帶教教師事跡

帶教教師事跡帶教教師事跡帶教教師事跡優(yōu)秀帶教老師事跡，男，參加工作以來向來在醫(yī)療一線，敬業(yè)愛崗，樂于奉獻，參加醫(yī)院委派的帶教工作以來，以激烈的事業(yè)心和工作責任感，遇到單位及各位同仁的高度贊嘆，并在2017年，被我院評為醫(yī)德醫(yī)風先進工作者；2018年被評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。這些榮譽充分說了然在工作中的付出與努力。在平常的帶教工作中，帶教的一些經(jīng)驗與思慮分享以下：一、建立優(yōu)秀的醫(yī)德醫(yī)風，建立優(yōu)秀的師生關系。負責授課的老師的言行、行為對學生都是一種無聲的教育。醫(yī)學生對老師的認同和相信，會成為他們仔細實習的一種動力。負責授課的老師要熱愛本職工作，要有極強的責任心；不只要有扎實的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗，更應具備尊貴的道德情操和圓滿的人品魅力。在帶教中教師應注意以身作則，表現(xiàn)對病人的關愛，并自然地聯(lián)合醫(yī)德醫(yī)風張開教書育人工作。醫(yī)學生剛從學校踏入醫(yī)院實習，在醫(yī)院內(nèi)與病人接觸，隨時會遇到各樣各樣的問題和誘惑包含醫(yī)學、心理學和社會問題，甚至語言問題，這都要求臨床負責授課的老師花很多時間來講解和教育。負責授課的老師對學生要關懷、珍愛、尊敬學生，諄諄教育，因材施教，對學生的弊端和錯誤要及時指出，耐心教育，熱忱、不鄙視，建立相同、友善、合作的師生關系。二、教給學生“建立優(yōu)秀的醫(yī)患關系”。醫(yī)患關系的辦理是醫(yī)學生學習的重要內(nèi)容。培養(yǎng)醫(yī)學生“以病人為中心”的看法來從事臨床醫(yī)療工作，學會尊大病人。要做好一名優(yōu)秀臨床醫(yī)生，必須認識病人的心理狀態(tài)，與病人之間的接觸、溝通是特別重要的。醫(yī)學生在與病人溝通上常常欠缺和難以意會，需要在臨床醫(yī)療活動中不停研究和培養(yǎng)。臨床實習在重視知識的教育的同時，還必然要培養(yǎng)學生與病人溝通的能力（包含方式、方法和技巧等）。溝通的基礎是語言，臨床負責授課的老師在帶教時注意培養(yǎng)學生的語言能力?；颊咭驗榧膊』蛐睦硪兀３＞芙^實習生的咨詢和體檢。對選擇的授課病例要開初溝通，獲得患者和家屬的同意，在知情同意的基礎上，獲得患者的踴躍配合。學生也要擅長與患者溝通，要尊敬、關懷、體諒患者，想患者所想，急患者所急，可合適肩負起護理患者的責任，經(jīng)過自己的“勤”，博得患者的心，從而獲得患者的踴躍配合。只有建立優(yōu)秀的醫(yī)患關系，才能更有益地張開臨床實習授課工作，相輔相成。三、“講、查、看”，將醫(yī)學知識與臨床病例相聯(lián)合。實習過程中，應聯(lián)合學生的自習和接受能力，把疾病的臨床特色、診療、鑒識診療和治療作為授課重點，并把它灌輸于整個授課過程中，而疾病的病因?qū)W、發(fā)病原理和病理解剖等基礎內(nèi)容可簡單地講解，這樣有益于學生臨床思想和辦理問題能力的培養(yǎng)和提升。實習學生進科后副主任醫(yī)師負責授課小授課及授課查房。