2023年《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思

2023年《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思1

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；更重要的是讓學(xué)生通過文本受到一些思想感情的教化。因此我在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時，只抓重點(diǎn)句的講解，讓學(xué)生通過文本明白什么是愛心項(xiàng)鏈，愛心項(xiàng)鏈的真正含義是愛心的傳遞。

然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心英雄的事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到愛心就是在別人困難時，賜予他們熱心的幫助。然后我又出示事先打算的《一杯牛奶》的閱讀材料，學(xué)生讀后讓他們談感受，感受到愛心是可以進(jìn)行傳遞的`，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)生，而當(dāng)女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻(xiàn)給女孩而醫(yī)藥費(fèi)竟是一杯牛奶，這就是愛心傳遞。接著，我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻(xiàn)給誰？讓學(xué)生在感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，告知學(xué)生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人須要幫助時，賜予他們幫助，而不圖回報(bào)。

最終我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己?！弊寣W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作人與人相互幫助的詩歌，“你幫我，我?guī)湍?，其?shí)就是借別人的手幫自己?！弊寣W(xué)生從文中受到相互幫助，不圖回報(bào)的教化。結(jié)尾，發(fā)放愛心卡片，讓學(xué)生用自己的行動打造愛心項(xiàng)鏈。短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，信任這節(jié)課會讓他們受益終身的。

教學(xué)反思：

在本文的教學(xué)中主要才以下幾方面入手：

1、自主學(xué)習(xí)。老師向?qū)W生供應(yīng)解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲得加工中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)，合作溝通。讓學(xué)生自己組合，過相互探討、溝通、發(fā)覺問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的溝通，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思2

這篇課文以美麗的語言，描繪了海灘邊的漂亮的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對大海的寵愛和贊美之情。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如藍(lán)藍(lán)的、又寬又遠(yuǎn)、潔白潔白的浪花......積累含有“的”的詞語。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自由溝通識字方法，針對“藍(lán)、笑”等字進(jìn)行具體講解。在課文講解中，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生先讀一讀，再連一連，最終說一說，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會回答問題，這樣既可以熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟識課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生對于有感情朗讀課文很感愛好，參加度高。在今后的.教學(xué)中，我會注意朗讀的指導(dǎo)。在教學(xué)中，要將語文課堂深化到生活中，敬重學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)須要改進(jìn)：

1、生字“又”在講解時未擴(kuò)展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。

2、朗讀時未進(jìn)行小組合作。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思3

《項(xiàng)鏈》是一篇美文。課文如同一段美麗的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬敞無邊；沙灘金黃，綿軟瘦長；浪花潔白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿愉快，嬉笑著，奔跑著，享受著美妙的生活。課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，漸漸推至近景，逐一呈現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色調(diào)描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一揮而就。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，特別傳神。作者構(gòu)思奇妙，把從生活中捕獲到的美妙畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中受到潛移默化的美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)為相識“藍(lán)”“又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白”“的”等4個生字；正確、流暢地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的歡樂；了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字詞語。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有很多的感受、體會?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂中我引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等多種方式朗讀課文，積累文中的疊詞和又x又x的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生用這樣的詞語描述生活中的常見景物，使課堂的學(xué)習(xí)得到了升華。在寫字教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”“豎”“橫折”。因此學(xué)生字寫得規(guī)范仔細(xì)。

2.朗讀指導(dǎo)。課文語言美麗，第一段寫景，朗讀時心情飽滿一些，舒緩一些。并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好逗號的停頓。在指導(dǎo)第一段第三句描寫海浪的句子時，我重點(diǎn)抓住“笑著”一詞，讓學(xué)生體會浪花的快樂，以及浪花快樂時會發(fā)出的聲音。其次段寫小娃娃在海邊游戲打鬧，活潑、輕快一些，通過觀看圖片、想象等形式，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生體會到大海的特點(diǎn)和小娃娃的歡樂。

