后首先讓學生很自然的把握字母能夠表示運算定律。而這個環(huán)節(jié)我沒有很好做到，而是簡單地一帶而過。之后我經(jīng)過兩個儲蓄罐讓學生從具體的數(shù)字到抽象的字母之間的關系，理解字母能夠表示未知數(shù)。這些生活中的例子更貼近學生的生活實際。為下頭學習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結(jié)果。這樣學生理解的更深刻一些。

字母簡寫的過程，我由導學案的形式給學生總結(jié)了出來，并且提問了學生，可是課后想來，這個環(huán)節(jié)由于沒有講求教學層次，學生當堂把握的不夠好，所以才出現(xiàn)后面的演板中學生出現(xiàn)錯誤。這個環(huán)節(jié)假使能參與學生自學，教師講解等更多教學層次，效果會更好。

在教學字母還能夠表示數(shù)量之間的關系這一環(huán)節(jié)時，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數(shù)量關系入手，可是這一環(huán)節(jié)是難點，我在講授完之后應當及時的進行擴展。

一節(jié)課“轟轟烈烈〞地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，表達了學習的本質(zhì)。在日常性的數(shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。終究數(shù)學技能的構成離不開必需的訓練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的精華，今日仍舊值得我學習與借鑒。

字母表示數(shù)教學反思篇六

我去了小學四年級數(shù)學其次卷第七單元，了解本課方程式中字母數(shù)字的表達，在閱讀課本時，我認為這節(jié)課的材料簡單而抽象。在備課時，我嘗試著根據(jù)新課程標準的理念和學生的`實際狀況來設計這門課。在這節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要表達了三個特點：

“用字母表示數(shù)字〞在數(shù)學史上扮演著不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們?nèi)绾卫斫?；為什么用字母來表示?shù)字；以及；在什么狀況下，您使用字母來表示數(shù)字？因此，在開始上課時，我選擇了學生最熟悉的撲克牌（a、j、q、k）的電視臺標識（cctv），并將肯德基展示給學生，讓他們從中感知字母的含義，然后提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學生們愛好的兒歌《數(shù)青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到并認識到用字母表示數(shù)字在現(xiàn)實生活和學習中的廣泛應用。讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活息息相關。實現(xiàn)了“生活〞與“數(shù)學〞的結(jié)合。

其次，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識

我們都需要學習先進的教育教學理論，提高理論水平，達到“登頂看小山〞的境界。這說明我們需要不時反思自己！下面是對自然之聲教學的一些思考。我希望你喜歡！

為了讓學生在實踐活動中理解和把握知識，改變“學會做事〞到“在實踐中學習。我把書中的頑皮與母親年齡的關系變成了師生關系。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個學生和我一起玩游戲。所有的學生都很有進取心，愿意上臺，調(diào)動了學生的學習積極性。當我猜測老師的年齡時，孩子們都很熱心，因此我可以自然地引導我和學生之間的年齡關系，然后通過包含字母的公式導出兩者之間的數(shù)量關系，讓學生在簡單愉快的氣氛中理解抽象知識。

學習新知識后，學生的精神處于疲乏狀態(tài)。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設計上做了一些努力。我將每個問題與學生喜歡的卡通人物和物體進行匹配，問題的顏色十分嬌艷。我設計唱兒歌讓學生放松。同時，我用綺麗的圖片吸引那里的學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的算術定律，用字母表達完整的兒童產(chǎn)品集合。學生的興趣很高，這穩(wěn)定了本課程的知識。

教師應經(jīng)常進行講座和交流，學習他人的教學優(yōu)點，向他山之師學習，能夠攻玉，通過學習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學反思模型。我希望我能幫助你！

然而，我認為我在這門課上依舊有一些不足之處：在講座期間，我對學生的反饋不到位。在課堂上，教師應當；聽四個方向，看八個方向〞并將學生反饋的信息迅速融入下一過程的教學活動中。然而，我只針對個別學生，特別是當我說包含字母的公式表達的意思時，我沒有認真傾聽學生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽取各種學生的看法。既要對學生的實踐狀況進行相互評價，也要根據(jù)學生的實際狀況及時抽查。優(yōu)秀的依照高標準的要求進行評價，差的依照低標準的要求進行評價，并及時給予個別分數(shù)，表達課堂分層教學的理念。該課程的反饋和評價不夠全面，因材施教的理念不夠明確。

通過直觀的操作活動，體驗公倍數(shù)、公因子與具體問題情境中生活的關系，讓學生體驗公倍數(shù)、公因子概念的構成過程，加深對抽象概念的理解。

結(jié)合對新課程標準教學理念的認識和本次課堂教學的深刻體會，我覺得我們不僅要學習教材，理解教材，學會超越教材，而且還要了解學生，傾聽學生的聲音，這樣我的課堂效率就會更高。

文章《開心潑水節(jié)》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節(jié)的情景，并初步教育學生尊重各民族的風俗習慣。

小嘎子和龐達納之間的摔跤側(cè)重于學習角色的動作描述。讓學生找出描述課文中人物動作的單詞和句子，并把它們畫出來。首先，體驗自己，然后交流和報告。通過自學和理解，學生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能完全理解。然后讓學生單獨或分組閱讀這些句子，這可以加深學生的理解并產(chǎn)生很好的效果。

