《學(xué)前兒童健康教育》教案 第21課 心理健康教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑

心理健康教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑第心理健康教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑第課21第課心理健康教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑第課心理健康教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑PAGE721PAGE8PAGE8

課題心理健康教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容與途徑課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：掌握隊(duì)列與隊(duì)形練習(xí)掌握學(xué)前兒童體育的途徑能夠設(shè)計(jì)學(xué)前兒童體育活動(dòng)方案素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童體育活動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童體育的意義與目標(biāo)教學(xué)方法講授法、問答法、討論法、教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5min）傳授新知（38min）第2節(jié)課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5min）傳授新知（30min）→課堂小結(jié)（5min）→課后作業(yè)（5min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】清點(diǎn)上課人數(shù)，記錄好考勤【學(xué)生】班干部報(bào)請(qǐng)假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5min）【教師】請(qǐng)同學(xué)們說出：品行障礙包括什么？1．攻擊性行為2．說謊【學(xué)生】思考、發(fā)言通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況傳授新知

（38min）【教師】問題導(dǎo)入，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題（1）學(xué)前兒童心理健康教育的意義是什么？（2）學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)是什么？【學(xué)生】思考、討論、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，指出不足，講解新知第二節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的意義與目標(biāo)一、學(xué)前兒童心理健康教育的意義【學(xué)生】聆聽、理解、記憶【教師】請(qǐng)同學(xué)掃描二維碼，閱讀《關(guān)注兒童心理健康》，開始新課題學(xué)前兒童正處于心理發(fā)展初步形成的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)，心理極不成熟，對(duì)事物的辨別與把控能力較差，容易受到外界因素的干擾。此外，我國的獨(dú)生子女受父母過分關(guān)注和保護(hù)，形成了以自我為中心、缺乏自信及缺乏責(zé)任感等不健康心理。因此，推廣學(xué)前兒童心理健康教育，做好幼兒心理健康保健工作，能對(duì)學(xué)前兒童的心理和行為進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童在認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的良性發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格，使其對(duì)社會(huì)具有良好的適應(yīng)能力。二、學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)（一）總目標(biāo)學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)是：讓學(xué)前兒童掌握良好的自我意識(shí)和社會(huì)性意識(shí)；幫助他們形成良好的情緒與情感，學(xué)會(huì)和同伴友好地相處，能聽取父母及老師的教導(dǎo)；讓他們獲得必要的心理健康常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，懂得關(guān)心與幫助他人；培養(yǎng)他們的生活自理能力、學(xué)習(xí)能力，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（二）年齡階段目標(biāo)學(xué)前兒童各年齡段的心理健康教育的目標(biāo)在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有明確的規(guī)定（見表8-1）（詳情見教材）?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記憶【教師】問題導(dǎo)入，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題作為教師，你會(huì)從哪些方面來關(guān)注學(xué)前兒童的心理健康？【學(xué)生】思考、討論、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，指出不足，講解新知第三節(jié)學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容與途徑一、學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容學(xué)前兒童心理健康教育的主要內(nèi)容是幫助幼兒科學(xué)合理地進(jìn)行情感表達(dá)與情緒調(diào)整，學(xué)習(xí)社會(huì)交往技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)前兒童心理健康水平。