3.理解運(yùn)用。課文文質(zhì)兼美，在朗讀中感受語言的表達(dá)特點(diǎn)，通過讀表達(dá)對美的感悟。帶著“小娃娃在沙灘上做什么”這一問題，朗讀其次段，在讀文中讓學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的兩個“項(xiàng)鏈”，引導(dǎo)學(xué)生思索、溝通這兩條項(xiàng)鏈都是誰的。結(jié)合插圖，再次推動對“項(xiàng)鏈”一詞的理解。再一次的朗讀，讓學(xué)生圈畫出文中出現(xiàn)的動詞，由于一年級學(xué)生對于動詞的理解有限，能找到的動詞也比較有限，因此我設(shè)計(jì)了動詞填空，讓學(xué)生看著空出的部分再一次圈畫出動詞，最終帶著動詞讀文，感受小娃娃的歡樂。

4.寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生視察生字“的”和“白”，進(jìn)行對比識字、寫字。學(xué)生從視察中能發(fā)覺生字的特點(diǎn)，并說誕生字在田字格中的占位。最終老師進(jìn)行示范寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的筆順，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練寫。

二、勝利之處

課文語言美麗，教學(xué)過程中利用多媒體播放圖片、音樂使學(xué)生快速進(jìn)入文本，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好；朗讀指導(dǎo)中，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力讓學(xué)生體會大海的特點(diǎn)和小娃娃的歡樂，學(xué)生組內(nèi)朗讀，給學(xué)生足夠的朗讀機(jī)會，讀出了沙灘、海浪、海螺、貝殼的`漂亮，小娃娃在海邊玩耍的歡樂心情。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些缺憾：老師本身的教學(xué)語言比較生硬，不夠活潑，沒有調(diào)動起學(xué)生的心情和課堂氛圍，導(dǎo)致課堂有些沉悶。本課出現(xiàn)的疊詞較多如:“藍(lán)藍(lán)的”“小小的”“黃黃的”，課堂上制作了疊詞的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先說再寫，但是整體來說學(xué)生寫占用的時間比較多，因?yàn)橐荒昙壍暮⒆訉懽直容^慢，所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以多說為主，重點(diǎn)熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會提前設(shè)置好自己的課堂語言，使課堂氛圍生動活潑，用自己的狀態(tài)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。課上大膽放手，賜予學(xué)生信念，有針對性地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生多讀。在學(xué)習(xí)疊詞的時候，多給學(xué)生供應(yīng)相關(guān)的素材，讓學(xué)生多說，從說詞語到說句子練習(xí)，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。課前再讓學(xué)生搜集“的”字短語，課上溝通展示，師生共同補(bǔ)充。如：嫩嫩的、紫紫的、暖暖的、大大的……并拓展：豐富的、豐收的、寬闊的、綻開的、漂亮的等詞語。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思4

《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑的一篇喜聞樂見的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括誕生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)微環(huán)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛橹袑W(xué)生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說的實(shí)力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。

一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。

《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時和學(xué)問的容納汲取是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精致構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，細(xì)心設(shè)題，深化體會。

二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題：小說的線索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事？帶著這兩個問題，學(xué)生很簡單就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思索，隨之感悟。接著設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的改變，說明白什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“幻想”——得請柬后的困難心理——借項(xiàng)鏈前后的心理改變——舞會部分的四個“沉醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家觀賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的.藝術(shù)魅力。

4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到呈現(xiàn)的機(jī)會，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛好。

三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的困難性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新穎 的簡潔閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀愛好，懷著一顆觀賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思5

《項(xiàng)鏈》這篇課文的內(nèi)容猶如影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，漸漸推至近景，逐一呈現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也是特別大的，一共要相識11個漢字，還要相識“禾字旁”。

