小組合作心得體會學習

小組合作心得領悟學習小組合作心得領悟學習小組合作心得領悟學習.小組合作學習心得意會經過學習，我對小組合作講課模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學習的作用，全面提升學習效率，本學期我想從以下方面下手做一些試一試：一、培育學生的合作習慣。第一、學會聆聽?！皩W會聆聽”就是學會與人發(fā)言時，戰(zhàn)勝浮躁之氣和輕漫之舉，做到仔細而仔細地聽取他人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小構成員必然聽清老師的發(fā)問要求，聽懂小組分工的要求，聽理解其余同學的發(fā)言，同時也要聽得了炫耀之詞，聽得進責備之音。俗話說：“三人行必有我?guī)煛?。學會聆聽能使我們揚長避短，填充自己考慮問題的不足，也能使我們能貫穿交融，貫穿交融。第二、學會思疑。在小組活動中，在必然他人長處的時候，還要敢于指責。假如有疑問，應馬上追問為何，而不要害羞，不做聲；有不一樣樣的見解和建議時，要敢于提出，英勇思疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于增補。這樣就會使我們的課堂更加富于活力。第三、學會表達。但是會聽是不夠的，每個學生必然學會表達。在課堂講課的好多時候，常常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參加小組合作議論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此，..教師要調動所有學生的參加欲念，培育學生敢說的勇氣，把一些可以簡單表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生往返答，并恩賜他們必然與激勵，使他們可以有表現(xiàn)自我和獲取成功的時機。第四、學會遵守組織紀律。合作常常是小組化的學習，人數(shù)不多，但必然在必然的組織紀律拘束下進行的，要防備不用要的喧華和爭辯。自然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的空間，而是經過必然的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。二、掌握合作學習的時空。教師是小組合作學習的組織者、調控者，又是直接參加者，出示了議論題后，組織學生合作商議時要科學的調控時間。第一、獨立思慮的時空。出示議論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清議論題、理解題意，引誘學生聯(lián)想、猜想，喚起學生主動合作學習的功能，惹起對問題的思慮，讓學生做好小組合作學習的物質和思想準備。第二、合作商議的空間。這一環(huán)節(jié)應發(fā)揮組長的職能，以小組為單位張開有序的議論，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參加者，教師要行間巡視，及時地給..學生引誘、解難釋疑、掌握航向，及時地認識掌握第一手信息，并及時進行調控。第三、組織交流的空間。各小組議論后，由組長向全班學生報告議論結果，本組的組員及其余學生仔細聽，并英勇宣布增補建議或不一樣樣見解，學會談論自己和他人。教師應常用激勵性的語言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組說說見解嗎?”,你“的見解真奇妙啊”等，讓學生感覺到教師的相信和希望，加強自信心。三、精心設計小組合作學習的問題。物理的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，小組合作學習則是經過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提升學習效率。精心設計問題是提升小組合作學習有效性一個重量方面。第一、選擇有價值的問題，讓學生張開議論學習。一個物理問題，假如比較簡單，多物理生經過獨立思慮就能獲取快速解決，那就沒有必需進行小組合作學習；假如是一個特別難的問題，議論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必需在課堂上組織學生合作學習。選擇有思慮價值的問題，惹起學生大腦皮層的高度歡喜，并能使學生產生激烈的求知欲念。遇到這類遵從欲念的驅動，學生的學習..過程常常會變得主動而有活力。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使學生會產生激烈的合作欲念。第二、設計問題應擁有開放性。開放性的問題解法多種多樣，結果不是獨一的，對學生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學生常?？紤]的不夠全面，個人獨立思慮會發(fā)生必然困難，急需要與其余同學進行交流。合作學習給他們供給了一個展現(xiàn)自己，讓他人理解自己的平臺。在合作交流中，相互見解不停碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。四、選擇合適的時機張開小組合作學習。合作學習是課堂講課中的一種方法，而不是講課方法的所有，其實不是任何時候，任何場合都可以進行合作交流，講課中不可以為了合作而合作，要依據(jù)實質的講課內容和學生的學習情況，相機設置合作學習。五、小組合作學習的議論。對小組合作學習進行科學的議論是特別重要的，它是小組合作成功發(fā)展的要點。優(yōu)異的議論系統(tǒng)，能使小組合作學習更加有效的張開下去，才能激發(fā)學生的合作興趣。第一、小組合作的議論要把學習過程與學習結果聯(lián)合起來，重視于對過程的議論。要改變過去只重視學習結果的評..價。每次都要以充滿希望的心理來議論學生，依據(jù)好、中、差三種學生的發(fā)展擬訂不一樣樣的議論標準，對達標者相同恩賜議論，同時指引學生自己與自己比較，從中找出個人的進步，除掉學困生的自卑感，加強學好物理的信心。第二、對合作小組集體的議論與小構成員的議論相聯(lián)合，重視于小組集體的議論。此中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標記，要改變過去以個人成績?yōu)樽h論標準，以個人為獎勵對象的做法。由于合作學習是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提升學習效率，共同進步的。第三、采納多樣化的議論和獎勵機智，指引學生明確學習方向，充分給學生一種優(yōu)異的學習動力，促進小組合作學習的有效張開。其余，小組合作，應使學生在比較自