幼兒園一日生活作息時(shí)間規(guī)范與優(yōu)化研究

幼兒園一日生活作息時(shí)間規(guī)范與優(yōu)化研究摘要科學(xué)合理地安排幼兒在園一日生活作息時(shí)間，不但對(duì)幼兒園順利有序開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)提供便利，更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，使他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；科學(xué)合理地安排幼兒園的一日生活作息時(shí)間體現(xiàn)了幼兒園一日生活的整體性，既有穩(wěn)定性又有靈活性；既有利于幼兒形成秩序感，又能滿足幼兒活動(dòng)的需要。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有幼兒園一日活動(dòng)安排表的分析，探討研究更加科學(xué)合理的幼兒園一日生活作息時(shí)間安排，提高幼兒一日生活的有效性；尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，凸顯幼兒的主體地位。

關(guān)鍵詞：幼兒園一日生活科學(xué)合理規(guī)范與優(yōu)化

幼兒園一日生活是指幼兒每天從入園直至離園的全部過(guò)程。一日生活中安排的每項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)該是能促使幼兒全面發(fā)展的、能滿足幼兒需要的、具有教育性的活動(dòng)。幼兒園一日生活看起來(lái)簡(jiǎn)單、平淡，卻暗藏著很多細(xì)節(jié)需要保教人員用慧眼去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)，里面的教育價(jià)值值得我們?nèi)ヌ剿?。為了能科學(xué)合理地安排好幼兒的一日生活，促進(jìn)幼兒身心得到全面的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒在體、智、德、美全方面提高，我們也進(jìn)行了探討和研究。

（一）幼兒園一日生活作息時(shí)間安排具有相對(duì)穩(wěn)定性和靈活性。這樣有利于形成秩序又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)別差異。

首先，教育應(yīng)當(dāng)遵循受教育者的節(jié)律來(lái)進(jìn)行，幼兒園一日生活作息時(shí)間安排為保教人員提供的是一個(gè)組織與實(shí)施一日活動(dòng)的行動(dòng)框架，而不是枷鎖。在這個(gè)行動(dòng)框架內(nèi)，教師可以根據(jù)幼兒活動(dòng)中的反應(yīng)，靈活地把握前后活動(dòng)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，推動(dòng)一日活動(dòng)的進(jìn)程。比如，我有一天巡班，大四班徐老師在戶外活動(dòng)——攀爬游戲臨近結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)耘f興趣盎然，于是徐老師繼續(xù)讓幼兒在戶外活動(dòng)，推遲了下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至把下一個(gè)活動(dòng)中的一些內(nèi)容融入目前的戶外活動(dòng)，孩子們玩得可開(kāi)心、可認(rèn)真了，教育效果比預(yù)想的還好。當(dāng)時(shí)天氣好、幼兒運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有過(guò)量，所以我也非常支持徐老師的做法，很明顯，徐老師心里想的都是幼兒。教育機(jī)智的形成固然與教師的經(jīng)驗(yàn)水平有很大的關(guān)系，但教師心里和眼里是否有幼兒、是否具有回應(yīng)幼兒需要的敏感性，是更加根本的條件。

（二）幼兒園一日生活作息時(shí)間安排總體上比較均衡。

作為幼兒園的教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒園一日生活作息制度在一天的不同時(shí)段為孩子們精心組織多種不同類(lèi)型的活動(dòng)，如生活活動(dòng)（入園、如廁、飲水等）、游戲活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲等）、學(xué)習(xí)活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)（做操、戶外體育游戲、體育課）等，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都具有無(wú)可替代的價(jià)值。我園在時(shí)間的安排考慮上比較周到，而且活動(dòng)內(nèi)容豐富，比如，五大教育領(lǐng)域的相對(duì)均衡，兒童各發(fā)展領(lǐng)域的相對(duì)均衡，室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)的相對(duì)均衡，成人主導(dǎo)的活動(dòng)與兒童主導(dǎo)的活動(dòng)相對(duì)均衡，以保證一日活動(dòng)能夠確實(shí)有效地促進(jìn)兒童的全面均衡發(fā)展。

