2023年一分鐘評課稿(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年一分鐘評課稿(八篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

一分鐘評課稿篇一

《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生愛好的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元由于早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦慮的等待和一聲聲的嘆息，是深深的悔恨和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊湊。聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換〞等方法來識字，在游戲中穩(wěn)定識字，并重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，識字教學(xué)扎實(shí)。

在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識字經(jīng)驗(yàn)。在識字過程中，戴老師還十分重視正音，特別是“丁零零〞、“哈欠〞等詞語的輕聲正音。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字，并進(jìn)行展示講評，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。

2、多元評價，學(xué)習(xí)興趣高漲。

戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時的鼓舞與表揚(yáng)。如“你真棒，都讀對了！〞、“這會兒，xx終究讀對了，給他鼓鼓掌！〞等等，使課堂充滿了人文關(guān)心；同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，擅長鼓舞，擅長喚醒，擅長鼓舞。

教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認(rèn)為還有以下的不足：

1、對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。第一課時僅僅安排了識字教學(xué)，內(nèi)容上顯得有些單一。

2、葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。〞然而，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標(biāo)的達(dá)成度不高。

聽了戴老師的這一堂課我收獲了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分的了解了自己的不足，知道自己還有好多好多需要學(xué)習(xí)的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個腳印，步步十分扎實(shí)。

一分鐘評課稿篇二

《一分鐘》是人教版小學(xué)語文二年級上冊其次組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育在教學(xué)中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分。戴老師執(zhí)教第一課時，重點(diǎn)為識字、寫字。

聽完本課之后，我對本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問題指向性呢？由于在本節(jié)課上，涉及到的問題僅為：游戲一分鐘后，請說一說一分鐘后的感受。在執(zhí)教過程中，戴老師的問題指向明確，但課堂操作過程中卻操之過急，學(xué)生一分鐘為堅(jiān)持完畢就開始談感受，從而使問題沒能落實(shí)。

根據(jù)本節(jié)課的識字、寫字教學(xué)，我結(jié)合“目標(biāo)細(xì)化〞主題，發(fā)現(xiàn)戴老師在課堂上較好地表達(dá)了：

1、趣味識字，學(xué)生是主體。在低年級識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。戴老師在執(zhí)教過程中，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。同時戴老師還特別重視識字穩(wěn)定，通過“找朋友游戲〞“連一連〞等內(nèi)容，讓識字過程生動、豐富。

2、寫字教學(xué)，基礎(chǔ)在夯實(shí)。本節(jié)課，戴老師用10分鐘的時間重點(diǎn)教學(xué)識字，從筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，并在寫字過程中重視重點(diǎn)突破、全面普及。特別是反饋過程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評，對后進(jìn)生幫助挺大。

但是我也發(fā)現(xiàn)，戴老師本節(jié)課的教學(xué)是廣泛、無主題的。結(jié)合目標(biāo)細(xì)化，淺談以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)一是“學(xué)會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認(rèn)“鐘、零〞等9個生字。〞雖然目標(biāo)一寫法為通用格式，但語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過多樣豐富的識字方法讓學(xué)生自主識字。回想本節(jié)課，戴老師引導(dǎo)學(xué)生采用的識字方法較為單一，同時教師也未能對生字進(jìn)行及時的歸類整理，使得生字教學(xué)各個獨(dú)立，無通篇意識。

2、目標(biāo)二是“正確、流利，有感情的朗讀課文。〞在本節(jié)課中，戴老師重視識字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對目標(biāo)中的“正確、流利、有感情〞沒有有效落實(shí)，也沒有有效的檢測方式，學(xué)生一節(jié)課后的學(xué)習(xí)結(jié)果無所知。

3、目標(biāo)三是“學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。〞目標(biāo)指向本身就不明確，學(xué)習(xí)哪個環(huán)節(jié)未能點(diǎn)明。同時本節(jié)課設(shè)計情感教育的時間過少。

應(yīng)當(dāng)說，本節(jié)課突出了識字、寫字，卻忽視了朗讀；看到了幽美的書法，卻聽不到朗朗的讀書聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時間〞的載體，卻沒有了“珍愛時間〞的情感體驗(yàn)。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。

一分鐘評課稿篇三

江老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個特點(diǎn)：雄偉、穩(wěn)固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時的引導(dǎo)與提醒充分表達(dá)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

教學(xué)中江老師十分重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式十分多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結(jié)合、提醒朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)。特別是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。

江老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進(jìn)行寫的指導(dǎo)。例如：中心句、過渡句的認(rèn)識，練說欄板上龍的圖案等。

為了讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現(xiàn)有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學(xué)生體會趙州橋的雄偉。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，學(xué)生能活學(xué)活用，對于課文中的一些關(guān)鍵詞，教師能運(yùn)用畫面給予學(xué)生最直觀的感受。

