2023年數(shù)學教師教學反思

2023年數(shù)學教師教學反思數(shù)學老師教學反思1

一、班級現(xiàn)狀：

五年級共有學生51人，達標率100%，有47人取得了好成果，通過一學期的成果可以看出大部分學生基礎(chǔ)學問、基本技能駕馭比較扎實，能較敏捷運用所學的學問解決生活。

二、教學的主要成果：

通過本次測查可以看出大部分學生對于基礎(chǔ)學問駕馭較扎實，測查中學生能清晰的表達自己的想法，部分學生自主性、探究性學習落到實處，體現(xiàn)了有效學習。經(jīng)過一個階段的努力，多數(shù)學生養(yǎng)成了仔細檢查的良好學習習慣。在測查中大多數(shù)學生能做到仔細審題。大部分同學能利用所學學問解決生活中的問題。

三、檢測中發(fā)覺的問題：

（1）個別學生計算的實力還比較弱，出現(xiàn)不少計算錯誤，小部分學生的計算實力還需進一步訓練提高。少數(shù)學生不能仔細答題，理解題意。

（2）個別學生在填空中，不能正確審題,精確理解題意。

（3）在解決問題中17%的學生不能仔細答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問題的主要緣由是學生沒有仔細審題，理解題意、還有學生的學問面太窄。仔細檢查的程度不夠，須要進一步加強訓練。

總的來說，學生考的還是比較志向的,考試后我們進行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強了復習，在這次考試前，我們進行了關(guān)于如何進行復習的隨機研討，并幫助學生進行了系統(tǒng)性的復習，也針對個別學生進行了輔導，但是從考試的結(jié)果來看不是很志向。說明我們的復習方法有待于進一步改進，教學中也存在著相應的不足。我們還發(fā)覺學生的計算實力還有待于提高。在解決實際問題的題目中，有部分學生理解題意的實力較差，在今后的教學中還需加強引導，訓練，改進教學方法做到精講易懂。

四、今后教學工作的改進措施：

在今后的教學工作中，我會加強對教材的理解，加強隨機研討，注意激發(fā)學生的學習愛好，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上課注意學生的主體性，分層教學，更加關(guān)注學生之間的差異，并抓好課時檢測，關(guān)注學生的學習習慣的培育，特殊是審題習慣和自覺檢驗的習慣。

我會針對這次考試中學生出現(xiàn)的問題，特殊是計算方面和解決問題方面，加強相應的練習力度，督促學生每天練習，從而提高學生的計算實力和運用所學數(shù)學學問解決實際問題的實力。

在今后的教學工作中，我要加強學習，扎扎實實地搞好教學工作，使我的工作做得更好。

數(shù)學老師教學反思2

《新課標》指出:“動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有特性的過程?！弊寣W生通過學習過程建立數(shù)感,這是《新課標》中強調(diào)和重視的問題之一。數(shù)感是一種學習數(shù)學的基本素養(yǎng),它是數(shù)的意義和有效計算等數(shù)學教學活動的基礎(chǔ),是數(shù)學與生活實際緊密相連的一座橋梁?！缎抡n標》中將培育學生的數(shù)感作為一個重要的目標,在不同學段中都有著明確的要求,這是數(shù)學課程改革的方向和須要,也符合義務教化階段學生的培育目標。

100以內(nèi)數(shù)的相識是基于學生已學的20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)之上的教學,而《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這個內(nèi)容是為學生學習100以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算做好鋪墊,也是為了體現(xiàn)數(shù)與生活親密聯(lián)系。我強調(diào)從學生已有的基礎(chǔ)動身,從已學的20以內(nèi)數(shù)為動身點,利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等,讓學生體會到“生活中到處有數(shù)”,激發(fā)學生學習主動性。數(shù)數(shù),數(shù)的組成這一課的重點在于讓學生理解并能嫻熟地說出數(shù)的組成,理解個位、十位上的數(shù)字的含義,能將數(shù)字形象化。難點就在進位。

一、《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》教學過程

1、數(shù)數(shù)教學中,我借助小棒進行數(shù)數(shù),出示圖片:19根小棒,讓學生說出這是多少。你是怎么知道的。學生說:1個十9個一組成19。問:19添上1是多少?學生答:9加1等于10,10加10等于20。接著帶著學生一起數(shù)20以后的數(shù),當遇到29時,問:29添上1是多少?······通過這樣的教學過程,讓學生體會到9添1是10,強調(diào)滿十進一的思想,注意學生學習數(shù)數(shù)的方法。從中讓學生發(fā)覺10個十是一百,一百里面有幾個十。學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習,實現(xiàn)特性化發(fā)展。