（三）幼兒園一日生活作息時(shí)間安排具模塊化與彈性化。

我園的具體做法是：①打破各個(gè)生活環(huán)節(jié)大一統(tǒng)的組織方式，大多數(shù)生活環(huán)節(jié)與適宜的其他類(lèi)型活動(dòng)（如區(qū)域活動(dòng)）融為一體，把安排處理這些時(shí)段內(nèi)具體事項(xiàng)的自主權(quán)交還給幼兒，讓每個(gè)幼兒根據(jù)自己的需要，以分散、自主的方式來(lái)進(jìn)行如廁、洗手、飲水等生活活動(dòng)。這樣既可以避免擁擠和消極等待現(xiàn)象，幫助幼兒提升自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時(shí)可以為幼兒提供長(zhǎng)時(shí)間投入一項(xiàng)游戲活動(dòng)或?qū)W習(xí)探索活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒專(zhuān)注力的發(fā)展。②集體教學(xué)活動(dòng)每日一次或二次，以增加自主游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，優(yōu)化一日活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，以利于幼兒主動(dòng)發(fā)展與全面發(fā)展。③形成了“晨間活動(dòng)（戶外）――游戲（戶外，動(dòng)）――區(qū)域活動(dòng)（室內(nèi)）――集體教學(xué)活動(dòng)（室內(nèi)，靜）――餐前散步（戶外）”這樣有規(guī)律的室內(nèi)外交替安排的活動(dòng)序列，確保了幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間。

我園幼兒一日生活作息時(shí)間安排存在的問(wèn)題

二、

雖然幼兒園一日生活作息時(shí)間安排比較科學(xué)合理，但在實(shí)際工作中還是存在一些急待改進(jìn)的問(wèn)題。

（一）“一日生活皆課程”的教育理念落實(shí)不夠到位，教師普遍重幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，輕幼兒生活教育。有時(shí)“怕麻煩”而對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)和包辦代替。扼殺了幼兒自理、自立的嘗試。殊不知今天時(shí)間的浪費(fèi)能提高今后生活活動(dòng)的效率。

（二）個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不足，計(jì)劃執(zhí)行力欠缺，不能很好地吸引幼兒參加活動(dòng)。

我園一直以來(lái)都是以舊帶新，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師搭班，并要求教師提前一個(gè)星期備課，做好課前準(zhǔn)備，并讓各級(jí)的級(jí)長(zhǎng)做好監(jiān)督檢查。對(duì)于我園研究的課題《情境數(shù)學(xué)》和《奧爾夫音樂(lè)》我園則分級(jí)進(jìn)行集體備課，教師們可以利用這個(gè)備課時(shí)間探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。每周二的中午十二點(diǎn)到十三點(diǎn)是教研時(shí)間，利用教研時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)、交流、分享，提高教師的教學(xué)水平、教研水平、帶班能力等。

（三）個(gè)別教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的重視不足，組織欠佳，使保教質(zhì)量大打折扣。比如有個(gè)中班在飲水與如廁時(shí)的做法：“孩子們，去拿水杯排隊(duì)倒水喝。”教師的話音剛落，孩子們便跑著去拿水杯。每班只有一個(gè)飲水口，二十多個(gè)孩子排著隊(duì)，無(wú)所事事地邊等邊相互用水杯敲敲打打，其中2個(gè)等得有點(diǎn)心急了，嘴里嚷著：“好慢啊！”等了幾分鐘，后面的小朋友終于也接了一杯水準(zhǔn)備回到座位上喝。這時(shí)，教師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友去上廁所?！焙脦讉€(gè)孩子跑去上廁所，還把后面那個(gè)剛接了水的小朋友的水杯撞掉了，水灑了一地。教師皺皺眉頭，把掉了水杯的孩子拉到一邊，然后去拿拖把把地拖干。該班老師對(duì)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換太快，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)混亂、擁擠、消極等待等現(xiàn)象，不但容易發(fā)生事故，而且并不能帶給幼兒積極的影響。另外這種集體化的組織方式也導(dǎo)致幼兒經(jīng)常需要長(zhǎng)時(shí)間排隊(duì)等待，存在著時(shí)間上的隱性浪費(fèi)。

