吳正憲：小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂教學(xué)策略學(xué)習(xí)筆記課件

吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略師生互動共同創(chuàng)建有效課堂吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略1第一章課前設(shè)計(學(xué)情調(diào)研策略)核心任務(wù):把“教材問題″轉(zhuǎn)化為“學(xué)生學(xué)習(xí)教材時的問題1、問卷調(diào)硏,準(zhǔn)確全面。精心設(shè)計問題是關(guān)鍵。用在單元整體調(diào)研時、初學(xué)時、嘗試創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計時,課例研究時2、隨機(jī)訪談,以點帶面、課堂觀察,及時補(bǔ)牢4、作業(yè)分析,正確歸因。第一章課前設(shè)計(學(xué)情調(diào)研策略)2第一章課前設(shè)計(制定教學(xué)目標(biāo)的策略)實施策略(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)—準(zhǔn)確定為1)明確目標(biāo)動詞的內(nèi)涵:了解、理解、掌握、運用:經(jīng)歷、體驗、探索(2)選擇目標(biāo)動詞,為課堂教學(xué)準(zhǔn)確定位,(定知識、過程目標(biāo)精準(zhǔn)選詞2、四大領(lǐng)域的核心概念—落腳點(1)深入理解核心概念2)反應(yīng)核心價值觀,使課堂教學(xué)意義深遠(yuǎn)。深入解讀教材1、整體把擔(dān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系:本冊、小學(xué)段如何螺旋上升。(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法有何聯(lián)系?整數(shù):為什么相同數(shù)位對齊?小數(shù)為什小數(shù)點對齊?同分母為什分母不變、分子相加減?異分母分?jǐn)?shù)為什么要通分?)2、深入解讀教村1)真正讀懂教材的編排線索《核心:學(xué)什么?怎么學(xué)?讀懂學(xué)習(xí)過程)有哪些知識點?是怎能樣呈現(xiàn)的?有怎樣的聯(lián)系?重點要解決什么間題?過程在哪里匯報統(tǒng)一算理)?要從每一副圖片、每一個對話、每一行文字,甚至是每符號做起2)深入領(lǐng)會教材的編寫意圖:為什么這樣?3)充分挖據(jù)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)“大思想化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、演繹、分類、完全歸納、不完全歸納、觀察、類比等。三)準(zhǔn)確了解學(xué)情學(xué)習(xí)新知必須的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)有沒有?學(xué)習(xí)新知的困難在嘯里?學(xué)生感興趑的問題是什么?學(xué)生喜歡的方式是什么1、一個前提:領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神2、一個基本:讀懂教材3、一個意識:研究學(xué)生第一章課前設(shè)計(制定教學(xué)目標(biāo)的策略)3第一章課前設(shè)計(設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略)一、實施策略)選擇適合且需要的教學(xué)內(nèi)容是探究的前提如:(小數(shù)乘法和小數(shù)除法的計算方法、一些計算公式的推導(dǎo)以及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。)教學(xué)內(nèi)容要直觀(圖形)2、教學(xué)內(nèi)容是舊知識的“生長點”或新知識的“連接點”(小數(shù)乘法3、教學(xué)內(nèi)容能用己學(xué)的方法處理(幾何圖形計算公式推導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的解決方法和結(jié)果開放(植樹問題〔二)精心設(shè)計探究問惡是關(guān)鍵1)利用生活中真實存在的問題(包裝易拉罐紙的大小(2)改造生活問題(打折)利用涵數(shù)學(xué)文化的問題(雞兔同籠魔盒)問題本身難易要適度間題過于簡單無探究必要,過難學(xué)生無從下手問題設(shè)計要有層潑(寫好提示語,適時引導(dǎo))三)制定探兇計劃是保證1、精心準(zhǔn)備探究材料(面積單位的必要性表格易于發(fā)現(xiàn)規(guī)律2、精心設(shè)計探究學(xué)習(xí)的組織形式1)個人獨立探究小組合作探究3)班級集體探究3、設(shè)計適當(dāng)?shù)奶骄繒r間和空間1、在不同年齡段的教學(xué)中,要使探究學(xué)習(xí)與學(xué)生的年齡特點得到很好的結(jié)合把握好學(xué)生的自主探究與教師的適度指導(dǎo)之間的關(guān)系。