2、當學生駕馭了數(shù)數(shù)的方法后,我讓學生結(jié)合書本上的百羊圖數(shù)一數(shù),看看有什么好方法可以又快又準的數(shù)出圖上有多少只羊,進一步讓學生感受一百究竟有多少,初步建立數(shù)感。

3、口答大比拼,說一些數(shù)讓學生來數(shù)一數(shù)和猜一猜,通過這樣教學過程,讓學生體會到數(shù)的依次和數(shù)的組成。在課堂上設(shè)置小組競賽搶答的過程,激發(fā)學生學習的愛好。

4、鞏固練習,層層遞進。

(1)出示小棒,看看組成了數(shù)幾?進一步鞏固數(shù)的組成。

(2)數(shù)數(shù):有兩個兩個的數(shù),五個五個的數(shù),十個十個的數(shù),發(fā)揮多樣數(shù)的過程。

(3)推斷對錯。突出學生的學困點。

二、教學反思

整堂課難點進行了突破,但是重點并不突出。

1、在數(shù)百羊圖時,沒有給學生足夠的時間猜一猜、估一估,所以學生對于100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學生說說:為什么不是10只或者20只,讓學生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對于學生的數(shù)感建立很有幫助。

2、數(shù)數(shù)的過程過于單一,在新授部分沒有進行多樣數(shù),以至于在鞏固練習時,學生們遇到了困難,無法很快的回答出答案。在口答大比拼時:就可以進行小組競賽,一組一組的數(shù),有一個一個數(shù)的,有兩個兩個數(shù)的,有五個五個數(shù)的,有十個十個數(shù)的,有倒著數(shù)的,有分段數(shù)的。通過這樣的過程既激發(fā)了學生學習的愛好,又調(diào)動了全班同學的學習氣氛,并且重點進行了突破。

3、推斷題可以改成猜一猜,讓學生猜一猜這個數(shù)是多少。又把重難點進一步的突破了。

我找到了自己本課的不足。因此,以后的課堂中還須要多思索每個教學環(huán)節(jié)的合理性,留意時間的安排,題型的搭配,利用有效的時間讓學生更快更好的消化當堂所學的內(nèi)容。

數(shù)學老師教學反思3

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學生進行素養(yǎng)教化，教學設(shè)計獨具匠心，留意面對全體學生，把講變成學。教學中老師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質(zhì)疑，點撥難點，教會學生學習，讓學生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)驗了學習的全過程。教好的完成了教學任務?？v觀整節(jié)課，有以下幾點勝利之處。

一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學。

本節(jié)課，我們以“教學目標”為主線，根據(jù)目標導學的教學流程出示目標運用目標導學，使老師教得清晰，學生學得簡便。清晰較好地完成了我們課前預設(shè)的教學目標?？v觀整個課堂教學，其勝利之處有以下幾點：

一、運用目標導學，關(guān)注學法指導，培育學生自學本領(lǐng)。

本節(jié)課，我們以“學習目標”為主線，根據(jù)目標導學的教學流程進行教學。老師依據(jù)學生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉(zhuǎn)換成3個學習目標之后。老師制定了相應的學法指導，例如，在教學“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，老師引導學生運用視察、猜想、測量的學習方法使學生根據(jù)“提出猜想———舉例驗證———得出結(jié)論”的探究步驟去學習一些特征，為學生學會學習奠定基礎(chǔ)。

二、本節(jié)課，注意設(shè)計數(shù)學活動，促使學生理性思索，給學生供應從事數(shù)學活動的機會。例如，在“相識平行線”這一環(huán)節(jié)中，老師經(jīng)過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確駕馭平行線概念供應了形象條件。促使學生對平行線的相識由模糊到清楚。學生在這些活動中，學會有條理地思索問題。

三、本節(jié)課，老師給學生供應了充分體驗的機會，讓學生參加學問探究，發(fā)覺與構(gòu)成的全過程。經(jīng)過體驗與感受建構(gòu)屬于自我的認知體系。例如，在教學“畫平行線”這一過程中，老師運用小組合作學習，引導孩子們試畫平行線，使學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點，引導學生其次次體驗，找尋畫平行線的尺規(guī)方法，學生正是在一次又一次的親身體驗中，駕馭了方法，提高了他們的創(chuàng)建本領(lǐng)。

