蜂蟄傷的急救與護(hù)理課件

蜂蟄傷的急救與護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_蜂蟄傷的急救與護(hù)理蜂蟄傷的急救與護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_黃蜂MEDLIVE.C蜂蟄傷的急救與護(hù)理普外二劉珊目錄定義臨床表現(xiàn)急救與治療護(hù)理措施健康宣教在長(zhǎng)期教學(xué)模式下，初中生物學(xué)科為非考試科目，得不到家長(zhǎng)、學(xué)校以及教師的重視，無(wú)法使其獲得良好的教學(xué)效果。所以，基于生活化教學(xué)理念，將其應(yīng)用到初中生物課程中，保證在實(shí)踐課程積極開展下，實(shí)現(xiàn)初中生物知識(shí)的充分應(yīng)用。一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀初中生物來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，與人們、社會(huì)發(fā)展都存在很大關(guān)系。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師未實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在長(zhǎng)期發(fā)展下，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法提升初中生物教學(xué)水平。導(dǎo)致其要素的產(chǎn)生，主要受多個(gè)方面因素的影響。如：課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為單一，教師在該環(huán)節(jié)直接導(dǎo)入知識(shí)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容無(wú)法激發(fā)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，教學(xué)內(nèi)容也較為單一，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師多是以課本的方式進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易在課堂上分散注意力，對(duì)課程知識(shí)無(wú)法提起興趣。為了改變這種問(wèn)題，需要基于初中生物教材內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的相互聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)內(nèi)容的開放性發(fā)展。同時(shí)，使用的教學(xué)形式也較為落后，初中生物教師在實(shí)際教學(xué)中，是基于灌輸式方式進(jìn)行講課，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管會(huì)提出一些問(wèn)題，但問(wèn)題大多不貼合實(shí)際，學(xué)生在課本上就能找到答案，無(wú)法保證學(xué)生對(duì)其積極思考，從而影響整體的教學(xué)效果。課后作業(yè)方式也較為死板，因?yàn)檎n后作業(yè)能對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，也能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)充分應(yīng)用。在課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以確保自身能力的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課后習(xí)題存在明顯的相互抄襲現(xiàn)象，無(wú)法保證作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在該情況下，不僅影響初中生物的實(shí)際教學(xué)效果，也會(huì)制約學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。二、初中生物生活化教學(xué)對(duì)策基于以上對(duì)初中生物實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的分析，由于在各個(gè)方面都存在很大的制約因素，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要引入生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中思考問(wèn)題，保證自身能力的提升，也使教師積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，確保在總體上獲得良好的教學(xué)效果?；诖耍谙挛闹袑?duì)各個(gè)方面做出詳細(xì)分析[2]。1.教學(xué)內(nèi)容的引入為了引入合適的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇一些社會(huì)上的熱點(diǎn)話題。因?yàn)樯钪械臒狳c(diǎn)話題是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，在教學(xué)期間，適當(dāng)引入到課程上對(duì)初中生物的開展具備十分重要的作用。在講課前期，教可以為學(xué)生選擇熱點(diǎn)話題，集中學(xué)生的注意力，并引出新課程的講解內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)“空氣質(zhì)量和健康”，可以學(xué)生引入最近的霧霾事件，讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行探討，將呼吸道感染作為主要的探究?jī)?nèi)容，保證學(xué)生能在案例分析中掌握相關(guān)知識(shí)。在該教學(xué)下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)課程的有效發(fā)展[3]。2.教學(xué)內(nèi)容的生活化在信息技術(shù)之間應(yīng)用和發(fā)展下，在課程教學(xué)中的多媒體得以應(yīng)用。利用多媒體為學(xué)生展示課件，將促進(jìn)教學(xué)效率的提升。但是，實(shí)際上，在應(yīng)用期間還無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)致其因素的產(chǎn)生，主要是教師未對(duì)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用。比如：在學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”課程，當(dāng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析。為了引導(dǎo)學(xué)生，教師利用多媒體為學(xué)生展示，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，在該教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能有效獲取知識(shí)，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。