授課授課不該簡單重復理論課內(nèi)容，除了把要掌握的基本理論知識及相關的基本技術,如病史咨詢方法和注意事項,體格檢查的基本方法溫序次,各樣穿刺方法和重點等向?qū)嵙曂瑢W講解外，還應從臨床實質(zhì)工作的角度對理論知識進行歸納，以求貫穿交融，特別要突出知識的橫向聯(lián)系。在授課授課中以癥狀或癥候群為題目，把相關疾病的知識串通起來，廣闊學生思想，以利于培養(yǎng)學生臨床剖析能力；或許以本病區(qū)獨有的業(yè)務內(nèi)容作為授課題目，以增補教材與理論課的不足。授課查房是實習中培養(yǎng)學生如何觀察診療病人，學習辦理醫(yī)患關系，當一名合格醫(yī)生的一項重要授課活動，培養(yǎng)醫(yī)學生剖析問題和解決問題能力的有效門路之一。經(jīng)過授課查房，應使醫(yī)學生逐漸掌握臨床工作基本規(guī)則，如：病史收集與歸納剖析、體格檢查與病人的溝通技巧、病情演變與實驗室結果的剖析、合理的醫(yī)囑、正確的病程記錄等。老師在授課中,不只給學生教授現(xiàn)成的知識，同時指引學生對未知領域的研究，增強學生智能的培養(yǎng)，活躍學生的思想，找尋解決問題的新方法和得出新結論。一次好的授課查房，不只可以使學生牢固已學的理論，拓寬知識面，還可以使學生在教師為人師表的傳染下接受一次醫(yī)德醫(yī)風教育。教學病例議論是實習階段培養(yǎng)學生臨床診療、治療、預后預計等決策思想的重要授課活動之一。其目的在于培養(yǎng)醫(yī)學生經(jīng)過學習理解醫(yī)學長輩、上司醫(yī)師和同學間的知識經(jīng)驗建立剖析和解決臨床問題的能力，特別是培養(yǎng)自學和口頭表達能力。按期張開病例議論，特別是疑難病例議論，開發(fā)學生的思想。這類臨床授課模式使學生的整個臨床實習向來不走開臨床實踐，從理論到實踐、從實踐又到理論,一邊當“醫(yī)生助手”,一邊復習臨床知識，系統(tǒng)觀察病人的病情變化，將理論與實踐親近聯(lián)合起來，促進了學生對理論知識的理解和運用，培養(yǎng)了學生臨床實質(zhì)能力，訓練了學生臨床思想能力,并且也提升了學生臨床技術能力和臨床剖析問題、解決問題的能力。四、嚴格規(guī)范基本操作，帶教“練”出基本功。操作示范指導是臨床授課過程中，負責授課的老師依據(jù)授課綱領規(guī)定的要求對學生進行基本診療技術指導的一種授課形式，是學生經(jīng)過臨床觀察和實踐獲得操作經(jīng)驗的最本來、最直接的門路。其目的在于使學生可以基本掌握該項診療技術的應用指征、操作要領，指引學生在實踐中進一步嫻熟和提升。掌握技術操作規(guī)范，必然貫穿整個臨床實習。規(guī)范的技術是衡量醫(yī)務人中能否合格的重要標準之一。優(yōu)秀的習慣必然從一開始踏入臨床實踐就養(yǎng)成。所以負責授課的老師應以身作則，仔細負責，嚴格要修業(yè)員依據(jù)技術標準規(guī)范，履行各項技術性工作，將標準的操作和尊貴的行為貫穿個整個臨床醫(yī)療活動中，以提升醫(yī)務人員的整體素質(zhì)水平，建立醫(yī)院美好形象。五、踴躍激勵學生臨床實踐，帶教老師從旁保駕護航。踴躍激勵所帶學生進行一線的臨床實踐工作，將臨床實習醫(yī)學以“醫(yī)師”的要求去對待，在臨床活動中，帶教老師不離學生，做到從旁帶教，保駕護航。在活動中讓學生深刻地接受濟世扶貧、奉獻愛心的尊貴醫(yī)德教育。并且在活動中醫(yī)學生還會認識到自己知識的困窮，建立必然要仔細學習醫(yī)學知識，掌握更多的臨床技術，為更多貧窮病人消除疾苦的信心。臨床帶教，培養(yǎng)新一代