雖然這門課花了好多時間只學習了兩個概念，但我相信學生收獲的不僅僅是這兩個概念。即使它們只是兩個概念，我認為它們是基本的東西。試著教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會木柴。這需要教師和學生的共同努力。

字母表示數(shù)教學反思篇七

《用字母表示數(shù)》是教育部審定20xx義務教育教科書五年級數(shù)學上冊第五單元《簡易方程》中的內(nèi)容。是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的一次飛躍。反思整節(jié)課有以下幾點體會：

首先，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學生，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氣氛，學生自然總結(jié)出相應的數(shù)量關系，再把數(shù)量關系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節(jié)中，通過“開心廣場〞、“生活館〞、“音樂吧〞、“聰慧屋〞等模塊，讓學生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題。

在“同一個數(shù)量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)，在同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示〞這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，表達用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎。

（1）加強練習含有字母式子的簡寫。

（2）加強對2a和a+2意義的區(qū)別和練習。

（3）課堂學習評價要重視正面性和極積性，要擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。

字母表示數(shù)教學反思篇八

這節(jié)課是小學數(shù)學中代數(shù)知識的起始課，教學30多年來，每到教學這部分知識，教師教的辛苦，學生學的糊涂，作業(yè)錯題連篇；怎么突破這一教學難點呢？我想應當從孩子難辦的地方作為切入點，開啟他們思維的大門，讓他們知其然，還要知其所以然，是否就可以降低學習難度了呢？于是，我從三方面入手：

1、為什么要用字母表示數(shù)？

2、怎樣用字母表示數(shù)？

3、這個字母表示數(shù)的意義？圍繞這三點設計教學效果不錯。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、摸索者。〞因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的浮現(xiàn)形式，營造良好的研究氣氛，讓學生置身于一種摸索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟悉的情景，開學了，每人需要2個本，3個人需要幾個本？4個人呢？10個人呢？100個人呢？照此算下去，什么時候能算完呢？這時學生提出問題了，能否用一個簡單的式子來代替呢？有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學生也就順其自然的明白了在算好多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。這里的字母可以表示哪些數(shù)呢？用字母來表示有什么好處呢？通過方才一系列的探討學生自然就心領神會了。

學生明白了為什么用字母表示數(shù)，但是如何確鑿的用式子表示數(shù)，又是學生學習中的一個難題。譬如：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？讓孩子們解答帶有數(shù)字的問題不是難點，但是假使改為：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐a千克，還剩下多少千克？孩子就不知所措了；為此，設計了幾組對比練習題，幫助孩子突破這一難點：

1（1）商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？

(2)把上題的“每筐20千克〞改為“每筐a千克〞

2、（1）一輛汽車，上午行了2小時，每小時行80千米，下午行了200千米，這一天一共行了多少千米？

（2）把上題的“每小時行80千米〞改為“每小時行b千米〞

由于有每組第一題的例子，學生解答其次題時難度自然就降低了，然后讓孩子對比兩個式子講解他們的意思，從而明白了，他們的道理是一樣，只是其次題用字母來表示了，由此突破了這一教學難點。

蘇霍姆林斯基說過：“假使一節(jié)課沒有讓學生悄悄靜地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性。〞所以在日常性的數(shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。檢測自己對這節(jié)課的把握狀況，檢測老師的教學狀況，都是很有必要的。為此，每節(jié)課后我都備有相應的穩(wěn)定練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！

總之，設計一節(jié)課，假使從學生的實際出發(fā)，從學生的現(xiàn)有水平考慮，你設計的教案符合他們的認知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學生學得愉快，教學效果優(yōu)秀的良好局面！

字母表示數(shù)教學反思篇九

用字母表示數(shù)對于小學生來說，是比較困難的，之前學過的數(shù)是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是認識上的一個飛躍。所以，在設計過程中應以立足于學生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和有效性。

剛一上課，我讓學生猜一猜，“n年前，這個游戲我就玩過了〞，這個n年前指的是多少年前，這樣既調(diào)動了學生的好奇心，同時又是為透露課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調(diào)動進取性的同時也自然引出了新的問題。

2、重視抽象概括的過程。

教材采用由個別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個式子表示的是個別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法，之后由一般到個別，教學帶入求值，讓學生明白當a是一個固定值時，a+30也能夠是一個具體的數(shù)，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數(shù)思想。

3、數(shù)學生態(tài)課堂講求數(shù)學思想滲透化。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數(shù)量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù)，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示〞這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，表達用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎。

4、把游戲帶入課堂

穩(wěn)定練習中，出示了學生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學生讀的不流利了，也沒了從前的新鮮感，你還能說下去？假使100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十明顯了的表達出來嗎？哪位同學能用字母表示這首兒歌呢？第一位學生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水。〞“不對，應當是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。〞以詼諧的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，從中切身體驗數(shù)學中的微妙。

本節(jié)課的不足之處

(1)在教學用字母表示年齡的取值范圍時，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點我在教學中忽略了。

(2)課堂學