麥肯錫之某五百強企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計方案課件

麥肯錫之某五百強企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計方案麥肯錫之某五百強企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計方案麥肯錫之某五百強企業(yè)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計方案機密TCL股份有限公司管理整合咨詢附件3組織設(shè)計方案報告(討論稿)二OO三年一月無氯告長供字戶內(nèi)再使用,未經(jīng)變青公可的書面許可,其它任何機構(gòu)不齊然傳國、引用或復(fù)劑用uICL份/2001004-組織設(shè)計(第四稿TCL股份有限公司組織設(shè)計方案(初步)綜述·組織結(jié)構(gòu)圖組織方案·關(guān)鍵崗位職責(zé)關(guān)鍵管理流程程序手冊流程說明職高的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，職高教育的性質(zhì)決定了語文學(xué)科的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生們的職業(yè)特點。語文教學(xué)是職高教育當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，更是應(yīng)該凸顯出職業(yè)特色，全面強化學(xué)生們的職業(yè)能力，如何更有效地開展職高語文教研，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)？需要我們認真調(diào)查和研究，探索學(xué)科規(guī)律，關(guān)注職高特點，做好語文教研。一、關(guān)注語文共性，把握職高個性職業(yè)高中語文教學(xué)所要達到的要求和普通高中應(yīng)該是基本一致的，這就是兩類高中的共性――都應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力，都應(yīng)該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力，都應(yīng)該能寫比較復(fù)雜的記敘、說明、議論的文章等。但是職業(yè)高中語文教學(xué)的個l生特征也是顯而易見的。總的說來，雖然文言文教學(xué)的量相對少于普通高中，但實用文體教學(xué)的要求明顯高于普通高中。就具體專業(yè)而言，例如文秘專業(yè)的學(xué)生對語法、修辭和邏輯知識的掌握與運用則是一般普通高中生所不及的?？傊?，我們不能把職業(yè)高中語文教學(xué)的要求與普通高中完全“同化”，應(yīng)該把握和突出職業(yè)高中語文教學(xué)的個性，把高中之共性和職中之個性融匯一體，這樣就能在職業(yè)高中里，充分發(fā)揮語文既是基礎(chǔ)課，又是工具課的功能。二、落實專業(yè)目標，開展語文教學(xué)有人曾形象地說：職業(yè)高中語文教學(xué)必須同中含異。這里的“同”是指職業(yè)高中雖然專業(yè)數(shù)量較多，但對于所有專業(yè)來說，語文教學(xué)的總體目標應(yīng)該是一致的，各個專業(yè)在具體的教學(xué)過程中，必須緊緊地圍繞總體教學(xué)目標，堅定不移地堅持相對統(tǒng)一的教學(xué)計劃。這里的“異”是指職業(yè)高中語文教學(xué)還必須體現(xiàn)各個專業(yè)的特點，做到學(xué)以致用。這也是由于職業(yè)高中的性質(zhì)所決定的。例如，文秘專業(yè)和營銷專業(yè)的語文教學(xué)在服從總體目標的前提下，實用文教學(xué)的內(nèi)容切不能機械地“統(tǒng)一”，要體現(xiàn)兩個專業(yè)的各自培養(yǎng)方向及未來工作崗位的特點。文秘專業(yè)需強化公文寫作的規(guī)范化；營銷專業(yè)則要從嚴訓(xùn)練廣告、合同等商業(yè)經(jīng)濟類應(yīng)用文的寫作。這就是“異”中有“同”，“同”中突出“異”，即實施教學(xué)中將共同的語文基礎(chǔ)知識和專業(yè)語文技能有機地結(jié)合起來，將基本的教學(xué)要求和特殊的教學(xué)內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來，這樣做，職業(yè)高中語文教學(xué)既體現(xiàn)出了學(xué)科自身的特點，又體現(xiàn)出了適用、實用的生動活潑的特點。三、夯實基礎(chǔ)知識，強化社會需求基礎(chǔ)知識的教學(xué)是包括語文在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)的“基礎(chǔ)工程”。俗話說：萬丈高樓平地砌。如果沒有堅實的基礎(chǔ)，怎么能談得上高樓萬丈呢？我們不能一味地強調(diào)職業(yè)高中語文教學(xué)的特殊性而弱化基礎(chǔ)知識的教學(xué)和訓(xùn)練。