3.教學(xué)方式的生活化第一，提問(wèn)教學(xué)。教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，對(duì)其充分掌握，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。所以，教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在問(wèn)題思考期間，能掌握一些知識(shí)，也能促進(jìn)初中生物教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。比如：在學(xué)習(xí)“人體中的營(yíng)養(yǎng)”知識(shí)期間，可以提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)一天三餐的主要食物進(jìn)行分析，研究食物含有的成分。當(dāng)學(xué)生不斷回答后，將本結(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分引入，并為學(xué)生舉例一些生活常見案例，保證學(xué)生能將知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生不僅能積極參與，也能主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，保證初中生物教學(xué)活動(dòng)的完善性[4]。第二，情境教學(xué)。在初中生物課程中，為了引入生活化教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)中。課前，教師做出充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系生活場(chǎng)景，保證學(xué)生能熟練掌握。在課堂教學(xué)工作中，為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能完全融入到教學(xué)活動(dòng)中，也能加深對(duì)課本知識(shí)的理解。4.課后作業(yè)的生活化在實(shí)際教學(xué)中，教師將課后作業(yè)作為學(xué)生的任務(wù)，無(wú)法保證課后作業(yè)真正目的的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，導(dǎo)致一些學(xué)生在課后完成后，無(wú)法保證自身學(xué)習(xí)水平的提升。所以，教師要保證自身理念的創(chuàng)新和發(fā)展。在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。比如：在學(xué)習(xí)“愛護(hù)植物、綠化祖國(guó)”課程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后植樹，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的行動(dòng)能明確課程的教學(xué)意義。課后教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，期間能提升學(xué)生的自身能力，因此，在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)其思考，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行觀察和分析，確保在對(duì)自身積極感受下能掌握更多的知識(shí)[5]。結(jié)語(yǔ)通過(guò)以上分析發(fā)現(xiàn)，在初中生物課程生活化教學(xué)中，為其提供多種教學(xué)方式能保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)工作中，需要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物教材內(nèi)容充分應(yīng)用，保證在多種教學(xué)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中生物課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。如何確立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,主動(dòng)發(fā)展,全面發(fā)展,是廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前要努力探索的課題。學(xué)生的主體作用,就是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),而不是“教師灌,學(xué)生裝”,把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。英語(yǔ)中有句諺語(yǔ):“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink”。因此,學(xué)生能否積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師只有充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)。這也是教學(xué)成功的前提條件和有效策略。一、精心設(shè)計(jì)話題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在課堂上所給的話題,必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。符合學(xué)生興趣的話題很多,教師可以巧妙地把它們與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),從而讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在話題交流中進(jìn)入到所學(xué)的知識(shí)。采用導(dǎo)入激趣法,或設(shè)置懸念,或引發(fā)思考,或喚起回憶,或激起情感,使學(xué)生一進(jìn)入課堂就產(chǎn)生飽滿的熱情。例如設(shè)計(jì)猜物、找物的游戲,導(dǎo)入therebe結(jié)構(gòu);以《生日快樂(lè)歌》引出Goshopping話題。在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的信心。在具體的教學(xué)過(guò)程中,筆者經(jīng)常采用情境教學(xué)法,力求教學(xué)活動(dòng)話題生動(dòng)化,增強(qiáng)教育的貼近性,讓學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中自然習(xí)得英語(yǔ)。組織慶祝Holloween模擬活動(dòng),根據(jù)課文內(nèi)容自編自導(dǎo)Fashionshow;讓學(xué)生扮演導(dǎo)游來(lái)向參觀者介紹Myhometown;當(dāng)小記者,采訪好朋友;扮演售貨員和顧客表演超市購(gòu)物等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇一些新穎的和具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)努力,領(lǐng)略成功的喜悅。