《特殊教育概論》特殊教育概述

特殊教育概論第2頁(yè)特殊教育(specialeducation)是一個(gè)復(fù)雜且處于不斷發(fā)展變化的領(lǐng)域。世界各國(guó)特殊教育的起步不同,發(fā)展進(jìn)程也有所差異,但在當(dāng)前的階段,普遍顯示出共同的發(fā)展趨勢(shì)。本章將對(duì)特殊教育的基本概念進(jìn)行闡述,明確特殊教育對(duì)象的范圍,簡(jiǎn)要介紹特殊教育的發(fā)展歷史，以及我國(guó)特殊教育的現(xiàn)行管理體系,同時(shí)探討特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)。特殊教育概述“”第3頁(yè)特殊教育的基本概念01特殊教育的發(fā)展歷程02我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)03目錄第4頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童第4頁(yè)廣義的理解,是指與普通兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。狹義的理解,專指殘疾兒童,即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。廣義狹義特殊兒童什么是“正常”?一個(gè)兒童要偏離常態(tài)多少才需要特殊的教育?特殊教育是怎樣的一種教育?第5頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童殘疾兒童殘疾兒童是指在精神、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或障礙，全部或部分喪失從事某種活動(dòng)能力的兒童。第6頁(yè)竢實(shí)揚(yáng)華，自強(qiáng)不息特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童特殊教育需要兒童特殊教育需要兒童是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。第7頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童國(guó)內(nèi)的分類殘疾人視力殘疾聽(tīng)力殘疾言語(yǔ)殘疾肢體殘疾智力殘疾精神殘疾多重殘疾其他殘疾我國(guó)特殊兒童的分類與此相一致。第8頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童美國(guó)的分類障礙兒童聾盲聾情緒障礙肢體障礙其他健康障礙創(chuàng)傷性腦損傷視覺(jué)障礙和盲聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)習(xí)障礙言語(yǔ)或語(yǔ)言障

礙多重障礙自閉

癥智力障礙美國(guó)分類：特殊兒童包括發(fā)展遲緩兒童和13類障礙兒童。第9頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童個(gè)體間差異質(zhì)的差異是指生理心理特點(diǎn)的不同以及行為方式上的不同。量的差異是指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。質(zhì)的差異量的差異個(gè)體間差異是指不同個(gè)體之間智力﹑能力、個(gè)性、興趣等心理特性方面的差異。它表現(xiàn)在質(zhì)的差異和量的差異兩個(gè)方面。第10頁(yè)竢實(shí)揚(yáng)華，自強(qiáng)不息特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童個(gè)體內(nèi)差異個(gè)體內(nèi)差異是指同一個(gè)體內(nèi)部?jī)?nèi)在能力發(fā)展的不平衡。個(gè)體間差異是人的多樣化,個(gè)體內(nèi)差異是人的個(gè)性化。第11頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊教育教育對(duì)象

美國(guó)特殊教育服務(wù)對(duì)象為發(fā)展遲緩兒童以及13類障礙兒童臺(tái)灣

特殊教育對(duì)象包括身心障礙和資賦優(yōu)異兩類人群。

中國(guó)

特殊對(duì)象包括各類殘疾兒童。

第12頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊教育教育內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有以下三種方法：（1）替代性課程；（2）調(diào)整原有的內(nèi)容；（3）補(bǔ)充必要的內(nèi)容。第13頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)特殊教育教育場(chǎng)所階梯式服務(wù)這種階梯式服務(wù)體系能夠有效地滿足各種兒童的教育需求。第14頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)聽(tīng)覺(jué)障礙教育歐洲和北美特殊教育發(fā)展歷程龐塞最早從事特殊教育嘗試。1555162016441760波內(nèi)特完成了第一本關(guān)于聾人個(gè)別化教育的著作。

萊佩在創(chuàng)辦了第一所公立聾校。布爾沃在出版了第一本關(guān)于聾人教育的書。布萊德沃在愛(ài)丁堡創(chuàng)辦了英國(guó)第一所聾校。1767177818171867海尼克在萊比錫建立了德國(guó)第一所公立聾校。

美國(guó)建立了第一所聾人口語(yǔ)教育學(xué)校。加勞德特和克拉克共同建立了美國(guó)第一所聾校。第15頁(yè)視覺(jué)障礙教育特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)歐洲和北美特殊教育發(fā)展歷程17841829191318921829霍維在巴黎建立了第一所盲校。。布萊爾創(chuàng)造了用凸起的點(diǎn)字代替字母的方法,后來(lái)發(fā)展為布萊爾盲文系統(tǒng)。豪威建立了美國(guó)第一所盲校。波士頓開(kāi)辦了第一個(gè)為有殘余視力的學(xué)生提供教育的特殊班。美國(guó)教育家弗蘭克·郝發(fā)明了盲文打字機(jī)。盲童教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是如何建立讀、寫體系。第16頁(yè)智力障礙教育特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)歐洲和北美特殊教育發(fā)展歷程17991839184618481866189620世紀(jì)初期20世紀(jì)40年代