當然，這節(jié)課同樣也存在著須要反思的地方。比如說，老師在組織學生找尋，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是相互平行這一環(huán)節(jié)，老師沒有給學生足夠的探究空間，我認為，假如老師讓學生用不一樣顏色的筆，描出相互平行的線段，這樣，不僅僅加強了學生動手操作本領(lǐng)，還會使不一樣學生的思維差異得以顯現(xiàn)。

數(shù)學老師教學反思4

七年級學生大多數(shù)是歲的少年，處于人生長身體、長學問的階段，他們新奇、熱忱、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，留意力也不集中。下面我談談這一學期來我對七年級數(shù)學的幾點體會：

一、明確學習的目的性

七年級學生學習主動性的凹凸，一般是由學習動機所確定。

二、細心設(shè)疑，激發(fā)學習愛好

點燃學生對數(shù)學“愛”的火花愛因斯坦有句名言，“愛好是最好的老師”。一個人有了“愛好”這位良師，他的知覺就會清楚而明確，記憶會深刻而長久，在學習上變被動為主動。在教學中，特殊留意以學問本身吸引學生。奇妙引入，細心設(shè)疑，造成學生渴求新學問的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的主動性和主動性。如利用課本每一章起先的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的學習愛好，又能幫助學生了解每一章的學習目的；此外，我還利用學生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成果的反饋，進一步激發(fā)和培育學生的愛好。

三、細心設(shè)計教學過程，變更課堂教學方法

適應生理和心理特點學生的學習心理狀態(tài)往往干脆受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學生的學習內(nèi)在心理調(diào)動起來，備課時要依據(jù)學生的智力發(fā)展水平和數(shù)學的心理特點來確定教學的起點、深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習留意里不能長時間集中的生理特點，每節(jié)課授課不超過分鐘，剩下的時間看書或做練習。

四、寓數(shù)學思想于課堂教學中數(shù)學觀念

思想和方法是數(shù)學科學中的重要組成因素，是數(shù)學科學的靈魂，老師在傳授學問的同時要注意數(shù)學思想方法的教化，把常用課本中沒有特地講解并描述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題、解決問題的實力。如有理數(shù)這一章特殊突出了數(shù)型結(jié)合的思想，緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應關(guān)系，啟發(fā)學生從數(shù)與形兩方面去發(fā)覺問題、解決問題。練習時引導學生思索一般情形下的結(jié)論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維實力的形成。

其實，數(shù)學思想滲透到概念的定義、法則的推導，定理的問題證明和詳細解答中，這就要求老師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的無價之寶，講出決策和創(chuàng)建的方法，細心提煉，著意滲透，常常運用。

數(shù)學老師教學反思5

本學年度中我擔當了高三（1）班的數(shù)學教學和高三（1）班的班主任工作。

總的說來，我是在忙勞碌碌地充溢工作中度過這一學期的。我在工作的磨練中漸漸走向成熟。在加強自身政治修養(yǎng)的同時，我更從小事動身，時刻牢記自己是一名老師，是學生的榜樣。

作為一名高考把關(guān)的數(shù)學老師，要全面理解教學大綱，熟識全部教材，明確教學目標，并通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與實力培育的綱目，要把握住教學過程的各個環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠矚；每課時備課要落到實處；課堂教學則付諸實施，并依據(jù)狀況的改變，剛好調(diào)整教學。輔導要有針對性；仔細批改作業(yè)，力求全批全改；輔導與作業(yè)是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小,總是纏著媽媽,但是每天早上七點一刻我準時到校，晚上六點以后我才回家。有時問題的學生多，我就耐性地給他們解答，做到了讓學生興奮而來，滿足而去?？苫氐郊遥瑦廴说任一丶业娘埧偸菬崃嗽贌?孩子也總是說:媽媽你明天早點回來,媽媽明天接我。對于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的艷羨，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天肯定接你。

在教學上我立足于全局，讓學生各有所得。適應課改要求，把握高考特點，進行有效教學。

探討性學習是新課程改革所提倡的，到了高三,復習資料多如牛毛,假如陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢必”事倍功半”。這就要求老師能夠依據(jù)學生的實際狀況和自身的教學特點，對資料作出恰當?shù)?、獨到的二次加工；能夠依?jù)課堂上學生學習的實際狀況，對教案作出剛好的、敏捷的調(diào)整與變更。也就迫使我實現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學的兩個創(chuàng)新。