（一）情感表達(dá)與情緒調(diào)整教育良好的情感表達(dá)與合理的情緒調(diào)整是教育、培養(yǎng)學(xué)前兒童心理健康的重要手段。學(xué)前兒童的情感情緒易變換、易傳染、易沖動(dòng)，他們對(duì)情感情緒的把控有困難，如不加以引導(dǎo)與教育，容易形成有缺陷的性格。因此，在教育過程中要引導(dǎo)學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)引發(fā)情緒情感反映的情景；要讓學(xué)前兒童學(xué)會(huì)用正確的方式表達(dá)、調(diào)節(jié)自己的情感。教師可嘗試在幼兒園中運(yùn)用以下方式對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行情感表達(dá)與情緒調(diào)整教育。1．表情與情緒感受的關(guān)系（1）帶領(lǐng)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)喜、怒、哀、樂等表情，豐富兒童的情緒體驗(yàn)。（2）運(yùn)用兒歌、舞蹈、表演、故事、圖片等形式讓兒童進(jìn)一步了解各種表情與情緒間的關(guān)系。2．用語言表達(dá)情緒（1）運(yùn)用談話、繪畫等方式說說自身遇到各種情景時(shí)的情緒狀態(tài)。（2）講述故事《消氣商店》，并讓學(xué)前兒童親身到小狐貍的商店去體驗(yàn)，互動(dòng)式的情景可幫助兒童快速進(jìn)入狀態(tài)。【學(xué)生】聆聽、理解、記憶【教師】請(qǐng)同學(xué)掃描二維碼，閱讀《如何應(yīng)對(duì)幼兒的大哭大鬧》，開始新課題3．正確的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)（1）可運(yùn)用《我的五官》《我倆不一樣》等活動(dòng)來讓學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)自身與他人，但由于小、中、大班幼兒自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的活動(dòng)目標(biāo)不同，所以教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況選擇活動(dòng)內(nèi)容。（2）通過繪畫、照鏡子等方式開展多樣化的評(píng)比，讓學(xué)前兒童理解每個(gè)人的能力有差異。4．情緒調(diào)整和控制（1）引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換負(fù)面情緒的方式，并用兒童自己喜歡的方式加以調(diào)節(jié)。（2）教會(huì)學(xué)前兒童用積極樂觀的心態(tài)寬容自己、幫助他人，學(xué)會(huì)感受他人的負(fù)面情緒，并引導(dǎo)其用同理心去諒解與幫助對(duì)方?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記憶【教師】請(qǐng)同學(xué)閱讀【活動(dòng)實(shí)例8-18】，并提出問題名稱：大班：和生氣說拜拜（詳情見教材）問題：還有什么游戲可以進(jìn)行情緒調(diào)整和控制？【學(xué)生】思考、討論、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，指出不足，請(qǐng)同學(xué)掃描二維碼，閱讀《教幼兒學(xué)會(huì)分享》，開始新課題（二）社會(huì)交往技能教育幼兒期是社會(huì)交往技能教育和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人際間的交往對(duì)兒童身心健康會(huì)產(chǎn)生很大影響，兒童與周遭的人際交往越多，他們的快樂感就越大，患精神疾病的可能性就越小。因此，在教育過程中要教導(dǎo)兒童基本的禮貌禮節(jié)；協(xié)調(diào)和使用與他人合作的關(guān)系；培養(yǎng)他們的移情能力，促進(jìn)幼兒站在他人的角度思考和解決問題；引導(dǎo)其提升人際交往技能。1．禮貌待人教師可通過角色游戲、區(qū)角游戲等活動(dòng)教導(dǎo)幼兒正確地稱呼周圍的人，并可結(jié)合故事、情景表演等方式讓幼兒學(xué)會(huì)禮貌地和人打招呼、互相交流。2．分享教師可設(shè)立一些節(jié)日的慶祝活動(dòng)，號(hào)召幼兒帶上自己喜歡的玩具和食物與伙伴分享，感受和表達(dá)與人分享的快樂?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記憶【教師】請(qǐng)同學(xué)閱讀【活動(dòng)實(shí)例8-2】，并提出問題名稱：小班：一起玩更快樂（詳情見教材）問題：當(dāng)學(xué)前兒童社會(huì)交往技能較弱，你會(huì)如何進(jìn)行引導(dǎo)？【學(xué)生】思考、討論、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，指出不足，講解新知3．合作可用故事《給你一半》讓兒童明白合作的重要性。結(jié)合有關(guān)合作的游戲，教導(dǎo)幼兒應(yīng)逐步在學(xué)習(xí)中相互謙讓、商量、分工合作、共同完成一些工作或游戲內(nèi)容。4．關(guān)心他人培養(yǎng)學(xué)前兒童的同理心，促進(jìn)幼兒站在他人的角度思考和解決問題。由于小、中、大班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)不同，幼兒教師在設(shè)置關(guān)于以“關(guān)心他人”為主題的活動(dòng)時(shí)可根據(jù)幼兒的程度選擇具體活動(dòng)內(nèi)容。5．