要注意探究活動時的適時指導(dǎo)第一章課前設(shè)計(設(shè)計探究學(xué)習(xí)的策略)4第一章課前設(shè)計(設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略)實施策略(一)選擇適合且需要的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)1、解決方法和結(jié)果開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如:搭配:把正方體切一刀,截面是什么形狀?)2、具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如何將平行四邊形和里面的長方形用一條直線同時平均分成兩份)3、個人無法完成的內(nèi)容(如:圓的周長與直徑的關(guān)系)經(jīng)驗上有準(zhǔn)備的內(nèi)容(學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)之后的“返券秘密”調(diào)查匯報課二)規(guī)定動作與自選動作相結(jié)合規(guī)定動作:明確合作解決問題的方向和基本要求,保證任務(wù)的落實:自選動作:給學(xué)生充分的時間和空間展現(xiàn)自己的智慧,延伸對問題的探究。如:平行四邊形面積公式的推導(dǎo)(三)有效設(shè)計與學(xué)情分析相結(jié)合如:小數(shù)除法,將小數(shù)部分相同的調(diào)整為小數(shù)部分不同的(四)合作數(shù)量和質(zhì)量相結(jié)合合作要建立獨立思考的基礎(chǔ)上,一節(jié)課合作次數(shù)12次為宜(五)預(yù)先設(shè)計與即時安學(xué)習(xí)出現(xiàn)爭議,此乃合作之良機(jī)。(商中間有0的情況二、建議、科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)設(shè)計需要理論支攆2、要依據(jù)實際,選擇合理的方式,不要陷入固化模式3、合作學(xué)習(xí)設(shè)計僅僅是合作學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)第一章課前設(shè)計(設(shè)計合作學(xué)習(xí)的策略)5第二章過程調(diào)控(提問理答的策略)、提問的策略一)為促進(jìn)學(xué)生理解而提問,使學(xué)生開動腦筋(把握教學(xué)核心提問,特別是數(shù)學(xué)概念的理解,如:吳正憲對平均數(shù)理解的提問(二)利用追問使學(xué)生理解概念的本質(zhì)(華應(yīng)龍對圓邊的追問,對"一中同長”的追問)(三)為了解學(xué)生需求而提問(吳正憲:在學(xué)習(xí)估算時你有什么問題要問?)(四)通過反問與追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維反過來思考問題。(趙震:省略負(fù)號可以嗎?為什么不行啊?多簡單呀、理答的策略(一)教師要學(xué)會等待,促進(jìn)學(xué)生反省和深思待、延遲判斷”是重要的理答方式。從3秒增加到5秒。(潘曉明:給出的正方形個數(shù)越多,拼出的長方形個數(shù)師一聲不吭。)(二)重復(fù)學(xué)生的語言,突出教學(xué)重點(徐斌:重復(fù),再次確認(rèn)。14×12,剛才有位學(xué)生說4乘2等于8,其實就是指哪一部分呀?(三)轉(zhuǎn)向,擴(kuò)大學(xué)生參與度(把這個問題再拋給另一個學(xué)生,劉可欽:100以內(nèi)數(shù)的連加,“同意嗎?”誰聽明白了?")變教師理答為師生、生生理答。三、建議一)對設(shè)計問題的建議:1、要有探索空間,能激發(fā)學(xué)生思維,符合問題有針對性:依據(jù)目標(biāo)、重難點、原認(rèn)知提問:3、要設(shè)計追問。4、設(shè)計反思問題促進(jìn)學(xué)生反思:對你有什么啟發(fā)?二)對教師理答的建議:1、關(guān)注發(fā)言并理答,杜絕不答和錯答;2、適時采用追問的理答方式,引發(fā)深入思考:3、適時采用問題轉(zhuǎn)向的方式,創(chuàng)設(shè)交流研討的氛圍第二章過程調(diào)控(提問理答的策略)6第二章過程調(diào)控(追問的策略)追問:生答后的進(jìn)一步引導(dǎo),拓寬思維寬度、挖掘深度實施策略一)于關(guān)鍵處追問,凸顯數(shù)學(xué)核心概念1、從形式悟內(nèi)涵:追問點:失誤處、混沌處、矛盾處、薄弱處。(吳正憲:哪種擺法能讓大家一眼就能看出是11根呢?思考位值制)2、知其然更要知其所以然。(為什么是12條不是24條棱?為什么8個定點不是4個頂點?)二)于無疑處再追問,拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)1、學(xué)生的思維從面到體:寶物一定在圓上嗎?寶物距離你的左腳3米2、透過現(xiàn)象看本質(zhì):商不變的性質(zhì)適用于有余數(shù)的除法嗎?對習(xí)以為常的答案進(jìn)行追問三)于問題解決中追問,凸顯數(shù)學(xué)思想方法1、操作與思考是一對孿生姐妹(如:擺圖形,找規(guī)律。在解決問題的過程中進(jìn)行追問,讓操作成為思考的感性支撐,挖據(jù)背后的思考和認(rèn)知水平,使直覺上升到理性認(rèn)識,有條理地表達(dá)自己操作后的思考。)2、不同方法背后有不同的思想(求不規(guī)則的體積:為什么、怎么樣、根據(jù)是什么?)