為了適應要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書館,查閱參考書……真可謂披星戴月,有時為了一道例題,剛躺下,靈感一來又爬起來……

對學生,我堅持從嚴要求,講求復習效果,充分調(diào)動學生的主動性。眾所周知，高三數(shù)學練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會可以發(fā)覺學生數(shù)學學習中的許多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類,總結(jié)閱歷教訓。

提高業(yè)務素養(yǎng)和管理水平，應剛好發(fā)覺自己在業(yè)務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參與業(yè)務進修。區(qū)里和市里的進修我都主動參與，并且在聽課的過程中仔細聽講。為了更好地適應教學的須要，我又參與了北京教化學院的計算機二學歷大專班，并順當?shù)亟Y(jié)業(yè)。對于我以后的教學中計算機的應用幫助很大。

“學然后知不足”，通過教學，我更加清晰教學相長的意義，更加清晰老師的“一碗水和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數(shù)學平均分和及格率均為第一，我肯定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

數(shù)學老師教學反思6

老師不能只把教案寫的具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！倍鴳斀?jīng)常反思自己的教化教學行為，記錄教化教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教化教學水平。老師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個方面常常反思是特別重要的。

一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參加學習過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的緣由。對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

二、反思自己的教化教學行為是否對學生有損害

班級中有一位男學生陳建數(shù)學成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當心翼翼地問：“田老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？”

我這么兇的對待他，我想這個學生或許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。假如是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜愛聽數(shù)學，上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

事實上，像我這樣有意無意損害學生的老師可以說是有許多。假如學生上課回答問題錯了，馬上指責，要他坐下。學生能夠站起來回答老師提出的問題，本身一點就是志氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在仔細聽課，他在思索。久而久之，學生確定不會在上課時回答問題了。有的老師常常會說我上數(shù)學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，老師的看法可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級的后腿……

雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望老師任何時候都要愛護學生的自尊心。

三、反思教化教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。應當怎樣對學生進行教學，老師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當駕馭哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素養(yǎng)，學習看法，學習實力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思索，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。

四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標。哪種教法真正能完成教學目標呢？

《數(shù)學課程標準》明確了義務教化階段數(shù)學課程的總目標，提出從學問與技能，數(shù)學思索，解決問題，情感與看法等四個方面來進一步闡述。

第一種教法是老師教學問，學生記學問，是一種填鴨式的教學

其次種教法，老師試圖幫助學生理解所學的學問，但是忽視了學習的主體是學生，老師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有愛好，使學生全心的投入到學習活動。

第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和駕馭學問。在完成學問與技能，數(shù)學思索，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，愛好沒有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，通過驗證聯(lián)想，使學生全身心的投入到學習活動中，老師給了足夠的思索空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到勝利的喜悅。從而主動開心的進入到運用。幫助學生理解和駕馭了學問，同時又培育了學生學習數(shù)學的愛好，也幫助學生在乘法與加法進行建構(gòu)，使學生獲得了真正的發(fā)展。

人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

數(shù)學老師教學反思7

6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內(nèi)容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個學問性的錯誤.我說兩處：

錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。老師在引導學生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱時，卻出錯了。

錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。老師也找不到干脆的等量關(guān)系。

評完課出來后，我的心情久久不能安靜。老師閱讀年，我們都在主動提倡老師讀書，作為村完小老師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：

一是要合理支配時間。農(nóng)村小學老師日常工作繁忙，經(jīng)常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應當是老師支配讀書的好機會，要合理安排好，充分利用好。

二要切合工作實際，先讀懂教科書。教化書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。依據(jù)自己從事的教化教學（此文來自）及探討活動的須要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所須要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，確定著不同讀書愛好的形成；個人讀書愛好與所學專業(yè)有別，又導致其學問結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對自身學問結(jié)構(gòu)的特點與現(xiàn)狀，在力求專業(yè)深度和新度的同時，適當讀一些愛好與專業(yè)以外的書籍，不但能完善和拓寬學問結(jié)構(gòu)，培育更廣泛的閱讀愛好、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應手。或許我的觀點不會得到別人的認可，至少不會得到領(lǐng)導的認可，但我還是認為，假如一名老師連教科書都沒有讀懂，你叫他讀圣賢書、寫讀書心得，又有什么用。