正確對(duì)待陌生人教導(dǎo)學(xué)前兒童正確對(duì)待陌生人的技巧和方法。如可通過故事《小兔子乖乖》教導(dǎo)小、中班幼兒不能隨便給陌生人開門。【學(xué)生】聆聽、理解、記憶通過知識(shí)講解、問題導(dǎo)入、課堂提問等，使學(xué)生了解前兒童心理健康教育的意義與目標(biāo)是什么。掌握學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容與途徑第二節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5min）【教師】請(qǐng)同學(xué)們說出：學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)是什么？學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)是：讓學(xué)前兒童掌握良好的自我意識(shí)和社會(huì)性意識(shí)；幫助他們形成良好的情緒與情感，學(xué)會(huì)和同伴友好地相處，能聽取父母及老師的教導(dǎo)；讓他們獲得必要的心理健康常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，懂得關(guān)心與幫助他人；培養(yǎng)他們的生活自理能力、學(xué)習(xí)能力，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。【學(xué)生】思考、發(fā)言通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況傳授新知

（30min）【教師】問題導(dǎo)入，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育包括什么？學(xué)前兒童心理健康教育的途徑包括什么？【學(xué)生】思考、討論、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，指出不足，開始新課題（三）良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育習(xí)慣是指長期養(yǎng)成的生活方式，具有穩(wěn)定持久的特點(diǎn)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于兒童身心健康的發(fā)展，會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生積極的影響。因此，在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。1．生活習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)前兒童養(yǎng)成按時(shí)作息，規(guī)律飲食、排便的生活習(xí)慣，促使他們機(jī)體活動(dòng)按照一定的生物規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而促進(jìn)其健康心理的形成。如幼兒園園規(guī)或班級(jí)常規(guī)的制定，均可幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。2．衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)前兒童養(yǎng)成勤洗手、勤洗澡、勤理發(fā)、早晚刷牙等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一方面，家長可通過對(duì)學(xué)前兒童的日常行為進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)從而培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣；另一方面，幼兒園可利用一些朗朗上口的兒歌及故事潛移默化地讓幼兒形成講衛(wèi)生的觀念。3．行為習(xí)慣家長應(yīng)該對(duì)幼兒的行為習(xí)慣加以觀察與規(guī)范，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒頻繁出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣要及時(shí)與幼兒園老師反映與溝通，合理幫助幼兒糾正；另一方面，幼兒園老師可觀察記錄學(xué)前兒童的活動(dòng)情況，并將他們的不良情況根據(jù)問題的輕重加以分類，隨后進(jìn)行針對(duì)性解決。二、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境瑞典教育家愛倫?凱指出：“環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)?！惫庞忻夏溉w，今有擇校而居，這些例子無不體現(xiàn)出良好環(huán)境對(duì)兒童健康發(fā)展的作用。因此，我們不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)純凈的物質(zhì)生活環(huán)境，如干凈的空氣、飲用水及居住環(huán)境等，還要為他們提供美好的社會(huì)大環(huán)境，如各類優(yōu)秀文化、平等關(guān)愛的教育環(huán)境等。（二）開設(shè)心理健康課程幼兒園應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)前兒童開設(shè)相應(yīng)的心理健康課程，從而對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的心理健康教育。值得注意的是，幼兒教師需根據(jù)學(xué)前兒童心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下面臨的實(shí)際問題，為幼兒講解不易理解的心理健康常識(shí)。由于不同年齡段的學(xué)前兒童接受程度不一，這類心理健康教育課程應(yīng)根據(jù)各個(gè)年齡班的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。