二、建議1、追問時要篩選有價值的問題2、要根據(jù)內(nèi)容選擇合適的追問方式:因果追間、跟蹤追冋、發(fā)散追問、聯(lián)想追問、逆向追問3、追問的原則:為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重服務(wù)。在關(guān)鍵點、疑惑點問4、要具有追問的意識和習(xí)慣。通過連續(xù)提問使學(xué)生證明或解釋自己在回答?！盀槭裁?怎么樣?根據(jù)是什么第二章過程調(diào)控(追問的策略)7第二章過程調(diào)控(利用生成性資源的策略)敢想、敢說、敢做、敢問、敢疑?實施策略(一)直面生成“越位",將學(xué)生思維引向深入(平行四邊形的面積:學(xué)生說出結(jié)果,鼓勵學(xué)生親自動手驗證。)(二)建立聯(lián)系的觀點,讓“生成"殊途同歸(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)加→乘三)樹立發(fā)展的觀念,讓生成成為創(chuàng)造的起點:(通分:公分子的處理)(四)設(shè)計好的問題情境,讓生成在意料之中:將課堂中“活"的知識進(jìn)行“動"的重組。(生活中在負(fù)數(shù):數(shù)→文字→圖→符號)二、利用生成性資源的幾點建議1、加強(qiáng)軟件設(shè)計,寬容地接納學(xué)生生成:學(xué)生的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑都是寶貴的資源2、對生成做理智的分析與篩選。或放大,深入追究:或縮小,簡約處理:或暫時擱置,后續(xù)研究。3、在三個讀懂中全面提升面對生成的能力第二章過程調(diào)控(利用生成性資源的策略)8第二章過程調(diào)控(有效評價的策略)以準(zhǔn)確激勵性評價語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力(鼓勵評價)關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價。(劉德武:倒著數(shù)也精彩)2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進(jìn)行激勵評價(劉德武:只快零點零幾秒3、品味學(xué)生語言、捕捉思維的火花進(jìn)行激勵評價。(劉德武:今天的表現(xiàn)都很出色二)以理解、尊重的評價語言呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情(呵護(hù)評價)。(吳正憲:他跑題了)三)以適時指導(dǎo)的評價語言為學(xué)生撥開云霧(點撥評價)(劉德武:哪一種是正確的(四)適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間(延遲評價)(吳正憲:不畫了建1、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很精彩時,不吝嗇激勵的話語。2、當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)與點撥時,教師要善于為學(xué)生指明方向。3、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時:教師也不要忘記適當(dāng)?shù)墓膭畹诙逻^程調(diào)控(有效評價的策略)9評價語摘錄精彩時同學(xué)們,真了不起,你們的聯(lián)想真豐富啊!謝謝你,小姑娘,你觀察問題很有順序祝賀你們,是你們精彩的發(fā)言給大家留下了深刻的印象很有創(chuàng)造!同學(xué)們折出圓的二分之一,你卻大膽地折出了它的四分之你們真了不起,通過觀察、思考、討論,發(fā)現(xiàn)了這樣一條很重要的規(guī)律,這就是商不變的性質(zhì)位同學(xué)特別好。在老師提出意見后,他能在短短幾秒鐘內(nèi)加以改正,人就是這樣進(jìn)步起來的我們很多同學(xué)都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,很好。同學(xué)特別好,當(dāng)一個同學(xué)在編題時,其他同學(xué)都在認(rèn)真聽,非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度?？吹贸鰜?他在剛才的操作過程中找到了規(guī)律,而且更可貴的是他能用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來分析和解決問題出現(xiàn)問題時謝謝你們,正是因為你們問題的出現(xiàn),才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的討雖然這個同學(xué)把這個題做錯了,但是他根據(jù)自己做錯的過程,把自己的經(jīng)驗體會和我們大家講了,就可以使我們大家今后少犯錯誤。你們說,他是不是對我們大家有貢獻(xiàn),我們是不是應(yīng)該感謝他?你雖然做錯了,但是給我們帶來了啟發(fā),這不也是你的貢獻(xiàn)嗎謝你坦誠的發(fā)言,雖然沒能很好地解決問題,但已經(jīng)為大家來了新的思考這個同學(xué)表現(xiàn)真好,面對熟悉的內(nèi)容,能從新的角度去思考,這不就是孔子說的:溫故而知新嗎?一看,你就是遵守紀(jì)律的孩子評價語摘錄10吳正憲：小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