但愿我的觀點能給村完小老師一點啟示。

數(shù)學老師教學反思8

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充溢著求知欲和表現(xiàn)欲。從學生的改變看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學生共享歡樂和共享資源

學生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和相識，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學讓學生感受到學習的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領(lǐng)學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們起先活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計讓學生體現(xiàn)主動向上

在學生上網(wǎng)查詢，細心設(shè)計、指導下，勝利地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、溝通、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學設(shè)計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感愛好的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏袗酆玫膯栴}綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)驗搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長視察生活、樂于探究探討的學習品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

5、利用多媒體教學軟件自我探究

在教學《七巧板》中，老師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，讓學生去拼七巧板，變更了過去單純由老師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

二、不足和今后在教學中應留意:

1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

2.注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學生、老師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的'課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

3.進一步學習新課程改革的教化教學理論，在老師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學生學習的促進者、教化教學的探討者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進。

4.努力提高自己的業(yè)務實力，特殊是駕馭堂的實力和教材的實力。探究適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

5.不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術(shù)，提高多媒體課件制作實力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地協(xié)助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質(zhì)量。

6.教學探討側(cè)重于：

（1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；

（2）怎樣詳細落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”；

（3）課堂教學模式的探究；

（4）和同行的教學溝通。

經(jīng)過對新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、老師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

數(shù)學老師教學反思9

對即將中考的同學而言，狠抓基礎(chǔ)學問復習是總復習中最重要的任務。以成都中考為例，滿分150分的數(shù)學試卷，基礎(chǔ)學問往往會占到110分左右。因此，復習時只有先夯實A卷為主的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能去拓展提高，攻克B卷難關(guān)。

目前進行的第一輪復習重在打牢基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的。其間，同學們應善用學習方法對薄弱環(huán)節(jié)進行過手訓練。在課堂上，老師一般只能照看多數(shù)同學的水平，要提升自己的課堂愛好與收獲，應“帶著問題去聽課”，或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點，從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標。如何做到有針對性地復習，我舉薦一種“反思復習法”，即重視錯題反思，特殊是訂正完有肯定代表性的考試錯題后，對解題思路、答題技巧、學問缺陷、解題過程中的思維嚴謹性、表述方式的精確性，甚至考試的心態(tài)等逐一進行反思，多練多訂正，在心中形成警戒線避開再犯。

另外，夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵還在于適時回來教材。復習時最好能把課本上全部例題、練習題都過一遍，或至少請老師勾出個人須要強化的例題、練習題，加以強化復習。

初中數(shù)學的學問板塊中，函數(shù)、相像圖形、圓三大部分既是與中學連接緊密的重點章節(jié)，又是易失分之處。復習函數(shù)學問時，建議注意聯(lián)系實際與綜合運用。對較難的部分，如常見于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的綜合應用類題等，則可視狀況而復習，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到盡可能多的分數(shù)。對于相像圖形板塊，應重點關(guān)注特別圖形的改變，以及相像圖形與四邊形及圓的綜合應用等部分學問。圓的章節(jié)則最好反復強化基本概念，進而再提高和加深訓練。

數(shù)學老師教學反思10

老師應還給學生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發(fā)展為本，擺正主導與主體的關(guān)系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著肯定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。

比如在語文課上，老師為了發(fā)揮學生的主體作用，讓學生帶著問題大聲讀課文，事實上學生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱喧鬧鬧，而根本沒有思索問題，因為只有默讀才能真正思索問題，這種主體的實質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動的參加，或者由于老師提的問題太淺，學生根本無需過多思索，只好裝腔作勢地讀課文，事實上學生只在老師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。老師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采納獎罰的方法（如小紅花、罰站或指責）調(diào)動學生的主動性，課堂上學生小手如林，躍躍欲試，想一想，學生深厚的愛好，課堂上的和諧喧鬧并不是來自于學問本身的愛好，而是在老師獎罰下所獲得的一種短暫的滿意感和壓力感，既然是短暫，就不具有長期性，最終確定會夭折。