（三）實(shí)行全面滲透教育學(xué)前兒童日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，教師要善于調(diào)動(dòng)各方面的資源將心理健康教育全面滲透到學(xué)前教育教學(xué)的全過程，把全面滲透作為心理健康教育的一條主要途徑。全面滲透教育最為典型的活動(dòng)是幼兒園的一日生活，它是教師向幼兒進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展教育的基本途徑。教師通過科學(xué)、合理的幼兒園一日生活安排，對(duì)學(xué)前兒童的進(jìn)餐、午睡等生活事項(xiàng)進(jìn)行隨機(jī)教育。（四）促進(jìn)家園合作學(xué)前兒童健康心理的形成受其周遭環(huán)境的影響，其中，家庭和幼兒園是影響幼兒生活的兩個(gè)最重要的因素。這兩個(gè)因素就像一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)地前行，才能為學(xué)前兒童創(chuàng)作出良好的教育環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。在家庭教育中，家長在關(guān)心幼兒身體健康的同時(shí)，也不能忽視對(duì)幼兒心理健康的關(guān)注。掌握心理健康常識(shí)、樹立正確教育觀念是家長在教育幼兒時(shí)的基礎(chǔ)；在幼兒園教育中，老師可通過專門的心理健康教育活動(dòng)、講座、宣傳欄等的開設(shè)，為幼兒家長提供完善的了解渠道，也為幼兒營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)前兒童心理健康的發(fā)展是家庭與幼兒園通力合作的結(jié)果，兩者只有通過科學(xué)、有機(jī)的合作，才能保證幼兒心理健康教育的延續(xù)性與有效性?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記憶【教師】請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀《家園合作的五大策略》，講解新知（五）提供心理咨詢服務(wù)心理咨詢指的是運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。然而，學(xué)前兒童的心理咨詢有其特殊性，因?yàn)樗麄儾幌袂嗌倌昊虺扇四菢涌捎谜Z言進(jìn)行溝通。因此，在幼兒心理咨詢中，常使用行為治療、游戲治療等方法為幼兒解決心理健康方面的問題。幼兒園應(yīng)配備專門的幼兒心理健康教育指導(dǎo)老師，對(duì)心理健康方面有問題的幼兒進(jìn)行針對(duì)性跟蹤與輔導(dǎo)。情節(jié)嚴(yán)重的幼兒，教師可建議其家長帶其到專業(yè)的心理咨詢師處進(jìn)行系統(tǒng)的糾正?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記憶【教師】問題導(dǎo)入，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題你認(rèn)為還可以通過哪些途徑來開展學(xué)前兒童心理健康教育，與同學(xué)交流討論?！緦W(xué)生】思考、討論、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，指出不足通過知識(shí)講解、問題導(dǎo)入、課堂提問等，使學(xué)生了解學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容與途徑。掌握學(xué)前兒童心理健康教育的途徑課堂小結(jié)（5min）【教師】簡要總結(jié)本章的要點(diǎn)1．學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)志：（1）智力發(fā)展正常；（2）情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度；（3）樂于與人交往，人際關(guān)系融洽；（4）行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一；（5）性格特征良好；（6）沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。2．學(xué)前兒童常見的心理健康問題有：（1）情緒障礙；（2）睡眠障礙；（3）語言障礙；（4）飲食障礙；（5）品行障礙；（6）其他問題。3．學(xué)前兒童心理健康的影響因素有：生理因素、心理因素、社會(huì)因素。4．學(xué)前兒童心理健康教育的意義：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理健康教育與監(jiān)督，使他們逐步形成健康的心理和良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。5．學(xué)前兒童心理健康教育的總目標(biāo)是：讓學(xué)前兒童掌握良好的自我意識(shí)和社會(huì)性意識(shí)；幫助他們形成良好的情緒與情感，學(xué)會(huì)和同伴友好地相處，能聽取父母及老師的教導(dǎo)；讓他們獲得必要的心理健康常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，懂得關(guān)心與幫助他人；培養(yǎng)他們的生活自理能力、學(xué)習(xí)能力，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。6．學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容：（1）情感表達(dá)與情緒調(diào)整教育；（2）社會(huì)交往技能教育；（3）良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育。7．學(xué)前兒童心理健康教育的途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；（2）開設(shè)心理健康課程；（3）實(shí)行全面滲透教育；（4）促進(jìn)家園合作；（5）提