學(xué)生對于作為最重要的工具課――語文的基礎(chǔ)知識學(xué)不扎實，掌握得膚淺、零碎，無疑對于其它文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)都有極大的負面影響，因此，職業(yè)高中的語文教學(xué)要強化注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，著力提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)然，也正是由于職業(yè)高中的特殊性，語文教學(xué)還必須從適應(yīng)社會需要出發(fā)。試想，學(xué)生所學(xué)的脫離社會需要，不管用，不實用，怎么能說是職業(yè)高中的語文教學(xué)呢？假如財會專業(yè)的學(xué)生文學(xué)作品的鑒賞水平較高，文言文知識掌握得較為系統(tǒng)而又牢固，然而連起碼的財會應(yīng)用文的格式卻不懂，這不能不?f是職業(yè)高中語文教學(xué)的偏頗和遺憾。其實，財會應(yīng)用文知識也是該專業(yè)的語文基礎(chǔ)知識的一部分。所以，職業(yè)高中的語文教學(xué)要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識的傳授訓(xùn)練與適應(yīng)社會需要的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得好，用得上。四、結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)調(diào)整進度語文教學(xué)必須按既定的計劃及時問表循序而行，這樣既有利于教學(xué)的明確性和穩(wěn)定性，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)的透明化和系統(tǒng)性。如果隨意打破這個“序”，語文教學(xué)就要陷于盲目、混亂之中。職業(yè)高中的語文教學(xué)當(dāng)然也必須遵循這個“序”，但是，職業(yè)高中除了課堂教學(xué)外，還有專業(yè)課的見習(xí)和實習(xí)等環(huán)節(jié)，因此，語文教學(xué)還要服從于職業(yè)高中所特有的這些教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“合同”知識的教學(xué)安排在高二年級的語文課本中，若第一學(xué)年營銷專業(yè)安排見習(xí)或?qū)嵙?xí)時，就應(yīng)將其提前教學(xué)。那么，如此做來能否叫做沒有循“序”施教呢？非也。因為我們這里所說的“序”，是整體教學(xué)計劃和總體時間安排之“序”，而并不是某一個知識單元或局部時間內(nèi)之“序”。根據(jù)實際情況，沒有打破教學(xué)文“序”，相反正是“序”的靈活體現(xiàn)。所以，職業(yè)高中語文教學(xué)有不同于普通高中之處，其循序施教和靈活調(diào)度更有利于教學(xué)計劃的完成和學(xué)生對所學(xué)知識的牢固掌握。五、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，強化語言訓(xùn)練由于眾口周知的客觀原因，職業(yè)高中語文教學(xué)中對學(xué)生書面語表達能力的培養(yǎng)仍然是不容忽視的。也因為職業(yè)高中畢業(yè)后直面社會，直接參加實際工作，直接融合在各種人之中，口語能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。職業(yè)高中的語文教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)造契機，提供各種場合，采取多種手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，快捷、有效地提高學(xué)生的口語表達能力。同時也應(yīng)將口語與書面語的表達能力的訓(xùn)練結(jié)合在一起，這樣做，能使職業(yè)高中生這兩方面聯(lián)系緊密的表達能力，互為補益，同步長進。六、開展“以文載道”，落實立德樹人崇高的職業(yè)理想教育和高尚的職業(yè)道德教育對于職業(yè)高中生來說是十分重要的，這也應(yīng)該貫穿在各門文化課及專業(yè)課的教學(xué)中。語文學(xué)科如何實施這種教育呢？無可置疑，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，從知識要素中發(fā)掘這方面的貼切內(nèi)涵，切不能在語文課上脫離語文知識要素去進行泛泛而論的空洞說教。其實，由于職業(yè)高中語文學(xué)科本身的特點，知識要素所包含的這方面的政治思想內(nèi)容是十分豐富的，問題是怎樣有機而自然地“以文載道”與立德樹人相結(jié)合，而不牽強附會地將兩者“拉郎配”?？傊?，職業(yè)高中語文教學(xué)要服務(wù)與就業(yè)，結(jié)合職高特色，把握語文教學(xué)的特點，有效開展教研的系列活動，構(gòu)筑職業(yè)教育的語文學(xué)科體系，為學(xué)生將來更好地適應(yīng)和服務(wù)社會做出應(yīng)有的價值。一、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義所在（一）英美文學(xué)本身意義所在將文學(xué)作品帶入到教學(xué)中，是因為文學(xué)作品本身具有應(yīng)用于教學(xué)的意義。