（四）因個(gè)別幼兒而影響集體。個(gè)別班級(jí)因個(gè)別幼兒吃飯慢而讓全班幼兒在一旁等待，這樣不僅影響下一個(gè)活動(dòng)還讓幼兒消極等待。有一次，我看到一個(gè)班吃完早餐的孩子把凳子擺到一處，孩子們?cè)谝惶幫骠[，還沒(méi)吃完飯的孩子繼續(xù)就餐。這樣的安排既浪費(fèi)了吃飯快的幼兒的時(shí)間，也容易發(fā)生安全問(wèn)題。我們可以給吃飯快的幼兒安排一些安靜的活動(dòng)，這樣既安全，也讓幼兒減少了消極等待。而針對(duì)這些吃飯慢的幼兒，我們可以安排一個(gè)保教人員陪同這些幼兒，其他兩位保教人員組織另外的幼兒開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)。

三、我園幼兒一日生活作息時(shí)間安排再優(yōu)化

（一）正確的教育理念是優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的先導(dǎo)

。

在幼兒園的一日活動(dòng)中應(yīng)樹(shù)立“一日生活皆課程”的教育理念，將教育目標(biāo)滲透到一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，做到心中隨時(shí)裝著大目標(biāo)，眼中時(shí)時(shí)有孩子，生活中處處有教育。以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等化為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服“保姆式”“小學(xué)化”傾向。

（二）科學(xué)的組織實(shí)施一日活動(dòng)安排是提高保教質(zhì)量的基礎(chǔ)

。

1、維護(hù)幼兒生命安全，保護(hù)幼兒身心健康是組織實(shí)施一日活動(dòng)的首要任務(wù)。教師應(yīng)做到積極鍛煉幼兒身體的同時(shí)，結(jié)合幼兒安全意識(shí)、自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

2、直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。讓幼兒每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的驚喜、新的收獲，獲得愉悅感、自主感和成就感。

3、盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣等準(zhǔn)備不同的活動(dòng)，如：聽(tīng)故事、手指游戲、律動(dòng)等。避免組織孩子排成長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍洗手、喝水，無(wú)意識(shí)的浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間。

（三）建立符合本園、本班實(shí)際的生活常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。我園是以藝術(shù)為特色，所以在一日生活安排上，教師們都會(huì)用音樂(lè)貫穿于其中。如：在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，用一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)響起就自覺(jué)地整理材料，換音樂(lè)時(shí)，幼兒的材料就要整理完畢，活動(dòng)結(jié)束后，播放一些柔和的樂(lè)曲，讓幼兒在座位上休息；在進(jìn)餐時(shí)播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴曲，既避免了孩子進(jìn)餐大聲說(shuō)話的習(xí)慣，又讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進(jìn)餐。習(xí)慣成自然，這是我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)的話，幼兒每天都聽(tīng)著這些音樂(lè)，自然就會(huì)知道聽(tīng)到音樂(lè)就是做什么。雖然說(shuō)讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主游戲，但是，在一些生活常規(guī)上還是應(yīng)該讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣。

在一日活動(dòng)中，優(yōu)化一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，減少和避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)活動(dòng)策略，減少等待現(xiàn)象，充分利用各個(gè)環(huán)節(jié)之間的“時(shí)間差”，打破整齊劃一的模式，使幼兒園一日活動(dòng)既具穩(wěn)定性又有靈活性，從而全面提高幼兒園的保教質(zhì)量。從小班到大班，我們一直堅(jiān)持“教育即生長(zhǎng)，教育即生活”的原則，把教育與幼