教學(xué)中雖然是以這篇課文為依托，但是這節(jié)課我主要是想讓學(xué)生在大海美景的依托下，運(yùn)用好玩的識字方法，調(diào)動學(xué)生的識字愛好，讓學(xué)生有自主識字的愿望。那下面我就結(jié)合本節(jié)課所運(yùn)用的趣味識字法進(jìn)行反思總結(jié)。

低年級學(xué)生年紀(jì)小，他們的留意力不穩(wěn)定、不長久，且經(jīng)常與愛好親密相關(guān)。作為一名老師，我的任務(wù)就是充分調(diào)動起兒童識字的愛好，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

1、加減法識字

加減識字法是學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過熟識的字進(jìn)行筆畫（或者偏旁）加減，得出要學(xué)生字一種識字方法。加減識字法學(xué)生易于上手，能夠變出一系列的漢字，擴(kuò)高校生識字量。例如我今日這節(jié)課中學(xué)習(xí)的“活”，這個字是由氵和舌組成的，我通過讓學(xué)生視察漢字，發(fā)覺構(gòu)字特點(diǎn)，運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)閱歷引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)問遷移，學(xué)生感到很有成就感，特別樂學(xué)。

2、編字謎識字法

猜謎語是學(xué)生比較喜愛的一種活動，它既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生的思維實(shí)力，是一種較好的識字方法。在進(jìn)行一年級和二年級的識字教學(xué)時，我經(jīng)常依據(jù)字的形態(tài)或意義編成字謎，讓小摯友去猜，去讀，調(diào)動他們的主動性，提高識字愛好。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)駕馭了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權(quán)利放給了學(xué)生，自己作為一個引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生視察字形，發(fā)覺是“禾”“口”兩個字組成的“和”，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點(diǎn)編出了“禾苗有口”這句字謎，學(xué)生邊的起勁兒，學(xué)得也輕松仔細(xì)，留意力也特別集中。這樣歡樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)愛好。

3、做動作

低年級的學(xué)生都比較好動，對新穎 事物感愛好，一節(jié)識字課也不能夠單一的運(yùn)用這兩種識字方法，學(xué)生也會感到乏味，所以，在今日這節(jié)識字課的教學(xué)中我加入了做動作的`學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)“笑”字的時候，“笑”是一個表情動作，所以，我事先告知學(xué)生老師要做一個動作，請大家依據(jù)這個動作猜一猜要相識哪一個漢字。學(xué)生一聽做動作，都非常興奮，對這件事物感愛好，識記生字的時候也會更加用心。

4、引用動畫人物

動畫片是小摯友最喜愛看的，談到它們喜愛的動畫片，孩子們都會滔滔不絕，結(jié)合這一特點(diǎn)，我在教學(xué)這節(jié)課的漢字“金”的時候，運(yùn)用了孫悟空的火眼金睛，讓學(xué)生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于學(xué)生課前也做過充分預(yù)習(xí)，所以一下子就猜出來了，猜出來的同時也是非?；钴S。

這一節(jié)課下來，我依據(jù)不同的漢字結(jié)合不同的情景，變換著不同的識字方法，學(xué)生從始至終一只保持著學(xué)習(xí)的熱忱，一個個愛好盎然。

不過我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié)，我是在全部生字學(xué)完之后創(chuàng)設(shè)了送三兄弟回家的一個學(xué)習(xí)情境，假如把這“娃、蛙、掛”三個字的練習(xí)放在學(xué)完“娃、掛”之后，效果應(yīng)當(dāng)會更好，也不會讓人感到有些突兀。

總之，在今后的教學(xué)中我也會接著的再接再厲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好為重點(diǎn)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱忱。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思6