一分鐘評課稿篇四

張老師執(zhí)教的古詩《春曉》給我們浮現(xiàn)的是一幅雨后清早的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。對張老師的這節(jié)課我從一下幾點(diǎn)做一些簡評：

1、教學(xué)設(shè)計明了條理，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、表達(dá)了“以讀為本〞的教學(xué)特點(diǎn)。表達(dá)在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3、重視了寫字方法的指導(dǎo)。從題目到，再到生字，教師板書，學(xué)生隨老師一起書空，學(xué)生把握了寫字規(guī)律。

4、重視了知識的積累。教師既重視了識字方法的積累，又重視了詞語的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語，也重視了知識了積累，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。

5、重視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩編成一個小故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生畫春天，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和繪畫能力。

6、重視了學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師勉勵學(xué)生說話洪亮，勇于發(fā)表自己的見解。

1、低年級的古詩教學(xué)不應(yīng)細(xì)細(xì)講解，應(yīng)以讀悟情。

2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位。

一分鐘評課稿篇五

聽了紅旗小學(xué)老師上的《鳥語》這篇課文，我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性〞時明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境〞。在這里，莫老師微笑著面對每一學(xué)生，多用鼓舞性評價。除此以外，還運(yùn)用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情景之中，與產(chǎn)生共鳴，譬如揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“無拘無束〞，在理解意思時，老師自編例如“布谷布谷，植樹植樹；布谷布谷，修路修路〞等生動的問答內(nèi)容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時又在情景中理解了“無拘無束〞的意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在教師的啟發(fā)下，展開想象，積極的投入到對“鳥語〞的創(chuàng)編過程中，讓文本變得鮮活起來。

但在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方：

1、不注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)中“束〞應(yīng)當(dāng)是翹舌音，但老師讀成了平舌音，

2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中多讀書，譬如在理解了“無拘無束〞這個詞后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。

一分鐘評課稿篇六

袁老師執(zhí)教的這節(jié)課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊(yùn)含著對生活的深刻思考，凝聽袁老師的這節(jié)課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。

1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點(diǎn)，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。

2.導(dǎo)課借用古詩詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種幽美的境界之中，讓學(xué)生對濃濃的親情、友情油然而生。

3.授課理念前沿，表達(dá)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位?！白灾?、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。

4.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。

5.做到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練〞，表達(dá)了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。

俗話說“人無完人、金無足赤〞，本人有以下幾條建議，敬請?jiān)蠋熻b納：

1.個別詞語的發(fā)音不夠精準(zhǔn)，這一點(diǎn)做起來實(shí)屬不易。

2.學(xué)生點(diǎn)評略有不當(dāng)之處，教師應(yīng)及時加以改正。

3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。

一分鐘評課稿篇七

鐘運(yùn)想老師在這堂課上較好地完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程有感知、疏通、復(fù)述、賞析、疑難問答等五個部分，有問有答，同時穿插情景劇的活動，情景劇的表演設(shè)計不錯，加深了學(xué)生對人物的理解，只是教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。

鐘老師講課，語言明了，引導(dǎo)到位，分析全面，學(xué)生活動較積極，特別是情景劇部分。上課前的每日積累活動較好。課文分析較細(xì)，對于初一學(xué)生這樣做很好。

這堂課教學(xué)，我感覺鐘老師做到了內(nèi)容充實(shí)，教法得當(dāng)，表達(dá)在以下幾個方面：

①有條不紊的引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維，表達(dá)了教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，盡量以平等的語氣與學(xué)生交流，充分考慮到尊重學(xué)生，課堂氣氛活躍。

②“讀〞貫穿課堂始終，在一定程度上渲染了課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟。

當(dāng)然，也存在尚有欠缺的地方，本堂課課堂容量較大，時間略顯緊張。部分學(xué)生略顯拘謹(jǐn)。還要多注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。感受木蘭品質(zhì)的時間較緊，此外課文講解完了教師再點(diǎn)撥、總結(jié)一下效果會更好。在分析上不必過細(xì)，留給學(xué)生一些反思的時間。

一分鐘評課稿篇八

學(xué)習(xí)是主要的，觀摩優(yōu)秀教師的課堂是很有必要的，同時教師好多課上的精彩片段讓我受益好多，我還處于學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)的階段，對于聽的課也只是一些比較初淺的認(rèn)識，我就寫一些在蔡老師《水墨山水》課的感受和體會。

首先，從美的導(dǎo)入讓孩子們看到了美麗的桂林山水，激發(fā)了對美麗山水的向往和聯(lián)想。

其次，根據(jù)美的發(fā)現(xiàn)讓孩子初步認(rèn)識了水墨畫。再引入到金山畫王，細(xì)致好玩兒的講解了軟件中需要用到的工具和方法。

再者，美的升華，放手讓孩子們自己利用剛剛學(xué)到的知識在金山畫王中盡情的揮灑