首先，文學(xué)作品的閱讀本身能夠為學(xué)生提供良好的教學(xué)語境，在以往英語教學(xué)過程中，英語的教學(xué)總是存在著教師缺乏語境的問題，教師為學(xué)生進行語境的補充，但卻很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。文學(xué)作品本身就是一個世界，作家構(gòu)建的充滿想象卻又與現(xiàn)實相符的文學(xué)作品，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的補充。文學(xué)語言是藝術(shù)語言，是語言的最高層次，在其中本身具有著藝術(shù)魅力以及語言的邏輯性，能夠?qū)W(xué)生帶入其中，并產(chǎn)生吸引力。另外，大部分文學(xué)作品擁有中文譯本，能夠使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生興趣，能夠自覺投入其中。（二）符合教學(xué)發(fā)展的趨勢將英美文學(xué)這種更高級別的語言載體引入到大學(xué)英語教學(xué)中，也是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展改革的必然。或者說是教學(xué)改革發(fā)展到一定程度為英語文學(xué)的引入提供了可能?？v觀近年來的大學(xué)英語教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，新課改的思路日益深入教學(xué)工作者心中，時刻對教學(xué)產(chǎn)生著影響，學(xué)生的主動性也被日益的調(diào)動出來。多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到充分的運用，這些都將高校英語教學(xué)推向了新的發(fā)展階段。盡管我們要看到英語教學(xué)本身存在的問題所在，但也是機遇所在。（三）語言學(xué)科本身的內(nèi)在聯(lián)系文學(xué)本身就是文字的藝術(shù)，是較為高級的語言，將英美文學(xué)融入到大學(xué)英語教學(xué)中，實際上是從一個更高的階段對語言教學(xué)展開拉伸。在新的歷史時期，社會對人才的要求日益強調(diào)綜合素質(zhì)，文學(xué)作品不僅僅是從語言的角度為英語學(xué)習(xí)提供依據(jù)，也從人文性方面進行英語教學(xué)。誠如語文教學(xué)是我國當(dāng)前最重要的人文學(xué)科，英語作為一門語言學(xué)科也應(yīng)該承擔(dān)著這樣的責(zé)任，我們學(xué)習(xí)英語，除了要看到其工具性外，也要挖掘其中的人文性，探尋西方文化本身的魅力所在，這也是英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)的更為內(nèi)在的意義所在[1]。二、英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)的策略思考（一）借鑒一些成熟的教學(xué)嘗試在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，英美文學(xué)的融入其實在其他學(xué)科教學(xué)中早已有所體現(xiàn)并且進行嘗試了。例如在歷史專業(yè)的教學(xué)中，許多院校都專門開設(shè)了中外文獻閱讀、外國文獻史等作為專業(yè)公共課。在這些課程教學(xué)中，盡管看似是圍繞歷史學(xué)科展開的，但是所引用的資料包括《吉爾伽美什史詩》、《俄狄浦斯王》等內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅僅是對歷史有參照作用，更是光耀至今的世界文學(xué)名著。在這些課程中，都會引入英文文獻，并且由教師引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，為英美文學(xué)的閱讀與學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗。在外語教學(xué)中，可以借鑒這些積累下來的英語文獻閱讀教學(xué)經(jīng)驗，為英語教學(xué)中引入英美文學(xué)奠定基礎(chǔ)[2]。（二）借助英美文學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣文學(xué)作品本身就具有藝術(shù)魅力，在英語教學(xué)中加以引用，能夠借此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在整個教學(xué)過程中，教師可以借助于與教材內(nèi)容相符合的英語文段，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師所選擇的文段要注意趣味性、短小精悍性以及內(nèi)容的豐富性，這些都是教學(xué)發(fā)展必須關(guān)注到的，只有巧妙地選擇文段，才能使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，自覺融入其中，并且能夠自覺地去學(xué)習(xí)、去探究。