那么原委什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

比如在教學《梯形的相識》，老師首先從學生動身，讓學生視察后自己概括梯形的定義，學生由于思維不嚴密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。明顯，這個定義不精確，老師不急于確定或否定：“其他同學，你們有什么發(fā)覺？”學生經(jīng)過視察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍舊不嚴密，老師這時奇妙引導，發(fā)揮了主導作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學生經(jīng)過視察比較發(fā)覺，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學生經(jīng)過視察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)分，同時又明確了梯形定義中的兩個重要學問點（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。

明顯這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了以學生為主體，以老師為主導的教化思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培育學生創(chuàng)新實力和實踐實力，還應當實行一些詳細的策略。

數(shù)學老師教學反思11

這節(jié)課主要是圓的標準方程的推導和一些簡潔的運用。它的探討方法坐標法不僅是探討幾何問題的重要方法，而且是一種廣泛應用于其他領(lǐng)域的重要數(shù)學方法。假如學生駕馭得好，后面的學習“圓錐曲線與方程”會輕松很多。

標準方程的推導，先通過學生的切身體驗，來發(fā)覺確定圓的要素圓心和半徑，讓學生明確一個圓對應一個方程，在此基礎(chǔ)上借助求曲線方程的基本步驟，由學生自主探究推導出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標準方程，再由特別到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標準方程。并引導學生找出方程的特征，以幫助學生理解和記憶。

例題教學的設(shè)計，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡潔的應用。例題支配不多，但變式較多，變式的設(shè)計由特別到一般，由簡到繁，由淺入深，比較符合學生的認知規(guī)律，這樣學生接受起來比較簡單。

課堂練習，是對本節(jié)課目標落實狀況的檢測，讓學生明確本節(jié)課應當?shù)竭_什么樣的目標。

這節(jié)課幾乎是按自己的教學設(shè)計順當完成。在學生動手，雙基落實方面還不錯，學生的活動也比較充分，老師僅是剛好的引導和點評，讓學生的主體性得到了較為充分的體現(xiàn)。另外，在教學中不斷的滲透數(shù)學思想和方法，讓學生思維得到提升。

數(shù)學老師教學反思12

今日上的是《圓柱的相識》，從整節(jié)課的教學效果來看，自我感覺不錯。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我就想讓學生動眼、動腦、動口、動手，多種感官參加新知的形成過程，引導學生通過自行探究與合作溝通完成本節(jié)課的教學任務。但上課之前，又始終忐忑擔心，教學任務能完成嗎？帶著這種擔心起先上課，隨著教學內(nèi)容的進行，我這種擔心也隨之消逝，學生給了我不一樣的感覺。

在本節(jié)課中，我從問題入手，組織學生圍繞視察感知圓柱的有關(guān)特征后，綻開驗證性的操作活動（主要驗證兩個關(guān)鍵問題：“底面是面積相等的兩個圓”和“側(cè)面是一個什么樣的圖形”）。學生以活動小組為單位進行驗證。方法由學生自定，完成后全班溝通。從活動后的反饋來看，活動效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一學問點時，學生不但驗證勝利，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。其次種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有學生想出了個相當簡潔的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面干脆與畫在紙上的圓進行比較。體現(xiàn)了學生參加的主動性。對“側(cè)面綻開后是一個什么樣的圖形”這一特征進行驗證中，效果也相當不錯，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我打算的疏忽，剪開的圖形沒有出現(xiàn)正方形的狀況，這時，有的學生就提出了沿高來剪，還有可能出現(xiàn)正方形的狀況。并說明如是正方形應具備的條件。學生的驗證，使老師在引導學生學習領(lǐng)悟綻開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學變得順其自然了。

數(shù)學老師教學反思13

師生在課堂上不僅要有學問方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既新奇又困惑，既向往又膽怯 。依據(jù)一年級新生的心理特點,我耐性的指導他們,真誠的激勵他們,激發(fā)他們的學習熱忱，激勵他們說出自己對事物的相識，從而達到教學的目的。

(一)通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。

數(shù)學學問源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟識的生活世界動身，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的愛好與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的看法，在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的"駕馭學問"，而是升華到了一個新的境界--情感、看法、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。

學學問是為了長本事。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了"去火車站"一題，請學生們試著用方位名詞告知叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。很多孩子躍躍欲試，不僅說得很具體，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是特別樂意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓練應從一年級起先。

數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人經(jīng)常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰慧，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設(shè)計得多么漂亮，也不在于設(shè)計得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學生們廣袤的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我主動與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢?當然學生們的方法不