塞甘創(chuàng)立了第一所智力障礙教育學(xué)校。韋伯在開(kāi)辦了第一所為智力障礙兒童單設(shè)的特殊教育學(xué)校。美國(guó)羅德島開(kāi)辦了智力障礙兒童特殊班。美國(guó)開(kāi)始了正?；腿C(jī)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)。伊塔德對(duì)一名11歲的野孩進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練。《智力障礙以及其他障礙兒童的精神治療、衛(wèi)生保健和教育》一書出版。第一步的試驗(yàn)內(nèi)容智力障礙教育機(jī)制初步形成?！吨橇φ系K及其生理治療的方法》出版。第17頁(yè)視覺(jué)障礙教育特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)中國(guó)特殊教育發(fā)展歷程1874年,穆瑞創(chuàng)辦了“瞽叟通文館”(現(xiàn)北京市盲人學(xué)校)。穆瑞在中國(guó)初創(chuàng)了中國(guó)歷史上第一套中文盲字系統(tǒng)——“康熙盲字”,又稱“瞽目通文”。第18頁(yè)聽(tīng)覺(jué)障礙教育特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)中國(guó)特殊教育發(fā)展歷程1887年,查爾斯·米爾斯夫婦在山東登州創(chuàng)建了中國(guó)第一所聾啞學(xué)?！暗侵輪⑧硨W(xué)館”。1916年,張謇在江蘇南通創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校這是中國(guó)人自辦的最早的特殊學(xué)校之一。1927年,中國(guó)第一所公立盲聾教育機(jī)構(gòu)南京市盲啞學(xué)校建立。20世紀(jì)80年代以來(lái),尤其是近年來(lái)，我國(guó)大陸地區(qū)特殊教育得到了快速發(fā)展。第19頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)學(xué)前教育特殊教育體系3.教育責(zé)任：(1)責(zé)任機(jī)構(gòu):衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、殘疾幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭。(2)要求:殘疾幼兒的教育應(yīng)當(dāng)與保育、康復(fù)結(jié)合實(shí)施；應(yīng)當(dāng)注重殘疾幼兒的早發(fā)現(xiàn)、早康復(fù)和早教育。要求：大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),要積極發(fā)展。其他地區(qū)要進(jìn)一步發(fā)展。安置方式：(1)普通幼兒教育機(jī)構(gòu);(2)殘疾兒童福利機(jī)構(gòu);(3)殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu);(4)學(xué)校的學(xué)前班。殘疾兒童家庭應(yīng)當(dāng)對(duì)殘疾兒童實(shí)施學(xué)前教育。第20頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)義務(wù)教育特殊教育體系2.安置方式：(1)特殊教育學(xué)校；(2)特殊教育班；(3)隨班就讀；(4)送教上門。1.教育體系：以專門的特殊教育學(xué)校為骨干、以普通學(xué)校特殊教育班和殘疾兒童少年隨班就讀為主體、以送教上門為補(bǔ)充。第21頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)職業(yè)教育特殊教育體系3.教育責(zé)任普通職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；殘疾人職業(yè)教育學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；特殊教育學(xué)校。1.發(fā)展目標(biāo)為城鄉(xiāng)有就業(yè)要求的殘疾人提供各種形式和層次的職業(yè)教育與培訓(xùn)。2.職業(yè)教育體系職前、職后與培訓(xùn)相互結(jié)合,初中高職業(yè)教育與培訓(xùn)相互銜接,與普通教育、成人教育協(xié)調(diào)發(fā)展,以能力培養(yǎng)為本的殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)體系。第22頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)高級(jí)中等以上教育特殊教育體系(2)安置方式高等院校特殊教育學(xué)院；

融合教育；其他形式的成人教育。1.高中教育1993年,試辦聾人普通高中，試辦盲人普通高中,實(shí)行了普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的雙軌制教育。第23頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)相關(guān)機(jī)構(gòu)及行政職責(zé)特殊教育的行政管理010605040302相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)展改革部門財(cái)政部門民政部門人力資源社會(huì)保障

部門殘疾人聯(lián)合會(huì)衛(wèi)生計(jì)生部門第24頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)重視生態(tài)學(xué)模式特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)隨著對(duì)環(huán)境作用認(rèn)識(shí)的不斷深入,特殊教育愈來(lái)愈重視生態(tài)學(xué)的方法。

應(yīng)將特殊兒童置于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中,從他們和社會(huì)環(huán)境的相互作用，以及社會(huì)環(huán)境各因素的相互作用中進(jìn)行考察。

生態(tài)學(xué)的方法不僅僅應(yīng)致力于改善兒童自身的學(xué)習(xí)和行為,而且要強(qiáng)調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境。家庭是兒童成長(zhǎng)中最重要的生態(tài)環(huán)境。在特殊兒童的教育中,家庭正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。第25頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)重視早期干預(yù)特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)早期干預(yù)的依據(jù)(1)個(gè)體大腦發(fā)育速度；(2)可塑性；(3)關(guān)鍵期理論。早期干預(yù)的對(duì)象（1）障礙兒童；（2）有發(fā)展落后可能的兒童。個(gè)性化家庭服務(wù)（1）當(dāng)前發(fā)展水平;（2）家庭資源;（3）預(yù)期目標(biāo);（4）早期干預(yù)服務(wù);（5）教育內(nèi)容;（6）其他服務(wù);（7）費(fèi)用承擔(dān)情況;（8）轉(zhuǎn)銜服務(wù).第26頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)重視個(gè)別化教育與轉(zhuǎn)銜服務(wù)特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)

個(gè)別化教育的理念受到普遍關(guān)注。該理念要求量身定制個(gè)別化教育與服務(wù)計(jì)劃，常見(jiàn)的有針對(duì)早期干預(yù)階段的個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃（IFSP）以及針對(duì)教育階段個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。轉(zhuǎn)銜服務(wù)幫助學(xué)生順利成功地由學(xué)生生活時(shí)期過(guò)渡到社會(huì)生活階段。第27頁(yè)特殊教育的基本概念特殊教育的發(fā)展歷程我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)融合教育特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)特殊兒童進(jìn)入普通教育機(jī)構(gòu)采用融合的方式進(jìn)行教育，已經(jīng)成為普遍認(rèn)同的趨勢(shì)。在推行融合教育的同時(shí),專門的特殊教育