《關(guān)于高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究》 論文

關(guān)于高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究摘要：在新課程改革的背景下，教育行業(yè)發(fā)生了全新的變化。傳統(tǒng)模式逐漸退出教育階段，如何在教育過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化成為教師需要考慮的重大問(wèn)題。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師關(guān)注的主要方向。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。為了更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師應(yīng)該進(jìn)行研究并提出具體的建議，以促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提高。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透隨著應(yīng)試教育的出現(xiàn)，許多教師注重學(xué)生文化的培養(yǎng)，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。然而，新課程改革提倡尊重學(xué)生的主體地位，但教師在實(shí)際課堂中仍以傳統(tǒng)觀念為主，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。面對(duì)這種情況，教師需要結(jié)合古今經(jīng)典文章，引入多元策略，注重傳統(tǒng)文化的滲透，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。一、高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透意義首先，傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)可以讓即將成人的高中學(xué)生規(guī)范自己的行為。其實(shí)，翻閱古今書籍，可以看到從最開(kāi)始擁有禮儀的朝代到當(dāng)，下對(duì)于人才的培養(yǎng)都極為地重要。中華民族是一個(gè)注重發(fā)展的民族，從孔子開(kāi)始對(duì)后輩來(lái)說(shuō)都寄予厚望，所以人才一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)文化更是在培養(yǎng)健全人格言行舉止等方面提出了具體要求，所以教師需要借助傳統(tǒng)文化，規(guī)范學(xué)生行為。其次，傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)可以更好的去提高整個(gè)國(guó)家的凝聚力。換句話來(lái)講，傳統(tǒng)文化是繼承了中華民族的優(yōu)秀內(nèi)容，可以鞭策后世人們?nèi)绾稳?duì)國(guó)家做出貢獻(xiàn)、如何去維系自己的人際關(guān)系如何去維系家庭關(guān)系，所以通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的關(guān)鍵，至少學(xué)生在走入社會(huì)后可以為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，成為符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。最后，傳統(tǒng)文化的出現(xiàn)，教師可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種輕松和藹的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在。二、高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀1.閱讀古典文學(xué)作品能力弱雖然高中語(yǔ)文這門學(xué)科中所出現(xiàn)的教材內(nèi)容，古典文學(xué)的頻率并不是特別的低，特別是一些古代的詩(shī)詞歌賦，在高中階段可以說(shuō)有著很重要的地位。而且新課改的背景下，這類的作品還在不斷地增加?？赏ㄟ^(guò)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力并不是特別的高。因?yàn)榇蟛糠纸處熢谥v解的過(guò)程中都會(huì)讓學(xué)生背誦課文、默寫課文，很少有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀的練習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該類作品的理解只停留在表面，并未進(jìn)行深層次的挖掘。2.忽視文化情感的培養(yǎng)傳統(tǒng)文化有著幾千年的歷史，包含著豐富的情感，所以教師在語(yǔ)文這門學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，也要注重情感的培養(yǎng)。但實(shí)際的課堂上，很少有高中教師意識(shí)到這一點(diǎn)，大部分教師在講授古典文學(xué)或者是詩(shī)詞時(shí)，總是采用字面講解或者是習(xí)題的練習(xí)，很少有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)?？傊?，大部分的教學(xué)都是以考試的形式作為教學(xué)的主要方向。這樣的課堂很容易形成教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式。三、高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透策略1.借助教材，拓展教學(xué)高中語(yǔ)文這門學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既打破教師單一化的教學(xué)理念，也成為語(yǔ)文課堂上拓展學(xué)生知識(shí)的有效手段。為了可以讓學(xué)生更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，教師需要從教材出發(fā)。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是拓寬學(xué)生視野的主要橋梁。特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中同類型的作品進(jìn)行拓展分析時(shí)，學(xué)生的知識(shí)量會(huì)得到增加，也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有著深刻的認(rèn)知。這樣一來(lái)，教師既可以做到從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，也可以通過(guò)教材的講述，為接下來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化而奠定深厚基礎(chǔ)。比如：教師在為學(xué)生講述《師說(shuō)》這一內(nèi)容。教師就可以引入勤奮好學(xué)的例子，不要在課堂上為學(xué)生講述《師說(shuō)》中的“學(xué)者”古義是“求學(xué)的人”，今天所說(shuō)的是“擁有學(xué)問(wèn)的人”……教師不要一字一句地為學(xué)生講述這些古今異義?？梢赃M(jìn)行講授，但不是針對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行專門的設(shè)定，反而是從勤奮好學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生懂得這些知識(shí)與自己有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。其實(shí)觀看古代，雖然當(dāng)時(shí)的科技落后，思想落后，可人們的觀念卻不落后。