二、充分激發(fā)學(xué)生的主體情感,積極營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍要激發(fā)學(xué)生的主體情感,師生之間應(yīng)有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師首先要尊重學(xué)生的情感,營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等合作的課堂氛圍。這就要求教師在課堂上精神飽滿,對(duì)上課充滿信心,帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂,以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿信心,縮短師生間的距離,多欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)音,拼讀等錯(cuò)誤時(shí),當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口時(shí),當(dāng)學(xué)生錯(cuò)用英語(yǔ)詞句時(shí),教師要給予充分的諒解和適度的寬容,不要責(zé)怪他們,嫌他們“不聰明”,“耽誤時(shí)間”而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們,使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中增強(qiáng)自信心,為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非智力因素的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)最新研究成果表明:人的成功不僅取決于智商的高低,還受到非智力因素的制約與影響。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng),還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng),從而真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正動(dòng)力。作為教師,應(yīng)該在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),從創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境入手,采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí),刻苦鉆研,并把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣,而不是將其視為一種負(fù)擔(dān)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,教師可以采用多種教法,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,利用電教手段和直觀教具,形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺,盡量做到能聽的讓他們聽,能看的讓他們看,能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種感官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)他們的求知欲,使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中滿懷激情地去學(xué)習(xí)。教學(xué)有法,但無(wú)定法。英語(yǔ)教師在教學(xué)中做到“小環(huán)節(jié),多臺(tái)階;多變化,勤鼓勵(lì)”,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)都做到靈活多樣,使學(xué)生“求新”“求異”的心理得到滿足,時(shí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性和熱情,使他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體,真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的理想境界。蜂蟄傷的急救與護(hù)理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞1黃蜂MEDLIVE.C蜂蟄傷的急救與護(hù)理普外二劉珊黃蜂2目錄定義臨床表現(xiàn)急救與治療護(hù)理措施健康宣教目錄3定義蜂蟄傷,中醫(yī)病名。是被蜂尾螫傷,毒液注入人體,或伴刺留皮內(nèi)所致。局部出現(xiàn)紅腫刺痛,甚或有頭暈惡心等癥的中毒性疾病。與西醫(yī)病名相同。被少數(shù)蜂蜇,一般無(wú)全身癥狀。若被多數(shù)蜂蜇可產(chǎn)生大面積腫脹,偶可引起組織壞死,重者出現(xiàn)惡心、無(wú)力發(fā)熱等全身癥狀。甚至出現(xiàn)過(guò)敏性休克或急性腎功能衰竭。大黃蜂蜇傷,可導(dǎo)致休克,昏迷,抽搐,心臟和呼吸麻痹等,可致死亡。因此早期急救治療對(duì)蜂蟄傷有極其關(guān)鍵作用。定義4蜂毒的構(gòu)成蜂毒的構(gòu)成(千重量)12%2%50%蜂毒肽磷脂酶A:明景賦%蜂毒神經(jīng)肽3333%其他蜂毒的構(gòu)成5臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)6臨床表現(xiàn)常發(fā)生在蜂蟄傷后數(shù)分鐘到幾個(gè)小時(shí)內(nèi),表過(guò)敏現(xiàn)為皮膚蕁麻疹、喉頭水腫、呼吸困難、心反應(yīng)率快、惡心嘔吐,嚴(yán)重者出現(xiàn)過(guò)敏性休克多見于重者患者,主要機(jī)制為磷脂酶對(duì)細(xì)胞溶血性膜磷脂的分解,滲透壓的改變蜂毒肽膜蛋白相互作用可造成的細(xì)胞溶解臨床表現(xiàn)7臨床表現(xiàn)直接損傷腎小管,而血管內(nèi)溶血,橫紋肌溶急性腎解凝血障礙,破裂紅細(xì)胞碎片肌溶蛋白對(duì)腎功能衰竭小管阻塞和毒性作用可導(dǎo)致其壞死,腎衰竭蜂毒素及代謝產(chǎn)物作為抗原在早期產(chǎn)生大量急性特異性抗體,充斥門脈血,抗原抗體共價(jià)結(jié)肝衰竭合形成免疫復(fù)合物,并在干細(xì)胞血竇面大量沉積,通過(guò)激活補(bǔ)體,在血小板、中性及其他免疫細(xì)胞參與下,導(dǎo)致肝細(xì)胞出血性壞死,破壞大量肝細(xì)胞,形成原發(fā)性損傷。臨床表現(xiàn)8臨床表現(xiàn)蜂毒明肽,組胺、透明質(zhì)酸酶都具有潛在的神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)毒性蜂毒種含有非磷脂蛋白可以誘發(fā)腦炎,磷脂酶A可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)磷脂膜釋并發(fā)癥放出磷脂堿基蛋白及其他抗原,誘發(fā)免疫反應(yīng)。導(dǎo)致腦組織損傷。蜂毒可致溶血、出血和神經(jīng)毒作用、亦可心損份損傷心肌。導(dǎo)致心肌缺血、缺氧及心律失性血栓行程呢導(dǎo)致急性心肌梗死。臨床表現(xiàn)9

拔除蜜蜂毒刺蜜蜂毒刺上有倒刺,蟄人后毒刺常滯留于皮膚內(nèi);護(hù)理時(shí)首先檢查有無(wú)滯留于皮膚內(nèi)的毒刺,發(fā)現(xiàn)后立即小心拔