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有愛好，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動興奮點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設(shè)情境，試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來，因?yàn)閯偨佑|一篇課文時，學(xué)生們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受.在這教學(xué)過程中，學(xué)生通過聯(lián)想比較，主動參加，然后再給他們自由表達(dá)的機(jī)會，他們的新奇心和探究欲就自然而然地被調(diào)動了起來。斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵，為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不行能四平八穩(wěn)，既要做到課堂的高效性，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主子翁地位，因此我們應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關(guān)鍵性的要素，運(yùn)有各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)情境地，使每節(jié)課都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都有高潮。這樣學(xué)生才會樂意去學(xué)，主動探究問題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。我想，這中方法遠(yuǎn)比“滿堂灌”老師累，學(xué)生煩的'傳統(tǒng)課堂效率高的多。

比如我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主子公差別較大的心理活動，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，事實(shí)上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡練，版面均衡又不單調(diào)體現(xiàn)了藝術(shù)性。課后，我發(fā)覺學(xué)生也在動手設(shè)計(jì)此類板書，尤其是那些愛好繪畫的同學(xué)更是將版面設(shè)計(jì)的色調(diào)斑斕，新奇獨(dú)特。課后的習(xí)題學(xué)生也做得比較好。至此教學(xué)任務(wù)圓滿完成.

利用信息技術(shù)與課程的整合構(gòu)建了一新種新型的發(fā)覺——探究——創(chuàng)建的教學(xué)模式。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、聲音、動畫、色調(diào)結(jié)合起來，讓學(xué)生主動地動眼視察，動口敘述動腦思索，動手操作，從而在各個不同的界面都留給學(xué)生充分參加的機(jī)會和空間，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)建性，還達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)過程的目的，體現(xiàn)了信息技術(shù)不行替代的作用。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思7

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒用銅芯線將各種花瓣進(jìn)行規(guī)律性穿串。

2、培育幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)建的欲望。

3、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)建，喜愛裝飾。

4、培育幼兒的觀賞實(shí)力。

活動打算：

收集各種花瓣。

活動過程：

1、感受花瓣美。

引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的花瓣。

2、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

3、穿項(xiàng)鏈。

引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。，感受花瓣美。

引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的.花瓣。

4、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

5、穿項(xiàng)鏈。

引導(dǎo)幼兒用銅芯線穿花瓣項(xiàng)鏈。花瓣的組合可以依據(jù)不同形態(tài)、

不同顏色、多種形態(tài)穿串。激勵幼兒依據(jù)個人審美情趣穿制，可以是項(xiàng)鏈、手鏈、花環(huán)等。提示幼兒用銅芯線時留意平安。

6、感受裝飾美。

大家都戴上漂亮的花瓣項(xiàng)鏈、手鏈，相互交換觀賞，并自由表演，共同嬉戲。

活動反思

從本節(jié)活動完成來看，我覺得我預(yù)設(shè)的兩個目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了，此外，本節(jié)課還提高了孩子們動手操作實(shí)力和審美實(shí)力，看著自己的作品，她們興奮的歡呼著、跳動著。

像這樣的活動，孩子們的愛好很濃，因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨袗酆玫?，所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受歡樂。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思8

《項(xiàng)鏈》是一篇語言美麗的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?，體會小娃娃在還邊玩耍的歡樂。

一、做得較好的方面

在本課的教學(xué)中重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”，讓學(xué)生采納多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)中有老師示范讀，男女生競賽讀，長句的示范和指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)字詞理解朗讀等等。

二、不足和須要反思的'方面：

1、豐富評價語言。評價是拉近師生心靈的橋梁，良好的評價可以讓課堂更加生動。在本課的教學(xué)中，評價語言不是特殊豐富，尤其是朗讀中的評價。因此在以后的教學(xué)中豐富自己的評價語言，既激勵表揚(yáng)又可以舉一反三，加強(qiáng)指導(dǎo)。

2、仿照句子說一說，以句子的形式呈現(xiàn)，學(xué)生的主動性不高，假如以詞語的形式呈現(xiàn)，這樣應(yīng)當(dāng)更有利于學(xué)生理解。圈出第一自然段有哪些事物，學(xué)生不能精確找出關(guān)鍵詞，主要緣由是和平常訓(xùn)練的較少有干脆關(guān)系，在今后的教學(xué)中加大這方面的訓(xùn)練。