從古至今一直存在都是如何的勤奮好學(xué)才可以獲得成就、如何的刻苦求學(xué)、如何的尊師重道……所以教師在為學(xué)生講述這一觀念后，就可以適當(dāng)?shù)匾搿稁熣f(shuō)》相關(guān)文章，可以是《勸學(xué)》，因?yàn)槎纪怀龉湃说那趭^好學(xué)。教師在這一環(huán)節(jié)的講述就可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)的文化，讓學(xué)生知道勤奮、好學(xué)、堅(jiān)持不懈等內(nèi)容的重要性。爭(zhēng)取讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和工作生涯中可以成為一名嚴(yán)于律己、一名尊師重道的人。2.分析背景，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化高中語(yǔ)文教材中所涉及到的一些文章，與學(xué)生的實(shí)際生活有著很遠(yuǎn)的距離，想要讓學(xué)生快速的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)比較大，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了也沒(méi)有做到真正的掌握文章的核心價(jià)值所在。所以高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行講解的環(huán)節(jié)，一定要從作品背景入手，進(jìn)行分析，來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。這樣一來(lái)，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如：教師在為學(xué)生講述《陳情表》這一內(nèi)容。它是高中階段學(xué)生必須要學(xué)的一篇文章，也是學(xué)生必須要理解的一篇文章。通過(guò)題目的分析，可以看出這是類似于一篇表達(dá)自己實(shí)際情況的奏折?！蛾惽楸怼分兴鶎懙膬?nèi)容是自己和祖母相依為命，恰巧在此期間，皇帝征兆，希望他能夠?yàn)閲?guó)家做出一份努力?？梢幻媸钱?dāng)今皇帝的盛情之邀，另外一面是對(duì)自己有養(yǎng)育之恩的祖母，兩者不能兼顧的情況下，作者寫了《陳情表》。字里行間中都表達(dá)出了自己對(duì)祖母的深情，也希望當(dāng)今的圣上能夠理解自己的請(qǐng)求。通過(guò)上述的內(nèi)容，我們可以看出整篇文章結(jié)合在一起，都是“情”的復(fù)雜陳述。后期的晉武帝看到了如此有孝心的作者，逐漸實(shí)行了以孝治天下的策略，以顯示自己的清正廉潔。通過(guò)這一內(nèi)容，可以看出當(dāng)時(shí)的皇帝可以稱之為一名好皇帝，以孝治天下，必然可以讓當(dāng)時(shí)的朝廷更加壯大。如果單純的在課堂上為學(xué)生講述這篇文言文，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)習(xí)起來(lái)壓力很大，教師倒不如從李密真實(shí)生活入手，借助當(dāng)時(shí)皇帝的真實(shí)寫照，為學(xué)生講述真實(shí)的狀況。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以理解作者與祖母之間的情誼，又能夠在這樣的氛圍中去看到圣上的清正廉明。從而讓學(xué)生在這類傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下成為一名有孝心，有責(zé)任心的人才。3.設(shè)置懸念，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化傳統(tǒng)文化博大精深，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講述，還要讓學(xué)生擁有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生能力都是不同的，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，是更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。只有這樣，教師所呈現(xiàn)的教學(xué)方案才會(huì)符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，也更能夠在課堂上設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生懂得主動(dòng)分析、主動(dòng)探索。例如：高中階段教師會(huì)為學(xué)生講述有關(guān)于唐代的偉大詩(shī)人李白。對(duì)于李白，學(xué)生從小就在學(xué)習(xí)，脫口而出就會(huì)出現(xiàn)李白，字太白……這是學(xué)生腦海中久遠(yuǎn)的記憶。接下來(lái)，教師就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化。同學(xué)們，你們有沒(méi)有思考過(guò)，為什么古代的人又是字、又是號(hào)、又是名？它們之間有什么樣的聯(lián)系，或者說(shuō)這些名字家滲透了哪些傳統(tǒng)文化嗎？教師通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生借助材料或者是網(wǎng)絡(luò)的形式搜索答案。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠感受到古代人在取字名號(hào)時(shí)的一些傳統(tǒng)，更能夠讓學(xué)生些細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的探索，了解更多的歷史知識(shí)。當(dāng)然，教師所設(shè)計(jì)的懸念一定要在學(xué)生能夠解決的范圍內(nèi)進(jìn)行，只就這樣，學(xué)生才會(huì)擁有探索的欲望，找到最終的答案。當(dāng)然，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文這門學(xué)科中的滲透結(jié)果如何，與教師的教學(xué)策略有密切的聯(lián)系。4.開(kāi)展活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，教師需要做到理論與實(shí)踐相融合。其實(shí)，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。例如：高中階段教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生《論語(yǔ)》這一內(nèi)容。論語(yǔ)的一些句子，就可以作為滲透的主要渠道。有這樣的一句話，叫做：人能弘道，非道弘人。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是人可以使道發(fā)揚(yáng)光大，反過(guò)來(lái)則并不盡然。所說(shuō)的含義就是人應(yīng)當(dāng)先修身養(yǎng)性，擴(kuò)充自己、去提高自己，這樣才可以成為一個(gè)為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人。其實(shí)，不管是古代也好，當(dāng)下的社會(huì)也罷，那些優(yōu)秀的人都是自己擁有豐富的內(nèi)涵、擁有豐富的文化底蘊(yùn)、擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣才可以成為對(duì)社會(huì)有用的人。對(duì)于高中階段的學(xué)生，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這樣的價(jià)值觀念，這樣學(xué)生才會(huì)順利的走入社會(huì)。綜上所述，高中語(yǔ)文這門學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的認(rèn)知，也更可以發(fā)揮傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的適合，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度?？傊鳛樾?/p>