中職應用文寫作教學現(xiàn)狀研究

【摘要】目前中職應用文寫作教學普遍存在“教師無從教，學生不愛學”，課堂教學效率低下，教學效果不容樂觀的現(xiàn)狀。怎樣打破中職應用文寫作教學的瓶頸，提高中職學生應用文寫作興趣是當前廣大中職教師需要思考和解決的問題。本文全面分析中職應用文寫作教學現(xiàn)狀，并系統(tǒng)探討中職應用文寫作教學的措施?！娟P鍵詞】中職；應用文教學；現(xiàn)狀；對策；中職學校應用文是人們日常生活中常見的一種文學作品文體，同時也是人們情感交流、處理事務、傳遞信息的工具。中職學生畢業(yè)后直接走向社會參加工作，因而熟練掌握應用文寫作技巧，了解應用文寫作內涵不僅能提高個人綜合素養(yǎng)，還能增強個人就業(yè)競爭力，為畢業(yè)后找到一份好工作打下堅實的基礎。尤其是文秘專業(yè)學生，應用文寫作能力的高低幾乎與學生能否勝任秘書工作成正比，因而學好應用文寫作十分重要。然而，目前中職學校應用文寫作教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生在實際生活中寫一篇證明信、演講稿都相當困難，因而需要中職教師適當改進教學方法，扭轉目前中職學校應用文寫作教學現(xiàn)狀，從而提高應用文寫作教學的有效性，增強學生的就業(yè)競爭力，促進學生順利就業(yè)。一、目前中職應用文寫作教學現(xiàn)狀一）學生積極性不高（二）教師教學方法陳舊、單一應用文語言嚴謹，注重實際，比起其他文體如詩歌、小說、戲劇等比較枯燥，因而，這就需要教師采用合適的教學方法活躍課堂氣氛，從而提高教學效率。然而，目前中職教師在進行應用文寫作教學時多重點講解具體的知識點，缺乏聯(lián)系學生實際，且大多是程式化教學，照本宣科，典型的“一言堂”教學模式，教學方法陳舊且單一，無法激發(fā)學生學習興趣，課堂顯得相當枯燥，教學效率不高。（三）教材安排不合理在過去的中職教材中，應用文寫作一直是語文內容的一部分，學生無法系統(tǒng)、全面地學習應用文寫作知識。此外，語文中的的應用文寫作內容偏難，理論化較強，嚴重脫離學生的生活實際，致使學生很難切身理解應用文寫作的重要意義。如今中職學校雖然配備了專門的《應用文寫作》教材，但在編寫上幾乎每一章都是釋義、類型、作用、寫作要求、格式等，內容流于形式，而列舉的范文與學生實際生活貼切度不大，學生難以掌握應用文寫作精髓，學習效率不高，進而影響學生學習熱情，形成了一個惡性循環(huán)。（四）學習評價不科學中職教師在講授《應用文寫作》時，由于學生積極性不高，教師布置的作業(yè)學生經常不能按時完成，久而久之教師也就懶得為學生布置作業(yè)，教師只能依據(jù)考試成績去衡量學生應用文寫作能力。然而，考試題型又過度偏向理論化，大多是填空題、選擇題和詞語解釋題，學生無法在試卷中展示自己的應用文寫作水平，教師不能正確評價學生學習態(tài)度、成績和能力，打擊學生積極性，進而嚴重影響教學效率。二、中職應用文寫作教學的措施一）運用多種教學方法，提高學生寫作興趣在教學鏈條中，教師是知識的引導者和傳播者，是“教”的主體，在整個教學中占有重要地位。因而，教師在應用文寫作教學中，應積極發(fā)揮領導作用，主動改進傳統(tǒng)單一的教學方法，采用多種教學模式，使應用文寫作教學緊貼學生實際生活，從而提高學生的應用文寫作興趣，達到活躍教學課堂，提高教學效率的目的。例如，教師可以采用多媒體教學形式，對課程內容進行全面剖析，深化學生的理論知識。教師可以讓學生寫請假條，在黑板報上寫學校的通知讓學生將理論知識轉化為實際的應用文寫作，從而培養(yǎng)學生應用文寫作興趣。（二）合理安排教材內容，使其更貼近學生實際生活教學內容只有貼近學生生活才能使學生感同身受，進而提高學生探索欲望，激發(fā)學生積極性與能動性，讓學生熱愛學習、主動學習。中職教師針對應用文寫作內容流于形式的現(xiàn)狀要合理整合和安排教材內容。例如，縮短理論教學時間，重點培養(yǎng)學生實際運用能力。教師選擇的教材內容要貼近學生實際生活，讓學生在學習中產生共鳴，深入理解其內涵，全面、系統(tǒng)地掌握應用文寫作知識，提高學生學習積極性，從而提高應用文寫作的教學效率。結語應用文寫作教學在中職學校課堂教學中的重要性不言而喻。應用文寫作能力的高低對提高學生就業(yè)競爭力，促進學生順利就業(yè)具有重要意義。目前中職應用文寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題。中職學校、教師應立足當前應用文寫作教學現(xiàn)狀，采取針對性的教學措施，提高應用文寫作教學的有效性，促進學生全面、健康發(fā)展。參考文獻：秦廷選，周國偉■淺談中職生應用文寫作現(xiàn)狀及對策[j]?河南教育.2011（12）：2