通過這次的“同課異構(gòu)”活動，不僅讓我感受到了各位老師的風(fēng)采也讓我相識到了日常教學(xué)中的一些問題。在以后的教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，這樣我們的教學(xué)才會更有實(shí)效。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思9

《愛心項(xiàng)鏈》是教科版三年級下冊第三單元?dú)g樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講解并描述了在美國東部一個風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近無望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報(bào)，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”始終向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

在教學(xué)時，我緊緊抓住略讀課文的'特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個愛心故事入手，細(xì)心品讀。接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào)，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學(xué)生深化讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到，孩子們真的專心讀課文了，并能結(jié)合當(dāng)時克雷斯的經(jīng)驗(yàn)談出了他聽后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯盡然在六年后聽到了這句相同的話，你信任會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深化的思索，孩子們都說信任，并談了自己的看法，從而明白了，正是因?yàn)橛性S很多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最寶貴的愛心項(xiàng)鏈。同時也升華了文章的主題。你認(rèn)為什么是愛心項(xiàng)鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛心項(xiàng)鏈的真正含義，又不失時機(jī)地解決了課前的疑問。

短短的一節(jié)語文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在很多問題，例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到剛好的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，尤其在匯報(bào)其次次聽到這句話有什么感受時，學(xué)生答不到高度的時候，缺乏教學(xué)機(jī)靈，沒有對這次感受進(jìn)行深化挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，老師缺乏駕馭課堂的實(shí)力，評價語言不夠適時、適度，還須要在今后的教化教學(xué)工作中不斷的去摸索。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思10

《項(xiàng)鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項(xiàng)鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項(xiàng)鏈，讓我們感受到了他對大海的寵愛和贊美之情。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會回答問題，這樣既可以熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，有能進(jìn)一步讓學(xué)生熟識課文內(nèi)容，加深對課文的理解。

一、教學(xué)效果：我們老師要把語文的課堂教學(xué)深化到生活中，把學(xué)習(xí)語文的歡樂釋放到生活實(shí)際中去觀賞品嘗，由此再由生活的歡樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和歡樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的歡樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特殊注意和學(xué)生心與心的溝通，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，特別敬重學(xué)生特性化的發(fā)展，限度地為學(xué)生供應(yīng)一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其特性，體現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)(老師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今日讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的歡樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充溢愛好。

二、勝利之處：識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。老師以學(xué)生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充溢童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的愛好。學(xué)生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，最終嫻熟駕馭本課會寫字。布置作業(yè)，課后延長。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的實(shí)力，提高了閱讀實(shí)力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級的.小同學(xué)來說是非常有益的。

三、不足之處：一年級小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們駕馭的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣，學(xué)生回答問題就會準(zhǔn)確、流利。

四、改進(jìn)措施：幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品嘗、讀中觀賞。

《項(xiàng)鏈》的教學(xué)反思11

語文教學(xué)要留意發(fā)揮語文學(xué)科的教化功能,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，感悟祖國語言文字美，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學(xué)習(xí)受到一些思想情感的教化。

在教學(xué)《愛心項(xiàng)鏈》一課時，我大膽放手，給學(xué)生自主尋求答案的空間，抓重點(diǎn)句講解，反復(fù)讀，體會含義，讓學(xué)生通過文章，明白什么是愛心相鏈，愛心相鏈的真正含義是愛心的傳遞。這里我采納的`是板演簡筆畫----一個心形的項(xiàng)鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突出了本課的難點(diǎn)。

在拓展延長這個環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻(xiàn)給誰？讓學(xué)生感悟文本之后，進(jìn)行情感的升華，人人都爭做富有愛心的人，當(dāng)別人須要幫助時，做到幫助別人而不圖回報(bào)。

本節(jié)課結(jié)束時，發(fā)放愛心卡片，在《愛的奉獻(xiàn)》歌