值得關(guān)注的是，隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，許多經(jīng)典的文學(xué)作品被改編為影視作品，教師可以通過這些作品，以更為豐富的形式將文學(xué)作品傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進行觀看、學(xué)習(xí)[3]。（三）閱讀中注重學(xué)生觀點的闡釋在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著，更要讓學(xué)生嘗試寫觀后感、讀書心得，將自己的感覺表達出來。盡管實現(xiàn)這樣的目標需要一定的過程，但要在教學(xué)中不斷地進行嘗試與探索。文學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是一種交流的過程，通過閱讀，學(xué)生能夠感受到更深層次的人文內(nèi)涵、語言邏輯等，這些都是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中所不能實現(xiàn)的。教師引導(dǎo)學(xué)生及西寧觀點的闡釋，將自己的觀點表達出來，在這個過程中實際上也是學(xué)生對于英語文化產(chǎn)生了解的過程，當(dāng)學(xué)生能夠讀懂并分析出作品中所表達的感情的時候，就意味著他們已經(jīng)理解了英語國家的文化，并且產(chǎn)生了一定的共鳴。在英?Z教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)本身就是最基礎(chǔ)的部分，脫離了閱讀的英語聽說練習(xí)，就如同無本之木、無源之水，因此以更高的基礎(chǔ)進行閱讀教學(xué)，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的全面發(fā)展與進步奠定堅實的基礎(chǔ)，這是文學(xué)引入英語教學(xué)的切實影響。三、結(jié)論在整個英語閱讀教學(xué)過程中，英美文學(xué)的引入更多的是為教學(xué)帶來了素材的積累、語境的創(chuàng)設(shè)。英美文學(xué)融入于高校英語教學(xué)中，能夠在潛移默化中對教學(xué)產(chǎn)生影響。這種教學(xué)改革的嘗試，早在教學(xué)中已經(jīng)得以體現(xiàn)，但卻并未得到普及與系統(tǒng)構(gòu)建，因此，教學(xué)的改革需要作出進一步的嘗試，與教學(xué)實踐相聯(lián)系，進而全面轉(zhuǎn)變英語教學(xué)面貌。機密TCL股份有限公司管理整合咨詢附件3組織設(shè)計方案報告(討論稿)二OO三年一月無氯告長供字戶內(nèi)再使用,未經(jīng)變青公可的書面許可,其它任何機構(gòu)不齊然傳國、引用或復(fù)劑用uICL份/2001004-組織設(shè)計(第四稿TCL股份有限公司組織設(shè)計方案(初步)綜述·組織結(jié)構(gòu)圖組織方案·關(guān)鍵崗位職責(zé)關(guān)鍵管理流程程序手冊流程說明IL份/20010604-組織設(shè)計(第四稿TCL股份有限公司組織設(shè)計方案內(nèi)容1.綜述組織設(shè)計原則組織結(jié)構(gòu)一覽要業(yè)務(wù)流程一覽組織方案股份公司整體組織架構(gòu)份公司各部門細化結(jié)構(gòu)·股份公司關(guān)鍵崗位描述及業(yè)績指標3.程序手冊·戰(zhàn)略規(guī)劃管理流程投資管理流程財務(wù)管理流程人力資源管理流程ICL份/2001004-組織設(shè)計(第四稿TCL股份有限公司組織設(shè)計方案內(nèi)容1.綜述組織設(shè)計原則組織結(jié)構(gòu)一覽主要業(yè)務(wù)流程一覽2.組織方案3.程序手冊IL份/20010604-組織設(shè)計(第四稿組織設(shè)計的基本原則任務(wù)目標原則分工協(xié)作原則精干高效原則指揮同一原則組織設(shè)計原則有效幅度原則集分權(quán)原則責(zé)權(quán)利結(jié)合原則穩(wěn)定與適應(yīng)結(jié)合原則IL份/20010604-組織設(shè)計(第四稿TCL股份有限公司組織設(shè)計方案內(nèi)容1.綜述組織設(shè)計原則組織結(jié)構(gòu)一覽主要業(yè)務(wù)流程一覽2.組織方案3.程序手冊IL份/20010604-組織設(shè)計(第四稿TCL股份有限公司重組后的組織架構(gòu)股東大會監(jiān)事會董事會董事會秘總經(jīng)理技術(shù)中心「處]多元業(yè)務(wù)「種處參控股公電子商務(wù)分金星公司(0BM主體銷售中心TCL股份重組后的組織架構(gòu)總部職能部門東大會監(jiān)事會董事會董事會秘技術(shù)中心戰(zhàn)略發(fā)展產(chǎn)業(yè)規(guī)劃審計監(jiān)察投資管理人力資源財務(wù)中心預(yù)算監(jiān)控企業(yè)文化資金管理IL份/20010604-組織設(shè)計(第四稿TCL股份有限公司組織設(shè)計方案內(nèi)容1.綜述組織設(shè)計原則組織結(jié)構(gòu)一覽主要業(yè)務(wù)流程一覽2.組織方案3.程序手冊IL份/20010604-組織設(shè)計(第四稿合理有效的管理流程是實現(xiàn)目標管理的必要保障戰(zhàn)略管理:財務(wù)管理:整體發(fā)展戰(zhàn)